第一篇：觀摩全市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

（3月8日—10日）

這是一個(gè)美好的季節(jié)，春意盎然，這是一個(gè)激動(dòng)的日子，激情飛揚(yáng)。這是一個(gè)希望的季節(jié)，播種了憧憬，這是一個(gè)充實(shí)的日子，收獲了思想。讓我們一起來(lái)思考，分享… …

路漫漫,待進(jìn)步--英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)及感受

4月8日—4月10日，我有幸參加了市高效課堂培訓(xùn)會(huì)。聆聽(tīng)了兩位專家的報(bào)告，觀賞了六位優(yōu)秀教師的高效課堂，收獲頗豐。下面就從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、聆聽(tīng)專家精彩報(bào)告，領(lǐng)悟教學(xué)策略。

偶爾翻看教科書時(shí)會(huì)留意到編者的名字，在心里也想象過(guò)他們的樣貌，沒(méi)想到這次那么榮幸的目睹編者李老師的風(fēng)采，活潑開(kāi)朗又充滿知性感和人格魅力。報(bào)告更是精彩不斷。關(guān)于李老師講述的自己去香港學(xué)習(xí)時(shí)被接待時(shí)的尷尬窘迫心理，我深有同感。自己也是英語(yǔ)專業(yè)本科的畢業(yè)生，可是現(xiàn)在好像是個(gè)英語(yǔ)盲了，聽(tīng)說(shuō)的能力退化到了低谷。汗顏，慚愧。唯有學(xué)習(xí)才能彌補(bǔ)知識(shí)的欠缺，李老師自我學(xué)習(xí)的精神值得我學(xué)習(xí)。

關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，李老師的講解和傳授，使我茅塞頓開(kāi)。尤其記憶深刻的是她說(shuō)的那句“英語(yǔ)教師不要批評(píng)差生，差生需要夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)”。反思自己的教學(xué)，就沒(méi)有完全做到這一點(diǎn)。除了愛(ài)他們，課上課外的一些交流和教育策略還可以讓他們提高和進(jìn)步，從而提升整個(gè)班級(jí)的實(shí)力。常常為每個(gè)班級(jí)的學(xué)困生傷腦筋，只是一味的埋怨，其實(shí)是沒(méi)有因材施教，李老師的報(bào)告值得我用一輩子去思索。

張老師對(duì)兩節(jié)課從頭到尾具體環(huán)節(jié)的梳理，讓我深感佩服。目標(biāo)的設(shè)定，任務(wù)的設(shè)置，都是需要細(xì)細(xì)斟酌的。由于自己的經(jīng)驗(yàn)淺薄，知識(shí)水平的限制，有時(shí)候教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)都是草草完成，才造成了教學(xué)效果的低效率。有張老師的這次提點(diǎn)，我會(huì)在以后的備課上課方面一點(diǎn)一滴的改正。

二、觀賞高效課堂，學(xué)習(xí)如何上好課。

五位老師講授的都是低年級(jí)的詞匯和對(duì)話整合課。四年級(jí)的對(duì)話內(nèi)容，我個(gè)人的感覺(jué)是比較零散，平時(shí)的教學(xué)中很少將詞匯和對(duì)話整合上。但這次老師們能夠整合地那么高效，讓我很意外。也反思了自己課堂教學(xué)中的不足和缺點(diǎn)。關(guān)于講授的內(nèi)容，以往我的教學(xué)就遠(yuǎn)不及他們那么深入細(xì)致，認(rèn)真研究教材的每一點(diǎn)知識(shí)。比如植株和果實(shí)的對(duì)應(yīng)。每節(jié)課的亮點(diǎn)都一言難盡，只能以后慢慢學(xué)習(xí)吸收。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，感覺(jué)自己好渺小，就想一棵秧苗，剛剛開(kāi)始發(fā)芽，以后的路還很漫長(zhǎng)，長(zhǎng)成植株，結(jié)出果實(shí)的過(guò)程需要自己不斷提升自己。期待以后的進(jìn)步！

市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

自4月8日起，我有幸參加了市高效課堂研討會(huì)。在這次的研討會(huì)上，所邀請(qǐng)的專家、教授和授課的老師們都圍繞著“高效”這一主題，進(jìn)行交流和研討。李老師的興趣教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，張教授對(duì)課堂的細(xì)致分析和教案的有效性設(shè)計(jì)，各位授課老師用課堂詮釋著自己對(duì)高效課堂的理解。在他們的身上，無(wú)論是在教學(xué)中還是教育中，我都學(xué)到了很多。下面我就所學(xué)的內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的梳理。

李老師的講座：

從初見(jiàn)李老師的那一刻開(kāi)始，李老師英派的氣質(zhì)就讓我對(duì)她的講座充滿了期待。和我的預(yù)期一樣，她把在日常教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，用一種詼諧幽默的形式傳達(dá)給我們。她和Jason老師的大方和純正的英語(yǔ)口語(yǔ)給我留下了深刻的印象。

在李老師的講座中，讓我感同身受地有以下幾點(diǎn)：

第一、不斷地學(xué)習(xí)。李老師說(shuō)她花了兩年的時(shí)間又在夜校重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神讓我感到敬佩。老師如何能在學(xué)術(shù)上能學(xué)生感到由衷的敬佩，我想就是老師在專業(yè)上的能力。所以，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我們要緊緊的抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二、用多種方式牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是扮演天使還是活潑可愛(ài)的動(dòng)作表情；無(wú)論是朗朗上口的歌曲歌謠，還是漂亮實(shí)用的教學(xué)用具，都透漏出老師對(duì)學(xué)生的用心，老師對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注。

第三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。授之以魚，不如授之以漁。直拼式的音標(biāo)教學(xué)更容易讓學(xué)生接受，也更易于單詞音----形----義的叫教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第四、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。當(dāng)李老師講到please的時(shí)候，讓我想到了我在課堂中所忽略的東西。這樣的細(xì)節(jié)往往會(huì)唄我們忽視，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅關(guān)注，而且也會(huì)造就他們的情感態(tài)度和說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。這一句“PLEASE”，讓我們學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)注課堂中的小細(xì)節(jié)。

李老師的講座中，涉及的內(nèi)容很多。很多東西都有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。希望能夠?qū)⒗罾蠋煹膬?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中來(lái)。

張連仲教授的講座：

張教授細(xì)致的分析了孫超老師和郭曉燕老師的課。其中，有以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中應(yīng)該不斷思考的：

一、教案設(shè)計(jì)的整體邏輯性。在教案的設(shè)計(jì)中，我們往往只考慮了這個(gè)活動(dòng)的趣味性或其他的某一種我們想要達(dá)到的效果，卻忽略了，這一活動(dòng)在這一位置是否有必要或者它的出現(xiàn)是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯。若不符合，那它不僅顯得突兀，而且占用原本就不多的課堂時(shí)間。

二、教案和課件的設(shè)計(jì)，要達(dá)到給學(xué)生在認(rèn)知上搭橋的效果。例如，郭老師的課件中，底圖是草原和天空，點(diǎn)擊出現(xiàn)兩個(gè)圓圓的橙色的東西。原本是想呈現(xiàn)oranges.我想，郭老師是覺(jué)得這張底圖比較的漂亮或者出于學(xué)生可能喜歡這樣的圖片的考慮。但是，這樣的設(shè)計(jì)卻給拓寬了學(xué)生聯(lián)想的空間。

三、全面關(guān)注學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。無(wú)論是課堂還是教案的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。張教授提到，孩子們不是僅僅配合老師完成這節(jié)課，而是應(yīng)該在課堂中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這才是一堂成功的課。

教師授課：

每位老師的課堂都展現(xiàn)了授課教師對(duì)所給課題的思考，和對(duì)高效課堂的思考。即便是課堂中有一些小細(xì)節(jié)不夠完善，但我認(rèn)為，他們的課堂依然是成功的課堂，因?yàn)樗麄兌际菐е伎紒?lái)上課的老師。

聽(tīng) 課 反 思

在聽(tīng)完“市高效課堂成果展示會(huì)”之后，我感觸頗深，每一位老師在課堂教學(xué)中，充分挖掘課堂資源，采用豐富多彩的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同層面的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。反觀自身，我覺(jué)得只有在以后的工作中勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實(shí)踐，才能快速提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師。”這毋庸置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的。因此，我們每一位教師都應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、注重創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

為了課堂活動(dòng)的豐富多彩性，我們總要想方設(shè)法、變著花樣兒地設(shè)計(jì)一個(gè)接著一個(gè)的活動(dòng)。如今仔細(xì)想想，才發(fā)覺(jué)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)瓜葛，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。活動(dòng)固然重要，但我們不能被教材所束縛，讓學(xué)生盡玩些變形不離本的游戲。記得有位專家這樣說(shuō)：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分”。因此，我們可適當(dāng)變通一下教材，把教材定位得稍高些。我們的學(xué)生具有無(wú)窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用教材教，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)分級(jí)目標(biāo)，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇，我們就要抓住這份機(jī)遇。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在確保教學(xué)生動(dòng)有趣的同時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，要把生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)與一些機(jī)械的記憶以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們既要防止不顧兒童的心理特點(diǎn)，機(jī)械地套用成人的英語(yǔ)教學(xué)方法，只注重教師的講解，而不注意學(xué)生的積極參與，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；又要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語(yǔ)課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語(yǔ)水平提高不了”的狀況。

