第一篇：七年級上冊第一單元說課標說教材（范文）

七年級上冊第一單元說課標說教材

遵化市下石河中學 張瑛

尊敬的各位評委：

大家好！我是下石河中學教師張瑛，今天我說課標說教材的內容是七年級上冊第一單元。我說課的流程是說課標、說教材、說建議。

一、說課標：

義務教育語文課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設定。

現行的初中語文課程標準，從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面提出了具體的的目標和要求。結合我將要說的第一單元的教材內容，我重點說一下課標在這五方面的要求。

識字與寫字方面要求：書寫姿勢正確。能熟練地使用字典、詞典獨立識字，累計常用漢字3500個左右。會寫正楷字，學習規范通行的行楷字，書寫美觀，提高書寫速度。本單元，要求掌握49個詞語。除了課本要求之外，我們還可以借助課下注釋，來掌握積累更多的漢字和詞語。

閱讀方面要求：掌握不同的閱讀方法，要求有感情地朗讀課文，養成默讀習慣，有一定的閱讀速度，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，不但會辨別，還要會運用。學會制定自己的閱讀計劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。本單元的課文是三篇寫景散文和四首古詩，要求學生在反復誦讀的過程中，理解詩意并用凝練生動的語言描繪一幅幅圖景。

寫作方面的要求：寫作要有真情實感，能夠多角度觀察生活，善于從平凡的人和事中寫出獨特感悟，表達力求有創意。會寫記敘文，簡單的說明文和議論文。能修改自己的作文。能與他人交流寫作心得，互相評改作文。作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。通過本單元的學習，可以讓學生學會收集素材，從而愛上寫作。

口語交際方面的要求：與人交流注意對象和場合，交流文明得體，專注傾聽，自信表達。能就適當的話題做即興講話和主題演講，并且有中心、有條理地發表見解。本單元的文體是寫景散文，要求學生體會散文優美的語言，培養審美情感、審美意識，激發熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。綜合性學習方面的要求：積極參與社會實踐活動，能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。制定簡單的研究計劃，能從書刊或其他媒體作品中獲取有關資料，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

二、說教材：

我主要從教材的編寫體例、編寫特點、內容結構三方面解說。

1、編寫體例

全套教材6冊，每冊6單元，由不同的板塊綜合構成（2＋X）。

閱讀與寫作構成教材的主體。閱讀部分著重培養閱讀一般文章的能力和初步欣賞文學作品的能力，寫作部分相對獨立同時又與閱讀教學相互配合，培養寫作一般性文章和應用類文章的能力。

各單元相機安排口語交際、綜合性學習、名著導讀、古詩詞誦讀等內容，擴大學生的閱讀量。

2、編寫特點：

（1）雙線組織單元結構，強化語文學習的綜合性和實踐性 部編教材寫作教學，在建立獨立寫作體系的基礎上,突出“讀寫結合”，重視發揮教材范文的作用，把閱讀教學與寫作知識相互滲透，強調“一課一得”，最終通過一節節課的教學連點成線，連線成面，從而系統、明晰、有效地指導學生寫作。

（2）閱讀選文的特點

經典性、時代性：讓學生接觸人類智慧的結晶，對中外經典文化有尊嚴感，同時貼近學生生活，反映時代特點。

審美性、語文性：選美文，值得咀嚼、涵詠，激發閱讀興趣，提升審美能力。

適用性：以學生為本，難度適中，適合教學。

多樣性：以現代文為主，兼顧古代詩文，外國作品也占一定比重。另有科普文章、實用文本、非連續性文本。

3、內容結構：

— 內容結構——“2+X” — 2：閱讀＋寫作

— X：綜合性學習（第2、4、6單元）

—

名著導讀/課外古詩詞誦讀（第3、6單元）

—

注：七年級口語交際融入綜合性學習和課后“思考探究” 和“積累拓展” 中。按照雙線組織單元。七年級教材中的閱讀：雙線組元 維度之一：人文主題

（以七年級上、下冊為例，共12個單元，每單元一個主題，12個人文主題）A人與自然B人與社會 C人與自我

維度之二：語文要素

“語文要素”則力圖構建以語文能力培養為主線、層級序列清晰的體系結構。在閱讀能力方面，新教材注重閱讀方法和閱讀策略兩個方面的訓練，如七年級在閱讀方法方面強調朗讀和默讀，精讀和略讀；閱讀策略方面，著眼于一般閱讀能力的養成，如整體感知、品味語句、概括中心、理清思路等，大致按照難易的先后順序排布，并注意與閱讀方法的配合。

