第一篇：說課標說教材

“說課標說教材”學習心得體會

初二年級 李運紅

上星期五上午，縣教研室在我校開展了全縣語文教師“說課標說教材”觀摩學習活動。通過這次活動，感悟頗多，加深了我對課程標準、對教材的理解，對指導今后的教學有著深遠的意義。

“說課標說教材”既不同于過去的“通教材”，也不同于說課，而是深入把握課標和教材的好方法。“說課標，說教材”有利于提高教師把握課標和教材的能力，提高課堂的教學效率。“說課標，說教材”活動要求教師能夠系統的闡述所教學科各學段、各冊、各單元，乃至各課時的內容包含的知識點以及它們之間的相互聯系，即提高了我們的業務素養、學科能力，又開闊了我們的視野和心胸，加深了我們對教材的理解，改變著我們的思維方式。

特別是在此次活動過程中，老師們運用知識樹說教材；說清楚新課標對本年級、本學科的基本要求；說清楚教材的編寫意圖和編寫體例；說清楚教材內在的結構和邏輯關系；對教材內容系統分析；結合教材內容提出教學方法建議；對教材的處理提出合理建議；如何在課堂上進行多元評價。這一系列過程使我進一步加深了對課標、對教材的認識，讓我明白了只有把握課程標準和新課標指導下的教材體系，教學時才會左右逢源，如魚得水，我在面對學生、面對課堂時才更加自信。

總之，明確課程標準、準確把握教材是一個教師永遠的基本功，在當前課程改革中，教師不要忽視對教材的鉆研。我們應該以課標為導向，以教材為依托，明晰教材的意圖及作用，準確恰當地運用，以發揮教材的真正意義。研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握新課標，構建高效新課堂，這應作為我們教師永恒的追求。

第二篇：說課標說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標說教材的內容是：

下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標（20分）

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現的，全面而富有新意。知識與能力目標是要學生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態度與價值目標是培養學生的愛國主義情感，形成積極的人生態度和價值觀。

1、學段目標（即教材教學目標）

課程標準把語文分成三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段的目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

第三學段的目標主要包括五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性練習。

（1）識字與寫字：本冊要求學生準確認讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體感情真實，根據習作內容表達自己需要，分段表述并能根據表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合稍作準備，做簡單的發言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學習辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標 教材共安排了七個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續練習聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。從而認識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學習作者圍繞中心選材的方法，學習通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達真情實感的寫作方法。(4)口語交際: 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學習: 學習運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中讓學生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產生情感共鳴。

3.本課學習目標：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內容與口語交際相結合，形成一個有機的整體。同時又以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學生穩扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發學生熱愛祖國、建設祖國的豪情壯志；讓學生深切感受純真美好的情感，并能聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學習版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養學生自主積累詞語的習慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關的資料，以幫助學生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養學生古詩文素養；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。

3.教學設計：（要有板書設計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據教材提出具體的教學設計和訓練措施（針對這一課）

1、說教學建議（要具體）

根據課標和教材特點，教學中要：

（1）創造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩扎穩打。上冊教材在學生學習《小英雄雨來》一文時，我組織學生以課本劇形式再現課文內容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態等。

（2）請學生課前搜集資料并預習，了解文章的時代背景。

針對本單元內容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內容時，以讀為主，注重課內外結合。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結合，讀寫結合。如《我的老師》一文中，要注重讓學生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結合法，研讀課文進行交流，體會表情達意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

（1）課堂表現：包括聽講、討論、發言。這項內容采取學生自評、學生互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其中是學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學生推敲文字。更要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發與利用

《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入語文課堂，學好語文知識。因此在實際教學中，教師要有效地開發校內資源，合理運用校外資源。

（2）教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網上有助于教學的圖片、視頻，都會激發學生的學習興趣，幫助學生更深入的了解課文。如本冊教材在學習《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學生感受作者內心變化和抒發的情感；在學習《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學生身臨其境感受大自然的震撼；在學習《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學生走進古典文學反映的官逼民反的社會現實和必然崩潰的封建社會。

總之，教學中要有效地開發利用資源，做到為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學張佳

第三篇：說課標說教材

說課標說教材

東一學校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學語文五年級上冊第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

