第一篇：英語學(xué)科測試與評價培訓(xùn)研討會學(xué)習(xí)體會

英語學(xué)科測試與評價培訓(xùn)研討會學(xué)習(xí)體會

10月27--29日我有幸參加了在濰坊市召開的山東省中學(xué)英語學(xué)科測試與評價培訓(xùn)研討會議，會議由省教研室副主任高洪德主持。教育部基礎(chǔ)教育司高中處喬玉全處長；國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心秘書長、英語輔導(dǎo)報社社長兼總編輯包天仁教授；外研中心學(xué)術(shù)委員、東北師范大學(xué)孔德惠教授；北京師范大學(xué)外文學(xué)院院長，中國英語教學(xué)研究會常務(wù)理事，中國語言教育研究會副會長程曉堂教授；國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專家組核心組成員，全國基礎(chǔ)外語教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長，著名英語教育家張連仲等專家就英語學(xué)科測試與評價改革作了報告，我聽后受益匪淺。現(xiàn)將各位專家所做的報告內(nèi)容及我本人的心得體會寫下來，以期有效地指導(dǎo)我今后的教學(xué)。

一、高洪德主任強調(diào)：讓評價促進外語教育發(fā)展。1.準(zhǔn)確把握外語教育目標(biāo)。英語具有工具性和人文性的雙重功能。

2.充分理解提升外語教育質(zhì)量的制約因素。（1）制約因素一：過度功利影響了教育質(zhì)量的提高。（2）制約因素二：閱讀量少，當(dāng)有人問莫言成功的秘密時，他說：我讀得多，得閱讀者的天下。現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量少，外語就更少。（3）制約因素三：放棄聽力，日常教學(xué)忽視聽力教學(xué)是青少年成長的危機，日、韓等國正在逐漸加強外語教學(xué)，而我們的部分地區(qū)、媒體卻在弱化外語教學(xué)，令人擔(dān)憂。（4）制約因素四：考試與評價落后，過早的應(yīng)對考試，甚至小學(xué)都有很多接近中考、高考的練習(xí)，把學(xué)生變成了考試機器，亟待改革。3.明確本次培訓(xùn)的基本目標(biāo)要求

各地市、縣教研部門結(jié)合本地實際，反思本地的英語考試評價問題，研制改進計劃。

4.外語教育不只是“謀生工具”，而是學(xué)習(xí)迅速發(fā)展的大國先進文化，是傳播中華文化的積極戰(zhàn)略。作為外語教育工作者要自覺的、理性的對待一些不理性的宣傳，不折騰，堅持外語教學(xué)的正確方向。會議的目標(biāo)是：由“應(yīng)試英語”向“應(yīng)用英語”轉(zhuǎn)變。

二、程曉堂教授做關(guān)于語言測試基本理念與英語試題的命制的報告。主要內(nèi)容：

1.語言測試的目的與類型直接關(guān)系到測試內(nèi)容、形式和手段的選擇，影響到命題技術(shù)的應(yīng)用，決定著測試結(jié)果的解釋和使用。

2.語言測試的目的：a.甄別：鑒別優(yōu)劣；b.評估、驗收；c.診斷：發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)。

3.語言測試的內(nèi)容：a.語言測試究竟應(yīng)該檢測什么，b.什么是語言能力，c.如何界定語言能力，d.如何衡量語言能力，e.是否應(yīng)該檢測語言知識，f.檢測那些語言知識，g.是否還應(yīng)該檢測其他方面的內(nèi)容。

4.語言測試的類型：入學(xué)考試，分班測試，診斷測試，階段測試，成就測試

5.語言測試的基本原理:(1)測試的效度，（2）測試的信度 6.試題命制的原則（1)依據(jù)大綱或課標(biāo)確定考試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，（2）著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，(3)充分考慮學(xué)生實際生活和身心發(fā)展，(4)選用真實、地道的語言材料，根據(jù)語言實際使用情形命題，(5）確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、怪的試題，控制題量，(6)科學(xué)合理地制定評分標(biāo)準(zhǔn)。