閱讀教學實施“三位一體”(每個單元設置“教讀課---自讀課---課外閱讀”)，區分不同課型。

例如，七年級上冊第一單元，共四篇，1、2課《春》《濟南的冬天》為教讀課，3課《雨的四季》為自讀課，課外閱讀主要有課外古詩文閱讀、自主推薦閱讀、拓展延伸篇目。讀讀寫寫-------詞語的學習和積累

初中的單元閱讀板塊設計欄目課文的導語，預習提示。

— 課后思考探究

— 積累拓展

— 讀讀寫寫

— 自讀課文的旁批

— 還有閱讀提示。

1、課外閱讀每冊推薦4部課外自主閱讀名著

名著導讀：除介紹某部書的內容外，還以該書為例，談某一種閱讀方法或某一類書籍的閱讀策略，如精讀和跳讀、快速閱讀、選擇性閱讀、科普作品的閱讀、古典小說的閱讀等，意在激發學生讀書的興趣，更好地掌握讀書的方法。

2、課外古詩詞誦讀

課外古詩詞誦讀：每冊安排２次課外古詩詞誦讀，每次４首。所選詩詞除課標推薦的誦讀篇目外，另增加若干經典名篇，要求學生能夠熟讀背誦，培育對傳統文化及漢語美感的體認，加強文化積累。寫作有序

寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序。

寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。每次寫作課都突出一點，給予方法，又照顧全面。

作文與學生認知水平相適應，更加注重序列化。（遵循認知規律，由淺入深，由易到難，七年級上冊的六個主題）

— “熱愛生活，熱愛寫作”——收集素材

— “學會記事”

——用好素材

— “寫人要抓住特點”——寫得有特點

— “思路要清晰”——寫得有思路

— “如何突出中心”——寫得有中心

— “發揮聯想與想象”——寫得有意思 本套教材綜合性學習的三個序列

“傳統文化”專題、“語文生活”專題、“語文綜合實踐”專題 口語實踐

本套教科書的整體設計體現在：七年級側重一般能力的培養，不涉及專項訓練，為了與小學語文較好地銜接，主要融合在綜合性學習中，培養一般的口語交際能力，如：“注意對象和場合，學習文明得體地交流”“耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”等。

七年級上冊第一單元單元提示，點明這一單元的體裁是散文。課文分別是《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》以及寫作“熱愛生活，熱愛寫作 ”。

從內容看，本單元用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。語文能力點是要重視朗讀，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

教學課有：《春》首先在朗讀上重視停連和重音；其次體會比喻修辭的表達效果：最后在感受春天的美麗景色的同時體會作者對春的贊美之情。《濟南的冬天》繼續加強朗讀練習，體會擬人修辭對景物描寫的作用。

自學課：《雨的四季》學習鑒賞方法的同時，學習抓景物特征的描寫方法。

古詩四首：領會詩歌意境美，感受詩歌內容

三、說建議：

（一）、教學建議

1、識字與寫字：識用結合，平時看見不會的字，要養成及時查字典，把它弄會弄懂的好習慣。

閱讀：注重閱讀方法指導。要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

綜合練習與口語交際：教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。

寫作：用好隨筆化寫作，倡導說真話說實話。小組合作，自我修改、互相修改。新課標指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，激發興趣，它為學生的習作練習開辟了另一陣地，為學生抒發情感提供了另一空間。

綜合性學習，觀察自然和社會，書面語口頭語相結合。如：“有朋自遠方來”活動中，可設專題資料搜集，組織討論會，主題班會以“展我風采”為主題，做自我介紹。

2、課堂模式：

《課標》要求：關注學生個體差異和不同學習需求，激發主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。

課堂模式：a學案導學，明確目標。b初讀課文，理清文脈。c賞析文本，重點研讀。d鞏固練習，拓展提升。e課堂小結，當堂達標。這種模式就是自主合作探究方式。

依據課標要求和課標教學建議，我校語文教研組在“高效課堂”的基礎上，結合我校實際情況，形成了我校語文課堂模式，具體步驟是：自主學習，合作探究，成果展示，精講釋疑，達標檢測。這一教學模式，以學生自主學習為中心，以導學案為平臺，學生是學習的主人，在教師的適時引導下，努力構建高效課堂，充分體現了新課標的理念。