一、說課程標準：

（一）根據新課程標準中第三階段目標要求，結合本冊教材內容，制定本單元目標要求如下：

1、認識生字23個，會寫18個，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法及表達方式；

5、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認真聆聽別人的表達，敢于發表自己的意見，初步體驗推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運用本單元所學到的說明方法及表達方法，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。

8、了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）單元內容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明方法及表達方法，掌握說明文用語的嚴密、精確。

二、說教材：

本組專題內容包括：導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分。

1、導語：本組導語分為兩個自然段，語言敘述平實，除激發學習興趣、點名本組主題外，還提示學習要求和學習重點，明確讀寫訓練點的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。《鯨》和《松鼠》介紹了一些有關動物的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，使學生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題突出重點，從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，引導學生揣摩語言特點，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”。“小練筆”和“選做題”是讓學生體會到說明文用語的嚴格要求后，現學現用，為“口語交際.習作”打基礎，培養學生良好的語感和自主學習語文的習慣。“資料袋”欄目是為學生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發展，是為了讓學生了解一些科普知識，激發學生學習的自覺性，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

3、口語交際.習作：獨立成一個欄目，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。

口語交際：本組口語交際讓學生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學生運用一些基本的說明方法對商品進行推銷。讓學生初步體驗商品推銷成功到來的快樂。

習作緊緊圍繞本組專題設計。在閱讀了四篇說明文之后，讓學生練習寫說明文，鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺”引導學生交流收獲、體會，對本組課文的重點進行小結，歸納說明方法。“日積月累”側重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊的機動欄目，倡導學生多讀課外書，擴展眼界，教學時以自學為主，注重培養學生的閱讀興趣和習慣。

三、說建議：

五年級上學期是小學高年級的起始階段。根據課標和教材特點，教學中應注意：

（一）教學建議：

1、識字教學要放手：識字都識隨課文安排，我們應在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。”說明“恙”的意思。）

記憶生字時，引導學生用識字規律識記，隨時抄寫，根據“詞語盤點”中的詞語及時聽寫檢測，結合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現的問題，同時注意培養學生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學重在引導：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結合課后思考練習抓住重點句、段，指導學生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學《鯨》時，讓學生結合課后“思考練習1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學生帶著問題走進文本，多讀課文內容，圍繞問題抓住重點詞句認真品析；然后，在反復朗讀地基礎上結合“思考練習2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結合“思考練習3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴密，調動學生對知識的積累，引導歸納總結、梳理整合才能完成好這項任務。

3、口語交際、習作要適時指導：教學時既要重視培養學生搜集信息的能力，又要重視培養傾聽和應對能力。

這部分教學課前準備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學要在學生了解商品的前提下進行，所以，在學習第11課《新型玻璃》時，結合課后選做題就布置了搜集有關商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學時先示范演示，讓學生掌握一定的推薦技巧和情態表達，然后再開展活動，并及時指導存在問題。

習作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學前讓學生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進行細致了解，掌握相關資料，教學時根據所選物品分組，先讓學生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導學生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學生自學為主，教師指導為輔，重在積累。機動欄目《課外書屋》向學生推薦科普名著，利用這次機會，可以舉辦一次讀書會或讀書知識競賽，促進學生多讀好書，培養學生良好的閱讀習慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評價建議：

1、對字詞等基礎知識：以學生自主評價、互評、教師監督為主，并做好詳細記實，以周為單位，每周五公布一次結果，對完成任務優異的學生進行鼓勵，不達標的令其周日加工，下周補上，再結成“一對一”幫扶小組，使其盡快達標，養成自主學習的習慣，提高理解能力和口語表達能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機評價，多是引導鼓勵、適時點撥、學生補充，重在調動學生的學習主動性。

3、口語交際、習作以學生自評、教師點撥、補充相結合的方式，多鼓勵，促交流，善歸總，有效提高學生口語表達能力和寫作能力，讓學生逐漸養成良好的聽、說、寫的習慣。

（三）課程資源的開發和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學生進行口頭說話訓練。

2、利用黑板報、學習專欄等資源，展示學生中寫的好的習作，摘錄來的美詞佳句進行鑒賞，及時積累，指導學生在寫作時及時提取，學以致用。

3、通過社會調查等實踐活動，指導學生搜集信息，引導學生了解鄉情民風，鼓勵學生自主探究進行綜合性學習。

第四篇：說課標說教材

青島版小學數學五年級下冊分數加減法

（二）說課標說教材

德州市運河經濟開發區三里莊小學

尊敬的領導及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內容是青島版小學數學五年級下冊第五單元“分數加減法

