第一篇：說課標(biāo) 說教材

西師大版小學(xué)語文六年級上冊第六單元

尊敬的各位評委：

大家好！

我今天說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是西師版小學(xué)語文六年級上冊第六單元，下面我將從說課標(biāo)、說教材和說建議這三個(gè)方面對這一單元進(jìn)行解讀。一．說課標(biāo)

（一）第三學(xué)段目標(biāo)

第三學(xué)段目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。其主要內(nèi)容如下：

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

3、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

4、與人交流能尊重和理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

5、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。嘗試寫簡單的研究報(bào)告。學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。能組織討論、專題演講。

（二）第六單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)第三學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)和六年級上冊教材的編寫意圖，第六單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定如下：

1、學(xué)會9個(gè)生字，正確讀寫理解新詞，摘抄自己喜歡的句段。

2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容，體會文章的思想感情。學(xué)習(xí)作者是怎樣別開生面地選取一些材料來表達(dá)某種深刻道理的。

3、樂于介紹自己珍愛的東西，做到條理清楚，內(nèi)容具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

4、能聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞話題“節(jié)約從身邊做起”發(fā)表自己的看法。

二、說教材

接下來我主要從編寫特點(diǎn)、體例以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識與技能的整合來解讀第六單元的教材。

（一）編寫特點(diǎn)

1、選文上注重文化品位，提高審美情操。

本單元選編的課文不乏名家美文，具有相當(dāng)豐富的人文內(nèi)涵和高尚的人文精神。《大海中的燈塔》冰心以她那清麗、典雅的文筆帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)友情的天地，體會友情的可貴，從而懂得珍惜友情。朱自清先生一篇膾炙人口的《匆匆》把深刻的人生哲理蘊(yùn)涵于優(yōu)美的文筆之中，讓學(xué)生從精神上和寫作上得到雙重的滋養(yǎng)，這篇文章成為很多人終生難忘的篇目，是很多人學(xué)習(xí)寫作的范文。

2、凸現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

語文學(xué)科的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是通過語言文字來表達(dá)的。本單元十分重視通過對文章字、詞、句、段、篇、修辭手法、表達(dá)方法的咀嚼，來挖掘文章中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

3、注重拓展與遷移，體現(xiàn)大語文思想。本單元很重視語文的拓展與遷移，充分體現(xiàn)出大語文的思想理念。如《大海中的燈塔》一課，課后不但有對著名作家冰心的介紹，還有冰心詩集《繁星》中的兩首小詩。學(xué)了《匆匆》一課后，會讓學(xué)生把自己對時(shí)間的感覺寫一寫。讀了《收藏陽光》一課后，把生活中自己收藏的陽光與同學(xué)們交流一下。

（二）編寫體例

第六單元的編寫體例同整冊教材一樣，都是由精選的課例和“積累與運(yùn)用”組成。其中課例有3篇精讀課文和1篇略讀課文組成。“積累與運(yùn)用”包括“溫故知新”、“詞語拾趣”、“互動平臺”、“口語交際”、“習(xí)作百花園”和“自主閱讀園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。

（三）內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

第六單元的主題是“多元的哲理人生”。本單元的課文向我們揭示了一些深刻的人生哲理。不管是《匆匆》、《收藏陽光》，還是《沙漠玫瑰》和《大海中的燈塔》都是別開生面地選擇一些材料來表達(dá)某種深刻的道理。《積累與運(yùn)用》中的“溫故知新”、“互動平臺”和“自主閱讀園地”與課文相照應(yīng)，進(jìn)一步補(bǔ)充語文知識，鞏固語文能力。“口語交際”和“習(xí)作百花園”繼續(xù)鍛煉學(xué)生的口頭語言和書面語言。

（四）知識與技能的立體式整合

第六單元教材在編寫上，進(jìn)一步加強(qiáng)了知識與技能的整合性。我從橫向和縱向兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1、橫向整合主要表現(xiàn)在：本單元的課文，不管是清新雋永的經(jīng)典散文，還是生動有趣的童話故事，或者樸實(shí)明快的演講稿，娓娓道來的書信，都向我們揭示了一些深刻的人生哲理。不管是精讀課文、略讀課文，還是自主閱讀園地中的課文，都是別開生面地選取一些材料來表達(dá)某種深刻道理的。都需要抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，聯(lián)系自己的生活進(jìn)行體會。

2、縱向整合主要表現(xiàn)在：本單元的主題同其它各冊的主題是有聯(lián)系的，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)，如四年級教材中“哲理世界”，五年級教材中“智慧人生”，六年級下冊中“生活啟示”，所選文章向我們講述了含義深刻的人生哲理。在閱讀能力的培養(yǎng)上，三四年級是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文章表達(dá)的思想感情。”五六年級是“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。”由此可見，閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)是環(huán)環(huán)相扣螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

三、說建議 解讀教材，讓我們掌握了教材的結(jié)構(gòu)，接下來談?wù)勎业慕虒W(xué)建議和評價(jià)建議。

（一）說教學(xué)建議

在高年級識字、寫字雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中，對于筆順偏難、筆畫偏多的字，如《匆匆》一課中“涔”和“潸”字，教學(xué)時(shí)要作具體指導(dǎo)。

對于口語交際的教學(xué)，應(yīng)重視兩點(diǎn)，第一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。第二是鼓勵(lì)學(xué)生即興說，出口成章。與此同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，并幫助學(xué)生把話說具體說準(zhǔn)確。第六單元“口語交際”的主題是“環(huán)保從身邊做起”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象，并討論如何節(jié)約，怎樣從身邊的小事做起，使學(xué)生將環(huán)保行為內(nèi)化為一種行為習(xí)慣。

