第一篇：高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

讓結(jié)構(gòu)教學(xué)走進(jìn)課堂

——赴烏市培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2014年3月28日,縣教育局教研室為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，赴烏市進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，我深深感受到了先進(jìn)的教育理念、專(zhuān)家型校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)思路和兩類(lèi)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新做法、校園文化。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫，但感受實(shí)在很多；對(duì)我們而言，學(xué)習(xí)到的東西也實(shí)在是很多，我訴諸筆端，記錄下感觸最深的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，展現(xiàn)我內(nèi)心所受的震撼與沖擊。

通過(guò)兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，兩天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了全國(guó)各大名校的優(yōu)秀教師的展示課和課程分享，其中印象最深的是江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”教學(xué)法。

江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，他們進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個(gè)基本問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是“我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？”第二個(gè)問(wèn)題是“我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？” 宗旨是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供“工具”“我們的學(xué)生掌握了‘最有用’的知識(shí)后，就能在以后的學(xué)習(xí)中自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，就能實(shí)現(xiàn)‘教師少教而學(xué)生可以多學(xué)’的目的。”

一、結(jié)構(gòu)教學(xué)法有三大核心理念：

1.解決為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具： 即把知識(shí)概括化、結(jié)構(gòu)化——形成知識(shí)樹(shù)。2.解決教師教學(xué)生什么的問(wèn)題： 校長(zhǎng)王俊認(rèn)為，學(xué)生最有用、最具價(jià)值的知識(shí)就是“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”，即“概括化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容”和“概括化、結(jié)構(gòu)化的方法程序”，分別簡(jiǎn)稱(chēng)為“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”。3.解決怎樣教最有效的問(wèn)題：

明確應(yīng)該教什么之后，接著就是怎樣教的問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何用“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)？王俊將之概括為一句話：“三環(huán)二線一核心”。

“三環(huán)”指以“例題找方法”，“習(xí)題悟方法”、“試題驗(yàn)方法”三個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教

學(xué)過(guò)程。

“二線”指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)線（明線），以及貫穿其中的學(xué)習(xí)某一類(lèi)知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）。

“一核心”指貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)某一類(lèi)知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的思維方式。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生掌握學(xué)科基本概念、基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科思想方法，并在此基礎(chǔ)上利用概念、原理、法則去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（在以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容為“知識(shí)線”，是“明線”；而學(xué)習(xí)某一類(lèi)知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的思維方式為“方法線”，是“暗線”。“在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師始終用‘暗線’控制引導(dǎo)‘明線’。通過(guò)教師的引導(dǎo)，‘知識(shí)線’使學(xué)生掌握了基本知識(shí)，‘方法線’讓學(xué)生形成了能力，老師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在‘學(xué)會(huì)’的過(guò)程中變得‘會(huì)學(xué)’和‘樂(lè)學(xué)’。”）

二、結(jié)構(gòu)教學(xué)法的教學(xué)方法：

1．畫(huà)知識(shí)樹(shù)，寓抽象于形象，有了這棵樹(shù)，猶如在一堆亂麻中找出了起頭，在繁雜的信息中找出了重點(diǎn)。可以讓師生實(shí)現(xiàn)從迷蒙走向覺(jué)醒的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也足了，事半功倍，是減負(fù)增效的一種途徑，可以借鑒。

2．通過(guò)‘兩類(lèi)結(jié)構(gòu)’，有利于學(xué)生形成閱讀的認(rèn)知圖式，通過(guò)大量豐富的閱讀實(shí)踐，能夠快速提高學(xué)生的自主閱讀能力。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生‘兩類(lèi)結(jié)構(gòu)’，學(xué)生掌握了‘兩類(lèi)結(jié)構(gòu)’，就掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生就能自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，從低效走向高效，從負(fù)擔(dān)走向快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變了，課上學(xué)生的思維訓(xùn)練增加了，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。最終實(shí)現(xiàn)教師少教或不教而學(xué)生能多學(xué)的目的。

比如，宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語(yǔ)文老師在教學(xué)中概括出了“閱讀”的基本方法程序結(jié)構(gòu)——“查—讀—品—悟”。“查”是“掃除文字障礙，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供基本保障和背景知識(shí)”，“讀”是“整體把握文本內(nèi)容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括文章大意和主旨”，“品”是“重點(diǎn)探究最有語(yǔ)文核心價(jià)值的文本表達(dá)，即揣摩、研究文本某一方面的具體特色，透過(guò)文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生掌握最有遷移價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力”。“悟”是“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)