（二）。我將”從說課標、說教材、說建議這三個方面進行研說。

一、說課標

（一）課程目標

1.課程總目標

《課程標準》中指出：通過義務教育階段的學習，學生能：（1）獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。

（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（3）了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的數學學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

由此，新課標從“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感態度”四個維度對教材提出了要求。總體目標的這四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這 些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。

2.第二學段目標

在課程目標中，盡管“階段目標”是分四個學段提出來的，每一個學段都從“知識技能，數學思考，問題解決和情感態度”這四個方面進行了闡述，但它們并不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。4-6年級處于新課程標準劃分的第二學段，以下是對第二學段學段目標的闡述。

知識技能

(1)體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解分數、百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數量關系.解簡單方程的方法。

(2)探索一些圖形的形狀.大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量.識圖和畫圖的基本方法。(3)歷數據的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數據處理技能；經整掌體驗事件發生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。

數學思考

(1)能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數感，發展符號意識。

(2)在探索簡單圖形的性質.運動現象的過程中，初步形成空間觀念。

(3)能根據解決問題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息

(4)能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。課標不但強調學生的合作探索，也強調學生的獨立思考。

問題解決

(1)能從社會生活中發現并提出簡單的數學問題。(2)能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

(3)能借助于數字計算器解決簡單的計算問題。

(4)初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

(5)能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過 程的活動。

情感態度

(1)愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。

(2)在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數學。

(3)在運用數學解決問題的過程中，體驗數學的價值。4.初步養成樂于思考.實事求是.勇于質疑等良好品質。

（二）內容標準

數與代數

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。

圖形與幾何

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大 小。

統計與概率

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。

實踐與綜合

1.引導學生進行觀察比較，逐步形成關于“溶解”的描述性概念。

2.通過調查搜集信息，根據影響身高的因素和預測身高的計算公式，大致預測自己將來的身高。

（三）新課標對本冊教材的基本要求

除了從數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用四個方面對知識技能提出要求外，對數學思考的基本要求是：進一步發展學生的數感、符號及空間觀念，發展初步的推理能力，在解決問題的過程中，能進行有條理的思考。

對解決問題的基本要求是：初步形成運用數學知識解決問題的能力，能在解決問題的基礎上尋找其他方法，初步學會與他人合作，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

對情感與態度的基本要求是：能夠積極參與數學活動，克服 困難建立學好數學的信心，體驗數學與日常生活的密切聯系，養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

二、說教材

我將從教材編寫特點、編寫體例、內容結構三個方面來闡述。

（一）教材編寫特點

本冊教材對于教學內容的編排和處理，是以整套青島版小學數學教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征。又由于本冊教材的教學內容不同，具有以下幾個特點：

1、改進認識分數的編排，注重溝通知識間的相互聯系，加強學生對分數意義的理解。

2、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

3、加強統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣。

4、有步驟的滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

5、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣和內在動機。

（二）教材的編排體例

本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實的問題深深地吸引著學生，讓學生迫切地想與教材對話、交流。

本冊教材內容分四個模塊進行學習，分散在七個單元里，每一單元都根據教學內容和教學目標設計個幾個密切聯系的信息窗，包含大量的數學信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關系的問題串。將整個單元的內容串聯在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學生主動學習。

“合作探究”的設計是為了引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和合作探究后的問題口袋，突出問題意識的培養，引導學生自己提出問題，提供給學生發現問題、提出問題的空間，激發學生學習和表達的興趣。

自主練習通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習，讓學生鞏固所學知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的學習融為一個過程。

每個單元的最后都設置了“我學會了嗎”和“豐收園”，引導學生對自己的學習進行反思，客觀、公正地對自己做出評價，培養學生自我評價、自我反思的能力。

（三）教材的知識結構和邏輯關系

知識結構

本冊教材共安排七個單元。分為“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”和“綜合實踐活動”四個模塊。