高年級的習(xí)作教學(xué)要讓他們學(xué)會觀察生活，留心生活，用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn)生活，用自己的筆寫自己想說的話，做到“我手寫我心”，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。第六單元的習(xí)作是寫一件意義深刻的事情，是本單元課文內(nèi)容的深化，習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意描寫與敘述相結(jié)合，有意識多描寫細(xì)節(jié)，表達(dá)出自己的感受。

下面著重說第六單元的閱讀教學(xué)建議。

第六單元選編的四篇課文都是人文內(nèi)涵豐富、富含哲理的美文，我國著名的文學(xué)家葉圣陶先生曾說過:“好文章是讀出來的,美文尤需美讀。”所以本單元中的文章，應(yīng)該以“以讀代講”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的真情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，在讀中積累語言。

批讀文是西師版教材的一大特色，從三年級開始訓(xùn)練，到六年級時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把更多的批讀時(shí)間放在對文本重點(diǎn)詞句的品味賞析上，對作者寫作方法的揣摩體會上。如對《匆匆》一課的批讀，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生批讀作者是如何運(yùn)用排比、比喻、反問等修辭方法展示內(nèi)心世界的，是如何選取一些身邊的生活現(xiàn)象和事物來表達(dá)對時(shí)間的感悟的。

在本單元精讀課文的教學(xué)中，還應(yīng)該把寫擠進(jìn)課堂，做到讀寫結(jié)合，更有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如《匆匆》一課課后題的第3題“你‘看’到了時(shí)間的流逝嗎？把你對時(shí)間的感覺寫一寫。”《收藏陽光》一課課后題第3題“生活中你收藏過‘陽光’嗎？把你的想法與同學(xué)交流交流。”像這樣的課后題正是編者對教者要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合遷移運(yùn)用的提示，不應(yīng)放在課下。

（二）評價(jià)建議

1、注重過程性評價(jià)

在語文教學(xué)中，應(yīng)注重過程性評價(jià)，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)性評價(jià)和指導(dǎo)性評價(jià)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)，取得進(jìn)步。

2、注重評價(jià)主體的多元與互動

應(yīng)注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。

3、突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性

教師的評價(jià)應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價(jià)。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

1、重視對教師教學(xué)用書的利用

教師的教學(xué)用書指導(dǎo)性強(qiáng)，里面蘊(yùn)含的信息量也非常大。每一課最后的“參考資料”內(nèi)容豐富，有的是作者簡介，有的是寫作背景，有的是作者其它的相關(guān)文章，還有的是對文中某一事物的介紹等等。這其中的許多參考資料都可以很有效地做我們的課程資源。

2、重視對教學(xué)設(shè)備的利用。

學(xué)完第六單元這些富含哲理的美文之后，可以在多媒體教室為學(xué)生播放一些優(yōu)美的電視散文，比如朱自清的《荷塘月色》，《背影》，冰心的《繁星·春水》中的一些小詩等等。讓學(xué)生感受優(yōu)秀文章的魅力，激發(fā)學(xué)生課外去讀這類書的欲望。

3、創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力。

“語文的外延與生活的外延相等。”在生活中學(xué)習(xí)語文的機(jī)會無處不在，作為語文教師應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀。在學(xué)習(xí)生活中，我們可以創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力。可以通過朗誦、演講、辯論、寫信等培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

準(zhǔn)確把握課標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)運(yùn)用評價(jià)，重視課程資源的開發(fā)與利用，我們的語文教學(xué)就會充滿生機(jī)與活力，學(xué)生語文素養(yǎng)就會得到全面提高。

以上便是我對本冊教材“研課標(biāo)、說教材”的粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處，懇請各位評委老師給予批評指教！謝謝！

第二篇：說課標(biāo)說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標(biāo)說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是：

下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面與大家交流。

第一方面：說課標(biāo)（20分）

小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識與能力目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3000個(gè)左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標(biāo)則是要求學(xué)生能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力；情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

1、學(xué)段目標(biāo)（即教材教學(xué)目標(biāo)）

課程標(biāo)準(zhǔn)把語文分成三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段的目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。

第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性練習(xí)。

（1）識字與寫字：本冊要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀207個(gè)生字，能夠按筆順正確默寫生字133個(gè)。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學(xué)會瀏覽以擴(kuò)大知識面。（3）寫作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對象和場合稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：對自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

2、單元目標(biāo) 教材共安排了七個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊目標(biāo)，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：(1)識字與寫字 : 會寫15個(gè)生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思體會其中表情達(dá)意的作用。從而認(rèn)識健康活潑、機(jī)智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學(xué)生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習(xí)作: 學(xué)生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法，學(xué)習(xí)通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。(4)口語交際: 學(xué)生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料在匯報(bào)交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產(chǎn)生情感共鳴。

3.本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內(nèi)容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內(nèi)容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語交際相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐者這個(gè)主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個(gè)主題的落腳點(diǎn)是本冊第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學(xué)生穩(wěn)扎在友情和愛這個(gè)豐富的情感世界里，還要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的豪情壯志；讓學(xué)生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學(xué)習(xí)版塊的形式組元。全冊共七個(gè)單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習(xí)題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習(xí)題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學(xué)時(shí)選讀。

課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點(diǎn)放在本單元語文基礎(chǔ)知識的整合與訓(xùn)練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生古詩文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)整合在一起，活動設(shè)計(jì)豐富多樣，使學(xué)生在語文活動中提高口語交際能力、習(xí)作能力和語文運(yùn)用能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：（要有板書設(shè)計(jì)）

第三方面：說建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練措施（針對這一課）

1、說教學(xué)建議（要具體）

根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：

（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。上冊教材在學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時(shí)，我組織學(xué)生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態(tài)等。

