第一篇：家長如何積極傾聽孩子的負面情緒

家長如何積極傾聽孩子的負面情緒？

四川省宜賓市筠連縣第二中學 楊紹芬

情景一：

莎莎：媽媽，我好想像愛麗一樣生病感冒呀！媽媽：為什么呢，孩子？ 莎莎：就是想生病嘛？

媽媽：你腦子是不是進水了？你有病呀！莎莎：你才有病。說著莎莎就哭著跑開了。

于此類似的問題，一直困擾著家長們，很多家長面對孩子的負面情緒，就會像莎莎的媽媽很著急的問“為什么”，究竟這樣的問話方式能否幫助孩子打開心門，從而很好地解決問題呢？看了上面的對話，我想大家都知道了莎莎的問題沒得到解決。

這段時間，我通過學習劉老師的父母效能課程的情緒溝通，感覺對這些問題的處理有了一些套路，也許對大家有所啟示。

情景二：

莎莎：媽媽，我好想像愛麗一樣生病感冒呀！媽媽：哦，你因自己沒像莎莎那樣得感冒而感到失望。莎莎：是??！她生病了可以躺在家里不用去上學，但是我從來沒有這樣過。

媽媽：哦，你不想去上學？ 莎莎：對呀，我不愿意天天上學，日復一日的上學，我對上學已經感到厭煩了。

媽媽：哦，比不喜歡學校還要嚴重？

莎莎：有一次上數學課，老師抽背數學公式，我回答不上來，數學老師讓我重抄了50遍。

媽媽：數學老師挺嚴厲的。

莎莎：有一次上語文課，坐我后面的同學一會兒用腳蹬我的板凳，一會兒讓我傳紙條，我氣急了，沖他大吼，之后，老師就讓我去辦公室寫檢討。

媽媽：嗯，老師讓寫檢討心里覺得挺委屈的。

莎莎：還有一次上體育課，我拉肚子，跑在了最后，老師就罰我又跑了一圈。

媽媽:原來是這樣，被老師罰跑心里很難受.莎莎：媽媽，我知道該怎么做了，我應該把真相告訴給老師，不管他們信不信。我也有不對的地方，上課時我不應該對同學大吼。

每個人都需要愛，每個人都需要理解和認可，何況我們面對的是自己的孩子。孩子有了情緒，家庭中的核心成員要做出反應，特別是對孩子的負面情緒，家長要做出積極的傾聽，讓孩子釋放負面情緒，家長再加以引導，最后找出問題的解決方法。

歸納起來，我個人認為家長要做到以下幾步：

第一：家長要安靜專心的傾聽。當孩子有了問題，對家長們說時，我們的家長總是因為時間忙，或手里的活脫不開身，心不在焉的聽，隨意的打發孩子。這時孩子會感到不被尊重，不被理解。因此，第一步，不管我們家長有多忙，學會安靜專心的傾聽孩子的心聲。

第二：家長與孩子同理、共情。

家長通過觀察，發現孩子難過傷心時，家長首先要接受孩子的情緒（情緒沒有對錯之分），站在孩子的角度體諒他的感受，并用肢體語言，如與孩子擁抱、撫摸孩子的頭部、輕拍孩子的肩膀。讓孩子直接感受親人的關愛，這種療傷的辦法是最見效果的。然后在語言上與孩子共情?？梢杂煤唵蔚脑~語“哦......嗯......原來是這樣......”來回應他們。

這樣，孩子會覺得父母真的是體諒自己，能夠感受到自己的喜怒哀樂，孩子就會把父母作為朋友看待。

第三：家長要表達自己對這件事情的感受。

其實，孩子最擔心的是家長的反應，如果家長做出的是積極的反應，孩子就會感覺家長是理解自己的，尊重自己的，為下一步的溝通打開通道。如果家長做出的是消極反應，孩子就會對家長關閉溝通的閘門，甚至撒謊。

莎莎：媽媽，我好想像愛麗一樣生病感冒呀！媽媽：為什么呢，孩子？（消極反應）

媽媽：哦，你因自己沒像莎莎那樣得感冒而感到失望。（積極反應）

媽媽：你腦子是不是進水了？你有病呀！（消極反應）媽媽：哦，你不想去上學？（積極反應）可見，兩種態度，兩種方法，兩種結果。

第四：家長循循善誘，引導孩子自己找出切實可行的方法。家長有了與孩子的共情和積極反應，就為后面做了很好的鋪墊，孩子就能夠對家長暢所欲言了，當孩子把發生的事情說出來，表達完他的負面情緒，又得到家長的理解，孩子能夠自己說出解決的辦法，要比家長替孩子說出要好得多，這說明孩子在為自己的事情動腦筋想辦法，是主動的行為。