（二）評價建議

1、a突出語文課程的整體性和綜合性。全面考察學生的語文素養。b形成性評價和終結性評價都是必要的，加強形成性評價。c定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。d方式多樣：教師評價、學生自評、學生互評、家長評價，評價方式要互相結合。采用計分評價的方式來檢測學生的學習情況，以此來激發學生的學習興趣。

2、評價建議：識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習。

識字寫字：考察學生認讀和拼讀的能力，以及講普通話，糾正 地方音的情況。閱讀：重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。口語交際：評價必須在具體的交際情境中進行，重視考察學生的參與意識和情感態度。寫作：重視對寫作材料準備過程的評價，重視對作文修改的評價。綜合性學習：著重評價學生的探究精神和創新意識，合作態度和參與程度。

（三）課程資源的開發和利用

課標要求教師在教學中充分利用校內資源，合理開發校外資源。校內資源，包括課堂資源和校園資源，充分利用教材，合理使用教輔資料。校園資源包括充分利用學校圖書室、微機室和校園走廊文化。校外資源包括網絡資源，向學生推薦《學緣網》等優秀網站，查找資料，擴展閱讀。多媒體資源，用好多媒體，發揮音像資料在調動學生積極性方面的作用。社會資源，實地考察地域風情，包括我們的鄉土資源，社區資源等。多種資源的開發與利用，使學生通過多種途徑學語文，用語文，從而提高自身的語文能力與素養。

生活有多么廣闊，語文世界就有多么的美麗與精彩！就讓我們在課標的引領下，盡情遨游豐富多彩的語文世界吧！

我的解說完畢，謝謝大家！

第二篇：七年級數學上冊說課標,說教材

七年級數學上冊說課標，說教材材料 芝瑞總校：張喜翔

各位評委，各位老師，大家好：

今天說課標，說教材的內容是七年級數學上冊，下面我將從以下四個方面冊進行研說：

一、說課標

（一）數學課程的總體目標

通過數學學習希望學生能達到以下四方面的目標：（1）知識與技能

● 經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

● 經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌 握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

● 經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握 統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。（2）數學思考

建立 初步的數感和符號感，發展抽象思維。豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。（3）解決問題

能綜和 運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，發 展實踐能力與創新精神。（4）情感與態度

能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。體驗數學活動充滿著探索性和創造性； 感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。形成實事求是的態度

以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展 離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。(二)、說內容標準

初中數學分為“數與代數“"空間與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”四個領域。

“數與代數”的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數，它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型，這些內容使學生認識到，現實中的問題可以構建有效的數學模型，解決簡單的問題。從而體現“實踐—理論—實踐”的認識過程。“空間與幾何”的內容是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。這些知識的學習使學生獲得初步的識圖、作圖等技能，發展初步的合情推理能力。

“統計與概率”主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，來幫助人 1們作出合理的推斷和預測。

“綜合與實踐”不作為獨立的一塊內容，而是同與其最接近的知識內容相結合，教科書在每一冊都安排了1～2個“課題學習”，每一章都安排了2～4“數學活動”。這樣處理，使得“實踐與綜合應用”以多種形式分散編排，化整為零，經常化和生活化

二、說教材（七年級上冊）

（一）教材的特點和編排意圖

（1）教材在編排增加了豐富的問題情境。

在內容素材的選取上力求貼近學生的生活實際和社會現實，并注意把所學到的知識應用到解決實際問題中去。⑵階梯式呈現知識內容。

教科書在每一章節中設置了“思考”“探究” “討論”等欄目，讓學生自主探究，激發學生進行思考，合作交流。⑶循序漸進地進行推理訓練。

從七年級上冊開始滲透說理的方式，從七年級下冊開始正式出現證明，初步養成言之有據的習慣，逐步培養學生的邏輯思維能力。⑷分層次的練習、習題。

練習題的安排，不是簡單的課時劃分，而是根據內容的需要來安排。按照習題功能設置了“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”三個層次。為學生提供了充分發展的空間，希望所有學生都能上手，不同學生得到不同的發展。⑸豐富多彩的“數學活動”。

