第一篇：高效課堂培訓(xùn)

傳達綏德縣“高效課堂論壇”學(xué)習(xí)內(nèi)容

及我校實施高效課堂安排

【傳達會議精神】

11月16日（星期六)在綏德實驗中學(xué)綜合樓三樓會議室舉辦了2013年綏德縣“高效課堂論壇”。論壇主題是：推進有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。由縣教育局主辦，縣教育學(xué)會和教研室承辦。我校去了11名教師聽講。

早上由四個校長和三名省級教學(xué)能手作了圍繞“推進有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”專題發(fā)言。綏德中學(xué)校長康旭成發(fā)言題目是：構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。從八個方面作了細致分析：加強研究，提高理論水平；團結(jié)協(xié)作，打造精品課堂；轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生主體；先學(xué)后教，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；當(dāng)堂訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注個體培養(yǎng)拔尖人才；合作探究，打造高效課堂；抓住三維，探索高效方法。辛店中學(xué)校長匯報的題目是：課堂教學(xué)改革任重道遠。從課堂教學(xué)的背景及過程，“6+1”教學(xué)模式的基本內(nèi)容、遵循的基本思想、操作過程、注意細節(jié)及評價措施，課堂教學(xué)改革取得成效三方面作了具體說明。第二小學(xué)校長延永勝講的主題是：校本化“先學(xué)后教”的實踐與探索。主要講了“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”和五步嘗試教學(xué)法的基本要點。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是定性學(xué)習(xí)、課堂展示、精講點撥、檢測訓(xùn)練。五步教學(xué)法是準(zhǔn)備過渡、嘗試探究、精講點撥、二次嘗試、課堂檢測。張家砭中學(xué)校長講的題目是：我們學(xué)校的課改之路。主要講了課堂教學(xué)改革的實施情況，從培訓(xùn)先行、勇于實踐、狠抓教科研工作，促進課堂教學(xué)工作，創(chuàng)建了“學(xué)、交、練”校本課堂教學(xué)模式，作了具體論證。江德小學(xué)教師賀淵（省教學(xué)能手）講的題目是：且行且思，踐行有效教學(xué)。從心系學(xué)生，傾灑教育；立足課

堂，錘煉真功；教研導(dǎo)航，創(chuàng)新為本三方面講述實施有效教學(xué)的過程。實驗中學(xué)教師白玉云講的題目是：實踐新理念，培養(yǎng)新人才。從對課改理念的認識、課堂實踐、課改效果、我的成長歷程四方面，闡述如何實踐新理念，培養(yǎng)新人才。綏德中學(xué)張亞飛教師講的題目是：構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的思考，舉了一些典型案例。

隨后王彪局長作了重要講話：教育要以學(xué)生為本，辦學(xué)要以教師為本。教師要像嚴(yán)父慈母般的教育和關(guān)愛學(xué)生。最后教研室郝東亞主任作了總結(jié)講話。

下午由市教研室副主任冷永良作了長達三小時多重要報告。報告的主題是“高效課堂的認識與思考”，從“為什么要構(gòu)建高效課堂、認識高效課堂、構(gòu)建高效課堂策略”三方面作了精辟的闡述。

一、為什么要構(gòu)建高效課堂（當(dāng)前課改形勢）

（一）全國形勢

高效課堂唱響主旋律，風(fēng)生水起，方興未艾，人心所向，大勢所趨。

1、要識天氣：至上而下，教育的一次大洗牌，一批真正的教育家將會從田野里走出來，伴隨著他們的崛起，一批傳統(tǒng)的“名校”、“名師”會黯然退出歷史舞臺。歷史從來就是這樣，大浪淘沙，順昌逆亡。