第五：家長與孩子探討辦法的可行性，適當補充

孩子的想法可能不成熟，甚至是幼稚的，但他在積極面對就很可貴。家長根據孩子提出的方法，做出一個表態，表明方法的可行性，這時候，家長可以說出自己過去遇到這種情況的處理方法，也可以編故事，這種借父母的口來解決問題，比直接指點孩子應該怎樣怎樣要好得多。孩子感覺父母與他是在一個平臺上說話，接受起來就容易多了。

現在，面對孩子的問題和負面情緒，你還會束手無策嗎？

2013.8.6

第二篇：引導孩子正確宣泄負面情緒

在孩子不滿意或與小朋友之間產生矛盾時，都會產生各種情緒。這時，應該讓孩子有機會把這些負面情緒宣泄出來。否則，孩子長期受到壓抑，情緒得不到宣泄，有可能導致身體和心理上的障礙。

幫助孩子宣泄不良情緒，負面需要做到：

1、讓孩子把心事說出來

比如可以這樣說：有什么事你不想告訴別人，但憋在心里又覺得不舒服的，可以通過寫日記的方法，把心事寫出來，心里就會感到輕松一些。也可以學會向人傾訴，把自己的心事向你的朋友傾訴。有時候自己的傾訴也許并不一定能得到別人的幫助，但你會發現傾訴過后自己的心情會變的坦蕩舒暢。還可以找一個沒人的地方大聲 喊叫來發泄內心的積極。當然也可以找一些自己喜歡的運動，讓自己出一身大汗來放松自己的心情。

2、給孩子布置“發泄角”

實驗證明，孩子用粗筆涂鴉的方式消解憤怒的效果最好，其次是投擲小飛鏢或投籃。對于女孩來說，可以專門在家中開辟一塊“涂鴉角”，買塊纖維板，專供女兒張 貼涂鴉作品。對于男孩子來說，投擲飛鏢，或是練習跑步上籃，都可以讓其宣泄負面情緒。特別是那些感覺被老師和父母冤屈的孩子，擲飛鏢是“發射憤怒”最有效 的手段。

3、幫助孩子消除消極感受

當孩子有消極感受，如恐懼、憤怒時，因語言表達能力有限而只能借助不當方式宣泄。這時父母可以幫助孩子消除消極感受。如果孩子因為恐懼而采取 不當宣泄方式，抱緊他，陪他待上一會兒，想辦法消除他的恐懼感。如果孩子是因對伙伴的不滿而發怒，你可以重復一遍孩子的話語，幫助他理清思路，弄清他想怎 么做，然后明確告訴他你的想法，用建議或提出問題的方法引導他找出正確的解決方法。這樣孩子會有種被充分了解的感覺，他會覺得自己被理解、被尊重、被尊 敬。

4、發泄后要擁抱安慰孩子

首先要使自己的心境平和下來，溫柔的制止他的不良宣泄行為，然后輕輕的擁抱他，撫摸他的身體，耐心詢問他到底想要做什么，引導他說出自己的不滿，疏導他的 情緒，并告訴孩子你知道他的感受，你愛他等。孩子感受到你的安撫，獲得了安全感，會慢慢平靜下來。切記不可用大聲訓斥或驚慌失措來刺激孩子，激化他的情 緒。如果是在人多的地方，要先把孩子拉到一個安靜的、可以獨處的地方安撫。

第三篇：故事機讓孩子跟負面情緒說拜拜

故事機讓孩子跟負面情緒說拜拜

寶貝是個急性子。有時她拿著吃的，跟她要過來給她剝剝皮或者給她弄成小塊，她就特別不高興，再還給她她就不要了還摔出去。很多家長都有遇到過類似的情況。那就來說說孩子的負面情緒：

很多朋友跟我聊天時說，孩子平時活潑、可愛，像天使一樣！但是當他有情緒，發脾氣的時候，就像個小惡魔，讓人不知道該如何是好？跟他好好講道理沒用，態度強硬也壓不住他，遇到這種情況真是非常頭疼！

