第一篇：學(xué)習(xí)及培訓(xùn)高效課堂材料

學(xué)習(xí)及培訓(xùn)高效課堂材料

崔其升山東省荏平杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)

趙豐平山東省昌樂(lè)二中校長(zhǎng)

杜金山山東省兗州一中校長(zhǎng)

胡志民河北省圍場(chǎng)天卉中學(xué)校長(zhǎng)

李炳亭《現(xiàn)代課堂周刊》主編

■對(duì)話主持：郭瑞

任何一種教育理念只有落實(shí)到實(shí)踐中才有意義。今天的課改，不缺少理念，缺少的是落實(shí)理念的策略與方法。對(duì)于高效課堂而言，如何使其倡導(dǎo)的思想有效落地，其方法與途徑是什么，高效課堂技術(shù)的核心是什么，需要哪些保障措施，正是困擾一線教育者的關(guān)鍵問(wèn)題。兼顧“頂層設(shè)計(jì)”與“整體設(shè)計(jì)”

整體設(shè)計(jì)，最關(guān)鍵的是頂層設(shè)計(jì)，有四個(gè)關(guān)鍵字：師、生、教、學(xué)。這四個(gè)字構(gòu)成了兩對(duì)關(guān)系，即師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，這兩對(duì)關(guān)系是決定課堂“生產(chǎn)力”水平高低的“生產(chǎn)關(guān)系”。新課改要求轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，就是課堂變革的頂層設(shè)計(jì)。

郭瑞：高效課堂已經(jīng)深入“民心”，但是也有很多學(xué)校改革意愿很強(qiáng)，卻不得其法，總是改不到“點(diǎn)”上。高效課堂在推進(jìn)過(guò)程中有哪些關(guān)鍵點(diǎn)和具體策略？

杜金山：高效課堂的不斷發(fā)展飛躍對(duì)改革引領(lǐng)者提出了很高要求。首先，要對(duì)傳統(tǒng)課堂真正駕輕就熟。頂不到天怎么能“破”天？其次，對(duì)傳統(tǒng)課堂要進(jìn)行理性而深刻的反思。當(dāng)你真正看懂傳統(tǒng)課堂的問(wèn)題，你才會(huì)以一種“油鍋里撈孩子”的急迫心態(tài)產(chǎn)生對(duì)課堂現(xiàn)狀的焦慮，進(jìn)而投身到改革中。第三，必須對(duì)傳統(tǒng)課堂弊端產(chǎn)生的原因作出理性、科學(xué)的分析，找到傳統(tǒng)課堂弊端產(chǎn)生的“七寸”。第四，要整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)，決不能采取頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳、修修補(bǔ)補(bǔ)的方式。整體設(shè)計(jì)，最關(guān)鍵的是頂層設(shè)計(jì)，有四個(gè)關(guān)鍵字：師、生、教、學(xué)。這四個(gè)字構(gòu)成了兩對(duì)關(guān)系，即師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，這兩對(duì)關(guān)系是決定課堂“生產(chǎn)力”水平高低的“生產(chǎn)關(guān)系”。新課改要求轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，就是課堂變革的頂層設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)，既包括教師“教”的流程和學(xué)生“學(xué)”的流程，還包括學(xué)習(xí)組織的建設(shè)、管理制度、評(píng)價(jià)反饋等。系統(tǒng)推進(jìn)，是由教學(xué)改革的特點(diǎn)決定的。所有教學(xué)改革必須堅(jiān)持“先立后破，不立不破”的原則。第五，只要把改革建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，建立在對(duì)校情、教情、學(xué)情調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立在對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷反思和調(diào)整的基礎(chǔ)上，那么，在改革的過(guò)程中出現(xiàn)外界和內(nèi)部的任何議論、爭(zhēng)論、質(zhì)疑，都不會(huì)影響變革的決心。崔其升：我認(rèn)為，高效課堂建設(shè)需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。第一階段由傳統(tǒng)課堂的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生評(píng)、學(xué)生議、學(xué)生改”，真正以生為本；教師變主演為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、發(fā)動(dòng)者、啟迪者、組織者。總之，課堂變“一言堂”為“百家鳴”。第二階段，師生是文本研究者、挖掘者，以文本為參照、參考形成專題研究，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、觀點(diǎn)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、專利、專著，學(xué)習(xí)知識(shí)、解釋知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成自己豐厚的知識(shí)功底。第三階段，學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧，長(zhǎng)智慧修素養(yǎng)，為人生歷練打基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)求知的過(guò)程中，練就成為自主、自信、自強(qiáng)不息的性格，勇敢有為探索創(chuàng)新的精神，團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