1、在數與代數方面，本冊教材安排了四個單元，分別是第一單元《認識正、負數》、第二單元《分數的意義和性質》、第三 單元《分數加減法

（一）》、第五單元《分數加減法

（二）》。

第一單元《認識正、負數》：內容包括正、負數的認識，生活中的正、負數。

第二單元《分數的意義和性質》：內容包括分數的意義、真分數和假分數、分數與除法的關系、分數的基本性質。

第三單元《分數加減法

（一）》：內容包括公因數與最大公因數、同分母分數加減法、同分母分數加減混合運算、公倍數與最小公倍數、分數與小數的互化。

第五單元《分數加減法

（二）》：內容包括異分母分數的大小和比較、異分母分數加減法、異分母分數加減混合運算。

2、在空間與圖形方面，本冊教材安排了兩個單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長方體和正方體》。

第四單元《方向與位置》：內容包括數對、根據方向和距離確定物體的位置。

第七單元《長方體和正方體》：內容包括長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。

3、在統計與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復式統計圖》，主要內容包括復式條形統計圖和復式折線統計圖。

4、實踐與綜合運用包括我能長多高，有趣的溶解現象兩個實踐活動。

邏輯關系 前面知識學習是以后知識學習的基礎，體現了知識學習由淺到深，由易到難，層層遞進的原則。

每一步的學習既是對前面學習的一個延伸和完善，更是對后面學習的一個鋪墊和準備。

三、說建議

我將從教學建議、評價建議、課程資源的整合和利用三個方面來闡述。

（一）教學建議

教材只是提供了學生進行數學活動的基本線索，教學中，教師要根據實際情況，創造性地使用教材，在本單元中，針對學生的實際情況，在教學中提出如下幾點建議：

1、充分利用信息窗

信息窗是青島版小學數學教材的一大特點，在教學中，教師要最大限度地發揮信息窗的作用，讓學生從中提取可以利用的數學信息進行學習。如在講倍數與因數時，用學校運動會排隊引入，從而引出倍數與因數的關系。

2、創設有趣的問題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結合本階段學生特點，直觀形象、生動有趣地呈現素材，激發學生的學習興趣。

3、抓住特征，區分概念。

本單元的概念特別多，學生不容易進行區分，所以在教學時，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進行比較，揭示它們的 區別，從而區分這些概念。如奇數和偶數、質數與合數，這兩組概念容易混淆。可以出一組數進行判斷。最后總結出根據能否被2整除可以把自然數分成奇數與偶數，按因數的個數可以把自然數分成1、質數與合數三類。

4、注重小組合作進行探究與學習。

本單元設計了許多學習活動，在教學時要發揮小組合作的作用。比如在探索3的倍數的特征時，可以用小組合作學習的方法，分組圈出100以內數中3的倍數，讓學生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數的特征。讓學生能體會到學習的樂趣和價值，激發學生學習興趣。

（二）評價建議

1、注重對學生數學學習過程的評價。

2、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學生發現問題，解決問題能力的評價。

4、評價方式要多樣化。

5、評價結果以定性描述的方式呈現。

（三）評價建議

充分利用社會資源讓學生感受數學的作用，通過電視互聯網等獲取信息的渠道進行課程資源的開發，從而豐富了學生的學習內容，拓展了學生的學習渠道。

第五篇：說課標說教材

說課標說教材”演講稿 各位評委老師大家好：

我是來自流曲初中的教師何增理，很高興能夠參與這項活動。我“說課標、說教材”的內容是北京師范大學出版社版義務教育課程標準實驗教科書、九年級歷史上冊第一單元。對于本單元，我打算從以下三大方面、分別展開論述。

一、說課標（我談兩個方面的內容）

1、課程總目標。

2、學段課標內容。

3、單元課標解讀

二、說教材（我主要談五個方面的內容）

1、編排體例。

2、編寫特點。

3、知識整合。

4、知識結構。5重難點分析

三、說建議（我主要談三個方面的內容）

1、教學建議。

2、評價建議。

3、課程資源的開發和利用

一、說課標

1、總體內容標準

通過學習，讓學生了解世界近代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索，并理解世界逐漸形成一個整體；初步學會對同類的歷史事物進行比較、概括和綜合；理解和分析資本主義發展的歷史進步性和局限性，野蠻性和擴張性；認識馬克思主義誕生的重大歷史意義，理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性與合理性；初步形成崇尚科學精神、歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的價值觀。

