第一篇：克服高三數(shù)學(xué)會(huì)做的題但是總出錯(cuò)的毛病

克服高三數(shù)學(xué)會(huì)做的題但是總出錯(cuò)的毛病

2011年12月13日 19:54

愛學(xué)網(wǎng)江蘇在線

1、習(xí)慣于依賴知識(shí)點(diǎn)，看到題馬上就用知識(shí)點(diǎn)去寫，忽略了問題問什么，題目條件是什么

題目看錯(cuò)的原因：

1、最多的是因?yàn)榭吹筋}目非常熟悉，想都不想就做，導(dǎo)致錯(cuò)誤；

2、精神恍惚看錯(cuò)（不認(rèn)真，這種情況極少，通?？荚嚂r(shí)注意力是非常集中的）

解釋：很多同學(xué)看到題目感覺很熟悉很簡單，想都不想就開始算，結(jié)果一不小心方向就錯(cuò)了，沒有弄清楚問題是什么，忽略了題目條件表述和你以前熟悉的題型上細(xì)微的差別，導(dǎo)致做錯(cuò)。這是過于想當(dāng)然造成的，中了命題人的陷阱。這屬于“興奮”型馬虎。

而真正的“看錯(cuò)”題目，指的是精神不集中不認(rèn)真導(dǎo)致看錯(cuò)，這個(gè)除非考生心不在焉，不把考試放在心上，或者因?yàn)樯?，基本上不可能出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的。但是很多同學(xué)認(rèn)為自己“粗心”看錯(cuò)是因?yàn)榫窕秀保鋵?shí)本質(zhì)上也是由于過于興奮或者過于緊張，題目一看，見過，興奮，然后回憶，不自覺忽略了細(xì)節(jié)?；蛘咭?yàn)闆]見過，緊張，開始回憶知識(shí)點(diǎn)，也忽略了細(xì)節(jié)。

【解決方法】做題的時(shí)候，一定要先看完再寫，不要看的過程就馬上產(chǎn)生解題的念頭。有時(shí)候你猜中了開頭，卻忽略了結(jié)尾。一定要看清楚問什么，題目條件是什么后，再思考，就可以避免這種錯(cuò)誤。做題要以題目本身為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)問題、題設(shè)開讀懂題意。題目讓干什么就干什么，千萬不能想當(dāng)然。

2、個(gè)人習(xí)慣過于分散。喜歡心算，心里想著怎么解答，結(jié)果寫的和心里想的不一樣

計(jì)算錯(cuò)誤多的原因：

1、喜歡心算造成的；

2、草稿亂打，東一塊西一塊；

3、太隨心所欲，所以容易抄錯(cuò)。

解釋：這個(gè)多半與考生性格有關(guān)。一般容易犯這類毛病的考生都有“隨手亂丟東西”的毛病。在考試時(shí)，喜歡心算。寧愿在腦海里推演步驟，強(qiáng)行記住結(jié)果，也不愿意寫出來。如果實(shí)在要打草稿，多半信手拈來，草稿紙一片混亂，隨便找個(gè)空白處就開始計(jì)算，形成東一塊、西一塊的拼湊型草稿，結(jié)果一不小心抄錯(cuò)。更有甚者，由于打草稿過于隨意，考試一緊張，找不到之前計(jì)算的部分，或者過于隨意，筆跡夸張，自己不認(rèn)識(shí)或抄錯(cuò)。這就是計(jì)算錯(cuò)誤的根本原因?！窘鉀Q方法】這個(gè)屬于習(xí)慣問題，平時(shí)做任何題，凡是涉及計(jì)算的，一定要打草稿，并且要規(guī)范。平時(shí)日常生活可以養(yǎng)成“東西擺放整齊”、“哪里拿來就放回哪里去”、“第一時(shí)間處理要事，不要拖到最后才匆忙應(yīng)付完成”的生活習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)考試時(shí)的細(xì)心、精確，從而避免出錯(cuò)。

如何克服解答數(shù)學(xué)題的粗心毛病

師范附小 文燕

粗心的危害不言而喻。每次考試成績出來后，很多學(xué)生分析試卷完得出結(jié)論：又是粗心惹的禍！粗心這個(gè)壞毛病不僅普遍存在，而且似乎還總也改不掉，為此令許多學(xué)生們痛心不已。

其實(shí)，粗心和學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度、方法、習(xí)慣有關(guān)。有些同學(xué)認(rèn)為：題目我是會(huì)做的，只是因粗心出錯(cuò)而已，下次注意即可。很多學(xué)生平時(shí)做題的習(xí)慣不好，往往看題不仔細(xì)，不愿意打草稿，看錯(cuò)計(jì)算結(jié)果等等。所以在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，要有個(gè)良好的方法與習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，粗心的毛病也就慢慢遠(yuǎn)離了。

一、專心致志，仔細(xì)讀題。

粗心和注意品質(zhì)較差，觀察不夠細(xì)心有關(guān)。注意品質(zhì)較差是指在注意多個(gè)信息時(shí)往往不能兼顧，出現(xiàn)手忙腳亂、丟三落四的現(xiàn)象，或發(fā)生信息混淆而出錯(cuò)。例如：審題時(shí)遺漏或看錯(cuò)一個(gè)關(guān)鍵的詞，如把“選出不正確的一項(xiàng)”看成“選出正確的一項(xiàng)”等等，對(duì)這種情況就要從訓(xùn)練注意的品質(zhì)入手。平時(shí)寫作業(yè)時(shí)，思想上要重視，把練習(xí)當(dāng)作考試題目看待。做題的時(shí)候先把電腦，MP3關(guān)掉，先把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，喝水、上廁所等事情先做好，然后集中注意力完成練習(xí)。在審題時(shí)，讀題速度要慢，尤其是題目較長時(shí)，更要慢讀，細(xì)細(xì)讀！一邊讀，一邊思考，養(yǎng)成對(duì)關(guān)鍵性詞語進(jìn)行圈點(diǎn)的習(xí)慣。切記，題目沒有讀完，不能妄下結(jié)論。這樣一遍讀下來，有用的信息都正確的進(jìn)入自己的腦海，做題就能正確運(yùn)用所有的已知條件啦！那么看錯(cuò)題目，看漏條件的情況就會(huì)越來越少。養(yǎng)成專心做題，專注做事的習(xí)慣，粗心自然就會(huì)遠(yuǎn)離你。當(dāng)然，注意品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要長久堅(jiān)持，否則三天打魚兩天曬網(wǎng)就無效果可言了。