（2）請學(xué)生課前搜集資料并預(yù)習(xí)，了解文章的時(shí)代背景。

針對本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學(xué)生與課本之間的距離，幫助學(xué)生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內(nèi)容時(shí)，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學(xué)中，要注重以讀為主，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。如《我的老師》一文中，要注重讓學(xué)生體會人物形象，尤其是4個(gè)生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達(dá)了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結(jié)合法，研讀課文進(jìn)行交流，體會表情達(dá)意方面的作用。

2、說評價(jià)建議（要具體）

教學(xué)離不開評價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價(jià)學(xué)生的：

（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評等相結(jié)合的方法評價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價(jià)，又體現(xiàn)了定型的評價(jià)。

（2）評價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級。尤其中是學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵(lì)學(xué)生推敲文字。更要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發(fā)與利用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入語文課堂，學(xué)好語文知識。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。

（2）教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助于教學(xué)的圖片、視頻，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解課文。如本冊教材在學(xué)習(xí)《古詩二首》和《詞二首》時(shí)，通過播放錄音讓學(xué)生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學(xué)習(xí)《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時(shí)，通過圖片讓學(xué)生身臨其境感受大自然的震撼；在學(xué)習(xí)《景陽岡》和《黛玉初進(jìn)榮國府》時(shí)，通過視頻讓學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)反映的官逼民反的社會現(xiàn)實(shí)和必然崩潰的封建社會。

總之，教學(xué)中要有效地開發(fā)利用資源，做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學(xué)張佳

第三篇：說課標(biāo)說教材

說課標(biāo)說教材

東一學(xué)校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標(biāo)和教材，即說課標(biāo)，說教材，說建議。

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：

（一）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三階段目標(biāo)要求，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，制定本單元目標(biāo)要求如下：

1、認(rèn)識生字23個(gè)，會寫18個(gè)，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說明方法及表達(dá)方式；

5、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達(dá)能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認(rèn)真聆聽別人的表達(dá)，敢于發(fā)表自己的意見，初步體驗(yàn)推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運(yùn)用本單元所學(xué)到的說明方法及表達(dá)方法，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力。

8、了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（二）單元內(nèi)容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說明方法及表達(dá)方法，掌握說明文用語的嚴(yán)密、精確。

二、說教材：

本組專題內(nèi)容包括：導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分。

1、導(dǎo)語：本組導(dǎo)語分為兩個(gè)自然段，語言敘述平實(shí)，除激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)名本組主題外，還提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。《鯨》和《松鼠》介紹了一些有關(guān)動物的知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，使學(xué)生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題突出重點(diǎn)，從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言特點(diǎn)，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強(qiáng)。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”。“小練筆”和“選做題”是讓學(xué)生體會到說明文用語的嚴(yán)格要求后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為“口語交際.習(xí)作”打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。“資料袋”欄目是為學(xué)生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發(fā)展，是為了讓學(xué)生了解一些科普知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，體會作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

3、口語交際.習(xí)作：獨(dú)立成一個(gè)欄目，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

口語交際：本組口語交際讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用一些基本的說明方法對商品進(jìn)行推銷。讓學(xué)生初步體驗(yàn)商品推銷成功到來的快樂。

習(xí)作緊緊圍繞本組專題設(shè)計(jì)。在閱讀了四篇說明文之后，讓學(xué)生練習(xí)寫說明文，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會到的說明文的表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會，對本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，歸納說明方法。“日積月累”側(cè)重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊的機(jī)動欄目，倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)展眼界，教學(xué)時(shí)以自學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

三、說建議：

五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段。根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意：

（一）教學(xué)建議：

1、識字教學(xué)要放手：識字都識隨課文安排，我們應(yīng)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導(dǎo)（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運(yùn)用一些識字的方法，結(jié)合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。”說明“恙”的意思。）

記憶生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律識記，隨時(shí)抄寫，根據(jù)“詞語盤點(diǎn)”中的詞語及時(shí)聽寫檢測，結(jié)合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現(xiàn)的問題，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結(jié)合課后思考練習(xí)抓住重點(diǎn)句、段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學(xué)《鯨》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課后“思考練習(xí)1：說說課文從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，多讀課文內(nèi)容，圍繞問題抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)真品析；然后，在反復(fù)朗讀地基礎(chǔ)上結(jié)合“思考練習(xí)2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結(jié)合“思考練習(xí)3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴(yán)密，調(diào)動學(xué)生對知識的積累，引導(dǎo)歸納總結(jié)、梳理整合才能完成好這項(xiàng)任務(wù)。

3、口語交際、習(xí)作要適時(shí)指導(dǎo)：教學(xué)時(shí)既要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又要重視培養(yǎng)傾聽和應(yīng)對能力。

這部分教學(xué)課前準(zhǔn)備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學(xué)要在學(xué)生了解商品的前提下進(jìn)行，所以，在學(xué)習(xí)第11課《新型玻璃》時(shí)，結(jié)合課后選做題就布置了搜集有關(guān)商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學(xué)時(shí)先示范演示，讓學(xué)生掌握一定的推薦技巧和情態(tài)表達(dá)，然后再開展活動，并及時(shí)指導(dǎo)存在問題。

習(xí)作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學(xué)前讓學(xué)生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進(jìn)行細(xì)致了解，掌握相關(guān)資料，教學(xué)時(shí)根據(jù)所選物品分組，先讓學(xué)生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導(dǎo)學(xué)生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，重在積累。機(jī)動欄目《課外書屋》向?qū)W生推薦科普名著，利用這次機(jī)會，可以舉辦一次讀書會或讀書知識競賽，促進(jìn)學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評價(jià)建議：