2、接地氣：理念變方法，即理念變觀念，觀念變方法。

3、通人氣：方法成文化，文化成信仰。(二）我市現(xiàn)狀

南部星星點點，北部轟轟烈烈。農(nóng)村死水微瀾，城區(qū)舉步維艱。小學(xué)不得要領(lǐng)，中學(xué)四平八穩(wěn)。

（三）問題分析

1、學(xué)校管理者所擔(dān)心的。

會影響升學(xué)了嗎？家長反對課改怎么辦？杜郎口等課改名校的經(jīng)驗具有普適性嗎？課改是改良還是改革。教師不改怎么辦？課改為什么要觸及到文化和管理？是找?guī)讉€班做實驗還是全面推開？

2、發(fā)生在教師身上的

少講或不講，要我們這些教師干什么？

不講學(xué)生能學(xué)嗎？模式豈不是制約了教師的個性？

放手給學(xué)生，學(xué)生啰里啰嗦，會影響教學(xué)進度？

一放就亂，如何維護課堂紀(jì)律？ 學(xué)生發(fā)言，教師被難住，豈不丟面子？ 文科自學(xué)可以，理科不講豈能學(xué)會？ 學(xué)生主體教師主導(dǎo)。教師主導(dǎo)如何發(fā)揮？

－學(xué)習(xí)是私人化事件。

－學(xué)習(xí)是自我知識的構(gòu)建過程

－學(xué)習(xí)是一種情感體驗。“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”

二、認識高效課堂

高效課堂是特指杜郎口等課改名校所構(gòu)建的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育思想體系。

基本概念：以模式為驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、探究、合作為本質(zhì)，以三維目標(biāo)為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為方向的教育思想體系，它代表我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，使課堂教學(xué)改革找到了“突破口”，撬開并破解了教育的諸多困惑。認識高效課堂的“一、二、三、四、五”

“一個靈魂”：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

兩個關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系。師與生的關(guān)系。

三個時段：課前，課中，課后。

把握四主：學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動，問題主線，活動主軸。

操作做到“五個一”：

1、設(shè)計一個學(xué)習(xí)方案：導(dǎo)學(xué)案

六個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯。

2、構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織：小組，對子。

（1）分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。

（2）對子有三個功能：第一，對子是一個合作者，第二，是競爭者。第三還是監(jiān)督者。

即時性評價：一評知識，二評情感態(tài)度，三評行為習(xí)慣，動作語言。

環(huán)境問題：圍坐式，無講臺，四面黑板。

3、提供一個自學(xué)的方法：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

讀書的最高境界是發(fā)動學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)的根本讓學(xué)生走向自主。

4、設(shè)計一個課堂流程：“五步三查教學(xué)模式”

第一步：依照導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑：教師“一查”自學(xué)進度，效果。

第二步：圍繞困惑進行對學(xué)、群學(xué)，尋求幫助。

第三步：以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果（小展示）：教師“二查”展示學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題。

第四步：教師根據(jù)小展示暴露出來的近、共性問題，組織全班“大展示”。

第五步：學(xué)生歸位，檢測反饋。教師利用多種方式式進行三查。“五步三查”模式是課堂操作的抓手，是課堂教學(xué)的教之“規(guī)”，學(xué)之“范”，是教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的具體體現(xiàn)。