想和想象，升華情感，感悟方法。

宜興實(shí)驗(yàn)初中的有效課堂展示、課件研討，嫁接知識(shí)樹(shù)教學(xué)理念，重新構(gòu)架課堂模型，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)科教學(xué)的大變臉；通過(guò)這樣的方法程序結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決閱讀問(wèn)題的思維模式，學(xué)生在讀文章時(shí)，就有了思維的基本導(dǎo)向，不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我既增長(zhǎng)了知識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，又明確了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)大局觀念，努力工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，盡心盡力做好本職工作，為教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

讓 結(jié) 構(gòu) 教 學(xué) 走 進(jìn) 課 堂

—赴烏市培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2014年4月3日

第二篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

中方一中 曾令耀

本次隨中方縣教育局學(xué)習(xí)考察團(tuán)來(lái)到了全國(guó)名校----山東省昌樂(lè)二中，觀摩了精彩的高效課堂教學(xué)，聽(tīng)了內(nèi)容精彩、激勵(lì)人心的專(zhuān)家報(bào)告，親身感受了二中獨(dú)具特色的校園文化及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，與自己的一中相比較，感慨萬(wàn)千。

一、課堂上面，我校的課堂教學(xué)開(kāi)展中課堂是老師的“舞臺(tái)”老師是“舞臺(tái)”上絕對(duì)的主角，不管學(xué)生是否能真的學(xué)到知識(shí)，老師總是在進(jìn)行著他的“獨(dú)角戲”。走進(jìn)傳統(tǒng)課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺(tái)上嘶聲力揭，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，要么埋頭在自己的手機(jī)上面苦干。這樣的課堂缺少了青春的活力，更別說(shuō)什么高效，在這樣的課堂上，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師感受不到職業(yè)的幸福。二中的高效課堂，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。同學(xué)們都參與到知識(shí)的探究中，不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起分享，錯(cuò)的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會(huì)被老師充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是學(xué)習(xí)的助手，在我們有困難時(shí)也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游，讓我們一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與我校課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了我們，培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們養(yǎng)成了開(kāi)放的思維。可以這樣說(shuō)，原來(lái)是老師背著我們走，而現(xiàn)在是老師領(lǐng)著我們走，路還在我們的腳下。高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，是知識(shí)的超市，是生命的狂歡地。

二、身心健康方面，觀摩了二中的課間跑操與升旗儀式，與我校相比較。二中有句口號(hào)：堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，健康幸福一輩子。學(xué)生真正感悟了這句話的魅力，在體育鍛煉中，沒(méi)有感覺(jué)到是因?yàn)閷W(xué)校的要求而參與，每個(gè)人都在享受鍛煉的樂(lè)趣、共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣。學(xué)校集會(huì)，7000多人集合，沒(méi)有人大聲喧嘩吵，沒(méi)有人四處逗留，鬧顯得那么井然有序。而我校，雖然近來(lái)做了一些改觀，也實(shí)行課間跑操。但明顯沒(méi)有成為學(xué)生的習(xí)慣，集合過(guò)程大聲喧嘩，甚至高聲罵娘。四處逗留的人三五成群，左搖右晃，抽煙、打鬧。

三、德育工作方面，在二中與學(xué)生的交流中，學(xué)生的精神風(fēng)貌不是被規(guī)范逼迫的，他們個(gè)性張揚(yáng)，充滿自信，會(huì)微笑。到處是力爭(zhēng)上游的學(xué)子。我校學(xué)生與之相比，顯得過(guò)于“成熟”。吸煙，談戀愛(ài)的學(xué)生為數(shù)過(guò)多，到處都有無(wú)所事事的“社會(huì)青年”。

總之，此次山東之行，感觸良多，收獲頗豐。找到了自己學(xué)習(xí)的方向，雖不能讓自己的業(yè)務(wù)水平馬上上升個(gè)檔次，也不敢立馬照搬二中的“271高效課堂”，但在今后的工作中能逐漸進(jìn)步。我會(huì)在以后的教學(xué)中結(jié)合一中的實(shí)際，建設(shè)中方一中的高效課堂，以學(xué)生的進(jìn)步來(lái)感受教書(shū)育人的幸福。

第三篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

“小組合作學(xué)習(xí)”讓課堂展風(fēng)采

--------高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

柳山初中張明娟

按照學(xué)校安排，我們?cè)诰扌ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下到昌樂(lè)二中、杜郎口中學(xué)進(jìn)行兩天的觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，現(xiàn)場(chǎng)感受高效課堂的具體操作，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、感受“271”高效課堂---學(xué)生成為課堂主宰，教師則“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。在昌樂(lè)二中，我們觀摩了“271高效課堂”的教學(xué)模式。我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，感覺(jué)到教師確實(shí)把課堂真正還給了學(xué)生，小組學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主陣地，教師是課堂學(xué)習(xí)的總導(dǎo)演。