1、對字詞等基礎(chǔ)知識：以學(xué)生自主評價(jià)、互評、教師監(jiān)督為主，并做好詳細(xì)記實(shí)，以周為單位，每周五公布一次結(jié)果，對完成任務(wù)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不達(dá)標(biāo)的令其周日加工，下周補(bǔ)上，再結(jié)成“一對一”幫扶小組，使其盡快達(dá)標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理解能力和口語表達(dá)能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機(jī)評價(jià)，多是引導(dǎo)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)撥、學(xué)生補(bǔ)充，重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、口語交際、習(xí)作以學(xué)生自評、教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充相結(jié)合的方式，多鼓勵(lì)，促交流，善歸總，有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽、說、寫的習(xí)慣。

（三）課程資源的開發(fā)和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練。

2、利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄等資源，展示學(xué)生中寫的好的習(xí)作，摘錄來的美詞佳句進(jìn)行鑒賞，及時(shí)積累，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)及時(shí)提取，學(xué)以致用。

3、通過社會調(diào)查等實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)情民風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

第四篇：說課標(biāo)說教材

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊分?jǐn)?shù)加減法

（二）說課標(biāo)說教材

德州市運(yùn)河經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)三里莊小學(xué)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元“分?jǐn)?shù)加減法

（二）。我將”從說課標(biāo)、說教材、說建議這三個(gè)方面進(jìn)行研說。

一、說課標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

1.課程總目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能：（1）獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。

（2）體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（3）了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

由此，新課標(biāo)從“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”四個(gè)維度對教材提出了要求。總體目標(biāo)的這四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這 些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.第二學(xué)段目標(biāo)

在課程目標(biāo)中，盡管“階段目標(biāo)”是分四個(gè)學(xué)段提出來的，每一個(gè)學(xué)段都從“知識技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度”這四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，但它們并不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4-6年級處于新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的第二學(xué)段，以下是對第二學(xué)段學(xué)段目標(biāo)的闡述。

知識技能

(1)體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程；理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)，掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系.解簡單方程的方法。

(2)探索一些圖形的形狀.大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗(yàn)圖形的簡單運(yùn)動，了解確定物體位置的方法，掌握測量.識圖和畫圖的基本方法。(3)歷數(shù)據(jù)的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；經(jīng)整掌體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，掌握簡單的計(jì)算等可能性的方法。

數(shù)學(xué)思考

(1)能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數(shù)感，發(fā)展符號意識。

(2)在探索簡單圖形的性質(zhì).運(yùn)動現(xiàn)象的過程中，初步形成空間觀念。

(3)能根據(jù)解決問題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息

(4)能進(jìn)行有條理的思考，能清楚地表達(dá)思考的過程與結(jié)果；在與他人交流過程中，能夠進(jìn)行簡單的辯論。課標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探索，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考。

問題解決

(1)能從社會生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。(2)能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

(3)能借助于數(shù)字計(jì)算器解決簡單的計(jì)算問題。

(4)初步學(xué)會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

(5)能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問題過 程的活動。

情感態(tài)度

(1)愿意了解社會生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

(2)在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，嘗試克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

(3)在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4.初步養(yǎng)成樂于思考.實(shí)事求是.勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)與代數(shù)

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

圖形與幾何

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大 小。

統(tǒng)計(jì)與概率

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

實(shí)踐與綜合

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

2.通過調(diào)查搜集信息，根據(jù)影響身高的因素和預(yù)測身高的計(jì)算公式，大致預(yù)測自己將來的身高。

（三）新課標(biāo)對本冊教材的基本要求

除了從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四個(gè)方面對知識技能提出要求外，對數(shù)學(xué)思考的基本要求是：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號及空間觀念，發(fā)展初步的推理能力，在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

對解決問題的基本要求是：初步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，能在解決問題的基礎(chǔ)上尋找其他方法，初步學(xué)會與他人合作，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

對情感與態(tài)度的基本要求是：能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，克服 困難建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

二、說教材

我將從教材編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)三個(gè)方面來闡述。

（一）教材編寫特點(diǎn)

本冊教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征。又由于本冊教材的教學(xué)內(nèi)容不同，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、改進(jìn)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的編排，注重溝通知識間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問題的思維習(xí)慣。

4、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī)。

（二）教材的編排體例

本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實(shí)的問題深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生迫切地想與教材對話、交流。

本冊教材內(nèi)容分四個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，分散在七個(gè)單元里，每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)個(gè)幾個(gè)密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學(xué)信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨(dú)立又有一定邏輯關(guān)系的問題串。將整個(gè)單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

“合作探究”的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和合作探究后的問題口袋，突出問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣。

自主練習(xí)通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，獲得成功的體驗(yàn)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過程。

每個(gè)單元的最后都設(shè)置了“我學(xué)會了嗎”和“豐收園”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，客觀、公正地對自己做出評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)、自我反思的能力。

（三）教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

知識結(jié)構(gòu)

本冊教材共安排七個(gè)單元。分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合實(shí)踐活動”四個(gè)模塊。

1、在數(shù)與代數(shù)方面，本冊教材安排了四個(gè)單元，分別是第一單元《認(rèn)識正、負(fù)數(shù)》、第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》、第三 單元《分?jǐn)?shù)加減法

（一）》、第五單元《分?jǐn)?shù)加減法

（二）》。

第一單元《認(rèn)識正、負(fù)數(shù)》：內(nèi)容包括正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識，生活中的正、負(fù)數(shù)。

第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》：內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

第三單元《分?jǐn)?shù)加減法

（一）》：內(nèi)容包括公因數(shù)與最大公因數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減法、同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

第五單元《分?jǐn)?shù)加減法

（二）》：內(nèi)容包括異分母分?jǐn)?shù)的大小和比較、異分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

2、在空間與圖形方面，本冊教材安排了兩個(gè)單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長方體和正方體》。