胡志民：作為課改過(guò)來(lái)人，我認(rèn)為“洗腦”是關(guān)鍵，“臨帖”是捷徑，這里面有五個(gè)關(guān)鍵詞。第一是決心。首先取決于領(lǐng)導(dǎo)的意志和決心，改革是一個(gè)是非題，而非選擇題。第二

是管理。三分教學(xué)、七分管理，推進(jìn)高效課堂必然要有一套嚴(yán)格的、剛性的管理系統(tǒng)。第三是堅(jiān)持。堅(jiān)持就意味著擁抱成功。第四是研究。出現(xiàn)問(wèn)題不是消極對(duì)待而是主動(dòng)研究。“只為成功找方法，不為失敗找理由”。第五是創(chuàng)新。當(dāng)形成適合自己學(xué)校的模式后，必然要通過(guò)創(chuàng)新尋求新的突破。構(gòu)建屬于自己的模式不是目的，目的是構(gòu)建尊重差異、適合學(xué)生個(gè)體的教育。

為什么要強(qiáng)調(diào)

“模式”

沒(méi)有模式就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。但是，高效課堂的模式與教學(xué)藝術(shù)并不沖突，恰恰是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、升華學(xué)生思維和課堂生成的保障。

郭瑞：人們常說(shuō)，“教無(wú)定法”，教學(xué)作為一種藝術(shù)，是沒(méi)有固定模式和方法的。高效課堂的構(gòu)建為什么要強(qiáng)調(diào)模式？模式在高效課堂建設(shè)中到底有什么意義？

胡志民：沒(méi)有模式就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，這就像無(wú)論是“奔馳”還是“吉利”都要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。但是，高效課堂的模式與教學(xué)藝術(shù)并不沖突，恰恰是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、升華學(xué)生思維和課堂生成的保障。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但究竟學(xué)什么、怎么學(xué)，必須有一個(gè)抓手，這個(gè)時(shí)候就需要模式。所以說(shuō)，高效課堂建設(shè)必然需要模式，但隨著對(duì)模式本身的熟練運(yùn)用，模式自然就會(huì)消失，即無(wú)模之模，取而代之的是更高的課堂藝術(shù)。

高效課堂強(qiáng)調(diào)模式的意義體現(xiàn)在：第一，模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對(duì)教與學(xué)有一定的規(guī)范作用，有了模式就不會(huì)放任自流，“漫無(wú)章法”。第二，模式是教與學(xué)的抓手，使初級(jí)階段的高效課堂有了明確的目的性和目標(biāo)，易于操作。第三，模式是產(chǎn)生教學(xué)藝術(shù)的基石，會(huì)降低追求課堂藝術(shù)的難度，在環(huán)節(jié)的規(guī)范中，學(xué)生能碰撞出智慧的火花，老師能產(chǎn)生因材施教的靈感。

趙豐平：贊同胡校長(zhǎng)說(shuō)的“模式自然消失”的觀點(diǎn)，世界上沒(méi)有包治百病的良藥，同樣，對(duì)課堂而言，沒(méi)有一種模式可以適用于所有學(xué)科。高效課堂的最終目的是高效，我們強(qiáng)調(diào)模式但不唯模式。高效課堂的構(gòu)建是對(duì)傳統(tǒng)課堂的革命性變革，在傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的背景下，課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂改革的推進(jìn)，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。同時(shí)，模式與教師個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)科特點(diǎn)的張揚(yáng)相輔相成，二者并不矛盾。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)模式的同時(shí)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，教師的教學(xué)藝術(shù)會(huì)在一個(gè)更廣闊的平臺(tái)上得以施展。

郭瑞：是否可以這樣理解，強(qiáng)調(diào)模式就是為了把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理念層面的問(wèn)題流程化？模式，即方法、結(jié)構(gòu)、流程。