總之，我們教師是課程的開(kāi)發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是教學(xué)理論的實(shí)踐者。在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，我們要努力把自己培養(yǎng)成一名開(kāi)拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。

市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)

------心得體會(huì)

4月8日下午至4月10日上午，我有幸參加了市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)。在會(huì)上尹老師提出了：“你們帶了什么來(lái)？帶什么走？”的問(wèn)題，引發(fā)了我的思考：我是帶著什么來(lái)的呢？雖然來(lái)之前沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是對(duì)于每次的外出學(xué)習(xí)我都會(huì)帶著“有所收獲的期待”。那么本次的活動(dòng)讓我有所收獲了嗎？答案是肯定的。本次的學(xué)習(xí)讓我的眼界更開(kāi)闊了，也讓我收獲了一些眼前一亮的小的教學(xué)技巧。4月8日下午來(lái)自廣東省東莞城中心小學(xué)的專家李老師無(wú)私地分享了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念以及她對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的一些理解。她生動(dòng)活潑的講解，讓我們度過(guò)了一些輕松愉快而又收獲頗豐的下午。李老師的老小孩風(fēng)格讓我覺(jué)得震撼，做一名幸福快樂(lè)的小學(xué)英語(yǔ)教師，關(guān)鍵是一種心態(tài)。

4月9日上午與李老師同行的吳吉鑫老師通過(guò)一節(jié)生龍活虎的課，很好地詮釋了李老師的教學(xué)理念。讓我們看到了被實(shí)踐了的理論。我認(rèn)為用課來(lái)詮釋教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)理念最好的講解。吳老師的課給我們眼前一亮的感覺(jué)，為什么？是因?yàn)樗恼n非常好嗎？我不以為然，我想也許是因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)習(xí)慣了我們平時(shí)的教學(xué)模式，突然看到一節(jié)擺脫了我們司空見(jiàn)慣的教學(xué)模式的課，覺(jué)得很新奇而。但是細(xì)細(xì)推敲起來(lái)，他的課也不像我們第一印象里那么完美。吳老師悅耳的嗓音，讓我們覺(jué)得舒服，他賣力的表演讓我們佩服。他的課是東莞城中心小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的teamwork,有很多值得我們學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：

1）90后小老師在課堂上的熱情大方，如此熱情賣力的老師，學(xué)生能不被感染嗎？ 2）對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注：如在呈現(xiàn)本課時(shí)的幾個(gè)單詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，吳老師用的是一個(gè)自編chant,共有7句組成，每一句的呈現(xiàn)方式都是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編排的。

3）自制教學(xué)用具簡(jiǎn)單實(shí)用，利用廢舊物品，不浪費(fèi)資源。如：在操練動(dòng)物單數(shù)（Is it …?）和復(fù)數(shù)（Are they..?）時(shí)用的蓋住圖片一部分的小道具

.4)重視語(yǔ)用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語(yǔ)言情景，（對(duì)人們會(huì)在什么情況下才會(huì)使用Are they …? No, they aren’t./Yes, they are.的思考）吳老師給出的情景是：90歲和3歲的游客來(lái)農(nóng)場(chǎng)參觀。

5）自編chant,押韻很好，讀起來(lái)瑯瑯上口，可以看出其作者的功底。6）教師對(duì)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，活潑有趣，增加了課堂的趣味性。當(dāng)然對(duì)于吳老師的課我也有很多困惑： 1）本節(jié)課能稱得上是節(jié)完整的對(duì)let’s learn 和let’s talk的整合課嗎？他的課符合尹老師的要求了嗎？課堂氣氛看起來(lái)很好，很熱鬧，孩子們真得學(xué)會(huì)了單詞嗎？ 2）音、義先行，然后再出示“形”的方法，我們應(yīng)該提倡嗎？這樣做對(duì)單詞的認(rèn)讀有利嗎？ 3）吳老師的對(duì)let’s do的部分的教學(xué)就像是敷衍，蜻蜓點(diǎn)水般就過(guò)去了，學(xué)生們會(huì)有印象嗎？恐怕他們連能聽(tīng)懂的能力目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)到吧？ 4）吳老師的課似乎過(guò)于重視語(yǔ)音和語(yǔ)用，而忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的操練。比如：教師在解釋How to be a guid 時(shí)，用一段時(shí)間教給孩子們Welcome to our farm.Follow me, please, This way, please.看到外省老師們的teamwork,我有一個(gè)疑問(wèn)？咱們即將參加省里講課比賽的四位老師們也有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)支持嗎？我們是不是也應(yīng)該無(wú)私地提出自己的建議呢？眾人拾柴火焰高??！也許我會(huì)被嘲笑，但是我還是想提出中肯的建議。僅作參考： 孫超老師 1）Warm-up的let’s sing 換掉或者只讓孩子們欣賞，唱歌和做動(dòng)作好像不是孫老師所擅長(zhǎng)的。2）聽(tīng)音答題環(huán)節(jié)：Are they horses? 的問(wèn)題下面的donkeys的圖片刪掉。如果不刪的話，學(xué)生可能不用聽(tīng)錄音就知道了答案。3）4）學(xué)生自讀環(huán)節(jié)，教師要到學(xué)生中間指導(dǎo)，解惑答疑。

Production環(huán)節(jié)：小小設(shè)計(jì)家（設(shè)計(jì)出自己理想的QQ農(nóng)場(chǎng)）要求不夠具體。郭曉燕老師 1）郭老師找到的那首水果歌能難得，可是讓學(xué)生說(shuō)出歌里唱了什么可能會(huì)很難，可不可以把本課時(shí)的let’s chant改編一下變成水果歌，既復(fù)習(xí)水果，同時(shí)也可以喚起學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)的記憶，也可以降低對(duì)本課時(shí)let’s chant的教學(xué)難度。如：I like apples, I like apples.Round and red.I like bananas, I like bananas.Tasty and yellow.I like peaches , I like peaches.Juicy and pink.I like oranges, l like oranges.Yummy and orange.2）我小的時(shí)候一直認(rèn)為：西紅柿和黃瓜是水果，我想學(xué)生們可能也會(huì)混淆吧？能不能在課上體現(xiàn)出來(lái)呢? 車?yán)ダ蠋?/p>

1)warm-up環(huán)節(jié)，問(wèn):Where are the vegetables from?的問(wèn)題時(shí),能不能在課件上出現(xiàn)supermarket（超市）和farm（農(nóng)場(chǎng)）的選項(xiàng)，如果僅僅是說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生選的話，難度很大，因?yàn)閟upermarket和farm都是學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的。

2)我認(rèn)為：Fuit Garden用在此處不合適，因?yàn)閜otato和onions都是“莖”不是果實(shí).吳晴梅老師 1）

4月9日下午，張連仲老師的講座發(fā)人深省，平時(shí)我們認(rèn)為是典范的東西，有可能在睿智的人眼里是可笑的。聽(tīng)著張老師對(duì)幾堂課的毫無(wú)留情的深度剖析，讓我感到了自己的膚淺。我的課堂行為都是在圍繞教學(xué)目標(biāo)的嗎？當(dāng)課進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，我能知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)在問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎？后應(yīng)該停頓一下，給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間。知規(guī)律嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)有一條主線嗎？顯然我沒(méi)有思考過(guò)這些問(wèn)題，今后我一定得注意了。

最后活動(dòng)結(jié)束了，給我剩下了什么是我所帶走的。一些我認(rèn)為會(huì)對(duì)我的教學(xué)有幫助的小金子。比如： 1）做一個(gè)幸福的老師。2）3）4）5）6）7）8）9）在課堂上一定要讓孩子體面地坐下去。孩子最喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)是：不做或少做家庭作業(yè)。原來(lái)英語(yǔ)老師也可以按照自己的意愿給學(xué)生排位。Let’s read的朗讀抽查可以是每個(gè)學(xué)生讀一句。、做判斷和選擇題可以用動(dòng)作表示答案 動(dòng)腦筋可以變廢為寶，利用廢品做教具。畫三筆的游戲，我的孩子一定會(huì)很喜歡。在一堆字母中找出所學(xué)的單詞如：abderaserf 10）English is difficult.English is easy.通過(guò)呈現(xiàn)一篇很多英文的文章，然后用紅筆標(biāo)出其中的it , is , a讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到English is not so difficult.11)教復(fù)數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生看到由單數(shù)到復(fù)數(shù)的一個(gè)變化過(guò)程，如：先呈現(xiàn)一個(gè)西紅柿，出現(xiàn)單數(shù)tomato，再突然跳出一個(gè)西紅柿，下面的文字變成了tomatos.12）在sharp eyes的練習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生應(yīng)該是越看不清楚，注意力越集中。13）slipper中的PP橫起來(lái)像一雙小拖鞋。14）我們的鞋子采用的是歐碼。