我們在養育孩子的過程中會經歷各種各樣的情緒，這是無可避免的。我們既應該享受和寶寶在一起的開心時刻，也必須學會正確對待孩子的不高興，憤怒或沮喪的情緒表達。很多父母認為愛孩子，就要讓孩子快樂；殊不知，當孩子在不快樂的時候，我們如果能夠適當引導，讓這件事情成為孩子成長，解決問題的機會，這對孩子的成長尤其重要。關于負面情緒，我們需要有一些正確的認識。

負面情緒是一種表達。面對孩子的負面情緒，家長之所以不知道該如何是好，甚至會引爆自己的負面情緒，是因為家長對于孩子的負面情緒的理解存在很多誤區，賦予了它太多的特殊意味。

誤區1：孩子負面情緒表達=壞性格

常常聽到父母們說，我家寶寶脾氣很大，性格不好。他們往往認為覺得孩子發脾氣就是壞性格，這其實是很多父母的誤區。他們誤認為正面情緒如喜悅、快樂等是好情緒；相反，傷心、恐懼、悲傷等就是壞情緒。當孩子體驗這些負面情緒的時候，他們就千方百計去逃避、消除這些情緒，而不能承認、理解這些情緒。有些父母還會忽視這些情緒，會說“沒什么大不了的，多大點事啊！值得哭嗎？”

或者“你都這么大了，還為了這點小事哭鼻子，羞不羞??？”還有的甚至訓斥和懲罰大哭的孩子。他們認為不能讓孩子有負面情緒，負面情緒會帶壞孩子的性格。

誤區2：孩子負面情緒的表達=父母的失敗

當孩子有負面情緒表達的時候，有些父母會覺得自己做父母很失敗。有位媽媽跟我說，她們夫妻因為孩子的問題吵架了，她的丈夫指責她：“你看孩子有這個問題、那個問題，孩子這么多問題，是不是你看的育兒書不對？是不是你的辦法有問題？”孩子的負面情緒表達以及丈夫的質疑讓她覺得做媽媽很失敗。誤區3：孩子負面情緒的表達=挑戰父母

很多家長遇到孩子表達負面情緒，比如發脾氣或哭鬧的時候常常會說：“這孩子才兩歲多就知道和我作對啦！”或“這孩子是存心和我過不去！”這樣的說法往往是由于家長把孩子的負面情緒的表達看作是對自己的挑戰。

如果基于這樣的認識，我們跟孩子的互動就無法恰如其分。因為我們已經站到了孩子的對立面，賦予了孩子的負面情緒太多原本不屬于它本身的東西。其實養育孩子，最基本的也最強調的是互動。孩子影響我們，我們影響孩子，如果把負面情緒看成一種表達，一種行為，我們就能管理好自己的情緒，能夠觀察孩子的情緒和原因，并且尋找到恰當的互動方式，否則我們便會喪失幫助孩子成長的機會。

給孩子機會學習處理情緒。很多父母過度保護孩子，不讓孩子體驗負面情緒，千方百計去取悅孩子，結果讓孩子沒有機會去學習處理各種情緒。

比如孩子這次考試沒考好，父母說：“寶寶沒事，下次努力。下次一定能考好，走吧，我們去吃冰激凌?！贝藭r，父母很迅速地轉移了孩子的注意力，用吃冰激凌來取悅孩子。如此一來，孩子本來可能正體驗著負面情緒，本來還可以思考、總結，為什么這次沒考好或者下一步需要做什么，此時卻被父母的取悅轉移了，導致這個過程無法深入而失去了真正思考問題、處理情緒的機會。

作為父母不需要回避，因為有情緒本來就是再正常不過的事情。我們只需要特別注意細致地去觀察孩子，通過孩子的行為、語言、表情等線索去準確判斷孩子的情緒。只有這樣，才能搞清楚并讓孩子也清楚自己行為或情緒背后的原因，才能幫助孩子真正解決問題。