二、演算規(guī)范，及時(shí)檢查。

解答數(shù)學(xué)題時(shí)很多計(jì)算都會(huì)在草稿紙上進(jìn)行。很多學(xué)生認(rèn)為草稿紙嘛，又不用給別人看，所以在草稿紙上演算時(shí)就亂成一團(tuán)糟。有的學(xué)生一張草稿紙先后從四個(gè)方向?qū)?、畫，致使整張草紙上黑乎乎、臟兮兮一片，數(shù)碼、符號(hào)、字母、圖形有重疊現(xiàn)象，甚至你中有我，我中有你，相互影響。那本身計(jì)算結(jié)果的正確率就大打折扣了。再則，用草稿紙演算看起來是小事，但在最后檢查試卷時(shí)卻不可小視。如題意是否弄錯(cuò)、是否抄錯(cuò)字母、符號(hào)，解題思路、步驟、計(jì)算過程有無錯(cuò)誤等。如果是干凈整齊的草稿紙，那檢查起來就方便，而亂七八糟的草稿會(huì)讓你暈頭轉(zhuǎn)向，再算一遍既浪費(fèi)時(shí)間，往往還越算越不對(duì)。

三、深挖根源，對(duì)癥下藥。

學(xué)生的粗心現(xiàn)象大致有兩種類型：一類是真性粗心，是指學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于其中的某些問題本來完全可以解決，但由于做題時(shí)不仔細(xì)，粗心大意，從而造成錯(cuò)誤，如在四則運(yùn)算中把 ?3?看成?8?，把?+?當(dāng)成?-?；另一類是假性粗心，是指學(xué)習(xí)上的問題，從表面上看已經(jīng)弄清楚，但是真正做起來卻感到困難，對(duì)問題答不完全或說不清楚，總是對(duì)一部分錯(cuò)一部分，并給人以為是他粗心的假象，例如求半圓的周長，有不少學(xué)生只算了圓弧的長度，沒有加上直徑的長度。這并不是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽，原因在于對(duì)半圓的周長理解不清。這些看似粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤，其實(shí)是概念不清晰。那么，這時(shí)候不能一改了之。應(yīng)該抓住小問題不放手，深入挖掘根源，運(yùn)用類比，對(duì)比等方法，把相關(guān)的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)過一遍，徹底理清楚。所以，要改掉粗心的毛病必須對(duì)“粗心”進(jìn)行分類、總結(jié)和分析，再想對(duì)策來解決。

四、生活有序、一絲不茍。

許多學(xué)習(xí)上的習(xí)慣是受兒童生活習(xí)慣影響的。粗心也與學(xué)生的個(gè)性和生活習(xí)慣有關(guān)。經(jīng)常犯粗心毛病的孩子大多做事急躁，總想爭先，做前面的、想后邊的，缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如果一個(gè)兒童生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有穩(wěn)定的作息習(xí)慣，就會(huì)使兒童養(yǎng)成粗心、馬虎、無序的生活習(xí)慣。所以，平時(shí)在家庭生活中，要做到做什么事情都要盡量有規(guī)律，家里的擺放要整齊，有固定的地點(diǎn)，養(yǎng)成良好的有規(guī)律的生活習(xí)慣。在生活中，對(duì)待事情要有責(zé)任心，能夠小心謹(jǐn)慎地對(duì)待每一件事情，就能避免馬虎。從小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和個(gè)性，能減少學(xué)習(xí)中的粗心。如整理自己的衣櫥、抽屜和房間；安排自己的課余時(shí)間和復(fù)習(xí)進(jìn)度表等等。日積月累，粗心的壞毛病就會(huì)漸漸減少。

第二篇：三大方法克服會(huì)做的題總出錯(cuò)

三大方法克服會(huì)做的題總出錯(cuò)

方法

一、如何走對(duì)臨場做題的第一步——真正理解題目。

注意，這里的“理解題目”，是盡可能客觀的知道問題方向，也就是必須知道題目想讓你干什么。而要找到正確的第一步，需要換位思考，將終點(diǎn)當(dāng)作起點(diǎn)，問自己下面幾個(gè)問題：

A.“題目問我什么？”

B.“為了做到這一點(diǎn)，必須知道的前提是什么？”

C.“這個(gè)必要前提，題目中已知的條件是否已經(jīng)提供？”

D.如果已知條件沒有提供這個(gè)必要的前提，那么能得到這個(gè)前提的“前提”是什么？

E.這個(gè)前提的“前提”，在已知條件里能找到相關(guān)信息么？

方法

二、借鑒類似考題無法解決臨場問題時(shí)，采用的對(duì)策

考場上遇到的一部分考題，都會(huì)因?yàn)槠綍r(shí)大量的練習(xí)而有所思路，可以模擬以前的印象做出來，而相當(dāng)一部分的考題經(jīng)過了精心的偽裝和變型，使得考生無法在第一時(shí)間就在頭腦中搜索出最適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)和解題方法。在這種情況下，下面三個(gè)思維原則可以幫你打開思路：