5、明確一個學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會不會的。

傳統(tǒng)教學(xué)要一個好“嗓子”，高校教學(xué)要一個好“腦子”。

三、構(gòu)建高效課堂策略

（一）營造氛圍

1、校園外顯文化的創(chuàng)建：墻體標(biāo)語，懸掛條幅、文化展板、廣播站等。

2、班級文化布置：小組竟評欄、周或月星級小組、學(xué)生作品巡展。

3、小組文化落實每組要有展示區(qū)域、桌牌、組名組訓(xùn)、組徽、組規(guī)。

4、主題活動開展：組織開展相關(guān)活動，如征文、論壇、主題班會(二)建立機構(gòu)與機制保障體系

1、機構(gòu)設(shè)置：根據(jù)實際需要設(shè)立督察組、驗評組、研究組等。

2、出臺系列管理制度：課堂督察制度，集體備課制度、反饋會議制度、獎勵晉級制度

3、指定微觀層面的評價文本：課堂評價標(biāo)準(zhǔn)、小組評價體系。

（三）開展賽課活動

圍繞以下內(nèi)容重點建立評價標(biāo)準(zhǔn)，評出優(yōu)秀教師。

1、導(dǎo)學(xué)案方面：建議從以下三個方面評價，即設(shè)計、使用、檢查。

2、學(xué)習(xí)小組方面：小組建設(shè)、學(xué)習(xí)的效度、小組竟評開展、組長

作用發(fā)揮、學(xué)生培訓(xùn)。

3、模式運用方面：

（四）建設(shè)一個孵化室：

執(zhí)行沒有差不多，執(zhí)行力就是能力，不進步就是最大的無能。

隨后安局長代表教育局對學(xué)校教育管理提出了一些要求。

最后教研室副主任耿永君作了總結(jié)講話。

【我校如何實施高效課堂】

1、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。

教師是配角，學(xué)生是主角，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正動起來，確實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。用冷主任的話說，課改就像油鍋里撈娃娃，不改將會死路一條。因此，我們要痛下決心，走課改之路，實施高效課堂。

2、構(gòu)建高效課堂，嘗試教學(xué)

這是一次高效課堂培訓(xùn)會，也是一次洗腦會，更是一次動員會。從明天起全體教師先按“異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對”給學(xué)生分組，然后按按“五步三查”教學(xué)模式嘗試教學(xué)。今后上普通課、公開課、競賽課，以及聽課、評課，都按這樣的要求做。教務(wù)處以此模式要求跟蹤檢查。

義合鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年 11月19日

第二篇：高效課堂培訓(xùn)材料

深化教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂培訓(xùn)材料

一、目標(biāo)任務(wù)

總體目際：改變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為與教學(xué)方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）具體日標(biāo)

1、學(xué)生目標(biāo)：切實讓學(xué)生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，積極探索素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的有效途徑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達到快樂、主動、目覺，自信地學(xué)習(xí)。

（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理的方方面面，真正成為學(xué)校的主人、生話的主人，自由、主動、健康地發(fā)展。

（3）關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（4）關(guān)注學(xué)生個體差異、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進學(xué)生個性發(fā)展。

（5）關(guān)注學(xué)生人生觀、價值觀的形成，為學(xué)生初步形成終身學(xué)習(xí)能力、獨立工作能力、創(chuàng)新實踐能力及人生規(guī)劃能力奠定基礎(chǔ)。

2、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在高效課堂中“導(dǎo)學(xué)、精講、點撥、歸納、總結(jié)”的綜合能力，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，促進教師專業(yè)成長。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，使每位教師都能全面掌握課程改革的目標(biāo)與要求，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，促進教育教學(xué)內(nèi)部各要素之間相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)共建，構(gòu)建有效高效的教學(xué)常態(tài)。

（2）使教師在教育教學(xué)實踐中牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，以學(xué)定教、以學(xué)促教，全面提高課堂教學(xué)效率，進而實現(xiàn)教師教育教學(xué)思想、專業(yè)素質(zhì)技能、個體研修能力的持續(xù)發(fā)展。

3、質(zhì)量目標(biāo)：建立教育教學(xué)一體化高效模式，科學(xué)有效實現(xiàn)教學(xué)手段教學(xué)秩序有序銜接，促進教育質(zhì)量全面提高。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效教學(xué)模式，使課程改革方案得到全面落實，教目標(biāo)得到充分實現(xiàn)，各學(xué)段教學(xué)實現(xiàn)有序銜接，建立各學(xué)段教育教學(xué)一體化的高效堂教學(xué)模式。

（2）教育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、興趣愛好的培養(yǎng)，為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