幫助孩子處理負面情緒

不要用大人的思維去代替孩子的思維。孩子對世界的認知和感受往往和成人不同，我們要時刻牢記。比如，孩子心愛的玩具壞了，哭鬧不已。有些父母會不耐煩，一個玩具有什么了不起的，別哭了，再去買一個?？墒羌议L也許不理解孩子的心情，他對玩具是有感情的，你買一個新的并不能代替他對舊的那個的感情。這個時候我們要理解他：玩具壞了你很傷心，來，到媽媽這里哭一會兒，我們想想辦法接下來怎么辦。孩子的感受得到父母的認同，就會慢慢平靜下來，也許會自己找到辦法渡過這樣的難關。負面情緒的表達需要合適的方式。我們認同孩子的各種情緒，也需要幫助他們合適表達負面情緒。理解他們的情緒，規范他們表達情緒的行為。表達負面情緒有一些原則：不能傷害他人，不能傷害自己，不能毀壞物品，可以用語言來講出來，可以畫畫畫出來，用合適的辦法來表達情緒，才能把自己的情緒疏導出去。美國的幼兒園常常會教孩子一些方法，比如生氣的時候，要先停下來正在做的事情，深呼吸，放松等具體的技巧。孩子通過這樣的練習，可以調整自己的情緒。

我們除了在行為上，要這樣做以外。還可以利用米寶兔早教故事機，讓孩子提升一顆玩的心，那么其他的煩惱他都會煙消云散。

第四篇：傾聽孩子

“傾聽孩子、共同成長”

時光飛逝，一轉眼我已經工作了2年了，兩年中和孩子們在一起的故事舉不勝舉，我剛從學校畢業就從事了幼教這份工作，第一次走進教室看見孩子們的我特別開心，充滿著激情，滿懷著希望，在實際的工作中我也充滿了熱情，在和孩子們相處的過程中，我也更多的體會到了孩子們的童話世界，我們不能用大人的角度去對待孩子，而是更多的時候要把自己也變成一個孩子去融入到這個小的世界里，在這個世界里我更多的是學會傾聽，傾聽孩子在上課中的每一句發言，傾聽孩子在玩耍中遇到了問題和老師的訴說。傾聽是一種溝通，在這種溝通中我能更加了解孩子們心里所想的和所要表達的東西，結合我在實際的生活中的一個例子，新學期剛開始我看到的都是一個個陌生的面孔，對于每一個孩子都不熟悉，而孩子們看到我也是一樣的，我要慢慢的去了解每一個孩子，其中有一個孩子給我得印象很深，她不敢直視我得眼睛，可又在我不經意的時候在一旁偷偷的看我，我知道這個孩子是膽怯的，我上前摸了摸孩子的頭，抱抱這個孩子，孩子明顯放松了好多，我得心里也很高興，和孩子們相處的這段時間里孩子們個個都有了明顯的進步，看到孩子們的成長我得心里有一種說不出的喜悅，在學前班里我與孩子一同學習，我和孩子們一起成長。對待孩子要有恒心、耐心、決心、責任心還要有吃苦耐勞的精神。凡事都要以孩子為主，不管干什么事情都要讓孩子在視力范圍內，要以孩子的安全為主。這些真的不只是口頭上說說，而是在實際的工作中真真切切體會到的，我熱愛這個職業，喜歡這份工作，我會繼續和孩子們一起學習，和孩子們共同成長。

第五篇：傾聽孩子

“傾聽孩子，共同成長”征文

——學習《指南》有感

教育部最新發布的《3—6歲兒童學習與發展指南》，當我拿到這本書是如獲至寶。

通過學習《指南》讓我們清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于幼兒教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用。

《指南》中提出：孩子就是民族的未來，我們們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，和孩子共成長！對兒童的學習有何種理解，會在很大程度上影響教師教育、教學目標的確定，教育、教學內容的選用，教育、教學手段的采用以及教育、教學評價方式的運用，還會在很大程度上影響兒童

與教師、兒童與兒童以及教師與家長之間的關系，影響環境的布置以及對環境布置所賦予的意義，等等。簡言之，對兒童學習的理解，在某種程度上會決定或改變整個教育、教學的面貌。對于教師來說，尋找一個可以幫助他們正確理解兒童學習的有效途徑顯得十分重要。