7.試題命制技術(shù)（1）單項選擇題（2）填空題（3)完形填空題（4)匹配題（5)閱讀理解題（6)書面表達題。

三、孔德惠教授關(guān)于中考英語題型分析及命題思路的報告

1.高考對中考的影響（1）針對高考的輿論要理性的看待：英語不計入高考總分是不可能的，降低分值是暫時的，一年多考是沒有現(xiàn)實意義的。（2）選擇題的優(yōu)點（3）選擇題的缺點（4）選擇題的分值應(yīng)控制在40%以下。2.中考與高考的區(qū)別 3.初中外語教學(xué)的基礎(chǔ)性 4.提醒合理化的出路 5.就某些題型的思考。

四、包天仁教授關(guān)于期中、期末英語試題命制的報告 1.政策的不穩(wěn)定性。

2.從英語教學(xué)自身進行冷思考，存在的主要問題：（1）考試的類型太少（2）考試的效度：看是否考了該考的內(nèi)容，（3）考試的題型是否科學(xué)合理（4）日常教學(xué)（5）期中、期末英語復(fù)習(xí)、訓(xùn)練方法。（6）學(xué)能的訓(xùn)練。

五、張連仲教授關(guān)于英語教學(xué)與評價的報告 1.有效的課堂教學(xué)一定要遵循語言學(xué)校規(guī)律。2.試題分析舉例（優(yōu)點與不足）3.英語閱讀技能教學(xué)的現(xiàn)狀與反思 4.新的質(zhì)量觀

5.如何在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 6.新的閱讀的定位與理念 7.拓展閱讀的概念、方法和途徑

會議間隙，青島、煙臺等地做了典型經(jīng)驗介紹。

總之本次培訓(xùn)會議圍繞英語測試與評價理論，分析了我省中學(xué)英語測試與評價的現(xiàn)狀，分析了各地期中、期末測試題以及中考試題中存在的問題，研討如何科學(xué)命制各階段測試試題，并研究全面、科學(xué)評價學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平的實施策略，特別是對當(dāng)前的英語教學(xué)和英語在中考高考中的比重問題進行了理性的思考和分析。對我們的日常教學(xué)具有現(xiàn)實的理論和實踐指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)是可貴的，培訓(xùn)是精彩的。通過幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，感觸頗深，在今后的日子里，我將把各位專家理論與觀點滲透到自己的日常教學(xué)中，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)、測試規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會不斷加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

第二篇：小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

我們離高效還有多遠？

——小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 4月8日至10日，我有幸參加了在三中舉行的市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干培訓(xùn)，觀摩了六節(jié)英語課，聆聽了兩位代表中國小學(xué)英語高端水平的專家講座。兩整天的學(xué)習(xí)，讓我對自己從理念到教學(xué)行為有了新的反思：我們離高效課堂還有多遠？

一、在理念上我們真正轉(zhuǎn)化了嗎？

1、交際教學(xué)的思想。很多老師在寫論文時或交談的時候，總會提到要在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，從而彰顯自己的理念先進：我在運用交際教學(xué)的思想。而在實際教學(xué)中，卻是步步離不開課本，就教材教教材，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是為了背誦，而不是運用，導(dǎo)致出現(xiàn)了當(dāng)與外國朋友交談時, 我們的學(xué)生回答老外的是：I am from America.如此啼笑皆非的笑話。來自廣東的吳吉鑫老師的課，給我很大震動。他整堂課沒讓學(xué)生看一下課本（當(dāng)然語言學(xué)習(xí)也不能脫離課本，畢竟教材是語言學(xué)習(xí)的載體），但是學(xué)生卻能比較熟練的運用本課的目的語了。他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的語境是那么的真實，提出的任務(wù)也很自然，所做的一切都很好的為學(xué)生理解語言、運用語言創(chuàng)造了條件，當(dāng)一切水到渠成時，學(xué)生的語言輸出已不在話下。可見，真正的交際教學(xué)不止體現(xiàn)在口頭上，更應(yīng)該在實際的課堂教學(xué)中。

2、讓學(xué)生體面的坐下。李劍春老師在談到尊重學(xué)生時，說到一個現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一時答不上來時，老師要給予充分的時間等待學(xué)生，如果學(xué)生實在不會，老師也不能就這樣讓她/他坐下，而是幫助學(xué)生回答問題或者想辦法適當(dāng)表揚該學(xué)生，讓學(xué)生體面的坐下。我深受震動。我們大家都知道要尊重學(xué)生，關(guān)于尊重的說法諸如蹲下身子和學(xué)生談話啊等等大家也能略談一二，但是真正落實到課堂上，我們又有幾個能真正做到呢？我們大家都在追求高效課堂，總忙著趕課，總怕完不成教學(xué)任務(wù)，總感覺在差生身上浪費時間不值得。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，英語課程要面向全體學(xué)生，充分考慮到學(xué)生的個體差異，教師要最大限度的滿足個體需求，這樣才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。由此感受到：我們的教育存在功利主義現(xiàn)象，大家舍本求末，急功近利，追求的是高效課堂的表面化，而真正的高效課堂應(yīng)該是從最后一名學(xué)生教起的。哪來的差生？就是我們老師自己這樣交出來的啊。我們要真正的為學(xué)生想一想：老師，請放慢你的腳步！