豐富多彩的數學活動，加深對知識的理解增強動手能力、思考能力、解決問題的能力使學生增加了合作、交流的機會。加大了探索交流的空間，培養合作精神

（二）、說教材的內容及能力培養 本冊內容包括有理數、整式的加減、一元一次方程和圖形認識初步四章內容，具體分配如下

第一章“有理數”的主要內容是有理數的有關概念及其運算。首先，從實例出發引出負數，接著引進數軸、想反數、絕對值等關于有理數的一些概念，這樣一方面加深對有理數（特別是負數）的認識，另一方面也為學習有理數運算作準備，在此基礎上，介紹有理數的加法、減法、乘法、除法和乘方運算的意義、法則和運算律，這是本章的重點。本章的難點是對有理數運算法則的理解，特別是對有理數乘法法則的理解。學生能認識到運算法則有一定的合理性就可以了，重要的是用法則進行運算，并運用有理數運算解決問題。

第二章“整式的加減”主要內容是單項式、多項式、整式的概念，合并同類項、去括號以及整式加減運算等。教學 抓住三個關鍵環節的教學：首先要使學生掌握同類項的概念，會辨別同類項，準確地掌握判斷同類項的兩條標準（字母和字母指數）；其次，要明確合并同類項的含義是把多項式中同類項合并成一項，經過合并同類項，多項式的項數會減少，這樣多項式就得到簡化；對于本章的重點、難點，教學中可以適當加強練習，使學生熟練掌握整式加減的運算法則，為今后的學習打下基礎。

第三章“一元一次方程”的主要內容包括：一元一次方程及其相關概念，一元一次方程的解法，利用一元一次方程分析與解決實際問題。其中，以方程為工具分析問題、解決問題是全章的重點，同時也是難點，分析實際問題中的數量關系并用一元一次方程表示其中的相等關系，是始終貫穿于全章的主線。教科書結合兩個實際問題的，歸納出解一元一次方程的目標和一般步驟。另外，為切實提高利用方程解實際問題的能力，本章最后一節安排了“再探究問題和一元一次方程”的內容，使學生能在更加貼近實際的問題情境中運用所學數學知識，使分析問題和解決問題的能力在更高層次上得到提高。

第四章“圖形認識初步”主要內容是圖形的初步認識，教科書首先通過引言，展示現實生活中多姿多彩的圖形世界和將要學習的圖形與幾何知識之間的密切聯系。接著，讓學生經歷從具體物體的外形抽象出幾何體、平面、直線、點等概念以及立體圖形和平面圖形的概念；在此基礎上，學習最基本的平面圖形——直線、射線、線段和角的知識。一些主要的概念、性質等式本章的重點內容，要進一步加深認識。讓學生感受到學習圖形和幾何知識的重要性和必要性，另外要注意培養學生的學習興趣。能力培養

1、通過數與代數的學習，提高學生的運算能力，使學生會綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。

2、通過空間與幾何的學習，使學生會進行簡單的推理和說理，養成言之有據的習慣

3、通過學習學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果

（三），說建議

（一）、教學建議

1、注重聯系實際，盡可能從學生感興趣的話題出發,在恰當的問題情景中進行教學.2、注意直觀操作與說理的結合,逐步培養學生有條理的思考和表達.教科書上又采取了直觀和說理方式來使學生重新認識,教師引導學生在直觀拼擺的基礎上意識到兩個處理方式的不同,即此處是在進行推理.3、注重分析思路，讓學生學會思考問題

4、培養學生良好的學習習慣

5、關注學生的學習興趣和參與程度

（二）評價建議

評價是全面全面的了解學生的學習狀況,促進學生的進一步學習.對七年學生數學學習的評價,首先要關注對學生學習過程的評價,包括學生參與活動的程度,行為表現,和在學習過程中表現出來數學思維策略,水平和思維品質。第二、關注對學生解決問題能力的評價,包括掌握知識的能力、與人合作的能力、運用知識的能力、學習數學的自信心等等。第三、采用教師評價、學生自評、學生互評的方式，從不同角度對學生進行評價。第四、要采用多樣化的評價方式,準確了解學生的數學學習狀況