因此，作為一名幼兒教師，我們更應該有義務和責任來認真的學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此學習《指南》對我們每個幼兒園老師有很大意義！在孩子們的心目中，老師的地位是非常獨特而崇高的。因此，教師對孩子的態度，將會直接影響孩子的發展。尤其是在入園初期，幼兒處于分離焦慮時期，那些膽小、內向的孩子更需要老師的細心呵護。平等的師幼關系，能更好的幫助孩子們盡快適應幼兒園的生活，幫助他們克服與人交往的畏懼心理。讓孩子在輕松、愉快的氛圍中體會到安全、自由，讓孩子放松緊張的情緒，愿意與老師一起游戲。這也便于老師及時了解孩子的需求，幫助幼兒獲得適合的發展。要知道，老師的一聲贊許、一個微笑、一下撫摸、一個擁抱，都能給幼兒帶來親切和溫暖。放下自己的身份，讓每一次與孩子的互動都能成為孩子美好的回憶，讓幼兒在與老師的平等交往中，主動探索，獲得更適合自己的發展。

在孩子的世界里，從他們咿咿學語的那一刻開始，便有了屬于他們自己獨特的語言。也許我們不理解，也許我們沒關注，但當我們真的用心蹲下來有傾聽的時候，我們會發現孩子的世界里是多么的美好！

一、教師要學會捕捉。所謂“捕捉”就是教師要學會在“童言稚

語”中生成主題。在探索型主題活動中，教師要與孩子同享童言稚語的樂趣，從中捕捉幼兒有價值、有意義、能激起幼兒興趣的生成點，由此預設下一個活動。教師要學會判斷。所謂“判斷”就是教師要學會在幼兒活動的言語中、行為中篩選有研究價值的東西。對每一個探索型主題活動，教師一方面要以它是否符合幼兒的需要和興趣作為價值判斷標準，另一方面還要從“讓它能促進兒童多方面的能力發展”的角度來規范它。同時教師還可以從幼兒現有的發展水平和下一階段的發展目標等角度來對活動進行價值判斷，讓每一個活動都能使幼兒的經驗和能力提升到一個新的水平，讓真正對幼兒發展有價值的活動能永遠伴隨在孩子探索的旅程中。

二、我們老師要時刻保持一顆敏感的心，對孩子的話語進行及時的判斷和處理。并不是孩子所有的話語都有積極的意義，經過判斷后捕捉孩子最靈光一閃的動人瞬間而促進探究的深入開展或是拓展探究的層次和內容，遠勝過老師最巧妙的引導方法。

在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此，大人必須學會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學習?！拔覀円『⒆訉W習，不愿向小孩子學習的人，不配做小孩的先生?！苯處熞苍S不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來源，甚至超過了教師。雖然老師是教育者，孩子是受教育者，但教育從來都不是絕對單向的活動，讓我們滿懷珍惜和感激來學會傾聽、學會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發現的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜，相信我們會在這無比美好的時光

里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進步。孩子的智慧是無限的，他們會告訴你，雪融化后就成了春天，今年最流行什么顏色，什么游戲你應該怎么玩等等。教師應放下架子，蹲下身子和孩子說話，和孩子成為一個平等的主體。這也是一個互相教育、互相感染的過程，是一個共同參與、共同提高的過程。

三、當我們發現孩子活動中的異常情況時，不要用我們自己的眼光去衡量。要蹲下來傾聽孩子的心聲，真正了解孩子的想法，理解孩子的行為和思考過程。這樣更有助于我們對孩子的行為和想法作出正確的判斷，并及時幫助和引導孩子，讓孩子獲得快樂的發展。日本一位教授曾經說過：比起法國大餐，更應該重視家常便飯。在幼兒一日生活的每個環節中，只要我們能夠保持一份細致和耐心，就能發現蘊含教育價值的契機。而這些教育契機，往往比我們設計一節教育活動所給孩子帶來的快樂和發展要多得多。孩子們的天性，會毫無保留的在一個個生活環節和各種自主的活動中得以體現。因此，我們要注重幼兒活動的尋常時刻，及時抓住教育契機，并作出及時、恰當的回應。讓孩子在幼兒園的生活更有價值，并能自主的發展，快樂成長。

用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，走進童心世界，傾聽花開的聲音。孩子有一百種語言；一百雙手；一百個想法；一百種思考......時代在不斷更新，教學方法也隨之進步，單一的模式，不能進行套用，需要不斷演變，不斷進步，作為一線教師的我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個孩子的優點發

揮每一個孩子的長處，支持孩子的努力，鼓勵孩子的自信，不斷傾聽他們內心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。