第四單元《方向與位置》：內(nèi)容包括數(shù)對、根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

第七單元《長方體和正方體》：內(nèi)容包括長方體和正方體的認(rèn)識、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。

3、在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》，主要內(nèi)容包括復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

4、實(shí)踐與綜合運(yùn)用包括我能長多高，有趣的溶解現(xiàn)象兩個(gè)實(shí)踐活動。

邏輯關(guān)系 前面知識學(xué)習(xí)是以后知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)由淺到深，由易到難，層層遞進(jìn)的原則。

每一步的學(xué)習(xí)既是對前面學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸和完善，更是對后面學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。

三、說建議

我將從教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的整合和利用三個(gè)方面來闡述。

（一）教學(xué)建議

教材只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的基本線索，教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在本單元中，針對學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中提出如下幾點(diǎn)建議：

1、充分利用信息窗

信息窗是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講倍數(shù)與因數(shù)時(shí)，用學(xué)校運(yùn)動會排隊(duì)引入，從而引出倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生特點(diǎn)，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、抓住特征，區(qū)分概念。

本單元的概念特別多，學(xué)生不容易進(jìn)行區(qū)分，所以在教學(xué)時(shí)，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進(jìn)行比較，揭示它們的 區(qū)別，從而區(qū)分這些概念。如奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)，這兩組概念容易混淆。可以出一組數(shù)進(jìn)行判斷。最后總結(jié)出根據(jù)能否被2整除可以把自然數(shù)分成奇數(shù)與偶數(shù)，按因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把自然數(shù)分成1、質(zhì)數(shù)與合數(shù)三類。

4、注重小組合作進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

本單元設(shè)計(jì)了許多學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮小組合作的作用。比如在探索3的倍數(shù)的特征時(shí)，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法，分組圈出100以內(nèi)數(shù)中3的倍數(shù)，讓學(xué)生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數(shù)的特征。讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）評價(jià)建議

1、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

2、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的評價(jià)。

4、評價(jià)方式要多樣化。

5、評價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。

（三）評價(jià)建議

充分利用社會資源讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，通過電視互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息的渠道進(jìn)行課程資源的開發(fā)，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

第五篇：說課標(biāo)說教材

說課標(biāo)說教材”演講稿 各位評委老師大家好：

我是來自流曲初中的教師何增理，很高興能夠參與這項(xiàng)活動。我“說課標(biāo)、說教材”的內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、九年級歷史上冊第一單元。對于本單元，我打算從以下三大方面、分別展開論述。

一、說課標(biāo)（我談兩個(gè)方面的內(nèi)容）

1、課程總目標(biāo)。

2、學(xué)段課標(biāo)內(nèi)容。

3、單元課標(biāo)解讀

二、說教材（我主要談五個(gè)方面的內(nèi)容）

1、編排體例。

2、編寫特點(diǎn)。

3、知識整合。

4、知識結(jié)構(gòu)。5重難點(diǎn)分析

三、說建議（我主要談三個(gè)方面的內(nèi)容）

1、教學(xué)建議。

2、評價(jià)建議。

3、課程資源的開發(fā)和利用

一、說課標(biāo)

1、總體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解世界近代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本線索，并理解世界逐漸形成一個(gè)整體；初步學(xué)會對同類的歷史事物進(jìn)行比較、概括和綜合；理解和分析資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)步性和局限性，野蠻性和擴(kuò)張性；認(rèn)識馬克思主義誕生的重大歷史意義，理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴(kuò)張斗爭的正義性與合理性；初步形成崇尚科學(xué)精神、歷史進(jìn)步意識、歷史正義感和以人為本的價(jià)值觀。

2、學(xué)段目標(biāo)地位

（1）、知道《神曲》、莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復(fù)興對人的思想解放的意義。（2）、從租地農(nóng)場、手工業(yè)工場等生產(chǎn)組織的確立，初步理解近代早期西歐經(jīng)濟(jì)社會的重要變化。

（3）、通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫全球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。（4）、知道“三角貿(mào)易”，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性。

（5）、通過1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國立憲君主制確立的歷史意義。（6）、通過華盛頓、《獨(dú)立宣言》和1787年憲法，理解美國革命對美國歷史發(fā)展的影響。（7）、通過法國大革命和拿破侖帝國的活動，初步理解法國革命的歷史意義。

（8）、通過珍妮機(jī)、蒸汽機(jī)、鐵路和現(xiàn)代工廠制度等的出現(xiàn)，初步理解工業(yè)化時(shí)代來臨的歷 史意義。

（9）、了解馬克思、恩格斯的革命活動和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，理解馬克思主義誕生的歷史意義。

（10）、知道玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的反殖斗爭、印度民族大起義等史實(shí)，理解殖民地人民反抗斗爭的正義性和艱巨性。

（11）、知道彼得一世改革、亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制法令，理解改革促進(jìn)了俄國歷史的進(jìn)步。（12）、知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。（13）、知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。

（14）、通過對電的利用、內(nèi)燃機(jī)與汽車、飛機(jī)的誕生，了解第二次工業(yè)革命；理解工業(yè)革命帶來的社會進(jìn)步和社會問題。

（15）、通過牛頓、達(dá)爾文、巴爾扎克和貝多芬等

解說：教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共15條，藍(lán)色部分為第一單元內(nèi)容，它不管在教材中還是中考中都占重要地位，我們稱它為“三個(gè)離不開”，考政治離不開資產(chǎn)階級革命；考經(jīng)濟(jì)離不開新航路開辟；考思想文化離不開文藝復(fù)興

3、單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、二、說教材

1、編排體例：

本冊教材共25課，其中探究課4個(gè)。編排了4個(gè)單元的內(nèi)容。“跨入近代社會的門檻”“近代社會的確立與動蕩”“近代社會的發(fā)展與終結(jié)”“構(gòu)建文化的圣殿”