4、學(xué)校目標(biāo)：實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化發(fā)展，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，樹立人本管理思想，創(chuàng)新學(xué)校管理機制，激活學(xué)校發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)校管理有利于深化教有教學(xué)改革，有利于調(diào)動師生員工工作與學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)。

（2）加強學(xué)校文化建設(shè)，使課程文化、教師文化、活動文化、環(huán)境文化有機銜接，伙調(diào)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。

（3）加強學(xué)校特色建設(shè)，使學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢更加凸顯，帶動和促進學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化的發(fā)展，打造品牌學(xué)校。

（二）基本要求

1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2、提高課課堂教學(xué)的效率。各校要以提高課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達到輕負、優(yōu)質(zhì)、高效。

3、促進師生的共同發(fā)展。在學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)，使教師在創(chuàng)建活動中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

4、提高校本研修的深度、效度。讓校本研修成為推進高效課堂的有效載體，解決實施過程中的深層次問題，突出教研活動的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。

二、基本思路

突出一個中心：緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量中心，堅持全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

把握一個重點：以課堂為陣地踐行課程改革，全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率，開展課堂教學(xué)設(shè)計研究、課堂教學(xué)觀摩厚研討、課堂教學(xué)達標(biāo)、課堂教學(xué)模式創(chuàng)建活動。

強化兩項工作：強化教學(xué)全程管理，落實校本教研策略，提升教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制；強化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)，明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好教師在教學(xué)活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升全鎮(zhèn)教師全員教學(xué)技能。

落實三種思想：落實從“低年級抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的接受性問題；落實從“最后一個孩子抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的公平性問題；落實“從每個學(xué)生抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的全面性問題。

三、實施內(nèi)容

素質(zhì)教育的核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，基礎(chǔ)教育改革的主旨是為了全面促進素質(zhì)教育的實施進程；課程改革的關(guān)鍵是課程實施，課堂教學(xué)又是課程實施的基本途徑。只有牢牢抓住課常教學(xué)改革關(guān)鏈環(huán)節(jié)，新課程的有效實施才能真正落實，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的突破性進展，最終實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)步健康提升的目的。各校一定要把深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂作為科學(xué)實施新課程和深化素質(zhì)教育的突破口，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革評價方式，構(gòu)建符合地域特色和學(xué)校風(fēng)格的課堂教學(xué)新模式，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

1、準(zhǔn)確理解含義

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)學(xué)中的有效的實施和教師課后的反思與研究。

2、把握改革實質(zhì)

課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識，減負增效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，關(guān)鍵是提高教師教育教學(xué)水平和育人能力，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其顯著特征有以下幾點：

一是民主課堂。賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。

二是人本課堂。堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，促進學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。

三是素質(zhì)課堂。創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會生活延伸，讓學(xué)生在體驗中構(gòu)建認知，拓展能力。

四是活力課堂。充分調(diào)動學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。

3、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）把握課程教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段學(xué)科教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點，針對教學(xué)實際對教學(xué)重新整合和二度架構(gòu)。要預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展的情景、任務(wù)、問題，做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程創(chuàng)科學(xué)合理、教學(xué)重點突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。要將教師立備課與集體備課相結(jié)合，既發(fā)揮個人聰明才智，又要充分發(fā)揮備課組集體智慧，使教師在備課、教學(xué)、反思、研討連環(huán)改進中提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。

（2）加強學(xué)情研究，認真編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)課堂教學(xué)的程序，使其成為課堂教學(xué)的路線圖。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和和課堂生成的關(guān)系，關(guān)注生活、關(guān)注社會。通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進教材，再帶著問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具針對性。