2、學段目標地位

（1）、知道《神曲》、莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復興對人的思想解放的意義。（2）、從租地農場、手工業工場等生產組織的確立，初步理解近代早期西歐經濟社會的重要變化。

（3）、通過哥倫布發現美洲、麥哲倫全球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。（4）、知道“三角貿易”，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性。

（5）、通過1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國立憲君主制確立的歷史意義。（6）、通過華盛頓、《獨立宣言》和1787年憲法，理解美國革命對美國歷史發展的影響。（7）、通過法國大革命和拿破侖帝國的活動，初步理解法國革命的歷史意義。

（8）、通過珍妮機、蒸汽機、鐵路和現代工廠制度等的出現，初步理解工業化時代來臨的歷 史意義。

（9）、了解馬克思、恩格斯的革命活動和《共產黨宣言》的發表，理解馬克思主義誕生的歷史意義。

（10）、知道玻利瓦爾領導的反殖斗爭、印度民族大起義等史實，理解殖民地人民反抗斗爭的正義性和艱巨性。

（11）、知道彼得一世改革、亞歷山大二世廢除農奴制法令，理解改革促進了俄國歷史的進步。（12）、知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。（13）、知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發展中的作用。

（14）、通過對電的利用、內燃機與汽車、飛機的誕生，了解第二次工業革命；理解工業革命帶來的社會進步和社會問題。

（15）、通過牛頓、達爾文、巴爾扎克和貝多芬等

解說：教材內容標準共15條，藍色部分為第一單元內容，它不管在教材中還是中考中都占重要地位，我們稱它為“三個離不開”，考政治離不開資產階級革命；考經濟離不開新航路開辟；考思想文化離不開文藝復興

3、單元內容標準、二、說教材

1、編排體例：

本冊教材共25課，其中探究課4個。編排了4個單元的內容。“跨入近代社會的門檻”“近代社會的確立與動蕩”“近代社會的發展與終結”“構建文化的圣殿”

第一單元講述的歷史時期是資本主義社會制度初步確立的時期。伴隨著西歐各國文藝復興的出現和新航路的開辟，資本主義經濟迅速發展。本單元以資本主義的發展為線索，從政治、經濟、文化等方面說明了近代資本主義制度的來龍去脈，揭示了資本主義產生、發展的前期歷程，為學生深入學習和了解西方近代社會的演變創造了條件。

2、教材編寫特點：

特點之一：詳略得當、重點突出。

第一單元把重點放在歐美如何從傳統社會過渡到近代社會的，其下的每一課都圍繞著這條主要線索展開，意在重點說明這些國家和地區如何通過思想文化、擴展市場空間、積累資本和政權轉移來初步完成社會轉型任務的，意在突出兩種不同社會制度的更替不僅僅是政權的轉移，而是全面質變過程的基本史學觀點。而對于那些課程標準中僅做一般性要求的知識性內容則做介紹性說明。

特點之二：預留空間、啟發思考。

教材的編寫者力求史料準確、敘述客觀、結論點到為止，給教師和學生留出獨立思考與發揮的廣闊空間，鼓勵學生通過教科書中所給出的材料和提供的材料線索，自己動手、收集資料，獨立思考、以得出自己的結論。第七課“與哥倫布通州遠航”力圖探索一種寓教于樂、融合各科知識、協力培養學生良好學習習慣和強烈的求知欲望的教學模式。特點之三：標題鮮明、形象生動。

教材標題以簡捷的語言概括了近代社會發展的特征，介紹了資本主義社會前期的發展狀況，從而提煉出歷史發展的脈絡，適合學生的認知特點和心理特征。特點之四：內容豐富，可讀性強。

課文中的小字部分內容豐富多彩，有介紹課程標準內容的背景介紹，知識面的擴大和延伸，各個獨立知識點的內在聯系的提示、某些專題性問題的概括和總結等。在課文敘述的

字上，科學準確、通俗易懂、生動活潑。特別是小故事，趣味性強，有深刻的歷史內涵，引人深思、發人深省。

3、單元知識整合

通過本單元的學習，應使學生掌握基本的歷史基礎知識，培養其分析理解歷史時間和空間的能力，使之學會運用歷史、階級和辯證的觀點評價歷史人物、歷史事件，認清歷史發展的規律，體會近代的人文精神，提高自身的人文素養。