走進(jìn)課堂，學(xué)生的表現(xiàn)讓我耳目一新，這是一個(gè)“動(dòng)”的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流的課堂，是學(xué)生充分展示自我的課堂。他們有時(shí)站立，有時(shí)俯身，有時(shí)下位交流討論，熱情高漲，積極參與，那份學(xué)習(xí)的激情和自信，感染了在場(chǎng)聽(tīng)課的所有教師，給了我很多的啟迪。我深刻的理解了“271高效課堂”的核心在于“授人以魚(yú)”，讓老師走下講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己“主動(dòng)”學(xué)習(xí)；在于學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

在課堂中，教師按照導(dǎo)學(xué)案來(lái)掌控課堂的節(jié)奏、時(shí)間，在掌控知識(shí)進(jìn)度和深度的基礎(chǔ)上，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各組員進(jìn)行交流，討論甚至爭(zhēng)論。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，踴躍發(fā)言，學(xué)生學(xué)習(xí)非

常主動(dòng)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多同學(xué)都能提出不同觀點(diǎn)，并大膽質(zhì)疑。而老師作為最高層的幫助者，課上巡回于各小組之間傾聽(tīng)并參與討論，在課堂上有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)。這種課堂模式中學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)效益大幅提高，讓課堂因互動(dòng)而精彩，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，也發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的作用，團(tuán)隊(duì)合作精神發(fā)揮到了極致。

二、注重習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們到杜郎口中學(xué)，正趕上全校師生上課間操，充滿激情的課間操，精彩的表演，鏗鏘有力的宣誓，給我留下了深刻的印象。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，我為之一振，教室的四面墻壁以及走廊全是黑板，每塊黑板上都寫(xiě)有一個(gè)學(xué)生的名字，這正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的陣地。每一塊黑板是學(xué)生的作業(yè)本，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的領(lǐng)地，是展示個(gè)性展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)。我聽(tīng)了一節(jié)初二的數(shù)學(xué)課，這是一節(jié)習(xí)題課，老師把本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)展示在黑板上。接下來(lái)，由各組的組長(zhǎng)或代表講解各個(gè)專(zhuān)題的題目；然后由學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)在解決問(wèn)題中用到的知識(shí)點(diǎn)及方法；在接下來(lái)，聽(tīng)明白的學(xué)生在各自的黑板上整理自己的解題過(guò)程，不明白的學(xué)生由組長(zhǎng)或老師進(jìn)行進(jìn)一步的講解或指導(dǎo)；學(xué)生整理完后再由組長(zhǎng)后其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師只是點(diǎn)撥學(xué)生講解過(guò)程中有疑惑及難理解的知識(shí)點(diǎn)。這正是杜郎口中學(xué)的“無(wú)師”課堂，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是解惑者。

我感嘆每一名學(xué)生精神狀態(tài)。學(xué)生聽(tīng)課的習(xí)慣、善于表達(dá)的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，善于總結(jié)歸納的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)生不是一天練就的，培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽(tīng)；舉手發(fā)言、完整響亮；書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、按時(shí)完成；獨(dú)立思考、互助合作；不懂就問(wèn)、知錯(cuò)就改；動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣，便形成了杜郎口中學(xué)的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對(duì)比我們的課堂，我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

三、感悟我的課堂------教學(xué)行為需要在借鑒中改進(jìn)。

學(xué)習(xí)了昌樂(lè)二中的“271高效課堂”、杜郎口“無(wú)師”課堂，聽(tīng)了孟國(guó)泰教授親授課后，我反思自己在教學(xué)中的不足。

第一，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法仍占據(jù)課堂中的大部分時(shí)間，老師操縱課堂。我一直努力的在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生暢所欲言的權(quán)利，教給學(xué)生本該擁有的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，但與昌樂(lè)二中、杜郎口中學(xué)相比，我還相差甚遠(yuǎn)，把課堂真正的還給學(xué)生是我迫切需要解決的問(wèn)題。

第二，我的習(xí)課題教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題：練習(xí)題我從頭講到尾，效率比較低下，老師講的太多，造成了學(xué)生“一聽(tīng)就會(huì)，一放就

忘，一做就錯(cuò)”現(xiàn)象。通過(guò)聽(tīng)孟教授的親授課及講座，我感悟到結(jié)對(duì)子、小組互助學(xué)習(xí)等方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，分工不明確，目標(biāo)不具體，并沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)中“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的教學(xué)效果，尤其是對(duì)小組怎樣評(píng)價(jià)的問(wèn)題值得我們好好研究。