第一單元講述的歷史時(shí)期是資本主義社會制度初步確立的時(shí)期。伴隨著西歐各國文藝復(fù)興的出現(xiàn)和新航路的開辟，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。本單元以資本主義的發(fā)展為線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面說明了近代資本主義制度的來龍去脈，揭示了資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的前期歷程，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解西方近代社會的演變創(chuàng)造了條件。

2、教材編寫特點(diǎn)：

特點(diǎn)之一：詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

第一單元把重點(diǎn)放在歐美如何從傳統(tǒng)社會過渡到近代社會的，其下的每一課都圍繞著這條主要線索展開，意在重點(diǎn)說明這些國家和地區(qū)如何通過思想文化、擴(kuò)展市場空間、積累資本和政權(quán)轉(zhuǎn)移來初步完成社會轉(zhuǎn)型任務(wù)的，意在突出兩種不同社會制度的更替不僅僅是政權(quán)的轉(zhuǎn)移，而是全面質(zhì)變過程的基本史學(xué)觀點(diǎn)。而對于那些課程標(biāo)準(zhǔn)中僅做一般性要求的知識性內(nèi)容則做介紹性說明。

特點(diǎn)之二：預(yù)留空間、啟發(fā)思考。

教材的編寫者力求史料準(zhǔn)確、敘述客觀、結(jié)論點(diǎn)到為止，給教師和學(xué)生留出獨(dú)立思考與發(fā)揮的廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過教科書中所給出的材料和提供的材料線索，自己動手、收集資料，獨(dú)立思考、以得出自己的結(jié)論。第七課“與哥倫布通州遠(yuǎn)航”力圖探索一種寓教于樂、融合各科知識、協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的求知欲望的教學(xué)模式。特點(diǎn)之三：標(biāo)題鮮明、形象生動。

教材標(biāo)題以簡捷的語言概括了近代社會發(fā)展的特征，介紹了資本主義社會前期的發(fā)展?fàn)顩r，從而提煉出歷史發(fā)展的脈絡(luò)，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征。特點(diǎn)之四：內(nèi)容豐富，可讀性強(qiáng)。

課文中的小字部分內(nèi)容豐富多彩，有介紹課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的背景介紹，知識面的擴(kuò)大和延伸，各個(gè)獨(dú)立知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的提示、某些專題性問題的概括和總結(jié)等。在課文敘述的

字上，科學(xué)準(zhǔn)確、通俗易懂、生動活潑。特別是小故事，趣味性強(qiáng)，有深刻的歷史內(nèi)涵，引人深思、發(fā)人深省。

3、單元知識整合

通過本單元的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握基本的歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其分析理解歷史時(shí)間和空間的能力，使之學(xué)會運(yùn)用歷史、階級和辯證的觀點(diǎn)評價(jià)歷史人物、歷史事件，認(rèn)清歷史發(fā)展的規(guī)律，體會近代的人文精神，提高自身的人文素養(yǎng)。

所要掌握的基礎(chǔ)知識：文藝復(fù)興、但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞，新航路、哥倫布，《權(quán)利法案》、《獨(dú)立宣言》、《人權(quán)宣言》、拿破侖和拿破侖帝國等。

了解的知識：近代社會的時(shí)代特征是文藝復(fù)興的興起和新航路的開辟為資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)奠定了思想和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭以及法國大革命的勝利標(biāo)志著人類歷史跨人近代社會。

情感和態(tài)度：根據(jù)教材中提供的歷史資料，以歷史唯物主義的眼光，客觀評價(jià)資本主義的發(fā)展和資本主義制度的初步確立，領(lǐng)悟文藝復(fù)興時(shí)期蘊(yùn)涵的人文精神，理解世界文化遺產(chǎn)是全人類集體智慧的結(jié)晶，樹立世界意識和民族認(rèn)同感。

過程和方法：開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位觀察和思考問題的能力。

4、單元知識結(jié)構(gòu)

5、單元重難點(diǎn)一覽 第1課，我們講了一部作品《神曲》和文化巨人的貢獻(xiàn)與作品。這一課的重點(diǎn)是要學(xué)生明白，為什么一部帶有宗教故事色彩的長詩，和一場以復(fù)興古代思想藝術(shù)為宗旨的文化運(yùn)動，會成為一場思想解放運(yùn)動，甚至是一種嶄新社會形態(tài)出現(xiàn)的標(biāo)志？其中有三個(gè)要點(diǎn)需要在教學(xué)中加以貫徹：一種是古希臘思想文化藝術(shù)所能提供的歷史遺產(chǎn)；二是批判反動腐朽的封建神學(xué)思想；三是繼承的基礎(chǔ)上賦予人文主義以嶄新的思想文化內(nèi)涵；后兩點(diǎn)就是這場運(yùn)動在為一種嶄新社會制度的誕生做充分的思想文化準(zhǔn)備。

第2課，重要講了新航路開辟這一歷史過程，其重點(diǎn)難點(diǎn)在于理解為什么對外擴(kuò)張和走向世界對資本主義制度具有無比重要的意義？這要從資本主義制度的貪婪性和擴(kuò)張性兩個(gè)方面去理解：貪婪性表現(xiàn)為對財(cái)富的無止境追求，是資本主義制度存在與發(fā)展的持續(xù)動力；擴(kuò)張性表現(xiàn)為以交換為生存前提和發(fā)展手段。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提高生產(chǎn)效率，降低成本；不斷尋找和占有可以作為市場的勢力范圍。這樣做既可以為資本主義生產(chǎn)提供實(shí)現(xiàn)財(cái)富的可能，也會為資本主義生產(chǎn)提供強(qiáng)大的驅(qū)動力。因此，能否向歐洲以外的領(lǐng)土進(jìn)行擴(kuò)張，從而為資本主義生產(chǎn)提供迫切的市場需求，就成為當(dāng)是資本主義制度能否出現(xiàn)的一個(gè)重要因素。