所要掌握的基礎知識：文藝復興、但丁、達·芬奇、莎士比亞，新航路、哥倫布，《權利法案》、《獨立宣言》、《人權宣言》、拿破侖和拿破侖帝國等。

了解的知識：近代社會的時代特征是文藝復興的興起和新航路的開辟為資本主義的發展和資產階級革命的爆發奠定了思想和經濟基礎；英國資產階級革命、美國獨立戰爭以及法國大革命的勝利標志著人類歷史跨人近代社會。

情感和態度：根據教材中提供的歷史資料，以歷史唯物主義的眼光，客觀評價資本主義的發展和資本主義制度的初步確立，領悟文藝復興時期蘊涵的人文精神，理解世界文化遺產是全人類集體智慧的結晶，樹立世界意識和民族認同感。

過程和方法：開展探究式學習，激發學生的學習積極性，引導學生進行發散思維，培養學生多角度、全方位觀察和思考問題的能力。

4、單元知識結構

5、單元重難點一覽 第1課，我們講了一部作品《神曲》和文化巨人的貢獻與作品。這一課的重點是要學生明白，為什么一部帶有宗教故事色彩的長詩，和一場以復興古代思想藝術為宗旨的文化運動，會成為一場思想解放運動，甚至是一種嶄新社會形態出現的標志？其中有三個要點需要在教學中加以貫徹：一種是古希臘思想文化藝術所能提供的歷史遺產；二是批判反動腐朽的封建神學思想；三是繼承的基礎上賦予人文主義以嶄新的思想文化內涵；后兩點就是這場運動在為一種嶄新社會制度的誕生做充分的思想文化準備。

第2課，重要講了新航路開辟這一歷史過程，其重點難點在于理解為什么對外擴張和走向世界對資本主義制度具有無比重要的意義？這要從資本主義制度的貪婪性和擴張性兩個方面去理解：貪婪性表現為對財富的無止境追求，是資本主義制度存在與發展的持續動力；擴張性表現為以交換為生存前提和發展手段。大力發展科學技術、提高生產效率，降低成本；不斷尋找和占有可以作為市場的勢力范圍。這樣做既可以為資本主義生產提供實現財富的可能，也會為資本主義生產提供強大的驅動力。因此，能否向歐洲以外的領土進行擴張，從而為資本主義生產提供迫切的市場需求，就成為當是資本主義制度能否出現的一個重要因素。

第一單元的第3、第4、第5、第6課講的是社會形態在政治上的轉型，這部分內容最大的變化就是加強了對資本主義政治制度和法律制度內容方面的介紹，目的在于說明，為什么資本主義社會與封建社會相比較是一個歷史性的進步。在向學生講授這部分內容時，要客觀地、實事求是的介紹其進步所在，同時也要指出其歷史的局限性和階級本質。這樣才能深刻的理解，資產階級不僅僅是運用暴力手段打敗了封建勢力，而且是用政治制度和法律制度上的先進性戰勝了封建制度的復興性和落后性.三、說建議

1、教學建議：

本單元的教學內容相對集中，線索清晰，但是內容之間缺乏聯系，教師應以整體的意識幫助學生形成正確的認識。另外，本單元歷史人物眾多，思想內涵豐富。教師要通過歷史人物的豐功偉績，提高學生的人文素養。

教師要根據本單元的特點，以資本主義發展為基本線索理出歷史知識點，從政治、經濟、文化等方面總結人類社會向近代邁進的過程。

本單元所講述的歷史事件突出，歷史人物眾多，要組織學生按照歷史事件來查找相關歷史資料；對于教材中涉及的重要歷史人物，要利用圖書館、互聯網等課程資源，通過讓學生寫歷史小論文等形式，使學生加深對教材內容的理解。

本單元與現實聯系密切，學術成果豐富，有關歷史資料較多，教師要通過展示歷史課件、組織學生討論等方式，幫助學生形成系統的歷史知識框架。

根據辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，人類歷史彼此聯系、相互促進，在激蕩中向前發展。教師在講解教科書時，要講清歷史事件之間的聯系，通過歷史事件揭示歷史發展的前進性和曲折性。