15）備課是要有一條框架，就像一條魚的骨架，而且它應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

聆聽(tīng)著 感悟著

收獲著---參加市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)感想

四月8日至10日總共三天，我很榮幸參加了在第三中學(xué)舉行的市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，內(nèi)容安排十分豐富，在這三天的時(shí)間里共聽(tīng)了六節(jié)公開(kāi)課和李和張連仲專家的講座。聆聽(tīng)著六位教師講課和專家的講座，感悟著他們的精彩，收獲著他們的智慧。讓我在以下幾個(gè)方面很受啟發(fā)。

一．做智慧的教師，賞識(shí)每個(gè)孩子。1.做智慧的老師；

培訓(xùn)開(kāi)始當(dāng)天，李老師給我們做了精彩的演講，李老師憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從細(xì)處著眼，從小處著手，給我們細(xì)致分享了她做老師的智慧。其中給我印象最深的是，學(xué)會(huì)尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能直接說(shuō)你錯(cuò)了或打不上來(lái)時(shí)，讓他很體面的坐下去，學(xué)會(huì)尊重人。李老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上始終保持良好的課堂秩序，不要大喊大叫，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人。在對(duì)待差生的問(wèn)題上，李老師充分了解孩子的基礎(chǔ)上，把全班分成四個(gè)組把差生均勻的分在各組，讓學(xué)生去管理去教學(xué)生，課堂教學(xué)達(dá)到很好的效果。李老師針對(duì)其他的問(wèn)題也想了很多妙招，從這一點(diǎn)可以看出，李老師是一位善于思考，充滿智慧的老師。先比之下，我覺(jué)得作為老師我缺乏的就是一種做老師的智慧。

2.賞識(shí)每個(gè)孩子；

李老師從不批評(píng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，相反，她會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)孩子，善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)。這一點(diǎn)做法給我思想上很大的沖擊，對(duì)待這些孩子我常常缺乏的就是耐心和細(xì)心。是的，這些所謂的笨孩子如果是我們自己的孩子，我們還能說(shuō)他笨嗎？我們還會(huì)持同樣的態(tài)度嗎？對(duì)這些所謂的笨孩子我們又給予他幾分關(guān)懷還是更多的打擊？通過(guò)李老師的演講讓我在不斷的思考，我們?yōu)閹熣卟唤?jīng)意的一句批評(píng)或打擊，可能毀掉的是孩子的一生，我們?yōu)閹熣咭痪洳唤?jīng)意的表?yè)P(yáng)或贊美，也可能改變孩子的一生。作為老師我們應(yīng)該把愛(ài)和陽(yáng)光灑遍每一片樹葉吧，那些“笨”孩子更需要我們的賞識(shí)。

二．激情是一種魅力。

幾位授課老師都充滿了激情。但給我印象最深刻的是年輕的吳吉鑫老師。吳老師的授課充滿激情，豐富的表情，夸張的動(dòng)作，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，在課堂上的激情和投入不僅感染了學(xué)生也感染著我。吳老師不僅備好了課，而且他也‘備’好了學(xué)生。課堂設(shè)計(jì)巧妙，節(jié)奏感強(qiáng)，課堂非常精彩！他除了十足的準(zhǔn)備以外，在教學(xué)過(guò)程中善于操練，有非常高的熱情，講課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，又次重分明，與同學(xué)們時(shí)刻保持交流，善于吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們?nèi)谌氲秸n堂中。傳統(tǒng)課堂的拘謹(jǐn)一掃而光，取而代之的是張弛有度，積極活躍的氛圍，在老師的帶動(dòng)和感染下，所有的孩子都跟著老師的節(jié)奏一起朗讀、做游戲，爭(zhēng)先恐后地舉手小手回答問(wèn)題，就連那些調(diào)皮的男孩子也被所深深吸引；自編的chants使反復(fù)的朗誦變得不再枯燥，全班一起練習(xí)、小組練習(xí)、兩人對(duì)練、個(gè)人回答問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)的逐層推進(jìn)練習(xí)法，使孩子們克服了害羞的心理，人人都開(kāi)口。不僅讓我感嘆激情的魅力。

三．教材是師生學(xué)習(xí)的素材。

無(wú)論執(zhí)教的是對(duì)話課還是閱讀課，每位教師均精心設(shè)計(jì)，構(gòu)思獨(dú)具匠心，尤其是郭淑華老師的閱讀課，車?yán)蠋熀凸鶗匝嗬蠋煹恼n，她們非常善于挖掘教材，注意發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和前后知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，教材真正成了師生學(xué)習(xí)的一種素材，教師搜集了大量的內(nèi)容和材料補(bǔ)充了教材單一的內(nèi)容，再加上增不失時(shí)機(jī)的情感教育，加了文本的厚度。

四．課堂教學(xué)需要多問(wèn)個(gè)“為什么”。

張教授的演講和對(duì)課的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我明白了英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)每一步都需要有它出現(xiàn)的原因，而且各個(gè)步驟之間的是否能夠相互銜接。吳老師和兩個(gè)郭老師的課就做到了這兩點(diǎn)，整個(gè)流程給人的感覺(jué)很順暢。

五．新舊知識(shí)的遷移，依托文本處理新知識(shí)點(diǎn)。

幾位老師表現(xiàn)最為突出的一點(diǎn)就是注意知識(shí)點(diǎn)之間的遷移，以舊知識(shí)引出新知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易讓學(xué)生接受。依托文本處理新知識(shí)點(diǎn)，為新知識(shí)的出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)很好的情景同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的感官，更容易讓其接受。

總之，縱觀六節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)不斷被激活，課堂收放有度、動(dòng)靜交替、互動(dòng)生成，教師的主導(dǎo)作用成了課堂教學(xué)的脊梁。是啊，正如葉瀾教授曾深邃地指出：“要知道絕不是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)就能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有教師這個(gè)‘重組織’角色的重要作用的主動(dòng)發(fā)揮，就不能有高質(zhì)、有效的互動(dòng)，學(xué)生可能將變成一盤散沙，教學(xué)也失去了它的意義”。

市骨干教師培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

于4月8日至4月10日參加了在三中舉行的市骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。本次會(huì)議的主題是：“我離高效有多遠(yuǎn)”，看到這個(gè)主題我就在思考：我離高效有多遠(yuǎn)？我們褚墩的小學(xué)英語(yǔ)教師離高效有多遠(yuǎn)？什么樣的課才能算的上是高效課堂？通過(guò)本次會(huì)議我對(duì)高效有了一定意義的理解，回想兩天的學(xué)習(xí)，讓我們收獲了不少相關(guān)教學(xué)知識(shí)、新的思維方法和新的教學(xué)理念。

一.通過(guò)本次學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步了解了興趣的重要性，也讓我對(duì)興趣有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，教和學(xué)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣。所以，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們的首要任務(wù)，首先，讓學(xué)生喜歡上你。古語(yǔ)說(shuō)的好：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣。所以，老師要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣的持久性。過(guò)去，我對(duì)興趣的理解是在課堂上多設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的興趣就有了，但是這個(gè)興趣到底能持續(xù)多久呢？通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，讓我感悟到光靠熱鬧的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)久興趣，那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的興趣呢？關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)英語(yǔ)，不斷地告訴學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的奧秘，幫助學(xué)生找到學(xué)英語(yǔ)的方法，從而找到自信，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)久興趣。

二.在過(guò)去的教學(xué)中，無(wú)論是在備課還是課堂上我只會(huì)思考我要教哪些知識(shí)，關(guān)注的是我的“教”和“要教的知識(shí)”，卻缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注，缺少對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到我們要給學(xué)生一個(gè)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)明確提出： “提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。所以，我們老師要轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)換自己的角色，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂，正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。

三.本次學(xué)習(xí)讓我對(duì)“功能”這個(gè)詞有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谡n堂上教學(xué)生許多知識(shí)，教學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和句子，那么目的是什么呢？古人有云：“學(xué)以致用”，我們學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用，能夠用所學(xué)的英語(yǔ)做事情。這要求我們要關(guān)注功能、關(guān)注語(yǔ)境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生知道什么時(shí)候用，如何用，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用達(dá)到高度的統(tǒng)一。

四.其實(shí)，本次學(xué)習(xí)讓我感受最深的是：要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，就要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地思考，這樣我們才會(huì)不斷地向高效課堂邁進(jìn)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我能夠聆聽(tīng)到前沿的教育理念，能夠分享專家們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解、感悟，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種成長(zhǎng)。從李老師的報(bào)告和吳吉鑫老師的課中，我不僅學(xué)到他們先進(jìn)的教學(xué)方法更讓我感受到他們先進(jìn)的教學(xué)理念。從張教授和這五節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我學(xué)會(huì)如何確立教學(xué)目標(biāo)、如何創(chuàng)設(shè)情境、如何正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我收獲頗多，也讓我重新審視自己在教學(xué)中的不足之處。通過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我知道了我們離高效有多遠(yuǎn)，遠(yuǎn)在哪里。我們離高效課堂的遠(yuǎn)，不僅僅是我們教學(xué)方法的落后，更是我們?nèi)鄙傩逻M(jìn)的教學(xué)理念。所以，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，才能打造陽(yáng)光、和諧、高效的英語(yǔ)課堂。

市骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

很有幸我參加了市骨干教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)既有專家報(bào)告，也有名師講課，內(nèi)容精彩紛呈，豐富多彩，每一天都有思想火花的碰撞。

在培訓(xùn)的第一天下午，廣東省東莞中心小學(xué)的李老師就給我們做了個(gè)長(zhǎng)達(dá)3個(gè)多小時(shí)的報(bào)告，在她的報(bào)告中，沒(méi)有難懂生澀的理論，沒(méi)有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實(shí)的語(yǔ)言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息，她教我們?cè)趺磳?duì)待我們的學(xué)生，怎么讓孩子喜歡上我們從而喜歡上英語(yǔ)，讓我們對(duì)“人格”有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，一字一句無(wú)不彰顯著她獨(dú)有的魅力和深厚的底蘊(yùn)，對(duì)教育的理性思考，對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)教育的萬(wàn)丈激情，感染著在場(chǎng)的每一個(gè)老師！

第二天開(kāi)始聽(tīng)課，聽(tīng)了六位老師的課，給我印象最深的是孫超老師和車?yán)ダ蠋煹恼n。孫超老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。車?yán)ダ蠋熡昧硪环N教學(xué)方法，就是快速過(guò)一遍新詞，然后快速進(jìn)入文本，在文本中學(xué)單詞和句子，這樣學(xué)習(xí)文本的時(shí)間就比較長(zhǎng)，學(xué)生理解文本也比較透徹。我覺(jué)得這也許是我以后教學(xué)中可以借鑒的地方。這兩節(jié)課的教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；

2、兩位老師善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；

3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。當(dāng)然其他幾位老師的課也同樣精彩，在這里就不多評(píng)論了。

這兩天的培訓(xùn)給我的啟發(fā)很多，尤其是如何和孩子相處，我在李老師的報(bào)告中學(xué)習(xí)到了很多，今天開(kāi)始我也在我的課上采用了李老師教給我們的方法，利用小組積分比賽，效果很好，我會(huì)一直采用并完善，爭(zhēng)取讓我的學(xué)生喜歡我，更喜歡英語(yǔ)。

參加市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的體會(huì)

作為一名年輕的英語(yǔ)老師，感謝學(xué)校給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我感到非常的榮幸。我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的心情參加了這次英語(yǔ)高效課堂暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)。這三天我收獲很大，感覺(jué)對(duì)自己是一次全新的洗禮。

4月8號(hào)，我們聽(tīng)了李專家的報(bào)告，我收獲很大。教師教授英語(yǔ)就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我從李專家的報(bào)告中學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)。要尊重孩子。今天晨讀課，我在5年級(jí)6班上課，這個(gè)班級(jí)后進(jìn)生比較的多，我嘗試著讓學(xué)生回答問(wèn)題，并且盡量鼓勵(lì)他們。我找了王某某回答問(wèn)題，他不會(huì)，我想給他留面子，我給了他一點(diǎn)提示，結(jié)果他回答出來(lái)了。我感到很欣慰及時(shí)表?yè)P(yáng)Very Good。我看到了他臉紅了并且很高興。我能感覺(jué)出他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。每個(gè)孩子都需要得到老師的鼓勵(lì)。好孩子是夸出來(lái)的。我從李專家的報(bào)告中還明白了如何進(jìn)行小組競(jìng)賽。作為班主任的我采用加減分管理班級(jí)，但是我感覺(jué)自己的方法不夠成熟，通過(guò)這次講座，我有了一些感悟。在上英語(yǔ)課的時(shí)候，小組間競(jìng)賽，贏了的小組獎(jiǎng)勵(lì)貼畫，學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)貼畫的多少整組獎(jiǎng)勵(lì)。差的小組給他們施壓，讓優(yōu)生也感到壓力，這樣全組的人都去幫后進(jìn)生，讓優(yōu)生輔導(dǎo)差生，老師不批評(píng)差生，讓他們組的組員批評(píng)他們，差生心里肯定很難過(guò)，老師再及時(shí)扮演天使的角色，讓差生感到老師對(duì)他的關(guān)心，這樣能激起他學(xué)習(xí)的欲望。

這些教學(xué)的技巧，我感覺(jué)在我以后的教學(xué)中，將起到重要的作用。4月9日，上午聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師的研討課。來(lái)自廣東90后吳吉鑫老師的課很有特色，一看是經(jīng)過(guò)很多優(yōu)秀老師指導(dǎo)過(guò)的，作為一名年輕的老師能夠講的這么出色，的確也不容易，值得我學(xué)習(xí)。其中他的畫三筆，引出hat 這點(diǎn)很好。每次呈現(xiàn)新的知識(shí)時(shí)，教師先示范，然后讓學(xué)生示范，知識(shí)的呈現(xiàn)由感知到深知。單詞的呈現(xiàn)不單一，設(shè)計(jì)的很巧妙。郯城一小的孫超老師的課很成熟。一聽(tīng)他的課，就知道他是一位有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師。內(nèi)容層層推進(jìn)，知識(shí)以舊帶新，由boat引出goat。由pen引出hen。

冊(cè)山小學(xué)郭曉燕老師的課，很有深度。由于內(nèi)容比較的難，郭老師設(shè)計(jì)的層層推進(jìn)，注重細(xì)節(jié)。其中由tomato引出potato，變換字母，自制的道具很精彩。由果實(shí)與植株的樣子相結(jié)合，讓學(xué)生觀看西紅柿的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)問(wèn)：What are they？Are they…？讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)句型。

下午聽(tīng)了張連仲教授的講座，重點(diǎn)分析了上午的兩節(jié)課，講的生動(dòng)具體。其中我印象比較深刻的幾點(diǎn)是：1.注重英語(yǔ)教學(xué)的高效性。2.注重情感教育與目標(biāo)教育。3.問(wèn)題要細(xì)節(jié)化，不要太籠統(tǒng)。4.注重細(xì)節(jié)，放在有效地語(yǔ)境里。5.認(rèn)知上給學(xué)生空間想象。6.教學(xué)中應(yīng)該注重建立信息差。7.考慮活動(dòng)的邏輯性等等。

4月10日，聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師的研討課。第一位老師一小的車?yán)ダ蠋?，我印象比較深刻的一點(diǎn)是蔬菜自己跳出來(lái)介紹自己：I am a tomato.I am a/an…生動(dòng)具體，學(xué)生也很感興趣，感覺(jué)很新穎。最后的收獲園。總結(jié)了這些單詞的單復(fù)數(shù)，讓學(xué)生再次鞏固了所學(xué)的重點(diǎn)。第二位老師二小的吳晴梅老師。講的非常的詳細(xì)，其中boots 的講解通過(guò)簡(jiǎn)筆畫畫出一雙靴子，靴子上面有兩個(gè)圓圈，靴子的的筒又是長(zhǎng)的引出oo發(fā)長(zhǎng)音/u:/。利用簡(jiǎn)筆畫與單詞的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，終生難忘。第三位老師是冊(cè)山小學(xué)郭淑華老師，郭老師的基本功很好，口語(yǔ)也很棒。教師沒(méi)有使用多媒體，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫冊(cè)，教師在黑板上生動(dòng)的畫出了整個(gè)足球比賽的過(guò)程，生動(dòng)具體，黑板上的簡(jiǎn)筆畫很精彩。

以上是我參加這次英語(yǔ)活動(dòng)的收獲。作為年輕老師的我還有很多要學(xué)習(xí)的地方。我會(huì)經(jīng)常參加這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地提高自己。

觀摩全市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)體

會(huì)

這次學(xué)習(xí)我最大的體會(huì)就是李老師和張教授的報(bào)告中都提到了學(xué)生興趣和語(yǔ)言的功能問(wèn)題。

首先是興趣，以前我理解的興趣是比較淺顯的，認(rèn)為在課前用sing或者chant調(diào)動(dòng)課堂氣氛，孩子們都很高興，課堂中用分角色朗讀、游戲等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是就像張教授所說(shuō)的，我們老師應(yīng)該做到遷移興趣，讓學(xué)生從生動(dòng)的畫面形成的興趣遷移到用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的興趣，可能在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的水平未必夠，但只要用心即可。只有對(duì)英語(yǔ)有深深的興趣才能達(dá)到創(chuàng)造出donkey+chicken這樣的水平，這讓我聯(lián)系到了我三年級(jí)教過(guò)的一節(jié)課，學(xué)習(xí)一個(gè)對(duì)話講的是大象：It has a long nose and a short tail.學(xué)生這節(jié)課熱情高漲聯(lián)系It has 這個(gè)句型時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)出了It has a big body.這個(gè)是我備課時(shí)都沒(méi)有想到的句子，現(xiàn)在聯(lián)系到張教授的講法，學(xué)生真是產(chǎn)生了用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的興趣才能說(shuō)出來(lái)這樣的句子。當(dāng)然這種興趣的遷移，必須是從生動(dòng)的畫面產(chǎn)生的，這點(diǎn)我必須像吳吉森老師學(xué)習(xí)，這個(gè)老師簡(jiǎn)直是全能型人才，又像演員，尤其是在拓展環(huán)節(jié)中扮演模仿老太太，這點(diǎn)是非常值得我效仿的。