李炳亭：是的，模式或許有其僵化的一面，但模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都需要一個(gè)基本的“規(guī)則”，課堂一旦變成了“自由發(fā)揮”，則很容易陷于混亂和無(wú)序。課改不是“方法”的改良，而是觀念的革新。而任何革新都需要落實(shí)在“方法”上，通過(guò)“技術(shù)”手段加以實(shí)現(xiàn)，高效課堂模式就可以簡(jiǎn)化成技術(shù)性很強(qiáng)的東西。模式就是生產(chǎn)力。當(dāng)然，有些人一直在提“教無(wú)定法”，但對(duì)于更多的教師而言，恐怕唯有“教學(xué)有法”才能達(dá)到教無(wú)定法，教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)上就是“立”與“破”的矛盾，在不斷的否定中完成進(jìn)化，離開(kāi)了教學(xué)有法的“臨帖”階段，很難“破帖”生成自己的風(fēng)格。

趙豐平：任何模式都有其存在的土壤，離開(kāi)原有的環(huán)境就有可能出現(xiàn)“水土不服”。“臨帖”的關(guān)鍵不在于照搬模式，而在于學(xué)習(xí)模式所體現(xiàn)的教育思想和操作方法。只有把握住

模式的精髓，在分析教師和學(xué)生的實(shí)際的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)真正的破模。

高效課堂的減法與加法行走

在高效課堂推進(jìn)過(guò)程中，我們要求教師要學(xué)會(huì)重新分配時(shí)間，即在課中用減法，而課前、課后用加法，或者概括為“抓兩頭，放中間”。

郭瑞：高效課堂落實(shí)到具體的課堂流程上，需要關(guān)注哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)？

李炳亭：高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不是傳統(tǒng)課堂上的自學(xué)，它要求學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案開(kāi)始自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，一般不對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作時(shí)間要求，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的要盡量自學(xué)。

預(yù)習(xí)之后是展示。展示是高效課堂的一大亮點(diǎn)，甚至有人把高效課堂稱之為“展示課堂”。高效課堂十分重視展示，我一向認(rèn)為“展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”，誰(shuí)都別輕視展示，展示即“發(fā)表、暴露、提升”。從操作技巧上說(shuō)，展示又分為兩種，小展示、大展示。小展示是指以小組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)同學(xué)都要將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程在黑板上寫出來(lái)，而教師要根據(jù)每組在展示中暴露的問(wèn)題，組織全體同學(xué)參與“大展示”。大展示其實(shí)是和反饋連接在一起的，反饋當(dāng)然不是考試，反饋甚至都無(wú)需教師去親自完成。具體的做法是，以對(duì)子為單位，兩兩之間相互測(cè)評(píng)、修正，然后整理導(dǎo)學(xué)案，整理糾錯(cuò)本。

高效課堂的抓手是小組學(xué)習(xí)。這個(gè)小組和傳統(tǒng)的小組有較大區(qū)別。高效課堂的小組其實(shí)很像是“小班化”，小組和小組之間是相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，每個(gè)組按照自己的要求和進(jìn)度，各自為戰(zhàn)，但又充滿了競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗和質(zhì)疑。

崔其升：教師一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每節(jié)課的亮點(diǎn)、精彩點(diǎn)就在于遇到了困難、疑惑，要使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，在迷惑處，在辨不清方位的地方進(jìn)行思考，思維得到發(fā)展；教師引發(fā)、啟發(fā)、誘發(fā)學(xué)生，提示可以，但不準(zhǔn)成為一個(gè)知識(shí)的解讀者、灌輸者。課堂中學(xué)生是主角，如何使學(xué)生真正做到“人人是主人，個(gè)個(gè)是辯才”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的“自學(xué)”是教師的價(jià)值體現(xiàn)。

李炳亭：在高效課堂推進(jìn)過(guò)程中，我們要求教師要學(xué)會(huì)重新分配時(shí)間，即在課中用減法，而課前、課后用加法，或者概括為“抓兩頭，放中間”。課前編制導(dǎo)學(xué)案，課后，教師通過(guò)課上反饋，要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，“利用”課代表或者小組長(zhǎng)實(shí)施幫扶，然后教師根據(jù)課堂經(jīng)歷，對(duì)導(dǎo)學(xué)案予以修補(bǔ)完善，即備好課后課。

“師退生進(jìn)”實(shí)現(xiàn)師生“雙高效”

真正的“高效課堂”必須是教師、學(xué)生“雙高效”，所以“高效課堂”是“雙核課堂”。

郭瑞：高效課堂一直在強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，建立科學(xué)的新型的師生關(guān)系決定了高效課堂的成敗。教師如何在課堂上體現(xiàn)自己的作用？教師自身發(fā)展又該指向何方？學(xué)校如何引領(lǐng)教師盡快實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變？