學習與探究能夠激發學生研究歷史的興趣。在教學模式上可采用六環節教學法（上課復習提問、確定探究課題、整理所學知識、閱讀鞏固補缺、檢測點評升華、布置課外作業）會取得更好的效果。

2、評價建議

歷史教學評價是以培養學生綜合素質為目標，運用科學的方法，對歷史教學過程、教學效果以及教學的各種因素進行判斷。在教學過程中要充分發揮教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能、促進功能。對學習成績的評判采用多種評價方法，課標中主要提供了這幾種評價方法：代表作品檔案法、觀察法、活動法、學生自我評價、測驗法等，應根據不同的教學目標靈活選用。

3、課程資源的開發與利用 首先是充分利用文本資源。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據，是歷史教育資源的核心部分。利用通俗歷史讀物、歷史小說等書籍。

第二是利用物件，如圖表、多媒體等，利用多媒體讓學生傾聽歷史的聲音.第三充分挖掘教師自身的資源，發揮教師潛力，放飛學生的智慧，對學生進行情感態度和價值觀方面的熏陶。

第四利用網絡資源。從中獲取大量歷史信息。增長學生的見識，開闊眼界。

4、單元課時分配建議（共9課時）第l課 向人性扼殺者宣戰 2課時 第2課 探險者的夢想 1課時

第3課 剝奪王權保留王位的革命 l課時 第4課 為民族獨立而戰 l課時 第5課 為爭取“民主”“共和”而戰 l課時 第6課 拿破侖的文韜武略 2課時 第7課 與哥倫布同舟遠航 1課時

“知識無止境，教法有神通”我相信：只要我們扎根教育沃土、刻苦鉆研教材，以課標為依據，結合學生實際，對教材進行整合和拓展，教學效果就一定會達到最理想的程度。謝謝大家！我說完了。再見！

1、單元開始，安排“主題探究活動”

目的在于突出研究性學習、合作學習，調動學生積極參與教學活動，并通過實踐活動體悟知識，運用所學知識解決實際生活問題。

2、每課引言

引言的作用：一是通過趣味引入，吸引學生；二是承前啟后，體現課與課之間的邏輯關系，揭示本課基本內容。引言文字精練，大多由精彩事例引入，生動活潑，具有啟發性。全書各課的引言連排成文，能清晰地反映出全書的邏輯結構。

3、正文。

一般由有趣的可辨析的事例入手，為學生提供真實的情景、參與教學的空間。正文內容使用二種字體：

(1)宋體，用于表述和分析基本事實、一般概念、觀點和結論。(2)楷體，用于提供教學活動所需資源，如介紹有關事例和資料等。

4、每課中還有輔助小欄目

如：相關鏈接、資料卡、名言、插圖等不，意在增加教材的可視性、思辨性，能夠生動地反映課文內容。

三、教材結構

1、依據課程目標制定的初中思想品德整套教材，是從初中學

生每個階段的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情等教育內容，統籌設計的教材結構。

──七年級，針對學生適應中學生活、把握自我成長等問題，以珍惜初中生活、學做生活主人為教育主題。

──八年級，針對學生逐步擴展的生活中遇到的“我與他人關 系”問題，以學會交往合作、維護權利履行義務為教育主題 ──九年級，針對學生生活擴展到國家、社會層面及面臨的未 來選擇問題，以承擔社會責任、迎接希望明天為教育主題。八年級上冊，針對學生逐步擴展的生活中遇到的“我與他人關 系”問題，以學會交往合作為教育主題，以交往合作為核心概念，著力培養學生的交往能力，培養高尚的道德和正直的品質。

2、八（上）教材內容結構： 八年級上冊教材，著重圍繞我與他的關系，以“交往合作”這

一主題，分別講述了如何與父母、與同學老師、與不同文化背景的人交往，遵循由近及遠、由淺入深的邏輯來安排，最后讓學生掌握如何與他人交往。本冊書按學生現實生活中遇到的問題，設計為四個單元：

1、相親相愛一家----講授與父母交往，2、師友結伴同行----教授與同學老師交往，3、我們的朋友遍天下----講授與不同文化背景的人交往，4、交往藝術新思維----教授學生學會交往；其中最后一個單元可以說是對前三個單元的概括和升華，是由具體到抽象的上升，意在從道德層面上進一步提升學生的思想境界，本單元以學會交往為主題，闡述引導學生如何做人的問題，是本冊教材的重點內容。