其次是語(yǔ)言的功能性問(wèn)題。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了什么？我們?cè)O(shè)計(jì)課的目的是為了什么？知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)哪個(gè)更重要？這幾個(gè)問(wèn)題是在這兩天的學(xué)習(xí)中我反復(fù)思考的問(wèn)題，顯然學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了溝通交際，通過(guò)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)世界，這點(diǎn)上我們大多數(shù)老師都是做的不夠的，像張教授所有見(jiàn)詞讀三遍雖然必要，但絕對(duì)不刻意到此為止。語(yǔ)言是要表達(dá)出來(lái)的，比如學(xué)生看見(jiàn)一樣?xùn)|西會(huì)真心夸贊：It’s beautiful.而并不是學(xué)生會(huì)讀beautiful會(huì)做題就萬(wàn)事大吉了。因此在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到這個(gè)環(huán)節(jié)是為了什么？能夠鍛煉學(xué)生的哪個(gè)技能？在以后的備課中，我會(huì)時(shí)時(shí)問(wèn)自己。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能使自己反思自己的教學(xué)方法和策略，要學(xué)會(huì)做一個(gè)聰明的老師，才能讓更多的孩子有更多的興趣學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

教學(xué)有法 教無(wú)定法

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

4月9日，我赴＃＃三中學(xué)習(xí)了＃＃市高校課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)，當(dāng)天上午的活動(dòng)為三節(jié)研討課，下午是專家 教授的報(bào)告，學(xué)習(xí)雖然是短短的一天，但是讓我感覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的豐富，學(xué)得很充實(shí)，確實(shí)學(xué)到了一些東西。

首先說(shuō)一說(shuō)，讓我印象最深刻的、來(lái)自廣東東莞的吳吉鑫老師執(zhí)教的單詞課，吳老師雖然是一位實(shí)習(xí)老師，但是他對(duì)于課堂教學(xué)的熱情，與學(xué)生之間的平等、民主，夸張的言語(yǔ)、動(dòng)作，真的是讓我們聽(tīng)課的老教師都自嘆不如。

雖然以往聽(tīng)的單詞課老是讓人感覺(jué)沒(méi)啥新意，但是這節(jié)課吳老師對(duì)單詞得處理非常特別，他先是出示圖片，領(lǐng)讀單詞，不斷地復(fù)現(xiàn)圖片，讓學(xué)生在腦海中記住單詞的“音”與“義”，然后讓學(xué)生根據(jù)自己腦海中對(duì)單詞的“形”的想象，通過(guò)連線的方式將“音”“義”與“形”結(jié)合，不知不覺(jué)中滲透了學(xué)生對(duì)音標(biāo)的理解，比如在學(xué)生知道了山羊的音是[g?ut]后，然后通過(guò)連線的方式，看山羊圖片去找發(fā)[g] [t]的單詞，就馬上找到了goat,這真的是對(duì)學(xué)生潛移默化的指導(dǎo)，效果很明顯，學(xué)生在他的指導(dǎo)下，都能很準(zhǔn)確的找到相應(yīng)的單詞，這樣學(xué)生是記得非常牢固的。

吳老師的課還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)就是他對(duì)名詞復(fù)數(shù)的處理，操練得非常扎實(shí)，編的順口溜非常恰好到處，在學(xué)習(xí)horse的復(fù)數(shù)時(shí)，他先出示的是one horse,然后依次是 two horses, three horses, and four, five horses ,six horses ,seven horses and more.學(xué)生讀起來(lái)比較上口，而且學(xué)生一讀馬上就能發(fā)現(xiàn)不同，并且能通過(guò)看單詞和圖片明白其不同的原因，就是單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，這樣要比老師直接告訴學(xué)生效果更好，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自能、自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)框架式的訓(xùn)練順口溜，讓學(xué)生自己會(huì)說(shuō)了這些名詞的復(fù)數(shù)形式。

在最后的拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，吳老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)非常有意思，以往有些老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生毫無(wú)想問(wèn)、想說(shuō)的欲望，只是流于形式，但是吳老師設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)Let’s be a guide，起到了很好的效果，小組內(nèi)一生做導(dǎo)游，其他學(xué)生分別扮演90歲的老人或者3歲的孩子，老人看不清農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物，所以她們要問(wèn)What are they?或Are they…?3歲的孩子由于小，不知道，所以要發(fā)問(wèn)What are they?學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生充分練習(xí)了單詞，以及主要句型。

吳老師夸張的動(dòng)作、抑揚(yáng)頓挫的聲音，他對(duì)課堂教學(xué)的全身心的投入，真的是吸引了所有的老師，我聽(tīng)得非常投入，有的時(shí)候竟然都忘記了寫聽(tīng)課記錄，吳老師還這么年輕，為什么他的執(zhí)教水平這么的高呢，為什么他的課堂氣氛那么活躍呢，我想原因就在于，他是一位會(huì)思考的老師，當(dāng)我們看到某些人站在臺(tái)上那風(fēng)光的樣子時(shí)，我們一定會(huì)羨慕他身上所擁有的光環(huán)，但是孰不知，光環(huán)的背后，應(yīng)該是不斷的努力與思考，不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐。所以說(shuō)我們要努力，做一名善于思考與研究的老師，就像屈原在名作《離騷》中寫的那樣，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。下午張教授的報(bào)告，讓我們學(xué)到了如何進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，他針對(duì)張老師和郭老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，張教授是一位非常細(xì)致的專家，他在指導(dǎo)郭老師的課時(shí)，竟然連課件的背景圖片這么一個(gè)小小的地方都不放過(guò)，說(shuō)兩個(gè)orange的圖片放在有天空的圖片中就像放在了天上，教授一說(shuō)，我們才恍然大悟，聽(tīng)課的時(shí)候還真沒(méi)發(fā)覺(jué)有什么不妥之處呢。給我印象最深刻的就是張教授說(shuō)“教學(xué)要啟發(fā)孩子的智能”，在教學(xué)中要讓學(xué)生的大腦有一定的思維活動(dòng)，不能只是明知顧問(wèn)的在練習(xí)單詞和句子，而要設(shè)計(jì)有信息差的活動(dòng)，讓學(xué)生真的有“想問(wèn)”的欲望，每節(jié)課學(xué)生都要有一定的總結(jié)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情境來(lái)習(xí)得所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這一說(shuō)法，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要不斷的提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，成為學(xué)生的模范，領(lǐng)會(huì)教育的實(shí)質(zhì)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生盼著上我們的英語(yǔ)課，那才是我們最大的成就，相信只要方法得當(dāng)就能應(yīng)驗(yàn)這樣一句詩(shī)，“為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭”。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

我們離高效還有多遠(yuǎn)？

——小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì) 4月8日至10日，我有幸參加了在三中舉行的市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干培訓(xùn)，觀摩了六節(jié)英語(yǔ)課，聆聽(tīng)了兩位代表中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)高端水平的專家講座。兩整天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己從理念到教學(xué)行為有了新的反思：我們離高效課堂還有多遠(yuǎn)？

一、在理念上我們真正轉(zhuǎn)化了嗎？

1、交際教學(xué)的思想。很多老師在寫論文時(shí)或交談的時(shí)候，總會(huì)提到要在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而彰顯自己的理念先進(jìn)：我在運(yùn)用交際教學(xué)的思想。而在實(shí)際教學(xué)中，卻是步步離不開(kāi)課本，就教材教教材，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了背誦，而不是運(yùn)用，導(dǎo)致出現(xiàn)了當(dāng)與外國(guó)朋友交談時(shí), 我們的學(xué)生回答老外的是：I am from America.如此啼笑皆非的笑話。來(lái)自廣東的吳吉鑫老師的課，給我很大震動(dòng)。他整堂課沒(méi)讓學(xué)生看一下課本（當(dāng)然語(yǔ)言學(xué)習(xí)也不能脫離課本，畢竟教材是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的載體），但是學(xué)生卻能比較熟練的運(yùn)用本課的目的語(yǔ)了。他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是那么的真實(shí)，提出的任務(wù)也很自然，所做的一切都很好的為學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造了條件，當(dāng)一切水到渠成時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言輸出已不在話下?？梢?jiàn)，真正的交際教學(xué)不止體現(xiàn)在口頭上，更應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中。

2、讓學(xué)生體面的坐下。李劍春老師在談到尊重學(xué)生時(shí)，說(shuō)到一個(gè)現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)時(shí)，老師要給予充分的時(shí)間等待學(xué)生，如果學(xué)生實(shí)在不會(huì)，老師也不能就這樣讓她/他坐下，而是幫助學(xué)生回答問(wèn)題或者想辦法適當(dāng)表?yè)P(yáng)該學(xué)生，讓學(xué)生體面的坐下。我深受震動(dòng)。我們大家都知道要尊重學(xué)生，關(guān)于尊重的說(shuō)法諸如蹲下身子和學(xué)生談話啊等等大家也能略談一二，但是真正落實(shí)到課堂上，我們又有幾個(gè)能真正做到呢？我們大家都在追求高效課堂，總忙著趕課，總怕完不成教學(xué)任務(wù)，總感覺(jué)在差生身上浪費(fèi)時(shí)間不值得。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教師要最大限度的滿足個(gè)體需求，這樣才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。由此感受到：我們的教育存在功利主義現(xiàn)象，大家舍本求末，急功近利，追求的是高效課堂的表面化，而真正的高效課堂應(yīng)該是從最后一名學(xué)生教起的。哪來(lái)的差生？就是我們老師自己這樣交出來(lái)的啊。我們要真正的為學(xué)生想一想：老師，請(qǐng)放慢你的腳步！