3、語言知識和語言能力的關(guān)系。張連仲教授在分析郭曉燕和孫超兩位老師的課時，談到了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是課標(biāo)中的要求。縱觀我們的課堂，老師們把基礎(chǔ)知識打得那叫牢固，學(xué)生們出口成章，單詞對話都會背誦。但是在靈活運用上就要大打折扣了，不然也不會和老外對話還會說出 I’m from China.諸如此類的笑話。其實語言知識和語言能力是相輔相成的，語言知識是語言運用能力的基礎(chǔ)，語言能力是英語教學(xué)的目標(biāo)，兩者都要抓。來自廣東的吳吉鑫老師利用他的這節(jié)課向我們詮釋了如何在課堂上既讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的真實語境里，理解感悟語言、運用語言，達到知識和能力的交互成功。

4、關(guān)于語義和小結(jié)。張教授在總結(jié)老師的課時，提到了語義教學(xué)。他認(rèn)為1）語義上對學(xué)生的刺激越透，學(xué)生的記憶越深刻。2）學(xué)習(xí)單詞，首先要區(qū)分語義，然后是語境，接著是語用。也就是說我們在單詞教學(xué)中不只是讓學(xué)生明白詞義，還要讓學(xué)生明白這個詞與其他的詞在意義上的不同，比如lamb,sheep和goat，學(xué)生知道他們的意思，最好還要弄清這三種動物到底有什么不同。對于小結(jié)，張教授認(rèn)為教師總結(jié)的不只是知識點，還有開始提出的任務(wù)，學(xué)生的任務(wù)完成的怎樣，教師和學(xué)生要給出評價。

5、關(guān)于評價。以前我們總認(rèn)為表揚學(xué)生是一種評價，其實糾錯也是評價的一種，課堂上老師的評價無時不在。教師要引導(dǎo)學(xué)生評價，而不是自己的主觀判斷，從而剝奪學(xué)生的話語權(quán)。

二、在教法上我們選擇的合適嗎？

俗話說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。每個老師根據(jù)自己的課堂需要設(shè)計不同的教法，而合適的教法就是最好的方法。

1、詞匯課的教法。李劍春老師在介紹詞匯課教法時，指出1）、結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力，讓學(xué)生明白音素與字母或字母組合之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)拼讀能力。2）單詞的呈現(xiàn)要音、意領(lǐng)先，形隨后，要讓學(xué)生明白單詞的意義和發(fā)音后，才能呈現(xiàn)單詞的形狀。來自廣東的吳吉鑫老師采用直拼法，讓學(xué)生從自己熟悉的漢語拼音遷移到目前的字母發(fā)音，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生識詞能力的好方法，這也是我們目前嘗試的方法。其他做課老師使用的根據(jù)熟詞試讀生詞，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律從而提高識詞能力的方法，現(xiàn)已為廣大教師所接受。

2、簡筆畫教法。常態(tài)課下的英語教學(xué)不可能每課要做課件，廣大的農(nóng)村小學(xué)要求教師節(jié)節(jié)課做課件更不現(xiàn)實。如何在常態(tài)下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的情景，幫助學(xué)生更好地理解語言、運用語言，來自冊山的郭淑華老師為我們詮釋了做法。她運用嫻熟的簡筆畫，將一節(jié)學(xué)生難以理解的較長語篇解釋的淋漓盡透，很好的幫助了學(xué)生理解、運用語言。簡筆畫不受時間、空間和條件的限制，是我們廣大教師可以廣泛運用的良好教學(xué)輔助手段。