四、課程資源的開發和利用

數學課程資源的開發和利用，是保證數學新課程實施的一個重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學生現實生活中的事件或現象作為教學資源，第二、選擇學生自身的生長發育情況和教學現象素材做為教學資源。

3、合理開發學生生活中的課程資源。第一、運用生活中真實、生動的素材作為課程資源。第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。

4、及時捕捉互動生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價值的信息做為有用的教學資源。第二、開發和利用學生的課堂表現和錯誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們 要成為教材的主人，而不應成為教材的奴隸；作為教師，我們應因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進學生科學素養的提高和發展。

第三篇：說課標說教材八年級思想品德上冊第一單元

各位評委，大家好！

今天我要說的是人教版思想品德教材，本套教材包括七年級上冊，七年級下冊，八年級上冊，八年級下冊，九年級全一冊五本教材。我要說的是人教版八年級思想品德上冊教材、第一單元相親相愛一家人的內容，我將從課程標準、教材分析、解說建議三方面進行研說。

一、首先來看課程標準：

1、學段目標

包括：知識目標，能力目標，情感態度價值觀

知識目標：讓學生了解家庭關系的確立，懂得孝敬父母，知道逆反心理的表現，與父母交往的策略

能力目標：讓學生感受家庭的親情，會與父母溝通商量。

情感、態度、價值觀方面：使學生熱愛自己的家庭和父母，體會父母對自己的心情和期待。

2、內容標準： 課程標準要求

知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊重父母和長輩；

學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服“逆反”心理，理解生命是父母賦予的，體會父母為自己付出的辛勞，盡自己所能孝敬父母和長輩；

二、教材分析

1、編寫特點

教材通過大量的生活實際事例體現基本原理、基本概念和基本知識，教材從心理健康、道德、法律等學習內容

并配有文字描述、插圖、典型案例、等教學所需資源

有機整合，以生活主題模塊的編寫方式，設計教材結構。

2、編排體例

教材以三級標題組織所有教學內容，①生活主題為第一級標題，建立相對獨立的單元結構； ②體現價值取向的觀點為二級標題表達課題；

③洋溢生活氣息、有寓意、個性化的標題為三級標題，建立框題、目題。

3、內容結構：

①本冊教材由單元、課和框題三個部分組成，②單元 包括單元引言和主題探究，突出研究型學習和合作學習。③課 包括本課引言，正文設計。（點擊鼠標）本課引言承前啟后，趣味引入，正文設計用宋體表述和分析基本事實概念、觀點和結論；

④楷體提供教學所需資源。插圖增加教材的可視性，做到圖文并茂。⑤框題方面，每框約2000字左右，大致安排一課時的容量。

4、知識和技能的立體式整合：(1)本單元的知識結構：

包括：第一課愛在屋檐下，有三個框題：我知我家，我愛我家，難報三春暉。第二課我與父母交朋友，有兩個框題：嚴也是一種愛，兩代人的對話。(2)學段知識橫向聯系：

在與他人交往中，包括第一單元相親相愛一家人，第二單元師友結伴同行，第三單元我們的朋友遍天下，相親相愛一家人是基礎、第二課第三課層層遞進（3）學段縱向知識聯系：

與家庭有關的知識涉及到的有：

七年級下冊《法律護我成長》中的家庭保護知識 八年級上冊《相親相愛一家人》中的我與家庭交往 八年級下冊《財產留給誰》中的家庭財產繼承 與義務有關的知識包括： 七年級下冊《法律護我成長》：知道父母或其他監護人要履行對未成年人撫養的義務，八年級上冊《相親相愛一家人》：父母有撫養教育子女的義務。八年級下冊《我們應盡的義務》：公民的義務以及履行義務的要求 八年級下冊《珍惜學習機會》：九年義務教育學生履行受教育義務 九年級全一冊《參與政治生活》：維護國家安全是我們的義務

三、解說建議

1、教學建議：

①在教學中按照 “五環三步一中心”教學模式

②“五環”即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創新，③“一中心”即以問題為中心，④提出問題由學生閱讀教材提出問題