3、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的關(guān)系。張連仲教授在分析郭曉燕和孫超兩位老師的課時(shí)，談到了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是課標(biāo)中的要求?？v觀我們的課堂，老師們把基礎(chǔ)知識(shí)打得那叫牢固，學(xué)生們出口成章，單詞對(duì)話都會(huì)背誦。但是在靈活運(yùn)用上就要大打折扣了，不然也不會(huì)和老外對(duì)話還會(huì)說(shuō)出 I’m from China.諸如此類的笑話。其實(shí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，兩者都要抓。來(lái)自廣東的吳吉鑫老師利用他的這節(jié)課向我們?cè)忈屃巳绾卧谡n堂上既讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語(yǔ)境里，理解感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到知識(shí)和能力的交互成功。

4、關(guān)于語(yǔ)義和小結(jié)。張教授在總結(jié)老師的課時(shí)，提到了語(yǔ)義教學(xué)。他認(rèn)為1）語(yǔ)義上對(duì)學(xué)生的刺激越透，學(xué)生的記憶越深刻。2）學(xué)習(xí)單詞，首先要區(qū)分語(yǔ)義，然后是語(yǔ)境，接著是語(yǔ)用。也就是說(shuō)我們?cè)趩卧~教學(xué)中不只是讓學(xué)生明白詞義，還要讓學(xué)生明白這個(gè)詞與其他的詞在意義上的不同，比如lamb,sheep和goat，學(xué)生知道他們的意思，最好還要弄清這三種動(dòng)物到底有什么不同。對(duì)于小結(jié)，張教授認(rèn)為教師總結(jié)的不只是知識(shí)點(diǎn)，還有開(kāi)始提出的任務(wù)，學(xué)生的任務(wù)完成的怎樣，教師和學(xué)生要給出評(píng)價(jià)。

5、關(guān)于評(píng)價(jià)。以前我們總認(rèn)為表?yè)P(yáng)學(xué)生是一種評(píng)價(jià)，其實(shí)糾錯(cuò)也是評(píng)價(jià)的一種，課堂上老師的評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不在。教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，而不是自己的主觀判斷，從而剝奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。

二、在教法上我們選擇的合適嗎？

俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。每個(gè)老師根據(jù)自己的課堂需要設(shè)計(jì)不同的教法，而合適的教法就是最好的方法。

1、詞匯課的教法。李劍春老師在介紹詞匯課教法時(shí)，指出1）、結(jié)合字母的發(fā)音教，教會(huì)能力，讓學(xué)生明白音素與字母或字母組合之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)拼讀能力。2）單詞的呈現(xiàn)要音、意領(lǐng)先，形隨后，要讓學(xué)生明白單詞的意義和發(fā)音后，才能呈現(xiàn)單詞的形狀。來(lái)自廣東的吳吉鑫老師采用直拼法，讓學(xué)生從自己熟悉的漢語(yǔ)拼音遷移到目前的字母發(fā)音，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生識(shí)詞能力的好方法，這也是我們目前嘗試的方法。其他做課老師使用的根據(jù)熟詞試讀生詞，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律從而提高識(shí)詞能力的方法，現(xiàn)已為廣大教師所接受。

2、簡(jiǎn)筆畫教法。常態(tài)課下的英語(yǔ)教學(xué)不可能每課要做課件，廣大的農(nóng)村小學(xué)要求教師節(jié)節(jié)課做課件更不現(xiàn)實(shí)。如何在常態(tài)下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，來(lái)自冊(cè)山的郭淑華老師為我們?cè)忈屃俗龇āＫ\(yùn)用嫻熟的簡(jiǎn)筆畫，將一節(jié)學(xué)生難以理解的較長(zhǎng)語(yǔ)篇解釋的淋漓盡透，很好的幫助了學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言。簡(jiǎn)筆畫不受時(shí)間、空間和條件的限制，是我們廣大教師可以廣泛運(yùn)用的良好教學(xué)輔助手段。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我明白了我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面存在的差距，弄清了今后的工作方向：

1、擺正心態(tài)。心態(tài)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要，良好的心態(tài)，有助于我們更加積極地投入到工作中，做到Day, day up.而和孩子打交道，教師要有一顆童心，一顆理解孩子的童心，永遠(yuǎn)以一顆童心去適應(yīng)孩子，而不是讓孩子來(lái)適應(yīng)老師。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)。如果把每節(jié)英語(yǔ)課比做大海中的帆船，那么老師就是這支船上的船長(zhǎng)，他要清楚這只船的航向，而指導(dǎo)航向的就是教學(xué)理論。沒(méi)有先進(jìn)的理論知識(shí)做指導(dǎo)，我們的英語(yǔ)課就永遠(yuǎn)靠不了岸。

3、研究教法，踏踏實(shí)實(shí)上好每節(jié)課。有了前進(jìn)的方向，教師就要設(shè)計(jì)好教法，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)的努力的學(xué)習(xí)，到達(dá)成功的彼岸，品嘗成功的快樂(lè)。

當(dāng)我們一路前行，踏浪而歌時(shí)，我們離高效課堂已經(jīng)不遠(yuǎn)。

第四篇：高效課堂觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

高效課堂觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

楊蘊(yùn)梅

本學(xué)期，學(xué)區(qū)組織開(kāi)展了有效課堂教學(xué)活動(dòng)。3月11日下午，學(xué)區(qū)二年級(jí)，五六年級(jí)的語(yǔ)數(shù)老師在我校觀摩學(xué)習(xí)各校推薦的優(yōu)質(zhì)課。聽(tīng)了頭墩小學(xué)老師周玉華的五年級(jí)語(yǔ)文《牛與鵝》，六年級(jí)胡曉芳老師的一節(jié)語(yǔ)文課，感受頗深。

這兩位老師在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中體現(xiàn)出課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。

對(duì)此我對(duì)高效課堂有下面的認(rèn)識(shí)

第一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。備課深入細(xì)致，認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，注意學(xué)生的實(shí)際情況。

第二：注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

第四：教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我將更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不斷提高個(gè)人的教學(xué)能力以及理論修養(yǎng)水平，將其更好的利用到教學(xué)工作中去，不斷提高教學(xué)效率。

第五篇：高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

領(lǐng)略名師風(fēng)采 感悟名師智慧

——2013年“名師之路”全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)

高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年10月18日來(lái)到美麗的古城西安，參加在西安舉辦的2013年“名師之路”全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂研討會(huì)。我和來(lái)自全省各地的教師一起聆聽(tīng)了11位名師的精彩授課。一堂堂純真、自然，充滿數(shù)學(xué)思考的生態(tài)課堂及精彩感言綻放在我們面前時(shí)，驚嘆的確不可避免。無(wú)論是中年級(jí)課堂還是高年級(jí)課堂，名師們風(fēng)格或沉穩(wěn)、或幽默、或細(xì)膩，從他們匠心獨(dú)具的課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)，和學(xué)生交流的親切自然，都能看出他們新穎的課堂教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了課改精神。他們的課堂注重學(xué)生的自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。課堂上，師生間的互動(dòng)、操作、演示、追問(wèn)、想像、推理、演繹、貫通等，層次分明，精彩紛呈，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力，彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。以生為本的課堂讓學(xué)生盡情地享受著數(shù)學(xué)課堂的文化美、探究美、思維美。

名師們尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，并不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、放大，真正落實(shí)了“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”的課標(biāo)理念。原本是比較抽象、枯燥的練習(xí)課，在他們的精心組織與動(dòng)態(tài)實(shí)施中，被演繹得生動(dòng)活潑，意趣盎然。不禁讓人欣喜、讓人感嘆：數(shù)學(xué)原來(lái)可以如此美麗。

第一天上午唐彩斌老師講授了示范課《長(zhǎng)方體表面積體積練習(xí)課》以及做了《發(fā)展空間的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座；特邀嘉賓曹培英老師做了《跨越斷層，走出誤區(qū)，“十個(gè)核心詞”的實(shí)踐報(bào)告》；下午是當(dāng)?shù)孛麕煑铖粗v授了示范課數(shù)學(xué)廣角的《烙餅問(wèn)題》，接著是徐長(zhǎng)青老師講授了示范課《烙餅問(wèn)題》以及和現(xiàn)場(chǎng)老師做了互動(dòng)交流。第二天上午緱文婷老師講授了示范課《旅游費(fèi)用》以及牛獻(xiàn)禮老師講授了示范課綜合實(shí)踐課《數(shù)字與信息》并且做了《構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂》的講座，下午賁友林老師講授了示范課《圓的認(rèn)識(shí)》以及做了說(shuō)課。接著孔企平老師做了《研究數(shù)字教學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展》的講座。第三天上午潘曉明老師講授了四年級(jí)的《分蘋果》和“好問(wèn)題”從哪來(lái)的專題講座，接著周衛(wèi)東老師講授了示范課《找規(guī)律》，接著做了《淺說(shuō)“基于兒童”的課堂》講座。下午席爭(zhēng)光老師講授了示范課四年級(jí)的《認(rèn)識(shí)速度》和做了《追尋有生命力的數(shù)學(xué)課堂》專題報(bào)告。通過(guò)聽(tīng)名師的教學(xué)和講座報(bào)告，受益匪淺。