通過本次學(xué)習(xí)，使我明白了我們在小學(xué)英語教學(xué)方面存在的差距，弄清了今后的工作方向：

1、擺正心態(tài)。心態(tài)對我們來說很重要，良好的心態(tài)，有助于我們更加積極地投入到工作中，做到Day, day up.而和孩子打交道，教師要有一顆童心，一顆理解孩子的童心，永遠以一顆童心去適應(yīng)孩子，而不是讓孩子來適應(yīng)老師。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識。如果把每節(jié)英語課比做大海中的帆船，那么老師就是這支船上的船長，他要清楚這只船的航向，而指導(dǎo)航向的就是教學(xué)理論。沒有先進的理論知識做指導(dǎo)，我們的英語課就永遠靠不了岸。

3、研究教法，踏踏實實上好每節(jié)課。有了前進的方向，教師就要設(shè)計好教法，讓每一個學(xué)生快樂的努力的學(xué)習(xí)，到達成功的彼岸，品嘗成功的快樂。

當(dāng)我們一路前行，踏浪而歌時，我們離高效課堂已經(jīng)不遠。

第三篇：初中英語測試與評價

一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值：義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。

二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異：義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

三是整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性：英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱本標(biāo)準(zhǔn)）和與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。

四是強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

五是優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力：英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。

六是豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道：語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會（本站推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

短暫的學(xué)習(xí)已結(jié)束了，雖然學(xué)習(xí)非常短暫，但是這次學(xué)習(xí)讓我收獲了許多，下面是通過這次學(xué)習(xí)獲得的一些心得體會。

兩天來，我們一共現(xiàn)場觀摩了八節(jié)省級優(yōu)質(zhì)課，幾位名師的精彩課堂，令我耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。課前每位老師與學(xué)生熱情的溝通和已結(jié)束了，雖然學(xué)習(xí)非常短暫，但是這次學(xué)習(xí)讓我收獲了很多，下面是通過交流的情景給我印象深刻，親近的交流不僅拉近了師生之間的距離，更讓學(xué)生消除了恐懼心理，從而讓學(xué)生精神飽滿的投入到學(xué)習(xí)中去。在整個教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)更是新穎、恰當(dāng)、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵中，學(xué)生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學(xué)校的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。總之，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力。

聽完課后，余科長精彩的點評更是讓我記憶猶新，她先分個介紹了每位老師成長和成功的經(jīng)歷，讓我們了解到了每位老師成功的背后，都是有付出的，他們的成功離不開汗水和執(zhí)著。尤其是聽到兩位男老師從一位普通的聯(lián)小老師，通過自己的努力，一步步走向成功的歷程，更是讓人佩服至極。同時，深感一個人的命運確實掌握在自己手中，只有自己才能改變命運。最后，余科長對每一節(jié)課做了精彩點評，她用精煉、簡明的幾句話說出了每一節(jié)課的特點，這又一次讓我們充分了解了每一節(jié)課的精華，從而又一次提升了我們對每一節(jié)課的認(rèn)識。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我無論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷升華自己的業(yè)務(wù)水平，爭取讓自己不斷進步。

第五篇：英語學(xué)科專題培訓(xùn)心得

暑期疑難問題培訓(xùn)感想

黃家埠鎮(zhèn)中 徐燕

我曾經(jīng)在私立學(xué)校教過一年的高中，高中的英語教學(xué)以閱讀課為止，對話課的比重占得很少。今年是我教初中的第二年，教八年級下冊也是我第一次上初中教材中的閱讀文章。也許是因為高中的閱讀文章上順手了，覺得初中的閱讀課文也不過如此。曾經(jīng)還天真地懷疑近段時間為什么要把閱讀教學(xué)定為初中英語疑難問題。而當(dāng)自己上課的時候才發(fā)現(xiàn)初中的英語閱讀教學(xué)跟高中的閱讀課有很大的差別，我確實也遇到了一些困難。這個差別主要是因為學(xué)生認(rèn)知水平的不同。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，對于八年級的學(xué)生來說，他們是第一次碰到這么長的閱讀文章，潛意識中對閱讀課產(chǎn)生了一種恐懼感。第二，初中生閱讀水平低，詞匯量和語法知識有限，對英語文化背景知識也缺乏了解。第三，初中生的閱讀目的不明確，閱讀對于學(xué)生來說是一種被動的學(xué)習(xí)過程。第四，他們也沒有良好的閱讀習(xí)慣，比如過分依賴詞匯表或詞典。