⑤解決問題包括自主學習，合作學習，教師點撥，即三步。

⑥例如教材中填寫家庭樹這個內容，讓學生自主學習完成，認識自己的家。⑦例如讓學生小組合作學習“我和媽媽之間的分歧”，體現合作學習

對于以上問題，教師可以適當點撥幫助學生理解。

⑧歸納概括：學生回顧本課內容進行課堂小結，⑨鞏固應用：精選課堂習題，驗證學生學習情況

⑩拓展應用：讓學生把所學知識融入生活，做調查，做計劃，在生活中發現問題，解決問題。

以學生生活為依托，在“以問題為中心”的基礎上，五個環節環環相扣，層層遞進、由近及遠、由淺入深解決是什么，為什么，怎么做的問題。

2、評價建議：

包括情感態度價值觀的評價。行為能力的評價。知識評價 情感態度價值觀的評價：

要注意激勵學生，把評價與學生的體驗結合起來，有目的，有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的能力和行為。多激勵、多表揚。行為能力的評價：

強調學生自己的進步，多激勵學生，只要自己比以前進步了，就應該得到肯定，突出學生的成就感。知識評價：

可以和情感變化，能力的增強及行為表現結合起來，通過具體情境進行考察。

3、課程資源的開發與利用

可以利用插圖、文字說明、圖表等資源進行教學，利用多媒體資源可以讓學生通過視頻，電視節目，相關的時事政治等課外資源開闊學生的視野。

在今后的教學中，我將繼續努力，爭取在領導的引領下，在老師們的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創新，打造高效、理想的政治課堂！

以上就是我說課標說教材全部內容，謝謝大家！

第四篇：說課標說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標說教材的內容是：

下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標（20分）

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現的，全面而富有新意。知識與能力目標是要學生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態度與價值目標是培養學生的愛國主義情感，形成積極的人生態度和價值觀。

1、學段目標（即教材教學目標）

課程標準把語文分成三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段的目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

第三學段的目標主要包括五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性練習。

（1）識字與寫字：本冊要求學生準確認讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體感情真實，根據習作內容表達自己需要，分段表述并能根據表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合稍作準備，做簡單的發言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學習辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標 教材共安排了七個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續練習聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。從而認識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學習作者圍繞中心選材的方法，學習通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達真情實感的寫作方法。(4)口語交際: 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學習: 學習運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中讓學生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產生情感共鳴。

3.本課學習目標：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內容與口語交際相結合，形成一個有機的整體。同時又以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學生穩扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發學生熱愛祖國、建設祖國的豪情壯志；讓學生深切感受純真美好的情感，并能聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學習版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養學生自主積累詞語的習慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關的資料，以幫助學生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養學生古詩文素養；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。

3.教學設計：（要有板書設計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據教材提出具體的教學設計和訓練措施（針對這一課）

1、說教學建議（要具體）

根據課標和教材特點，教學中要：

（1）創造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩扎穩打。上冊教材在學生學習《小英雄雨來》一文時，我組織學生以課本劇形式再現課文內容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態等。

（2）請學生課前搜集資料并預習，了解文章的時代背景。

針對本單元內容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內容時，以讀為主，注重課內外結合。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結合，讀寫結合。如《我的老師》一文中，要注重讓學生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結合法，研讀課文進行交流，體會表情達意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

（1）課堂表現：包括聽講、討論、發言。這項內容采取學生自評、學生互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其中是學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學生推敲文字。更要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發與利用

《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入語文課堂，學好語文知識。因此在實際教學中，教師要有效地開發校內資源，合理運用校外資源。

（2）教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網上有助于教學的圖片、視頻，都會激發學生的學習興趣，幫助學生更深入的了解課文。如本冊教材在學習《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學生感受作者內心變化和抒發的情感；在學習《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學生身臨其境感受大自然的震撼；在學習《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學生走進古典文學反映的官逼民反的社會現實和必然崩潰的封建社會。

總之，教學中要有效地開發利用資源，做到為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學張佳

第五篇：說課標說教材

說課標說教材

東一學校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學語文五年級上冊第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