下面我將分為以下幾個(gè)部分重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)徐老師、周衛(wèi)東、潘曉小明、牛獻(xiàn)禮四位老師觀摩課以及講座的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、欣賞了徐長(zhǎng)青老師的示范課《烙餅問(wèn)題》以及現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的專題《探尋最近發(fā)展區(qū)追求高效的課堂》的講座。

徐長(zhǎng)青老師講授了示范課《烙餅問(wèn)題》。先與同學(xué)們交流，提出“坐姿正、眼睛亮、聲音大”的課堂要求。然后有意識(shí)的“借”學(xué)生的一張紙，通過(guò)撕紙魔術(shù)游戲發(fā)現(xiàn)做什么事都會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)有效完成。他那幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，讓聽(tīng)課老師感覺(jué)意猶未盡！在這節(jié)課當(dāng)中徐老師始終讓學(xué)生用肢體感應(yīng)鍋來(lái)了，餅來(lái)了，刺啦，餅熟了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而且讓學(xué)生“能夠發(fā)表看法證明自己的結(jié)論，你就是對(duì)的?！毙炖蠋煹倪@句話大大提高學(xué)生的自信心。也碰撞出了學(xué)生智慧的火花。其實(shí)在徐老師的課堂中并沒(méi)有把最終的結(jié)果看做是重點(diǎn)，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)做是課堂的重心。徐老師引用了華羅庚的一句話“知難而退”教會(huì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由“知難而退”到“以退為進(jìn)”體現(xiàn)出了一個(gè)螺旋上升的狀態(tài)。不管做什么事情都要有退有進(jìn)，這樣才能找到最根本的突破口。這對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種好的方式方法。他的“退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”，給學(xué)生留下了深刻的印象。他的課堂，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)，如何去做人。徐老師曾說(shuō)：“孩子明天的需要，就是我們今天的教育。”“教育孩子一天，為孩子一生。”他的教育觀真正體現(xiàn)在了課堂上。而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，始終把價(jià)值觀教育、人生教育、處事方法貫穿始終。

徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的寶貴資源。他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)將對(duì)他的認(rèn)識(shí)起到至關(guān)重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例、貼近生活的情景，引領(lǐng)學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情景中捕捉信息矛盾，進(jìn)行有意識(shí)的思考。許多復(fù)雜的規(guī)律都隱藏在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后，這就看我們?cè)诮虒W(xué)中怎樣處理它了。徐長(zhǎng)青老師要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要把知識(shí)化難為易，以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

在徐老師和現(xiàn)場(chǎng)老師互動(dòng)交流中，他提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的“從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”的簡(jiǎn)約教學(xué)。他提出“在無(wú)意識(shí)的行動(dòng)中，做有意識(shí)的思考”。他提出“三不教”，即學(xué)生會(huì)的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)而言的；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講，這里強(qiáng)調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性權(quán)；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，突出的是以人為本。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。每一個(gè)環(huán)節(jié)他都隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。有位哲人說(shuō)，簡(jiǎn)單到極致，就是美麗。簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂必然是美麗而快樂(lè)的課堂：它是教師個(gè)性化教學(xué)思想光輝的折射；它是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿理性精神的魅力凸現(xiàn)；它是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”這樣一句流行語(yǔ)的生動(dòng)注解。提出的數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“是否思考、是否說(shuō)明白、是否會(huì)表達(dá)”也使我受益匪淺。

徐老師的每一句話，讓我深刻地感受到教師責(zé)任之重大，自己肩負(fù)的使命之深遠(yuǎn)，我必須重新審視自己的工作，更要珍視自己這特殊的職業(yè)，特殊的崗位。都說(shuō)老師的工作是個(gè)良心活，所以我認(rèn)為在教學(xué)中我只要認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，將每一節(jié)課的知識(shí)夯實(shí)，對(duì)每一位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，不放棄。也就盡到了師者的責(zé)任和義務(wù)，恪守了自己的職業(yè)道德，那我就是一位合格的教師。可是徐老師的一句：“教學(xué)生一天，為孩子一生；學(xué)生明天的需要，就是今天的教育?！?他倡導(dǎo)的教育最高境界就是‘讓學(xué)生忘記知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。’看來(lái)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的落實(shí)，更要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透?？梢?jiàn)，教育并不是我所想得那么簡(jiǎn)單，我們的教學(xué)工作真的是任重而道遠(yuǎn)。不在是簡(jiǎn)單的授業(yè)、解惑。

二、周衛(wèi)東老師的示范課《找規(guī)律》以及《淺說(shuō)基于兒童的教學(xué)課堂》的講座。

周衛(wèi)東老師先執(zhí)教了四年級(jí)的 《找規(guī)律》。課開(kāi)始周老師用一個(gè)生活中的例子引入新課，兩種物體一一間隔，然后展開(kāi)教學(xué)。課伊始，學(xué)生是有點(diǎn)拘謹(jǐn)、膽怯的，到最后怎么會(huì)越來(lái)越積極，越來(lái)越自信的呢？這跟周老師幽默風(fēng)趣的激勵(lì)性語(yǔ)言以及一次次熱烈的掌聲是分不開(kāi)的，但僅有這些是不夠的，周老師還做了一項(xiàng)重要的工作是指導(dǎo)學(xué)生該如何做，“小手舉得高高的，越高越好”，“誰(shuí)來(lái)給我補(bǔ)充”，“誰(shuí)來(lái)給我再次補(bǔ)充”??這樣，一方面讓學(xué)生知道該怎么做“小老師”，知道該怎么“補(bǔ)充”，有了底氣，膽子就大了，就自信了；另一方面，學(xué)生逐步完成了角色的轉(zhuǎn)換，從“小學(xué)生”轉(zhuǎn)換成了“小老師”，當(dāng)了“小老師”，自然就有了老師的語(yǔ)氣和底氣。

正是因?yàn)橹腔鄣募?lì)加方法的指導(dǎo)，才有了積極參與、充滿激情的課堂氛圍。整堂課周老師一直關(guān)注兒童的主體性，讓孩子主動(dòng)參與思考、交流、討論、質(zhì)疑、展示，在一種輕松愉悅的氛圍中完成了新知的學(xué)習(xí)。周老師扎實(shí)、靈動(dòng)、啟智的教學(xué)風(fēng)格，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。

接著，周老師為大家作了《淺說(shuō)“基于兒童的教學(xué)課堂”》的報(bào)告。整個(gè)報(bào)告結(jié)合前瞻的理念、生動(dòng)的案例，從“基于兒童的課堂”是真實(shí)的課堂、簡(jiǎn)約的課堂、對(duì)話的課堂、生成的課堂、等待的課堂這五個(gè)方面作了詳細(xì)闡述。隨后，周老師還就“ 如何給學(xué)生好吃的數(shù)學(xué)和有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué) ”等問(wèn)題與聽(tīng)課老師進(jìn)行了互動(dòng)，周老師的精彩回答贏得聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。

對(duì)于真實(shí)，周衛(wèi)東老師從辦真實(shí)、說(shuō)真話、求真理三個(gè)方面進(jìn)行闡述。對(duì)于簡(jiǎn)約，周衛(wèi)東老師從狄德羅效應(yīng)說(shuō)起，以要尊重教學(xué)的”不需要”和為教學(xué)的“不需要”優(yōu)化教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

對(duì)于對(duì)話，周衛(wèi)東老師從理解兒童的成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)、善于與兒童換位思考、關(guān)注兒童的生命狀態(tài)三個(gè)方面闡述。

對(duì)于生成，周衛(wèi)東老師從更加充分預(yù)設(shè)和更需要耐心和智慧兩個(gè)方面闡述。對(duì)于等待，周衛(wèi)東老師從等一等糾錯(cuò)水到渠成、等一等精彩就在眼前、等一等成功不會(huì)太遠(yuǎn)三個(gè)方面闡述。

給我印象最深的是，對(duì)于教學(xué)我們要追求教學(xué)嚴(yán)密性和科學(xué)性，“捍衛(wèi)和追求真理”是數(shù)學(xué)教師的必備素養(yǎng)。不能為了一時(shí)的完美傷害我們的孩子。另外，了解孩子的需要，不硬塞。其次，做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問(wèn)要不知足。在教育教學(xué)中，作為人要關(guān)注和尊重孩子，愛(ài)護(hù)和寬容孩子，作為成長(zhǎng)中的人，要更多的期待和鼓勵(lì)。