胡志民：高效課堂的最終結(jié)果應(yīng)該放到“高效”兩個(gè)字上，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙高效”。對(duì)教師來(lái)講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點(diǎn)，備知識(shí)，備學(xué)生。第二，要在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問(wèn)題化原則，設(shè)置相應(yīng)的扶手，由簡(jiǎn)到難。第三，要在課堂的評(píng)價(jià)中下功夫，及時(shí)鼓勵(lì)與激勵(lì)孩子，配合班級(jí)，正確使用評(píng)價(jià)手段，讓孩子們?cè)凇鞍踩钡恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高交流與展示的實(shí)效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)。第五，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極展示的習(xí)慣，互助合作的習(xí)慣，點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，積累鞏固的習(xí)慣，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習(xí)慣等。第六，要開(kāi)展相應(yīng)而有實(shí)效的教研活動(dòng)。公開(kāi)課要以別人優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)

己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習(xí)；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會(huì)更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會(huì)點(diǎn)評(píng)查漏補(bǔ)缺，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，有錯(cuò)必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。

李炳亭： 高效課堂的操作技巧，要“抓兩頭，放中間”。這個(gè)“放”，是放手，但放手不是“放棄”，而是“把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，把責(zé)任留給自己”。教師在課上的“放”，也可以理解成“垂簾聽(tīng)政”，只是對(duì)學(xué)生學(xué)什么的大致范圍加以明確。而“垂簾聽(tīng)政”要求教師要圍繞課上“四主”來(lái)主導(dǎo)，即學(xué)案主導(dǎo)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、問(wèn)題主線、活動(dòng)主軸，并且在“四主”原則下，讓責(zé)任體現(xiàn)在“盯、觀、跟”三字上。所謂“盯”，盯的是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)；觀，觀的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程；跟，跟蹤進(jìn)度，跟蹤效益，跟蹤發(fā)展。

趙豐平：高效課堂的推進(jìn)要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引領(lǐng)教師發(fā)展和教學(xué)走向。就我校而言，我們摒棄了以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，建立起包括課堂成績(jī)、學(xué)生評(píng)教、師德評(píng)價(jià)、教育科研等內(nèi)容在內(nèi)的全方位立體評(píng)價(jià)機(jī)制，從評(píng)價(jià)層面杜絕了教師功利的源頭。教師評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在課堂建設(shè)方面。

李炳亭：評(píng)價(jià)不是為了甄別、排隊(duì)、控制和打壓，而是為了改進(jìn)、完善、激勵(lì)和提升。高效課堂把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、課堂幸福指數(shù)、學(xué)習(xí)收獲、成長(zhǎng)軌跡等作為判斷課堂價(jià)值的依據(jù)，依托“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個(gè)靈魂建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。同樣有個(gè)“六字真言”：即時(shí)、公開(kāi)、公正。

第二篇：《高效課堂》培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

為打造高效生命課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展，我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》輔導(dǎo)教師培訓(xùn)之后，輔導(dǎo)教師回校后組織開(kāi)展了以《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》為主題二級(jí)培訓(xùn)工作，利用11月17日——12月15日共一個(gè)月的時(shí)間，組織全體教師進(jìn)行了《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了使培訓(xùn)學(xué)習(xí)不流于形式，確保培訓(xùn)的實(shí)效性，校長(zhǎng)肖紅衛(wèi)親自部署，利用課件和培訓(xùn)講稿為大家做了詳細(xì)講解，組織全體教師互動(dòng)研討。其中，肖校長(zhǎng)擬定的“高效課堂培訓(xùn)中提出需要注意的幾個(gè)問(wèn)題”，為大家準(zhǔn)備培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了很好的提示。而教務(wù)處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協(xié)作，共同擬稿，并制作了精美的課件，為做好本次培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。

客觀地說(shuō)，在高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對(duì)高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說(shuō)是舉步維艱。為了解決思想問(wèn)題，11月17日，11月24日，12月1日，12月8日等四次集中培訓(xùn)會(huì)議，學(xué)習(xí)縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上講話精神及《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》一書(shū)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成立了以肖紅衛(wèi)校長(zhǎng)衛(wèi)組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和輔導(dǎo)小組，安排本學(xué)期“高效課堂”培訓(xùn)工作，通過(guò)宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識(shí)，并積極參加繼教培訓(xùn)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《高效課堂教學(xué)模式》、《杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。11月中旬，我校認(rèn)真組織全體教師共同學(xué)習(xí)了 我校“高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐”培訓(xùn)活動(dòng)方案和培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，全體教師對(duì)“高效課堂”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，擬定了個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，作好學(xué)習(xí)筆記，積極參加周一的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和培訓(xùn)考試，課后在做好培訓(xùn)作業(yè)，培訓(xùn)結(jié)束寫出個(gè)人心得體會(huì)和總結(jié)，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。