（1）必要性原則

“必要性原則”，再怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。由于考生平時(shí)接受的是完美主義的“充分性”訓(xùn)練，做題時(shí)往往只從已知條件出發(fā)，由已知信息加上自己的知識(shí)來推導(dǎo)答案。而這里，我們提醒一個(gè)換位思考的“必要性思維方法”：從“題目要求我必須做什么”來出發(fā)。

舉個(gè)實(shí)用的例子：數(shù)學(xué)考試部分的最后兩道大題，有些考生覺得做不完就輕易放棄了。但是，如果你能冷靜地把解決問題最必要的前提或者公式列出來，根據(jù)數(shù)學(xué)考試的評(píng)分點(diǎn)，也能拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這個(gè)思考方法我們會(huì)在后文做詳細(xì)說明。

（2）客觀性原則

其實(shí)，太多的所謂“難題”，是出題者在表述題目已知信息的時(shí)候，有意考驗(yàn)考生對(duì)知識(shí)掌握的靈活程度。已知條件經(jīng)過偽裝，離考生頭腦中能用上的知識(shí)點(diǎn)往往很遠(yuǎn)，考生往往因?yàn)槟吧a(chǎn)生慌亂，因慌亂產(chǎn)生各種相關(guān)知識(shí)和題型的聯(lián)想，不知不覺中就錯(cuò)讀或漏讀了重要信息。而客觀性就是讀題目原文已知信息的時(shí)候，完全客觀的來接受所有信息，在這個(gè)過程中，不能邊讀題邊在頭腦中加工已知條件，和“我知道類似的什么考題”為準(zhǔn)。必須完整讀完題目的條件和問法。

（3）自信原則

經(jīng)過長期傳統(tǒng)復(fù)習(xí)和?？即驌舻目忌?，習(xí)慣于用且僅會(huì)用知識(shí)點(diǎn)做題，一旦在考場上找不到思路，馬上先假設(shè)自己不行，潛意識(shí)里認(rèn)為想不起來知識(shí)點(diǎn)就根本不可能解題。而這個(gè)說服并不完整?？忌仨毾燃僭O(shè)自己能做出這道題，只是還沒看清條件而已（注意，這里指的是英語，理綜，而不是語文考試。）一旦看清條件，如果仍然回憶不起知識(shí)點(diǎn)，也可以用正確思維步驟和標(biāo)準(zhǔn)化考試自身的弱點(diǎn)，把損失降低到最小，甚至得到正確答案。

方法

三、糾出“馬虎”背后的思維錯(cuò)誤

（1）如何避免主觀想象（如何避免看錯(cuò)問題）

A．信息優(yōu)先級(jí)的概念。題目本身的信息是最重要的，而不是你在讀取題目信息過程中聯(lián)想的東西。不能邊看題邊想，而應(yīng)該看完題再想。

B．懂得答案相對(duì)好的概念。高考是標(biāo)準(zhǔn)化考試，正確的答案是比其它的相對(duì)好的，而不一定是絕對(duì)好的，懂得這一點(diǎn)十分重要。你要做的就是在選項(xiàng)中比較出更好的那一個(gè)，而不管它是否是最好、最完美！

（2）如何避免計(jì)算錯(cuò)誤

A.平時(shí)養(yǎng)成在草稿上清楚、規(guī)律的表達(dá)所有信息的習(xí)慣

B.如果你在平時(shí)心算練習(xí)不夠，考場上不可盲目用心算，否則得不償失。如果一定要依靠心算節(jié)省考試的時(shí)間，那么平時(shí)每天就要專門用二十分鐘練習(xí)并有意識(shí)的記住一些特殊數(shù)字的數(shù)量關(guān)系。

（3）如何避免遺忘條件

A.時(shí)刻把問題問什么記住。

B.永遠(yuǎn)不能單純的從已知信息出發(fā)，試圖去“得到”什么。

C.把解決每道題的過程都當(dāng)作去縮小一個(gè)關(guān)鍵的“距離”：問題“所問的”和我現(xiàn)在“已有的”還差什么。

（4）如何避免過程不全

A.在頭腦中真正形成這個(gè)觀念：不完成100%就不是完成！

B.做題時(shí)要邊做邊總結(jié)哪些步驟的表達(dá)是得分必須的，然而又是我在思維中一躍而過的。比如對(duì)于數(shù)學(xué)集合的范圍，以及物理題上必要的公式表。要養(yǎng)成精確表達(dá)的習(xí)慣，只要沒完成100%就不算完。會(huì)和拿到分是兩回事！

改進(jìn)：

第一類問題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的；心知肚明是很有把握的題，卻沒做對(duì)；還有明明會(huì)又非常簡單的題，卻是落筆就錯(cuò)；確實(shí)會(huì)，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時(shí)一走出考場立即就想起來了；有時(shí)試卷發(fā)下來一看，都不太相信是自己答的，當(dāng)時(shí)在考場上怎么會(huì)做成這個(gè)樣子等等。這類問題是低級(jí)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。

第二類問題是模棱兩可似是而非的問題。就是第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來又改對(duì)了，或回答不嚴(yán)密﹑不完整的等等。這類問題是記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如的問題。

第三類問題是不會(huì)的題。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或蒙的。這是沒記住﹑不理解，更談不上應(yīng)用。

策略安排是：消滅第一類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。消滅第一類問題

許多人將第一類問題歸結(jié)為“馬虎”，基于這種認(rèn)識(shí)，所以屢錯(cuò)屢犯總也根除不掉。有人認(rèn)為“馬虎”不是什么大問題，稍一留意即可鏟除。但事實(shí)上這類問題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認(rèn)定，沒有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來了。所以，我的辦法共有六點(diǎn)：