其實學(xué)生會出現(xiàn)這些問題也是難免的，因為他們也是剛接觸這樣的閱讀文章，他們的詞匯量、語法知識、文化背景知識缺乏也是一種現(xiàn)狀，所以閱讀教學(xué)會遇到困境也是必然。當(dāng)這些問題擺在眼前的時候，作為英語教師，也作為研究者，面臨困境，應(yīng)診斷分析閱讀教學(xué)疑難問題，多辟蹊徑，找到解決問題的方法。暑期的培訓(xùn)無疑是為我指明了方向，令我收獲頗豐，受益匪淺。

此次培訓(xùn)，令我印象最深刻的還是諸復(fù)幗老師的講座《英語閱讀文章的導(dǎo)入》。她結(jié)合自己實例展示了各種不同的常用的導(dǎo)入方法，真的很佩服她的智慧和創(chuàng)新精神。通過她的實例，真的能感受到，一個好的導(dǎo)入是一堂好課的開始。聽諸老師講那一個個導(dǎo)入，仿佛自己也親臨那一個個課堂，似乎也能預(yù)見那一堂堂成功的課，真的是一種享受。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)和學(xué)生情況運用各種教學(xué)手段設(shè)計的課堂學(xué)習(xí)情境。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動得以順利進行。巧妙的導(dǎo)入不僅提高了課堂效率，也使英語閱讀教學(xué)充滿了靈動與智慧。

在平時的閱讀課教學(xué)中，我覺得詞匯教學(xué)是一個難點。首先，學(xué)生本身的詞匯量很有限。第二，閱讀文章中出現(xiàn)的新詞匯又相當(dāng)?shù)亩唷卧~是構(gòu)成句子，段落，文章的基本元素，影響到學(xué)生對整篇文章的理解，所以單詞的教學(xué)影響著整個閱讀課的教學(xué)。一般地說，學(xué)生掌握詞匯的多少是反映英語水平的重要標(biāo)志之

一。新課標(biāo)中明確要求初中畢業(yè)應(yīng)達到五級的目標(biāo)：（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；（3）運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；（4）學(xué)會使用1500~1600 個單詞和200~300個習(xí)慣用語和固定搭配。要達到以上要求絕非易事，因此詞匯教學(xué)也應(yīng)貫穿英語閱讀教學(xué)的始終。我在平時的教學(xué)中雖然關(guān)注詞匯教學(xué)，但方法過于陳舊，有時候甚至在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文內(nèi)容孤立地講解詞義。這樣做通常使學(xué)生感覺壓力重重，而對詞匯學(xué)習(xí)又感到枯燥無味，甚至失去興趣。培訓(xùn)中來自蘭江中學(xué)的嚴(yán)娟美老師的講座給我了許多啟示。

嚴(yán)老師認(rèn)為，初中英語閱讀課教學(xué)中詞匯教學(xué)有四種現(xiàn)狀：

一、閱讀課教學(xué)時，新詞匯“忽略不計”。

二、閱讀課教學(xué)前通過領(lǐng)讀生詞來教學(xué)詞匯。

三、學(xué)生閱讀后再進行詞匯教學(xué)。

四、閱讀教學(xué)前，教師在詞匯教學(xué)上花過多的時間和精力。對號入座一下，我應(yīng)該是屬于第二種吧。嚴(yán)老師提出英語閱讀課中的詞

匯教學(xué)也分為閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前，教師對詞匯的引入、教學(xué)要到位、有所偏廢，或者說應(yīng)該有所側(cè)重，不同的詞匯不同的處理。閱讀中，教師指導(dǎo)學(xué)生運用詞匯學(xué)習(xí)策略很重要。學(xué)生只有會合理運用各種詞匯學(xué)習(xí)策略，才能保證他們順利地進行閱讀。這里的詞匯學(xué)習(xí)策略有三種，通過構(gòu)詞法理解生詞、通過語境理解生詞和通過釋義理解生詞。閱讀后，鞏固所學(xué)詞匯要及時，鞏固學(xué)過的詞匯形式可以是多樣的。

教無定法，英語閱讀課的詞匯教學(xué)方法也各種各樣。我想最重要的是要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際，要適合自己的學(xué)生，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。農(nóng)村初中的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量缺乏，學(xué)習(xí)英語的氛圍和閱讀的習(xí)慣都比較差，閱讀的技能也相對比較薄弱。詞匯的教學(xué)要立足于文本，要充分利用課文所提供的豐富語言材料，讓學(xué)生改掉在閱讀時一遇到生詞就求助于詞匯表或詞典的習(xí)慣，因為有時從詞匯表或詞典獲得的注釋也不完全等同于在文本語境中的意思，從而影響語篇理解。在查閱了一些資料和對平時詞匯教學(xué)的總結(jié)的基礎(chǔ)上，我覺得詞匯教學(xué)可以從以下幾方面來嘗試。像嚴(yán)老師一樣，我也把它分為閱讀前，閱讀中和閱讀后。