三、加強(qiáng)觀摩交流。

我校絕大多數(shù)教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)高效課堂的示范課、觀摩課，對(duì)高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮(zhèn)磨老小學(xué)和秀山雅江鎮(zhèn)小貴小學(xué)參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式。我校安排骨干教師參加了這次活動(dòng)，我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索嘗試，老師們開(kāi)拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)模式，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂培訓(xùn)工作。

四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。

為了使高效課堂教學(xué)模式在我校能扎實(shí)開(kāi)展，穩(wěn)步實(shí)施，我校成立了高效課堂培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了培訓(xùn)方案、培訓(xùn)工作計(jì)劃及培訓(xùn)制度，將培訓(xùn)考試結(jié)果定期公示，并納入到教師的繼續(xù)教育和績(jī)效考核之中。通過(guò)培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問(wèn)題，并及時(shí)與教師進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

五、加強(qiáng)骨干引領(lǐng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

為了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了高效課堂建設(shè)工作的開(kāi)展。我校制定了高效課堂實(shí)施培訓(xùn)方案，高年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師全員參與“課堂大練兵”賽課活動(dòng)，相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并利用課間時(shí)間就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行探討交流；大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，撰寫高效課堂教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)之談，把自己在高效課堂實(shí)施過(guò)程中的成功之處和困惑寫成論文上交學(xué)校教導(dǎo)處。目前我校的高效課堂培訓(xùn)已基本結(jié)束，全體教師也在積極的完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)和寫出培訓(xùn)心得。應(yīng)該說(shuō)，總的發(fā)展趨勢(shì)是好的，例如，我校在“課堂大練兵”賽課活動(dòng)中，向紹紅老師的數(shù)學(xué)課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎(jiǎng)，麻莉霞老師的思品課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎(jiǎng)，石連花老師的課在鎮(zhèn)組織的“送課下磨老小學(xué)”觀摩交流活動(dòng)中受到了好評(píng)。但也還存在很多的問(wèn)題。如少數(shù)教師認(rèn)識(shí)還不到位，動(dòng)作相對(duì)遲緩。如對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動(dòng)作大；展示用語(yǔ)單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問(wèn)題就開(kāi)始展示；學(xué)生在黑板上寫答案時(shí)，下面的學(xué)生沒(méi)有任務(wù)，出現(xiàn)時(shí)間真空；學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過(guò)多；教師完全放手不講；評(píng)價(jià)方式單一；拿導(dǎo)學(xué)稿念體會(huì)或?qū)W習(xí)收獲。

六、存在的不足

我校通過(guò)認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)中還存在問(wèn)題有：

1、“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)要想深入有效的開(kāi)展，必須提高整體素質(zhì)。面對(duì)新課改新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題新挑戰(zhàn)，不能提出有效的解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學(xué)方法急需改變。

2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，模仿得多，提出自己的見(jiàn)解少；講究轟轟烈烈者多，落實(shí)實(shí)效者少；培訓(xùn)活動(dòng)總在低位徘徊，沒(méi)有形成自己的特色，缺少打造自己品牌的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

3、教科研課題研究積極性不高，沒(méi)有把課題研究與“高效課堂”培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，課題研究為活動(dòng)提供理論支持，培訓(xùn)活動(dòng)又為課題提供實(shí)踐基礎(chǔ)。課題研究下的 “高效課堂”活動(dòng)可以避免總在低位徘徊的問(wèn)題。課題研究與“高效課堂”活動(dòng)是相得益彰的，這一點(diǎn)上沒(méi)有引起足夠的重視。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?nèi)w行政領(lǐng)導(dǎo)戮力同心，精心準(zhǔn)備，不但增強(qiáng)了自身的功力，豐富了內(nèi)在底蘊(yùn)，為搞好《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》培訓(xùn)儲(chǔ)備了足夠的能量。通過(guò)培訓(xùn)，教師對(duì)高效課堂的教學(xué)模式也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握了具體的操作方法和注意的事項(xiàng)，為今后提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提升教育教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正地實(shí)現(xiàn)了這次活動(dòng)的共生和雙贏。