第一、必須明確﹑具體地找出問題之所在

如有的題做錯(cuò)了，是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯(cuò)誤”；有的題做錯(cuò)了是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的，那就定義為“計(jì)算錯(cuò)誤”；有些錯(cuò)誤是在草紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)﹑漏掉了，那就定義為“抄寫錯(cuò)誤”；有些錯(cuò)誤是字﹑詞或字母﹑符號(hào)等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯(cuò)誤”等等?？傊?，一定要定義準(zhǔn)確﹑清晰﹑具體。

第二、是一定要定量

就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯(cuò)誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對(duì)試卷進(jìn)行了分析﹑講評(píng)，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側(cè)重對(duì)解題思路﹑解析過程﹑解題方法等的分析。數(shù)學(xué)老師不太可能分析英語的試卷，語文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯(cuò)誤究竟有幾處。比如這次“審題錯(cuò)誤”共七處；“計(jì)算錯(cuò)誤”共五處；“涂改錯(cuò)誤”共八處??

第三、定目標(biāo)

將定量找出的每一種錯(cuò)誤，設(shè)定一個(gè)經(jīng)過幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零；“計(jì)算錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是五處→兩處→零等。

第四、將確定的目標(biāo)用白紙黑字寫出來

對(duì)于自己的低級(jí)錯(cuò)誤，僅僅是認(rèn)識(shí)到，找出來，定了目標(biāo)還不夠，必須用書面的形式表達(dá)出來，這樣才能發(fā)揮潛意識(shí)的能量?？梢詫懺诎l(fā)下的試卷上，也可以單獨(dú)寫在紙上﹑本上，如能專門準(zhǔn)備個(gè)“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說明該生已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法，具備了人生的一項(xiàng)重要能力──總結(jié)能力。總結(jié)并訂出目標(biāo)，這只是解決了問題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5。

第五，改進(jìn)方法

改進(jìn)方法要具有針對(duì)性﹑實(shí)用性﹑有效性。當(dāng)然，改進(jìn)方法會(huì)因人而異，還要有個(gè)探索的過程，但要認(rèn)真思考，積極探索。在此推薦幾種方法，如“審題錯(cuò)誤”是否出在急和慌上或是觀察不夠準(zhǔn)確。為什么急和慌呢？為什么觀察不準(zhǔn)確呢？可能是考試方法不當(dāng)，可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。

這里介紹一種簡便易行的通用方法──慢審題，快解題。這即是有人所說“袖手在前，疾書在后”的應(yīng)試答題快慢觀。再如“計(jì)算錯(cuò)誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時(shí)，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時(shí)，你能否找到看清。又如“抄寫錯(cuò)誤”、“筆誤錯(cuò)誤”，可以用檢查程序予以解決?？傊愕母倪M(jìn)方法針對(duì)性強(qiáng)否？實(shí)用性突出否？有效性明顯否？如能滿足這些要求，對(duì)你就是好方法。

第六，是驗(yàn)證

第一類問題是會(huì)的做錯(cuò)了，掌握的丟分了，這是低級(jí)的錯(cuò)誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類問題沒有必要反復(fù)念叨它，加強(qiáng)它。而是定好目標(biāo)，選好改進(jìn)方法。再考試時(shí)腦袋里想的不是分?jǐn)?shù)﹑名次，也不要定分?jǐn)?shù)﹑名次的目標(biāo)，更不要在心中鎖定某某同學(xué)，一定要超過他等等。而一定要按著自己的既定方針目標(biāo)實(shí)施?？记翱煽匆幌聜渫洠己篁?yàn)證只要是按計(jì)劃減少了自己的第一類問題，這次考試就可以認(rèn)定為考成功了。若能超計(jì)劃完成目標(biāo)值，則可歡呼慶祝了。而這次考試至下次考試期間，重點(diǎn)要解決的是第二類問題。

攻克第二類問題

經(jīng)過考試證明，第二類問題是自己記憶不牢﹑理解不深﹑運(yùn)用不活的內(nèi)容。怎么辦？一定要突出重點(diǎn)，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。

學(xué)習(xí)策略也可以簡言之為統(tǒng)觀全局，突出重點(diǎn)。但每個(gè)人對(duì)重點(diǎn)的理解各不相同，有人將課本﹑參考書上列出的學(xué)習(xí)﹑復(fù)習(xí)和考查的重點(diǎn)視為重點(diǎn)；有人將自己存在的難點(diǎn)視為重點(diǎn)；有人將薄弱科視為重點(diǎn)等。我認(rèn)為不同學(xué)習(xí)階段有不同的重點(diǎn)，重點(diǎn)是動(dòng)態(tài)變化的，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，一定要突出地將第二類問題視為重點(diǎn)。首先要搞清楚它是屬于哪章？哪節(jié)？哪個(gè)或哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題等。第二要在搞懂弄通上下功夫?？荚嚦鲱}的一個(gè)原則是“以綱為綱，以本為本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷。有時(shí)需要靜下心來，首先翻翻書，找到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真讀一讀，深入思考，細(xì)細(xì)回味??經(jīng)過這個(gè)過程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認(rèn)為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰？你的分析是否全面？你的解答是否完整等。接下來就是找類型題演練，沒有一定題量的積累是達(dá)不到舉一反三﹑運(yùn)用自如的水平的，當(dāng)然也不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，這就因人而異了。而且各科的學(xué)習(xí)方法也不應(yīng)雷同。每做完一道題最好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力﹑動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ιp化歸能力等的訓(xùn)練。各科老師都會(huì)講許許多多學(xué)好本門功課的方法，都會(huì)有許多行之有效的經(jīng)驗(yàn)，老師講的都非常重要，一定要聽老師的。第二類問題不是一點(diǎn)兒不懂的內(nèi)容，是不夠精通的內(nèi)容，經(jīng)過努力，經(jīng)過考試的驗(yàn)證，必定會(huì)被攻克的。如果說存在難點(diǎn)的話，第三類問題則是難點(diǎn)。