（3）加強小組建設(shè)，開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組是沒有圍墻的小班化學(xué)習(xí)載體，是自主課堂的組織保障。組建學(xué)習(xí)小組以6人為宜，小組成員的組成要體現(xiàn)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的要求。同組異質(zhì)是利用學(xué)生能力之間的差異，開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“兵教兵”“兵強兵”；異組同質(zhì)以保證組與組之間學(xué)習(xí)競爭的公平性，讓同層次學(xué)生之間深入交流、共同提高。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計好驅(qū)動方式，包括情景驅(qū)動、問題驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、評價驅(qū)動，以此推動小組合作學(xué)習(xí)。在抓好小組合作學(xué)習(xí)的同時，要切實加強研究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加社會實踐和社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中建構(gòu)認知，實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

（4）改進教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實“回歸課標(biāo)、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課程難度，堅持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運

用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（5）開展多元評價，促進共同提高。通過教師及時評價，讓學(xué)生在討論展示、檢測反饋、拓展訓(xùn)練中掌握知識和方法，促進小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過組內(nèi)成員評價、組與組之間評價，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識；通過對學(xué)習(xí)小組過程性、累積性、發(fā)展性評價，增強學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（6）優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負擔(dān)。依據(jù)教育部《小學(xué)生減負十條規(guī)定》（2013年9月4日征求意見稿），對作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，以此促進學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、實現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變

一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。

三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)和提高探究能力。

五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動性及其與教學(xué)過程的深度融合。

六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機融合和高效達成。

第三篇：高效課堂培訓(xùn)

隨州二中2012-2013學(xué)年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)

實施方案

（一）活動主題

打造高效課堂 增強教學(xué)魅力

（二）指導(dǎo)思想

以貫徹落實隨州市繼教中心《隨州市2012年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)實施方案》精神為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教研計劃落實與教育教學(xué)工作實際，進一步深化普通高中教師對新課程改革的認識，引導(dǎo)全校教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方式，提高教師對新課程的實踐與研究能力，促進教師專業(yè)發(fā)展為全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）培訓(xùn)目標(biāo)

全面貫徹和落實中央與省市新課程改革的相關(guān)文件精神。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方法。提高教師對新課程的實踐與研究能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）培訓(xùn)對象

全校語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地所有在崗教師及教學(xué)管理人員（名單附后）。

培訓(xùn)方案

1（五）組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，以組織、協(xié)調(diào)各教研組、備課組開展活動，檢查督辦、總結(jié)表彰，確保培訓(xùn)取得實效。

組 長： 林斌鵬

副組長： 童以剛

成 員：張德良 劉朝斌 郭軍平操厚亮 鄭學(xué)華 李天學(xué) 周少清曾祥超 董良棟 趙明貴 樊雁 謝耀斌 李明

考勤、檔案組：肖運鳳 吳文華 孟志剛 羅娣

（六）培訓(xùn)步驟及形式

第一階段：課堂教學(xué)培訓(xùn)（繼教中心組織）

2012年10月24日語數(shù)外、11月17日政史地、11月24日理化生科目分別在市一中、市二中、區(qū)一中學(xué)術(shù)報告廳，具體時間、地點、內(nèi)容及參加培訓(xùn)名單見附件，采用教研（備課）組長負責(zé)制、簽到制、校長簽字確認制。

第二階段：高效課堂教學(xué)實踐（學(xué)校組織，分兩步實施）

1、教研組人人踐行階段：2012年12月至2013年4月，全校在崗教師人人踐行高效課堂，要求每個教師都必須講一節(jié)公開課，重點展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)觀念與知識功底，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織實施能力，特別是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、教學(xué)語言、板書、儀態(tài)、示范、實驗操作和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等方面。通過踐行、展示、觀摩，讓教師明效果、知差距、研教法、促深鉆、互幫學(xué)、仿典范，力求“提

培訓(xùn)方案

2高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)活力、增強教學(xué)魅力”，打造高效課堂。

講、評公開課人人參與，由教研組長安排專人收齊本組每一位教師的導(dǎo)學(xué)案、教案、課件、聽課評課記載表，統(tǒng)一交吳文華老師，裝入各教師繼教檔案袋（導(dǎo)學(xué)案、教案、課件電子版發(fā)吳文華老師郵箱409570076@qq.com，請注明×××導(dǎo)學(xué)案、教案、課件）；