一、說課程標準：

（一）根據新課程標準中第三階段目標要求，結合本冊教材內容，制定本單元目標要求如下：

1、認識生字23個，會寫18個，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法及表達方式；

5、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認真聆聽別人的表達，敢于發表自己的意見，初步體驗推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運用本單元所學到的說明方法及表達方法，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。

8、了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）單元內容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明方法及表達方法，掌握說明文用語的嚴密、精確。

二、說教材：

本組專題內容包括：導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分。

1、導語：本組導語分為兩個自然段，語言敘述平實，除激發學習興趣、點名本組主題外，還提示學習要求和學習重點，明確讀寫訓練點的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。《鯨》和《松鼠》介紹了一些有關動物的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，使學生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題突出重點，從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，引導學生揣摩語言特點，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”。“小練筆”和“選做題”是讓學生體會到說明文用語的嚴格要求后，現學現用，為“口語交際.習作”打基礎，培養學生良好的語感和自主學習語文的習慣。“資料袋”欄目是為學生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發展，是為了讓學生了解一些科普知識，激發學生學習的自覺性，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

3、口語交際.習作：獨立成一個欄目，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。

口語交際：本組口語交際讓學生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學生運用一些基本的說明方法對商品進行推銷。讓學生初步體驗商品推銷成功到來的快樂。

習作緊緊圍繞本組專題設計。在閱讀了四篇說明文之后，讓學生練習寫說明文，鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺”引導學生交流收獲、體會，對本組課文的重點進行小結，歸納說明方法。“日積月累”側重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊的機動欄目，倡導學生多讀課外書，擴展眼界，教學時以自學為主，注重培養學生的閱讀興趣和習慣。

三、說建議：

五年級上學期是小學高年級的起始階段。根據課標和教材特點，教學中應注意：

（一）教學建議：

1、識字教學要放手：識字都識隨課文安排，我們應在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。”說明“恙”的意思。）

記憶生字時，引導學生用識字規律識記，隨時抄寫，根據“詞語盤點”中的詞語及時聽寫檢測，結合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現的問題，同時注意培養學生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學重在引導：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結合課后思考練習抓住重點句、段，指導學生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學《鯨》時，讓學生結合課后“思考練習1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學生帶著問題走進文本，多讀課文內容，圍繞問題抓住重點詞句認真品析；然后，在反復朗讀地基礎上結合“思考練習2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結合“思考練習3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴密，調動學生對知識的積累，引導歸納總結、梳理整合才能完成好這項任務。

3、口語交際、習作要適時指導：教學時既要重視培養學生搜集信息的能力，又要重視培養傾聽和應對能力。

這部分教學課前準備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學要在學生了解商品的前提下進行，所以，在學習第11課《新型玻璃》時，結合課后選做題就布置了搜集有關商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學時先示范演示，讓學生掌握一定的推薦技巧和情態表達，然后再開展活動，并及時指導存在問題。

習作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學前讓學生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進行細致了解，掌握相關資料，教學時根據所選物品分組，先讓學生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導學生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學生自學為主，教師指導為輔，重在積累。機動欄目《課外書屋》向學生推薦科普名著，利用這次機會，可以舉辦一次讀書會或讀書知識競賽，促進學生多讀好書，培養學生良好的閱讀習慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評價建議：

1、對字詞等基礎知識：以學生自主評價、互評、教師監督為主，并做好詳細記實，以周為單位，每周五公布一次結果，對完成任務優異的學生進行鼓勵，不達標的令其周日加工，下周補上，再結成“一對一”幫扶小組，使其盡快達標，養成自主學習的習慣，提高理解能力和口語表達能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機評價，多是引導鼓勵、適時點撥、學生補充，重在調動學生的學習主動性。

3、口語交際、習作以學生自評、教師點撥、補充相結合的方式，多鼓勵，促交流，善歸總，有效提高學生口語表達能力和寫作能力，讓學生逐漸養成良好的聽、說、寫的習慣。

（三）課程資源的開發和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學生進行口頭說話訓練。

2、利用黑板報、學習專欄等資源，展示學生中寫的好的習作，摘錄來的美詞佳句進行鑒賞，及時積累，指導學生在寫作時及時提取，學以致用。

3、通過社會調查等實踐活動，指導學生搜集信息，引導學生了解鄉情民風，鼓勵學生自主探究進行綜合性學習。