暫放第三類問題

第三類問題是自己不會(huì)的，考試時(shí)可能是蒙的，或是怎么也沒做對(duì)的，或者根本就是束手無策的等。在高中，這類問題普遍存在的，有些高中生可能還較多，但為了突出重點(diǎn)集中兵力攻下第二類問題，一定要具有戰(zhàn)略家的膽識(shí)和魄力，敢于暫時(shí)放棄，不去想它。暫時(shí)放棄不是不解決，而是要分批分期分時(shí)段的解決。當(dāng)經(jīng)過考試驗(yàn)證第二類問題已經(jīng)攻克，就可以向第三類問題進(jìn)攻了。若你有充分把握第二類問題已經(jīng)解決，也沒有必要等待下一次考試的驗(yàn)證，完全可以著手解決第三類問題了。如果你平時(shí)沒有精力和時(shí)間予以解決，可以利用假期集中精力解決。當(dāng)然如果在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。一定要認(rèn)清形勢，一定要對(duì)自己有一個(gè)客觀﹑實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。如果都放不下，就可能越學(xué)問題越多，越多越著急，越著急則無處下手，學(xué)習(xí)著這科惦記著那科，結(jié)果是哪也沒弄通，哪都沒搞透，情緒越來越煩躁，心情一團(tuán)糟，形成惡性循環(huán)。因此，聰明的孩子，理智的學(xué)生，決不會(huì)落入這樣的惡性循環(huán)中，一定會(huì)挺胸昂頭地走路，充滿信心的有棄有攻。學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是課堂。

如何利用課堂呢？_----變速跟隨法

就是每堂課45分鐘的時(shí)間里時(shí)緊時(shí)慢地跟老師。一堂課中一刻不溜號(hào)是不容易的。全神貫注一點(diǎn)兒不溜號(hào)幾乎無人能做到。若真有誰能做到，幾天下來也會(huì)垮下來的。任何一名當(dāng)過學(xué)生的人都清楚，溜號(hào)是正常的，是正常人的表現(xiàn)。關(guān)鍵不在溜不溜號(hào)，關(guān)鍵是能不能動(dòng)態(tài)地﹑有預(yù)見地把握自己。緊緊地跟著老師走是勻速運(yùn)動(dòng)，時(shí)緊時(shí)慢地跟著老師走則是變速運(yùn)動(dòng)。那么如何變速跟隨老師呢？就是當(dāng)老師講的問題，如果屬于你存在的第一類問題時(shí)要注意聽，這是你犯的低級(jí)錯(cuò)誤?？蠢蠋熓侨绾沃v授的，一定要記住，理解更深透些，運(yùn)用更自如些。當(dāng)老師講到屬于你的第二類問題時(shí)，一定要瞪起眼睛，豎起耳朵認(rèn)真聽。這是你模棱兩可似是而非的問題。你模糊在何處？差在哪里？問題的癥結(jié)究竟在哪？這是你重點(diǎn)要解決的問題，一定要搞明白，弄懂弄通，不達(dá)目的決不放過，如搞不明白課后還要追問。當(dāng)老師講到屬于你的第三類問題時(shí)，能聽進(jìn)多少算多少。這樣有張有弛﹑重點(diǎn)突出，效果會(huì)更好。

掌握﹑運(yùn)用了以上各點(diǎn)，在前進(jìn)─反饋─修正─前進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過程中，第一類問題就會(huì)趨近于零；第二類問題就會(huì)被攻克；第三類問題也會(huì)隨著時(shí)間的推移得到解決。伴隨著這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，你每消滅一個(gè)小問題，就有一次成功的收獲，每攻克一個(gè)小問題，也得到一次成功的滿足，一次次的收獲﹑滿足體驗(yàn)，會(huì)使你的自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱更高昂，更相信能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，更相信能實(shí)現(xiàn)自己的理想，心情越來越輕松愉悅，便會(huì)帶來更大的成功，這樣就進(jìn)入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。

第三篇：高三數(shù)學(xué)應(yīng)克服“高原現(xiàn)象” 學(xué)會(huì)放松式做題

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高三數(shù)學(xué)應(yīng)克服“高原現(xiàn)象” 學(xué)會(huì)放松式做題

2008-11-12 14:25:32中國高中生網(wǎng)(http://)

窗體頂端

日前，從武漢六中傳來消息，在大連舉行的第四屆全國高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)選活動(dòng)中，該校龔大暉老師獲得一等獎(jiǎng)。作為一名多年教授高三數(shù)學(xué)的老師，經(jīng)常會(huì)遇到“高

一、高二數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，怎么一到高三反不如以前”的問題，龔老師認(rèn)為，這種數(shù)學(xué)上的“高原現(xiàn)象”，可以從以下三個(gè)方面予以解決。

學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)

高三學(xué)生往往能把課本上的例題、習(xí)題做得很順暢，老師講的題目也能聽懂，但當(dāng)自己做題時(shí)卻找不到切入點(diǎn)，這就是不知道如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的表現(xiàn)。

實(shí)際上，做題時(shí)應(yīng)先尋找范例，在大腦中搜索已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容。第一次做不出來的題目做一個(gè)記號(hào)，過一段時(shí)間把第一次做不出來的題目再做一遍，如果還做不出來，再做一個(gè)記號(hào)，過一段時(shí)間再做一遍，這樣反復(fù)思考，就能有很大提高。