三、上海潘小明老師帶給我們的課是《分蘋果》，課堂開(kāi)始，潘老師就告訴全班同學(xué)：學(xué)生在課堂上回答是說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)的，而不只是對(duì)老師一人說(shuō)。緊接著，潘老師傳授給全班同學(xué)兩句話——“我說(shuō)清楚了嗎？”“有不同意見(jiàn)嗎？”時(shí)刻強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)诨卮鹜陠?wèn)題后問(wèn)同伴這兩句話，提醒其他的孩子注意傾聽(tīng)。整節(jié)課是由學(xué)生的“回答——提問(wèn)——質(zhì)疑——回答”串聯(lián)而成，老師也“混雜”在眾學(xué)生中，與學(xué)生一起傾聽(tīng)，只是在必要的時(shí)候提出自己的質(zhì)疑，無(wú)形地調(diào)控著整個(gè)課堂。課堂的設(shè)計(jì)也是非常巧妙的，一道普通的數(shù)學(xué)題沒(méi)想到其中蘊(yùn)含著如此深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理。讓同學(xué)們一起來(lái)驗(yàn)證一個(gè)月里至少有3個(gè)人過(guò)生日，讓同學(xué)們理解“總有”一個(gè)月。接下來(lái)他說(shuō)把3個(gè)蘋果放入2個(gè)抽屜里，無(wú)論怎么放總有一個(gè)抽屜至少放2個(gè)蘋果，孩子們?cè)趩?wèn)題的層層深入下逐步明白的解題的技巧。最后，潘老師提出了更深的問(wèn)題，怎樣放至少有2個(gè)蘋果放進(jìn)一個(gè)抽屜里，把本節(jié)課的思維含量提到了最高的層次。與其說(shuō)潘老師教給學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維，還不如說(shuō)他教給學(xué)生一種質(zhì)疑的習(xí)慣。

接著潘老師做了“好問(wèn)題”從哪來(lái)的專題講座，他結(jié)合案例長(zhǎng)方體的表面積和體積來(lái)講的，最后給在場(chǎng)的所有聽(tīng)課老師總結(jié)了好問(wèn)題來(lái)自于教師對(duì)教材的深度發(fā)掘所指定的教學(xué)目標(biāo)；好問(wèn)題來(lái)自于教師對(duì)班級(jí)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)充分了解；好問(wèn)題來(lái)自于教師讓學(xué)生先行的課堂教學(xué)談話；好問(wèn)題來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)、敏感的捕捉；好問(wèn)題來(lái)自于教師教學(xué)實(shí)踐，反思所生成的教學(xué)智慧。

四、北京的牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的“數(shù)字與信息”是人教版五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。回想自己在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，是有些亂的。生活中有用的數(shù)字編碼特別多，跟孩子息息相關(guān)的也不少。于是我嘗試從孩子們熟悉的車牌入手，又不舍課本上的三道例題，還想加入孩子們熟知的一些編碼知識(shí)都加入到這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，于是，看起來(lái)課堂上的容量是滿滿的，而課后留給孩子們的東西又是零散的。直到今天聽(tīng)到著名特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮老師的精彩課堂，我才恍然大悟。

誠(chéng)如牛獻(xiàn)禮老師給聽(tīng)課老師的提問(wèn)：這節(jié)課的教學(xué)價(jià)值究竟是什么呢？教材為什么要把“數(shù)字編碼”作為教學(xué)內(nèi)容？究竟什么是這一教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)解決的主要問(wèn)題？人們?yōu)槭裁匆捎镁幋a這樣一種方式來(lái)傳遞信息？細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)常用編碼的含義如車牌、門牌、圖書編號(hào)、郵政編碼根本不用記，也無(wú)需教，因?yàn)樾畔⒒慕裉?，孩子們有很多方式方法都能知道，所以牛老師將本?jié)課的目標(biāo)定位放在了體驗(yàn)編碼的編排規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的“學(xué)號(hào)”、“身份證號(hào)”等和學(xué)生一起研究，讓學(xué)生體驗(yàn)“為了需要去進(jìn)行編碼”，體驗(yàn)到數(shù)字編碼中所蘊(yùn)涵的豐富而有效的信息，而牛老師的舉例：美國(guó)105歲（1894年出生）高齡的老太太收到幼兒園入學(xué)通知單的故事，既輕松地為孩子們解答了因計(jì)算機(jī)的“千年蟲”問(wèn)題，身份證號(hào)碼由十五位升至十八位，又突出了數(shù)字編碼除了簡(jiǎn)潔之外，還強(qiáng)調(diào)獨(dú)一無(wú)二。聰明地舉例，由淺入深的問(wèn)題充分地培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和全面性。另外，在牛老師的這一課中通過(guò)呈現(xiàn)生活中大量的“編碼”事例，讓孩子們體驗(yàn)到在信息化、數(shù)字化時(shí)代中“編碼”的廣泛存在性，從而感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)求真、求簡(jiǎn)、求美的魅力。

如果我們?cè)诿恳粋€(gè)內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備之時(shí)也能深思這節(jié)課的教學(xué)價(jià)值究竟是什么，那么我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必將是貼近孩子生活的，我們的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)孩子的主體地位，而數(shù)學(xué)也將不再空洞枯燥，擁有其獨(dú)特魅力！

示范課結(jié)束后，牛老師又做了《構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂》的講座。他結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)典案例，深入淺出地分析了教學(xué)中如何貫徹新課程的理念，實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。牛老師的講座對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極高的實(shí)用性和指導(dǎo)作用，受到與會(huì)老師們的熱烈歡迎

我想，接下來(lái)的在以后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起，在學(xué)校高效課堂的路上越走越遠(yuǎn)。

一、簡(jiǎn)約教學(xué)。

追求實(shí)效，易于師生共同參與，變難為易，變繁為簡(jiǎn)的課堂教學(xué)應(yīng)成為教師追求的目標(biāo)。追求充滿實(shí)效的、充滿后勁的、易于師生參與操作的課堂教學(xué)應(yīng)成為教師的實(shí)踐目標(biāo)。

1、充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔、真實(shí)的教學(xué)情境。

2、抓住主旨內(nèi)容建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明、充實(shí)。

3、圍繞主要認(rèn)知矛盾展開(kāi)多層次教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化、厚實(shí)。

4、教學(xué)方法應(yīng)簡(jiǎn)樸、多樣、關(guān)注差異、因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)簡(jiǎn)明、真誠(chéng)、具體，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生精彩人生導(dǎo)航。不能簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)為“你真棒”“很好”。

6、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、深刻、精確，用語(yǔ)言活動(dòng)喚醒每個(gè)思維。

7、教學(xué)媒體要簡(jiǎn)單，適用，優(yōu)化教學(xué)時(shí)空實(shí)現(xiàn)效益最大化。

二、生成教學(xué)。

生成教學(xué)即非常規(guī)性問(wèn)題、設(shè)想，進(jìn)而引發(fā)探究，形成獨(dú)特思維的活動(dòng)。將一種情理之中，意料之外，不為眾人承認(rèn)的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的方法。這是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

創(chuàng)造性思維具有多方面特點(diǎn)，其中“越軌性”就是較為明顯的一個(gè)，在思維過(guò)程中勇于破除思維定勢(shì)，不拘于常規(guī)束縛去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的思維特性。這樣的思維火花，稍縱即逝，故而，我在教學(xué)中，注意傾聽(tīng)?zhēng)熒l(fā)言，觀察學(xué)生行動(dòng)，及時(shí)捕捉思維的一閃念，充分開(kāi)發(fā)它的價(jià)值和創(chuàng)造力。

當(dāng)然，我們不敢說(shuō)教學(xué)中的意外事件對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有決定性意義，也不能說(shuō)所有的教學(xué)意外事件對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有積極價(jià)值，但我們不能否認(rèn)它在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)，也不能否認(rèn)正確地處理這類事件對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重大的價(jià)值。很多調(diào)皮學(xué)生的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)向都是教師正確處理意外事件導(dǎo)致的結(jié)果。所以生成性教學(xué)不僅關(guān)注正規(guī)價(jià)值，也應(yīng)關(guān)注附加價(jià)值，更應(yīng)開(kāi)發(fā)教學(xué)的附加價(jià)值。這也是，名師成為名師的關(guān)鍵因素。

三、需要教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把教材中必須傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“需要”的知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生出“需要”的內(nèi)部動(dòng)力，從而把學(xué)生的自主創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來(lái)。即學(xué)生會(huì)的教師不講（基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動(dòng)性權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講（以人為本，因材施教）。這就需要我們改革課堂教學(xué)組織形式，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要；尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍；關(guān)注學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持以學(xué)定教；開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，開(kāi)展各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。從而使技能知識(shí)需要化、思維訓(xùn)練需要化、日常生活需要化。

總之，這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，通過(guò)課例示范、專題講座，讓我再一次領(lǐng)略了名師的魅力，感受到數(shù)學(xué)課的奧妙。促使我也朝著這樣的方向前進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，從而獲得提升。尤其是他們的觀摩課和報(bào)告，猶如一盞指路的明燈，給我今后的課堂指引了前進(jìn)和發(fā)展的方向，引發(fā)了我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育全新視覺(jué)的思考——做簡(jiǎn)單的教學(xué)，還學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。