2、學(xué)校集中展示階段：學(xué)校將在5月份組織高效課堂展示，各組推薦1~3人參加（具體實施方案另行發(fā)文）。

第三階段：全市高效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示（繼教中心組織）

2013年9月至2013年12月，選送優(yōu)秀課堂參加市級展示。

第四階段：論文交流，總結(jié)提升

2013年12月至2014年5月，所有參與教師均需圍繞“實踐高效課堂”這一主題，以自己的親歷、親見、親聞、記錄精彩片段，寫個人感悟，體會，反思以及自己專業(yè)發(fā)展的憧憬，對教育幸福感的追求等。題目自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù)3000以內(nèi)。

隨州二中教學(xué)管理部

2012年10月

培訓(xùn)方案 3

第四篇：高效課堂培訓(xùn)發(fā)言稿

高效課堂培訓(xùn)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們：

大家上午好！

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能夠在繁忙的工作中、冒著酷暑蒞臨我校指導(dǎo)高效課堂建設(shè)。古語有云：雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。相信你們智慧的雙手與慈愛的胸懷一定能在這綠樹陰濃的炎炎夏日給我們帶來心靈清涼的慰藉。安居育才中學(xué)的 全體老師歡迎你們的到來！

“有獨特思想的人是偉人，能改革創(chuàng)新的學(xué)校是名校”。在學(xué)校“一五”計劃全面告捷的喜人形勢下，學(xué)校許校長高瞻遠矚、敢為人先，智慧的提出了“突破縣中模式、創(chuàng)辦民辦民校”的學(xué)校“二五”發(fā)展規(guī)劃。在這一方針的強有力的引領(lǐng)下，高效課堂、全員育人、激情德育、心靈對話、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等眾多新鮮的教育教學(xué)名詞開始進入我們的視野，并快速地在遂州大地上傳播開來，在許校長的精明決策之下、在學(xué)校全體行政和老師們的共同努力之下，時至今日它們已深入人心，成為整個遂寧教育具有很強典型性和代表性的一張張新名片。

俗語說得好：樹不修，長不直；人不學(xué)，沒知識。作為青年教師我們更懂得“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”的道理。“要學(xué)蜜蜂勤到老，莫學(xué)露水一時干”，學(xué)習(xí)是一種執(zhí)著的堅守；“莫道青山高萬仞，攀臨絕頂我為峰”，學(xué)習(xí)更是一種前行的高度，每天進一步，踏上成功路。在學(xué)校快速發(fā)展的今天，我們唯有不斷的學(xué)習(xí)，通過高效培訓(xùn)，同步提高，創(chuàng)新進步，才能在競爭激烈的今天勇立潮頭、創(chuàng)造精彩，贏得學(xué)校的大發(fā)展和屬于自己的幸福人生。世上最重要的事不在于我們在何處，而在于我們朝著什么方向走。感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家始終無怨無悔的擎著智慧的火炬給我們指明前進的方向。

有眼光才有境界，有思路才有出路，有志氣才有骨氣，有實力才有魅力。學(xué)校在許校長領(lǐng)導(dǎo)下的這五年快速的發(fā)展已充分詮釋和演繹了這句話中所有的關(guān)鍵詞。感謝各位專家給了我們一次次諄諄的教誨，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我們一個個展示的平臺，作為教師的我們一定全力支持、積極投身到學(xué)校的“二五”建設(shè)中，為安居育才鼎鑄名校，光耀全川而努力奮斗。