第一單元的第3、第4、第5、第6課講的是社會形態(tài)在政治上的轉(zhuǎn)型，這部分內(nèi)容最大的變化就是加強(qiáng)了對資本主義政治制度和法律制度內(nèi)容方面的介紹，目的在于說明，為什么資本主義社會與封建社會相比較是一個(gè)歷史性的進(jìn)步。在向?qū)W生講授這部分內(nèi)容時(shí)，要客觀地、實(shí)事求是的介紹其進(jìn)步所在，同時(shí)也要指出其歷史的局限性和階級本質(zhì)。這樣才能深刻的理解，資產(chǎn)階級不僅僅是運(yùn)用暴力手段打敗了封建勢力，而且是用政治制度和法律制度上的先進(jìn)性戰(zhàn)勝了封建制度的復(fù)興性和落后性.三、說建議

1、教學(xué)建議：

本單元的教學(xué)內(nèi)容相對集中，線索清晰，但是內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，教師應(yīng)以整體的意識幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識。另外，本單元?dú)v史人物眾多，思想內(nèi)涵豐富。教師要通過歷史人物的豐功偉績，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教師要根據(jù)本單元的特點(diǎn)，以資本主義發(fā)展為基本線索理出歷史知識點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面總結(jié)人類社會向近代邁進(jìn)的過程。

本單元所講述的歷史事件突出，歷史人物眾多，要組織學(xué)生按照歷史事件來查找相關(guān)歷史資料；對于教材中涉及的重要?dú)v史人物，要利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源，通過讓學(xué)生寫歷史小論文等形式，使學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解。

本單元與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，學(xué)術(shù)成果豐富，有關(guān)歷史資料較多，教師要通過展示歷史課件、組織學(xué)生討論等方式，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識框架。

根據(jù)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，人類歷史彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，在激蕩中向前發(fā)展。教師在講解教科書時(shí)，要講清歷史事件之間的聯(lián)系，通過歷史事件揭示歷史發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性。

學(xué)習(xí)與探究能夠激發(fā)學(xué)生研究歷史的興趣。在教學(xué)模式上可采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法（上課復(fù)習(xí)提問、確定探究課題、整理所學(xué)知識、閱讀鞏固補(bǔ)缺、檢測點(diǎn)評升華、布置課外作業(yè)）會取得更好的效果。

2、評價(jià)建議

歷史教學(xué)評價(jià)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及教學(xué)的各種因素進(jìn)行判斷。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能、促進(jìn)功能。對學(xué)習(xí)成績的評判采用多種評價(jià)方法，課標(biāo)中主要提供了這幾種評價(jià)方法：代表作品檔案法、觀察法、活動法、學(xué)生自我評價(jià)、測驗(yàn)法等，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活選用。

3、課程資源的開發(fā)與利用 首先是充分利用文本資源。歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。利用通俗歷史讀物、歷史小說等書籍。

第二是利用物件，如圖表、多媒體等，利用多媒體讓學(xué)生傾聽歷史的聲音.第三充分挖掘教師自身的資源，發(fā)揮教師潛力，放飛學(xué)生的智慧，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的熏陶。

第四利用網(wǎng)絡(luò)資源。從中獲取大量歷史信息。增長學(xué)生的見識，開闊眼界。

4、單元課時(shí)分配建議（共9課時(shí)）第l課 向人性扼殺者宣戰(zhàn) 2課時(shí) 第2課 探險(xiǎn)者的夢想 1課時(shí)

第3課 剝奪王權(quán)保留王位的革命 l課時(shí) 第4課 為民族獨(dú)立而戰(zhàn) l課時(shí) 第5課 為爭取“民主”“共和”而戰(zhàn) l課時(shí) 第6課 拿破侖的文韜武略 2課時(shí) 第7課 與哥倫布同舟遠(yuǎn)航 1課時(shí)

“知識無止境，教法有神通”我相信：只要我們扎根教育沃土、刻苦鉆研教材，以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教材進(jìn)行整合和拓展，教學(xué)效果就一定會達(dá)到最理想的程度。謝謝大家！我說完了。再見！

1、單元開始，安排“主題探究活動”

目的在于突出研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并通過實(shí)踐活動體悟知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題。

2、每課引言

引言的作用：一是通過趣味引入，吸引學(xué)生；二是承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，揭示本課基本內(nèi)容。引言文字精練，大多由精彩事例引入，生動活潑，具有啟發(fā)性。全書各課的引言連排成文，能清晰地反映出全書的邏輯結(jié)構(gòu)。

3、正文。

一般由有趣的可辨析的事例入手，為學(xué)生提供真實(shí)的情景、參與教學(xué)的空間。正文內(nèi)容使用二種字體：

(1)宋體，用于表述和分析基本事實(shí)、一般概念、觀點(diǎn)和結(jié)論。(2)楷體，用于提供教學(xué)活動所需資源，如介紹有關(guān)事例和資料等。

4、每課中還有輔助小欄目

如：相關(guān)鏈接、資料卡、名言、插圖等不，意在增加教材的可視性、思辨性，能夠生動地反映課文內(nèi)容。

三、教材結(jié)構(gòu)

1、依據(jù)課程目標(biāo)制定的初中思想品德整套教材，是從初中學(xué)

生每個(gè)階段的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的教材結(jié)構(gòu)。

──七年級，針對學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活、把握自我成長等問題，以珍惜初中生活、學(xué)做生活主人為教育主題。