四、教材內容縱向聯系： 本冊教材是以學生不斷擴展的生活區域為線索，第一單元的教學

內容是圍繞家庭交往進行，第二單元涉及的學生生活區域有所擴展，是圍繞學校交往進行，而第三單元這將學生的生活區域進一步擴展，是圍繞社會交往進行的。第四單元是本冊書的重點----讓中學生學會交往，這個單元的內容都貫穿于之前的三個單元，是對前三個單元的概括和升華。

五、教材內容的橫向聯系：

新的思想品德課程設計以心理健康、道德、法律和國情教育內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標。在八年級上冊這一橫坐標可以闡發為：道德-交往必備的品德；心理健康-以健康良好的心態與他人交往與溝通；法律-在與他人交往過程中遵守基本的規則；國情-與他人交往時，要有民族自豪感和國家榮譽感。下面我們就來看一看本冊教材每一單元中的的縱向知識整合。接下來【按照幻燈片念】，邊念邊翻。

六、教材編寫特點： 初中階段思想品德教材的設計，以學生的生活經驗為依托，引導學生進行探究，注重學生的體驗，注意學生實際能力的培養；由近及遠、由淺入深地安排內容，力求幫助學生建構適合自己的知識框架和思維框架。完全符合編寫學科課程標準和教材應遵循的原則，即：思想性和科學性相統一原則、理論聯系實際原則、穩定性和時代性結合原則、系統性和可接受性原則。

七、說教學建議

1、初中學生的生活范圍日益擴大，與社會的接觸日益增多，需要認

識和處理的關系也越來越復雜。因此，有必要引導他們在參與公共生活的過程中達成養成教育。

2、隨著年齡的增長，初中學生的自我意識和獨立性不斷增強。在初中階段，幫助學生樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的健康成長具有基礎性作用，使學生適應現代社會，全面發展。

3、本課程要堅持實踐第一的原則，注重學生的課外生活，鼓勵學生在現實的社會矛盾和沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。教師要善于將課堂生活化、社會化。要設置現實的生活情境，引發學生思考、分析、探究。

4、改變把德育課程僅僅視為傳授學科知識的工具的狀況，增強課程的育德功能，更加注重情感、態度、價值觀方面的目標。重視給學生呈現一個真實的世界，使他們具有走進社會、面對挑戰、規劃人生的心理準備和真實本領，促進學生知識、能力與情感、態度、價值觀的和諧發展。

5、適當的留白，為學生提供自由想像、自主思考的空間，避免簡單化地作定義式的解釋，力求在啟動學生思維的基礎上，鼓勵他們在嘗試探究的過程中，自我發現、自我提高。在鮮明展現正確價值觀的前提下，強調給學生一些權力，讓他們自己去選擇。

6、知識內容對于不同的主體而言，自然會有不同的感悟和認識，教學過程中既要尊重教師的解讀方式，也要尊重學生的解讀方式，突出學生的主體地位。這就要求教師不能做課程標準的奴隸，而要做課程標準的主人，要通過有意義的案例來呈現問題，提供問題發生的情境

和分析問題的思路，幫助學生在解決問題的過程中活化知識、構建知識。

2、課程資源的開發建議

課程資源包括教材資源與課外資源。教材資源包括相關鏈接、名言，對這些資源要合理利用，聯系學生熱點、興奮點、盲點，適時在課堂穿插，引發學生積極性。課外資源包括多種形式。文本資源，包括圖書、報紙等；音像資源，包括，電影、節目錄像等，實物資源 包括圖書館、自然和人文景觀等。

根據課標要求，課程資源的開發要遵循一定原則。目的性原則，課程資源的開發要根據教學目標，有針對性。綜合性原則，組合多種類型資源，加深理解。例如在講《男生、女生》，引入一些早戀的事例幫助學生理解。時效性原則，配合教學內容發揮作用。例如在講網絡上的人際關系時，引入2012年黃志勇發微博救母的案例。漸進性原則，隨著學生成長及知識增長由淺入深的開發課程資源。最后是實踐性原則，有利于探究性學習和實踐能力的培養。例如在講當與父母有矛盾沖突的時候怎樣與父母進行溝通？讓思想品德課程在日常生活中發揮更大作用，與現實緊密結合。