學(xué)會(huì)放松式做題

高三學(xué)生作業(yè)多，訓(xùn)練量大。學(xué)生若只局限于做完題，結(jié)果就是花費(fèi)了大量時(shí)間、精力卻得不到好效果。建議學(xué)生學(xué)會(huì)放松式做題，即把做過的題目拿出來分解，分解題目中所包含的數(shù)學(xué)思想和方法，分解題中所包含的知識(shí)點(diǎn)，掌握經(jīng)典題的解題步驟和思路，從中總結(jié)出解決一類數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。

從老師講解中彌補(bǔ)自己思維缺陷

復(fù)習(xí)，也是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。很多學(xué)生除了做題、聽老師講解外，很少對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題追根求源和延伸拓展。實(shí)際上，老師們在上課前，都認(rèn)真分析過自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，老師的評(píng)講是針對(duì)了學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)。那么，學(xué)生可認(rèn)真分析老師的思路過程，從而彌補(bǔ)自己思維過程的缺陷，力爭從老師的思路過程中創(chuàng)建自己獨(dú)立思考的空間。學(xué)生還應(yīng)把自己的一些想法和做法與老師一起探討，從中尋找自己還沒有解決的問題的根結(jié)所在，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

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* 來源:荊楚在線-楚天金報(bào)

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第四篇：高考應(yīng)試學(xué)堂：心理暗示會(huì)導(dǎo)致做題出錯(cuò)？怎么杜絕？

有的時(shí)候，我們會(huì)不小心把會(huì)的題目做錯(cuò)了。今天，我在這里就給大家找一下你們犯錯(cuò)的真正原因，希望大家能夠按照我提供的方法逐一訓(xùn)練，相信高考那天，這些問題就不會(huì)困擾大家了。那么，你們也能在原有的基礎(chǔ)上快速再提高49分!記住，這49分是你本來就會(huì)但是不小心做錯(cuò)題而丟掉的分!

考生在考場上經(jīng)歷的心理過程往往是不可預(yù)期的，會(huì)因一個(gè)小小的契機(jī)而惡化，或者好轉(zhuǎn)：一開始，按照正常的節(jié)奏做題。突然，一道似曾相識(shí)的題出現(xiàn)在眼前，但又不確定。然后開始思考用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)做題，覺得好象有N個(gè)方法都可以用上，先選一個(gè)方法算一遍，得到一個(gè)答案，再用另一個(gè)驗(yàn)證一下吧，居然答案不一樣，然后在這兩個(gè)答案之間反復(fù)比較。比較的同時(shí)還不停的默念：趕緊結(jié)束這道題。而在做后面題時(shí)還在擔(dān)心：上一道題可能被扔掉的答案更好??

1、三種心理因素導(dǎo)致的失分原因

原因之一：不自信：

入手的時(shí)候就懷疑不是最好的辦法，或者即使做完題目也不敢確定。這種心態(tài)會(huì)使得考生鬼使神差第反復(fù)修改答案，而且越改越覺得不像。在做后面的題更是誠惶誠恐，根本沒辦法讓自己心平氣和的去做后面的題，(因?yàn)槔蠋煾嬖V過你，后邊比前邊的難度還要大)。

原因之二：擔(dān)心時(shí)間不夠：

對(duì)時(shí)間的過分擔(dān)心來自于一種不合理的參照：理想狀態(tài)下的考試應(yīng)該如何分配時(shí)間。包括：第一步都能走對(duì)路子，并且對(duì)做每道題的時(shí)間按照難易，比例適當(dāng)且沒有意外。而我們的考生總不能面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：考試的變數(shù)是巨大的，偶爾遇到耗費(fèi)時(shí)間的難題極其正常。一旦在某道題上耗費(fèi)、甚至浪費(fèi)了的時(shí)間，已經(jīng)不能回頭，為何剩下的時(shí)間也全用來哭泣呢?

原因之三：想到高考的后果，壓力大：

考生的大部分心里壓力來自于對(duì)外部真實(shí)世界的不完整判斷。好多考生都把高考當(dāng)成自己的唯一出路，覺得考不好以后就沒有多大發(fā)展了，或者對(duì)不起老師家長的期望。其實(shí)，在這個(gè)特別敏感的年齡，很多外部的壓力都被放大了，加上考生由于忙于高考的短期目標(biāo)，對(duì)整個(gè)一生的總體認(rèn)識(shí)和規(guī)劃都缺乏現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，只能把注意力放在考不好的“后果”上。

2、心理因素導(dǎo)致的失的分解決辦法：

針對(duì)不自信：

自信不是抽象的，首先考生自己要對(duì)“憑什么”自信，做個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程可以一自己從考試各個(gè)科目的整體的優(yōu)勢、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和思維方式這三點(diǎn)來做衡量。臨近考試，尤其要勇敢的承認(rèn)自己的優(yōu)勢并發(fā)揮到最好，而不是關(guān)注自己哪里還“不行”。

針對(duì)時(shí)間不夠：

讓我們馬上在考場上找回十分鐘?？忌?xí)慣上一定要把所有的題目都做完，并且還要留出一部分時(shí)間用來檢查是否有馬虎錯(cuò)誤，其實(shí)不然：首先不是非要做完所有的題，但做過的要正確作對(duì)。另外，即使你留了時(shí)間檢查，在以秒倒數(shù)的壓力下，還指望檢查出重大疏漏嗎?說白了，“留十分鐘檢查”這個(gè)習(xí)慣也是追求完美的“充分性思維”。但求做“考試”這件事的完整性，不顧最后的十分鐘是否真的用在了刀刃上!