最后，衷心祝愿在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們暑期愉快，家庭幸福，萬事如意。謝謝！

第五篇：高效課堂培訓(xùn)體會

“高效課堂途徑與方法”培訓(xùn)體會

安定區(qū)巉口中心小學(xué)張永寶

2012年4月7日，安定區(qū)巉口學(xué)區(qū)組織了一次 ?高效課堂途徑與方法? 培訓(xùn)會，我們觀摩了我學(xué)區(qū)陳永玲、高有祿、王學(xué)文、馬彥霞、李婷5位教師的展示課，并聽取了巉口學(xué)區(qū)劉成祥校長《實現(xiàn)五子登科，打造高效課堂》的培訓(xùn)講話。我認為這次活動舉辦的很有意義，使我們部分老師明確了高效課堂的涵義，給高效課堂的構(gòu)建帶來了積極地促進作用。

這5位教師的課可以說各具特色。陳永玲老師的八年級英語課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，滲透了新的教學(xué)組織形式，提高了教學(xué)效率；高有祿老師的八年級語文課，教師充滿了激情，創(chuàng)造性的設(shè)計了書法、朗誦、繪畫、猜謎、表演等多種形式的展示活動，學(xué)生的參與積極性很高；王學(xué)文老師的小學(xué)三年級英語課，通過小組編、演對話，調(diào)動小朋友學(xué)說英語的興趣很有成效；馬彥霞老師的四年級語文課，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、展示交流中表現(xiàn)積極，狀態(tài)投入；李婷老師的四年級數(shù)學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究性研究和學(xué)習(xí)活動，將數(shù)學(xué)問題和生活實際緊密聯(lián)系起來。

在這5位教師的課堂上有一個共同點就是，都學(xué)習(xí)了山西太谷縣張四保先生所講的的課堂教學(xué)分組方式，全班分成若干個小組，比較有效的組織開展小組合作學(xué)習(xí)。例如陳永玲老師課前運用下發(fā)導(dǎo)學(xué)案的形式把教學(xué)任務(wù)分配給每個小組；高有祿老師的課堂上小組展示時?臺上?學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠多于接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生小組討論、同學(xué)講解、表演展示、老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。我覺得他們這種教學(xué)模式是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的?小老師?！他們徹底打破

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。而且在小組評價上，王學(xué)文和李婷老師運用小黑板出示了一個小組評價積分表，課堂上隨機評價，給小組打分。這種方式也有一定的創(chuàng)新性，大家可以借鑒。

教學(xué)無論采用哪種模式，其目的是讓學(xué)生?動?起來，學(xué)到新知，獲得成功的體驗，才能提高學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人！對于安定區(qū)教體局提出的?六模塊‘3+X’?教學(xué)模式，我們要認真學(xué)習(xí)研究，不能斷章取義或者程式化地死板硬套，搞形式主義。也不能舍本逐末、急于求成，要把這種模式有選擇地、漸進地滲透到我們的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。就是把他們成功的較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合自己學(xué)校、自己班級學(xué)生的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有的放失，靈活的吸收。

那么，什么的課堂才稱得上高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是對我們課堂教學(xué)的基本要求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的話不容置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺去展示了。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實，最初我們改革課堂模式的初衷是想讓自己

輕松一點。聽有些老師的課，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上（這次培訓(xùn)課上由于多媒體設(shè)備的不足而沒有運用），課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場批改，后來知道這就是洋思模式。所以，這幾年來我的課堂都有這種方式的影子，從這些學(xué)校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。而在這個過程中對教師的駕馭課堂、組織課堂教學(xué)的能力，提出了更高的要求，教師必須在課外花更多的時間，下更多的力氣備好課。

我深深地體會到高效的課堂教學(xué)，興趣是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：語文課和其它學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)承擔(dān)?對全體人民的文化素質(zhì)的哺育?，應(yīng)該通過語文課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文時不僅僅是為了獲得知識，更要通過學(xué)習(xí)來接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事學(xué)習(xí)活動和交流的機會，通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓課堂變成學(xué)生展示自我、交流與互動的舞臺，才能夠有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2012年4月10日