──八年級，針對學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān) 系”問題，以學(xué)會交往合作、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題 ──九年級，針對學(xué)生生活擴(kuò)展到國家、社會層面及面臨的未 來選擇問題，以承擔(dān)社會責(zé)任、迎接希望明天為教育主題。八年級上冊，針對學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān) 系”問題，以學(xué)會交往合作為教育主題，以交往合作為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。

2、八（上）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 八年級上冊教材，著重圍繞我與他的關(guān)系，以“交往合作”這

一主題，分別講述了如何與父母、與同學(xué)老師、與不同文化背景的人交往，遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來安排，最后讓學(xué)生掌握如何與他人交往。本冊書按學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，設(shè)計(jì)為四個(gè)單元：

1、相親相愛一家----講授與父母交往，2、師友結(jié)伴同行----教授與同學(xué)老師交往，3、我們的朋友遍天下----講授與不同文化背景的人交往，4、交往藝術(shù)新思維----教授學(xué)生學(xué)會交往；其中最后一個(gè)單元可以說是對前三個(gè)單元的概括和升華，是由具體到抽象的上升，意在從道德層面上進(jìn)一步提升學(xué)生的思想境界，本單元以學(xué)會交往為主題，闡述引導(dǎo)學(xué)生如何做人的問題，是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、教材內(nèi)容縱向聯(lián)系： 本冊教材是以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活區(qū)域?yàn)榫€索，第一單元的教學(xué)

內(nèi)容是圍繞家庭交往進(jìn)行，第二單元涉及的學(xué)生生活區(qū)域有所擴(kuò)展，是圍繞學(xué)校交往進(jìn)行，而第三單元這將學(xué)生的生活區(qū)域進(jìn)一步擴(kuò)展，是圍繞社會交往進(jìn)行的。第四單元是本冊書的重點(diǎn)----讓中學(xué)生學(xué)會交往，這個(gè)單元的內(nèi)容都貫穿于之前的三個(gè)單元，是對前三個(gè)單元的概括和升華。

五、教材內(nèi)容的橫向聯(lián)系：

新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理健康、道德、法律和國情教育內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo)。在八年級上冊這一橫坐標(biāo)可以闡發(fā)為：道德-交往必備的品德；心理健康-以健康良好的心態(tài)與他人交往與溝通；法律-在與他人交往過程中遵守基本的規(guī)則；國情-與他人交往時(shí)，要有民族自豪感和國家榮譽(yù)感。下面我們就來看一看本冊教材每一單元中的的縱向知識整合。接下來【按照幻燈片念】，邊念邊翻。

六、教材編寫特點(diǎn)： 初中階段思想品德教材的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識框架和思維框架。完全符合編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則，即：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合原則、系統(tǒng)性和可接受性原則。

七、說教學(xué)建議

1、初中學(xué)生的生活范圍日益擴(kuò)大，與社會的接觸日益增多，需要認(rèn)

識和處理的關(guān)系也越來越復(fù)雜。因此，有必要引導(dǎo)他們在參與公共生活的過程中達(dá)成養(yǎng)成教育。

2、隨著年齡的增長，初中學(xué)生的自我意識和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)。在初中階段，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的健康成長具有基礎(chǔ)性作用，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會，全面發(fā)展。

3、本課程要堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，注重學(xué)生的課外生活，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會矛盾和沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。教師要善于將課堂生活化、社會化。要設(shè)置現(xiàn)實(shí)的生活情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析、探究。

4、改變把德育課程僅僅視為傳授學(xué)科知識的工具的狀況，增強(qiáng)課程的育德功能，更加注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。重視給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的心理準(zhǔn)備和真實(shí)本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。

5、適當(dāng)?shù)牧舭祝瑸閷W(xué)生提供自由想像、自主思考的空間，避免簡單化地作定義式的解釋，力求在啟動學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們在嘗試探究的過程中，自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。在鮮明展現(xiàn)正確價(jià)值觀的前提下，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇。

6、知識內(nèi)容對于不同的主體而言，自然會有不同的感悟和認(rèn)識，教學(xué)過程中既要尊重教師的解讀方式，也要尊重學(xué)生的解讀方式，突出學(xué)生的主體地位。這就要求教師不能做課程標(biāo)準(zhǔn)的奴隸，而要做課程標(biāo)準(zhǔn)的主人，要通過有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境

和分析問題的思路，幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識、構(gòu)建知識。

2、課程資源的開發(fā)建議

課程資源包括教材資源與課外資源。教材資源包括相關(guān)鏈接、名言，對這些資源要合理利用，聯(lián)系學(xué)生熱點(diǎn)、興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)，適時(shí)在課堂穿插，引發(fā)學(xué)生積極性。課外資源包括多種形式。文本資源，包括圖書、報(bào)紙等；音像資源，包括，電影、節(jié)目錄像等，實(shí)物資源 包括圖書館、自然和人文景觀等。

根據(jù)課標(biāo)要求，課程資源的開發(fā)要遵循一定原則。目的性原則，課程資源的開發(fā)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對性。綜合性原則，組合多種類型資源，加深理解。例如在講《男生、女生》，引入一些早戀的事例幫助學(xué)生理解。時(shí)效性原則，配合教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮作用。例如在講網(wǎng)絡(luò)上的人際關(guān)系時(shí)，引入2012年黃志勇發(fā)微博救母的案例。漸進(jìn)性原則，隨著學(xué)生成長及知識增長由淺入深的開發(fā)課程資源。最后是實(shí)踐性原則，有利于探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如在講當(dāng)與父母有矛盾沖突的時(shí)候怎樣與父母進(jìn)行溝通？讓思想品德課程在日常生活中發(fā)揮更大作用，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。