迓駕鎮(zhèn)完小 2014年12月16日

第三篇：高效課堂培訓(xùn)

隨州二中2012-2013學(xué)年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)

實(shí)施方案

（一）活動(dòng)主題

打造高效課堂 增強(qiáng)教學(xué)魅力

（二）指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)隨州市繼教中心《隨州市2012年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)實(shí)施方案》精神為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教研計(jì)劃落實(shí)與教育教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)一步深化普通高中教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)全校教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方式，提高教師對(duì)新課程的實(shí)踐與研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培訓(xùn)目標(biāo)

全面貫徹和落實(shí)中央與省市新課程改革的相關(guān)文件精神。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進(jìn)學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方法。提高教師對(duì)新課程的實(shí)踐與研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）培訓(xùn)對(duì)象

全校語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地所有在崗教師及教學(xué)管理人員（名單附后）。

培訓(xùn)方案

1（五）組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，以組織、協(xié)調(diào)各教研組、備課組開(kāi)展活動(dòng)，檢查督辦、總結(jié)表彰，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

組 長(zhǎng)： 林斌鵬

副組長(zhǎng)： 童以剛

成 員：張德良 劉朝斌 郭軍平操厚亮 鄭學(xué)華 李天學(xué) 周少清曾祥超 董良棟 趙明貴 樊雁 謝耀斌 李明

考勤、檔案組：肖運(yùn)鳳 吳文華 孟志剛 羅娣

（六）培訓(xùn)步驟及形式

第一階段：課堂教學(xué)培訓(xùn)（繼教中心組織）

2012年10月24日語(yǔ)數(shù)外、11月17日政史地、11月24日理化生科目分別在市一中、市二中、區(qū)一中學(xué)術(shù)報(bào)告廳，具體時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及參加培訓(xùn)名單見(jiàn)附件，采用教研（備課）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、簽到制、校長(zhǎng)簽字確認(rèn)制。

第二階段：高效課堂教學(xué)實(shí)踐（學(xué)校組織，分兩步實(shí)施）

1、教研組人人踐行階段：2012年12月至2013年4月，全校在崗教師人人踐行高效課堂，要求每個(gè)教師都必須講一節(jié)公開(kāi)課，重點(diǎn)展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)觀念與知識(shí)功底，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施能力，特別是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、儀態(tài)、示范、實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等方面。通過(guò)踐行、展示、觀摩，讓教師明效果、知差距、研教法、促深鉆、互幫學(xué)、仿典范，力求“提

培訓(xùn)方案

2高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)活力、增強(qiáng)教學(xué)魅力”，打造高效課堂。

講、評(píng)公開(kāi)課人人參與，由教研組長(zhǎng)安排專人收齊本組每一位教師的導(dǎo)學(xué)案、教案、課件、聽(tīng)課評(píng)課記載表，統(tǒng)一交吳文華老師，裝入各教師繼教檔案袋（導(dǎo)學(xué)案、教案、課件電子版發(fā)吳文華老師郵箱409570076@qq.com，請(qǐng)注明×××導(dǎo)學(xué)案、教案、課件）；

2、學(xué)校集中展示階段：學(xué)校將在5月份組織高效課堂展示，各組推薦1~3人參加（具體實(shí)施方案另行發(fā)文）。

第三階段：全市高效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示（繼教中心組織）

2013年9月至2013年12月，選送優(yōu)秀課堂參加市級(jí)展示。

第四階段：論文交流，總結(jié)提升

2013年12月至2014年5月，所有參與教師均需圍繞“實(shí)踐高效課堂”這一主題，以自己的親歷、親見(jiàn)、親聞、記錄精彩片段，寫個(gè)人感悟，體會(huì)，反思以及自己專業(yè)發(fā)展的憧憬，對(duì)教育幸福感的追求等。題目自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù)3000以內(nèi)。

隨州二中教學(xué)管理部

2012年10月

培訓(xùn)方案 3

第四篇：高效課堂培訓(xùn)

傳達(dá)綏德縣“高效課堂論壇”學(xué)習(xí)內(nèi)容

及我校實(shí)施高效課堂安排

【傳達(dá)會(huì)議精神】

11月16日（星期六)在綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合樓三樓會(huì)議室舉辦了2013年綏德縣“高效課堂論壇”。論壇主題是：推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。由縣教育局主辦，縣教育學(xué)會(huì)和教研室承辦。我校去了11名教師聽(tīng)講。