一、閱讀前。教師可以在熱身活動和導(dǎo)入中引出和涉及一些新單詞。這幾乎

在每一篇閱讀文章中都能做到。

二、閱讀中。第一，教師可以設(shè)計一些關(guān)于詞匯的題目，讓學(xué)生通過做找近

義詞來猜測該單詞在文中的意思。比如八年級下冊第2單元閱讀文章Maybe you should learn to relax.在教pressure的時候可以設(shè)計這樣一道選擇題。What does the word “pressure” mean in the passage? A.tiredness

B.angerC.stressD.danger 學(xué)生不難選出答案，因為stress學(xué)生在學(xué)習(xí)be stressed out時已經(jīng)學(xué)過。第二，通過簡單講解構(gòu)詞法讓學(xué)生掌握新單詞。比如九年級第1單元閱讀文章How do we deal with our problems? 文章中有兩個新單詞disagreement和development，這兩個單詞都是在動詞后加ment后綴而構(gòu)成名詞，另外還有agree-agreement，develop-development等等。

三、閱讀后。教師可以設(shè)計一個summary，讓學(xué)生填一填，寫一寫，及時鞏

固新詞匯，同時再一次領(lǐng)略整篇文章的大意。如八年級下冊第8單元閱讀文章Why do you learn to sing English songs? 閱讀后可以設(shè)計這樣一篇summary讓學(xué)生進行填空。

Many Chinese people want to(improve)their English in different ways.Singing English songs is one way.Singers from across China(entered)a contest by singing English songs.Some of them were able to sing English songs just as well as(native speakers).A winner said singing English songs made her more interested in learning English.So this kind of contest(encouraged)people in China to speak English.And(Besides)singing English songs, there are many other fun ways to learn English, like(watching)English movies and(reading)English books.以上是我對這次培訓(xùn)在英語閱讀課教學(xué)方面的一些感想，除此之外，通過這次培訓(xùn)，我覺得不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思對于一名教師來說是多么的重要。每次看見黃耀老師總有一種壓力感，因為他真的很負(fù)責(zé)，他很希望每一位英語教師都能不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地研究，踏實地工作，希望每一位老師都能進步，都能很優(yōu)秀。曾經(jīng)我很討厭這樣的壓力感，因為我只想做個普通的老師，就這樣默默無聞

地教教書，不追求任何名利，也不用寫什么論文，不用精心準(zhǔn)備上什么公開課。沒有壓力，每天輕松地工作和生活。可是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，如果要使我們的教師生涯有活力，我們必須不斷地學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)上不做努力的教師是沒有生命力的，是可恥的。在學(xué)生面前覺得自己是個好老師，不是因為自己懂得多少，而是自己也還酷愛學(xué)習(xí)。教書是件光榮的事，學(xué)習(xí)同樣是件光榮的事，只有學(xué)習(xí)，才會反思，才會進步，我們現(xiàn)在的社會缺少的就是這種學(xué)習(xí)的氛圍。我們依舊懷揣“長江后浪推前浪，青出于藍勝于藍”的信念奮戰(zhàn)在三尺講臺上。教師這個職業(yè)是無尚光榮的，同時又是一個要求標(biāo)準(zhǔn)很高的職業(yè)。從事這項職業(yè)不僅要求我們既有較高的知識層次和文化層次，而且要求我們必須具有高尚的思想品德和為人師表的風(fēng)尚。不僅要給學(xué)生傳授文化知識，更要教會其如何做人，對于這些我們同樣需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校工作所提供的生活節(jié)奏，七月和八月的假期，給了我們一個去思索、總結(jié)和研究的機會，更是學(xué)習(xí)的機會。

我很慚愧，因為我就是黃耀老師口中“聽聽很感動，想想很激動，回到家一動也不動”的典型代表。我是一名年輕的教師，要學(xué)的東西很多，要做的事情也很多。就讓學(xué)習(xí)成為必修課，讓反思成為習(xí)慣，化壓力為動力，try to be a better teacher！