另外，再次提醒你，你花了十分鐘在上面所有文字中閱讀到的信息，無非是在說一句話：思維的漏洞，能夠也必須在第一次做題的時(shí)候就完全杜絕。所以，臨場檢查的意義并不大，反而導(dǎo)致做題時(shí)間更緊張;

針對(duì)來自于高考后果的壓力：

你敢不敢先平靜的接受一個(gè)最壞的結(jié)果：也許今年你不能考上最理想的高校。如果這個(gè)結(jié)果你能接受，那就沒問題了，你完全可以第二年可以再考。如果你馬上被再次復(fù)習(xí)帶來的壓力嚇倒，那么，如果我現(xiàn)在就告訴你，你在一生中將經(jīng)歷的挑戰(zhàn)和壓力絕對(duì)將比“第二次考大學(xué)”更嚴(yán)重，難道你就從此不敢迎接生活?

還有，隨著中國教育體制的開放，非常非常幸運(yùn)的你，可以參加國外的考試，被全世界都知名的本科大學(xué)入取。例如美國有SAT考試，歐洲有 a-level考試。

其考試難度并不高于中國高考，而且你完全有機(jī)會(huì)拿到獎(jiǎng)學(xué)金，從此經(jīng)歷完全不同但同樣美好的人生。

最壞的情況也不過是不讀、或者不能讀上最理想的大學(xué)。那又怎么樣呢?這一點(diǎn)可以從管老師的經(jīng)歷做個(gè)參考：上北大一直是他的夢想，而最終沒有考上而去了個(gè)十分不理想的大學(xué)。但他現(xiàn)在開創(chuàng)自己的事業(yè)并樂此不疲，并且今天站在講壇上把這一切考試和思維的秘密全部揭示給你。這又有什么不好呢?越開放的心態(tài)和越完整的價(jià)值觀，越有助于你把握好高考在你一生中的意義，并直接影響你在現(xiàn)場的實(shí)際表現(xiàn)。

*以上是由明師教育編輯整理

第五篇：高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃（本站推薦）

高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃

沾益縣一中高三數(shù)學(xué)組

一、高三數(shù)學(xué)三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

我們把高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分為三輪復(fù)習(xí)階段：2009年9月～2010年2月底(稱第一輪復(fù)習(xí))、3月初～4月初(稱第二輪復(fù)習(xí))、4月初～5月底(第三輪復(fù)習(xí))，三個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)層次，每個(gè)階段的任務(wù)各有側(cè)重。第一輪復(fù)習(xí)階段：注重基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合考試說明，以課本為本，輔以所選的復(fù)習(xí)資料，縱向梳理為主，系統(tǒng)地順序整理所學(xué)內(nèi)容，這輪復(fù)習(xí)是搞好整個(gè)高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。進(jìn)度寧慢勿快，難度寧低勿高，以落實(shí)基本概念、基本定理、基本運(yùn)算為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“三基”在解題中的指導(dǎo)作用，重視訓(xùn)練思維過程，總結(jié)和完善解題程序，滲透和提煉數(shù)學(xué)思想方法。通過系統(tǒng)地整理、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)，采取月考及周練等手段，使基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二輪復(fù)習(xí)階段：專題復(fù)習(xí)。

學(xué)生通過第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此第二輪的復(fù)習(xí)應(yīng)以高考為目標(biāo)，從以單元塊的縱向復(fù)習(xí)為主轉(zhuǎn)化到綜合性橫向發(fā)展為主。為此，可以分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。一是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的系統(tǒng)介紹，主要是：配方法、換元法等方法，以及函數(shù)與方程思想、分類討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)換思想和數(shù)形結(jié)合思想等；二是根據(jù)《教學(xué)大綱》列出高中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容查缺補(bǔ)漏或強(qiáng)化；三是根據(jù)《考試大綱》和前幾年的高考試卷列出高考頻率較高的熱點(diǎn)問題有針對(duì)性的重點(diǎn)訓(xùn)練。與此同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何利用排除法、特例法、估算法、圖象法、逆推驗(yàn)證法等方法準(zhǔn)確、快速地解選擇題和填空題。第二輪復(fù)習(xí)中，不可能再面面俱到，既要有針對(duì)性又要避免做無用功，所以必須認(rèn)真研究考試手冊。不僅要明確考試的內(nèi)容，更要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的能力要求了然于心，收集和捕捉高考信息。在此期間，還要進(jìn)一步鞏固第一輪復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各知識(shí)板塊的綜合。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行必要的針對(duì)性專題復(fù)習(xí)。例如以函數(shù)為主干，與集合、不等式、方程、數(shù)列的綜合；再如以向量為載體與立體幾何、解析幾何的綜合等。

第三輪復(fù)習(xí)階段：回歸課本與模擬訓(xùn)練。

第三輪復(fù)習(xí)階段：

1、回歸課本，以不變應(yīng)萬變。近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持降低基礎(chǔ)題難度，突出教材的考查功能。數(shù)學(xué)高考的試題有三分之二來源于教

材，強(qiáng)調(diào)對(duì)通性通法的考查。盡管剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間不多，但仍要注意回歸課本，依照課本目錄回憶和梳理知識(shí)，對(duì)典型問題進(jìn)行引伸。只有透徹理解課本例題、習(xí)題所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，才能以不變應(yīng)萬變。

2、利用仿真模擬卷對(duì)他們進(jìn)行考前測評(píng)。通過前兩輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)考能力有了很大的提高。在試卷測評(píng)訓(xùn)練時(shí)要把握好試卷的難度和梯度，掌握考試時(shí)間，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺。使學(xué)生不斷總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)與考試技能，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在真正高考時(shí)不慌神，沉著冷竣，創(chuàng)造性地考出高水平。

3、做好學(xué)生考法指導(dǎo)、考前動(dòng)員與心理輔導(dǎo)工作。把考試技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試。強(qiáng)化解題的規(guī)范性，避免會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全。俗話說“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”。因此，大家要規(guī)范答題，既不畫蛇添足又能抓住得分點(diǎn)，從而減少策略性失分。調(diào)整好應(yīng)考心態(tài)并逐步適應(yīng)高考的氛圍環(huán)境。