第四，我們學(xué)校雖然各年級(jí)備課組集體備課，但真實(shí)落實(shí)到位的集體備課卻很少，大多數(shù)教師都是在各自為戰(zhàn),或是備課不充分，或是對(duì)教材理解不透，或是對(duì)學(xué)情不了解，造成教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂效率低下。

但是在學(xué)習(xí)和借鑒模式教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到度，過(guò)多或一味追求模式，有可能會(huì)使得教學(xué)變得機(jī)械甚至呆板，從而造成模式化教學(xué)下的枯燥和乏味。影響教學(xué)因素很多，比如教師的人格魅力，教師上課的激情、熱情，語(yǔ)言的風(fēng)趣，知識(shí)的廣博等都會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。

所以，我們必須結(jié)合自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)和借鑒有利于我們實(shí)際情況的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，讓我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

高 效 課 堂 學(xué)習(xí)體 會(huì)

啊喇校區(qū)：王樹(shù)雷

作為一名語(yǔ)文教師，有幸研讀了高效課堂的相關(guān)理念，聆聽(tīng)了高效課堂的的講座，觀看了高效課堂的教學(xué)錄像。我收益非淺，也明確了傳統(tǒng)課堂和高效課堂區(qū)別和差異，高效課堂這個(gè)模式是一代學(xué)生的福音。明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，更需要教師思想的轉(zhuǎn)化、觀念的更新，教學(xué)方法的徹底改變。過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、高效課堂的本質(zhì)

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí) 1

積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、高效課堂的教學(xué)策略

以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫(xiě)別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

2011年2月

高 效 課 堂 學(xué)習(xí)體 會(huì)

啊喇校區(qū)：羅會(huì)澤

作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高效課堂22條》，認(rèn)真參加了關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，觀看了高效課堂的錄像片，我收益非淺，深刻認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和立志學(xué)。

通過(guò)對(duì)《高校課堂22條》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切得體會(huì)到，高效課堂對(duì)老師，對(duì)學(xué)生，對(duì)課堂效率都要達(dá)到什么樣的程度才算做到了最有效的教學(xué)，及要求教師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主，主動(dòng)，合作，和諧地探究，并且讓課堂上的每一分鐘，都得盡其所，同時(shí)教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有交完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。

理論聯(lián)系實(shí)際，讓我感到自己的課堂教學(xué)還存在很大的不足。首先是教學(xué)方式和觀念總是走不出傳統(tǒng)的束縛，“穿新鞋走老路”的做法經(jīng)常出現(xiàn)，其次就是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有體會(huì)到自主，合作，探究方法的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生能力的提高，最后就是沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上得到真正的自主樂(lè)學(xué)。反思自己的課堂，腦海中呈現(xiàn)出來(lái)的是一幅幅自己上課辛苦講解，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉的畫(huà)面。高效課堂的核心 3

是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。高效課堂教學(xué)的理論能否運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，使用是否得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而且可以解決個(gè)別差異有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用這一理念，將會(huì)是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。高效課堂是我的夢(mèng)想，如何做到，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，想要使課堂變得高效，一定要做到面向全體同學(xué)，并做好“還權(quán)”和“放手”，經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，用欣賞，夸獎(jiǎng)的手段體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注；其次要想英語(yǔ)課堂變得高效，對(duì)自己的課堂就一定要有創(chuàng)新，讓自己的課堂在啟發(fā)激趣中變得生動(dòng)活潑，在交流中變得有理有趣，在合作學(xué)習(xí)中變得融洽愉悅，；最后，要想法營(yíng)造良好的課堂氛圍，營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有的學(xué)生都洋溢著生命的活力。

今后，我必須牢固樹(shù)立高效課堂意識(shí)，不斷提高自己的育人水平，時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后主動(dòng)反思，課堂中哪個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生，哪一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)，哪一部分更高效?主動(dòng)把高效課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟，更有效。

2010年8月

第五篇：“高效課堂”學(xué)習(xí)體會(huì)

“高效課堂”學(xué)習(xí)體會(huì)

11月11日，縣教研室組織我縣部分教師到南充學(xué)習(xí)、聽(tīng)課活動(dòng)，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，我們聽(tīng)取了四節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課，進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際，來(lái)構(gòu)建高效課堂；要多寫(xiě)、多看、多總結(jié)、多交流，通過(guò)研究、總結(jié)、深化、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認(rèn)為這次活動(dòng)給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了活力。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)、聽(tīng)課活動(dòng)，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，名師的課堂真的好精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。

宋斌老師的課堂打造了不可思議的高分，我覺(jué)得他是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，令人無(wú)法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的搶著答，看著很亂，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：

快樂(lè)是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。