早上由四個(gè)校長(zhǎng)和三名省級(jí)教學(xué)能手作了圍繞“推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”專題發(fā)言。綏德中學(xué)校長(zhǎng)康旭成發(fā)言題目是：構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。從八個(gè)方面作了細(xì)致分析：加強(qiáng)研究，提高理論水平；團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造精品課堂；轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生主體；先學(xué)后教，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；當(dāng)堂訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注個(gè)體培養(yǎng)拔尖人才；合作探究，打造高效課堂；抓住三維，探索高效方法。辛店中學(xué)校長(zhǎng)匯報(bào)的題目是：課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。從課堂教學(xué)的背景及過(guò)程，“6+1”教學(xué)模式的基本內(nèi)容、遵循的基本思想、操作過(guò)程、注意細(xì)節(jié)及評(píng)價(jià)措施，課堂教學(xué)改革取得成效三方面作了具體說(shuō)明。第二小學(xué)校長(zhǎng)延永勝講的主題是：校本化“先學(xué)后教”的實(shí)踐與探索。主要講了“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”和五步嘗試教學(xué)法的基本要點(diǎn)。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是定性學(xué)習(xí)、課堂展示、精講點(diǎn)撥、檢測(cè)訓(xùn)練。五步教學(xué)法是準(zhǔn)備過(guò)渡、嘗試探究、精講點(diǎn)撥、二次嘗試、課堂檢測(cè)。張家砭中學(xué)校長(zhǎng)講的題目是：我們學(xué)校的課改之路。主要講了課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況，從培訓(xùn)先行、勇于實(shí)踐、狠抓教科研工作，促進(jìn)課堂教學(xué)工作，創(chuàng)建了“學(xué)、交、練”校本課堂教學(xué)模式，作了具體論證。江德小學(xué)教師賀淵（省教學(xué)能手）講的題目是：且行且思，踐行有效教學(xué)。從心系學(xué)生，傾灑教育；立足課

堂，錘煉真功；教研導(dǎo)航，創(chuàng)新為本三方面講述實(shí)施有效教學(xué)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師白玉云講的題目是：實(shí)踐新理念，培養(yǎng)新人才。從對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)、課堂實(shí)踐、課改效果、我的成長(zhǎng)歷程四方面，闡述如何實(shí)踐新理念，培養(yǎng)新人才。綏德中學(xué)張亞飛教師講的題目是：構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的思考，舉了一些典型案例。

隨后王彪局長(zhǎng)作了重要講話：教育要以學(xué)生為本，辦學(xué)要以教師為本。教師要像嚴(yán)父慈母般的教育和關(guān)愛(ài)學(xué)生。最后教研室郝東亞主任作了總結(jié)講話。

下午由市教研室副主任冷永良作了長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)多重要報(bào)告。報(bào)告的主題是“高效課堂的認(rèn)識(shí)與思考”，從“為什么要構(gòu)建高效課堂、認(rèn)識(shí)高效課堂、構(gòu)建高效課堂策略”三方面作了精辟的闡述。

一、為什么要構(gòu)建高效課堂（當(dāng)前課改形勢(shì)）

（一）全國(guó)形勢(shì)

高效課堂唱響主旋律，風(fēng)生水起，方興未艾，人心所向，大勢(shì)所趨。

1、要識(shí)天氣：至上而下，教育的一次大洗牌，一批真正的教育家將會(huì)從田野里走出來(lái)，伴隨著他們的崛起，一批傳統(tǒng)的“名校”、“名師”會(huì)黯然退出歷史舞臺(tái)。歷史從來(lái)就是這樣，大浪淘沙，順昌逆亡。

2、接地氣：理念變方法，即理念變觀念，觀念變方法。

3、通人氣：方法成文化，文化成信仰。(二）我市現(xiàn)狀

南部星星點(diǎn)點(diǎn)，北部轟轟烈烈。農(nóng)村死水微瀾，城區(qū)舉步維艱。小學(xué)不得要領(lǐng)，中學(xué)四平八穩(wěn)。

（三）問(wèn)題分析

1、學(xué)校管理者所擔(dān)心的。

會(huì)影響升學(xué)了嗎？家長(zhǎng)反對(duì)課改怎么辦？杜郎口等課改名校的經(jīng)驗(yàn)具有普適性嗎？課改是改良還是改革。教師不改怎么辦？課改為什么要觸及到文化和管理？是找?guī)讉€(gè)班做實(shí)驗(yàn)還是全面推開(kāi)？