二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)措施

一）、學(xué)生在高三復(fù)習(xí)中要注意“四忌”。

當(dāng)學(xué)生滿懷信心，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)的時(shí)候，除了讓他們明白自己這一年該怎么做，還應(yīng)該讓學(xué)生知道自己不該怎么做。因此，我們要注意在高三復(fù)習(xí)過程中的一些忌諱。

一忌“多而不精，顧此失彼”。高中階段所學(xué)的知識(shí)具有一定的范圍，再多的復(fù)習(xí)資料、講義，也只不過是這一范圍內(nèi)的知識(shí)的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識(shí)點(diǎn)，代表相同的方法，同學(xué)只要研究好一套具有代表性的復(fù)習(xí)資料，你該學(xué)的一定都能學(xué)到，該會(huì)的都能學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性，就會(huì)多而不精，顧此失彼，是高三復(fù)習(xí)的大敵。

二忌“學(xué)而不思，囫圇吞棗”。導(dǎo)致很多同學(xué)身陷題海，不能自拔的另一個(gè)重要原因，就是“學(xué)而不思”，題目是知識(shí)的載體，有的同學(xué)做了很多題目，卻仍然沒有明白它們代表同一知識(shí)點(diǎn)，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣，他們知不足，卻不知為什么不足。學(xué)而不思，往往就囫圇吞棗，對(duì)于外界的東西，來者不拒，全盤接受。不去思考并找到問題的本質(zhì)，那么，你的學(xué)習(xí)就很難取得質(zhì)的飛躍。

三忌“好高騖遠(yuǎn)，忽視雙基”。很多同學(xué)都知道好高騖遠(yuǎn)對(duì)自己沒有好處，但卻不知道什么是好高騖遠(yuǎn)。有的同學(xué)由于自己覺得成績很好，所以，總認(rèn)為基礎(chǔ)的東西，太簡單，研究雙基是浪費(fèi)時(shí)間；有的同學(xué)對(duì)自己的定位較高，認(rèn)為自己研究的應(yīng)該是那些高于其它同學(xué)的，別人覺得有困難的東西；有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡單或者太慢。其實(shí)，最深刻的道理，往往存在于最簡單的事實(shí)之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來的。同學(xué)們可以仔細(xì)地分析老師講的課，無論是多難的題目，最后總

是深入淺出，歸結(jié)到課本上的知識(shí)點(diǎn)，無論是多簡單的題目，總能指出其中所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理，而大多數(shù)同學(xué)，只聽到老師講的是題目，常常認(rèn)為此題已懂，不需要再聽，而忽略了老師闡述道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基，千萬別好高騖遠(yuǎn)。

四忌“漫無目標(biāo)，得過且過”。一個(gè)人如果沒有人生目標(biāo)，那么他的人生將失去意義；剛剛走進(jìn)高三正是制定一年的各種目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)高三學(xué)生，如果沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么他就難取得進(jìn)步。很多同學(xué)，從來不去想，怎樣發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，怎樣彌補(bǔ)自己的不足，從來不知道為自己分別制定長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考，可是有了問題卻不問，有了錯(cuò)誤不主動(dòng)弄清為什么，甚而至于有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為，做作業(yè)是因?yàn)槔蠋熞獧z查，任課老師好說話的那門課的作業(yè)就少做。這樣的同學(xué)，很難有大的成就，原因就在于，他沒有明確的目標(biāo)就沒有內(nèi)在的動(dòng)力，就沒有努力的方向，也因此而導(dǎo)致他們對(duì)一切事情都只會(huì)被動(dòng)應(yīng)付，得過且過。陳景潤之所以成為數(shù)學(xué)界的泰斗，是因?yàn)樗现袑W(xué)時(shí)就確立了攻克“哥得巴赫猜想”的目標(biāo)。所以，制定合理的目標(biāo)是一個(gè)人取得成功的先決條件，一切盲目的行動(dòng)，多半會(huì)以失敗告終。

二）、學(xué)校與年級(jí)加強(qiáng)管理，全體教師通力協(xié)作

1、加強(qiáng)備課組的協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。各備課組成員要心往一處想，勁往一處使，針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的突出問題，加強(qiáng)集體備課，共同研究尋找對(duì)策，加強(qiáng)互相交流，互相學(xué)習(xí)，精心收集和篩選各類高考信息。

2、切實(shí)抓好強(qiáng)化訓(xùn)練，首先要精選試題，立足于中、低檔題目，不能盲目拔高，追求“一次到位”。教師要求做到批改、講評(píng)及時(shí)、到位，同時(shí)要求學(xué)生去反思錯(cuò)解原因，以達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力。除了正常的考后試卷分析，我們對(duì)每次考試、練習(xí)都要分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的得分情況，分析各次考試學(xué)生的得分點(diǎn)是否有變化、有提高，并采取相應(yīng)措施。把能夠得分的題型通過練習(xí)、講評(píng)要讓學(xué)生一一突破。要有目的解決學(xué)生中存在的一些突出問題。

3、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生程度的差異，教師要注意“同步”與“異步”相結(jié)合，“統(tǒng)一講評(píng)”與“個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合。

4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力與技巧。⑴解題一定要非常規(guī)范，俗話說不怕難題不得分，就怕每題都扣分。⑵審題要慢，思維要全，下筆要準(zhǔn)，答題要快，整體把握解題時(shí)間。⑶養(yǎng)成在解題過程中分析命題者的意圖的習(xí)慣。

5、加強(qiáng)應(yīng)試心理的指導(dǎo)。為學(xué)生減壓，使他們保持良好心態(tài)與最佳狀態(tài)。