2、發(fā)生在教師身上的

少講或不講，要我們這些教師干什么？

不講學(xué)生能學(xué)嗎？模式豈不是制約了教師的個(gè)性？

放手給學(xué)生，學(xué)生啰里啰嗦，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度？

一放就亂，如何維護(hù)課堂紀(jì)律？ 學(xué)生發(fā)言，教師被難住，豈不丟面子？ 文科自學(xué)可以，理科不講豈能學(xué)會(huì)？ 學(xué)生主體教師主導(dǎo)。教師主導(dǎo)如何發(fā)揮？

－學(xué)習(xí)是私人化事件。

－學(xué)習(xí)是自我知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程

－學(xué)習(xí)是一種情感體驗(yàn)。“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”

二、認(rèn)識(shí)高效課堂

高效課堂是特指杜郎口等課改名校所構(gòu)建的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育思想體系。

基本概念：以模式為驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、探究、合作為本質(zhì)，以三維目標(biāo)為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為方向的教育思想體系，它代表我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，使課堂教學(xué)改革找到了“突破口”，撬開(kāi)并破解了教育的諸多困惑。認(rèn)識(shí)高效課堂的“一、二、三、四、五”

“一個(gè)靈魂”：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

兩個(gè)關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系。師與生的關(guān)系。

三個(gè)時(shí)段：課前，課中，課后。

把握四主：學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，問(wèn)題主線，活動(dòng)主軸。

操作做到“五個(gè)一”：

1、設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)方案：導(dǎo)學(xué)案

六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題邏輯。

2、構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織：小組，對(duì)子。

（1）分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。

（2）對(duì)子有三個(gè)功能：第一，對(duì)子是一個(gè)合作者，第二，是競(jìng)爭(zhēng)者。第三還是監(jiān)督者。

即時(shí)性評(píng)價(jià)：一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)行為習(xí)慣，動(dòng)作語(yǔ)言。

環(huán)境問(wèn)題：圍坐式，無(wú)講臺(tái)，四面黑板。

3、提供一個(gè)自學(xué)的方法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

讀書(shū)的最高境界是發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)的根本讓學(xué)生走向自主。

4、設(shè)計(jì)一個(gè)課堂流程：“五步三查教學(xué)模式”

第一步：依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑：教師“一查”自學(xué)進(jìn)度，效果。

第二步：圍繞困惑進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)，尋求幫助。

第三步：以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果（小展示）：教師“二查”展示學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。

第四步：教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的近、共性問(wèn)題，組織全班“大展示”。

第五步：學(xué)生歸位，檢測(cè)反饋。教師利用多種方式式進(jìn)行三查。“五步三查”模式是課堂操作的抓手，是課堂教學(xué)的教之“規(guī)”，學(xué)之“范”，是教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的具體體現(xiàn)。

5、明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會(huì)不會(huì)的。

傳統(tǒng)教學(xué)要一個(gè)好“嗓子”，高校教學(xué)要一個(gè)好“腦子”。

三、構(gòu)建高效課堂策略

（一）營(yíng)造氛圍

1、校園外顯文化的創(chuàng)建：墻體標(biāo)語(yǔ)，懸掛條幅、文化展板、廣播站等。

2、班級(jí)文化布置：小組竟評(píng)欄、周或月星級(jí)小組、學(xué)生作品巡展。

3、小組文化落實(shí)每組要有展示區(qū)域、桌牌、組名組訓(xùn)、組徽、組規(guī)。

4、主題活動(dòng)開(kāi)展：組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如征文、論壇、主題班會(huì)(二)建立機(jī)構(gòu)與機(jī)制保障體系

1、機(jī)構(gòu)設(shè)置：根據(jù)實(shí)際需要設(shè)立督察組、驗(yàn)評(píng)組、研究組等。

2、出臺(tái)系列管理制度：課堂督察制度，集體備課制度、反饋會(huì)議制度、獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)制度

3、指定微觀層面的評(píng)價(jià)文本：課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、小組評(píng)價(jià)體系。

（三）開(kāi)展賽課活動(dòng)

圍繞以下內(nèi)容重點(diǎn)建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)秀教師。

1、導(dǎo)學(xué)案方面：建議從以下三個(gè)方面評(píng)價(jià)，即設(shè)計(jì)、使用、檢查。

2、學(xué)習(xí)小組方面：小組建設(shè)、學(xué)習(xí)的效度、小組竟評(píng)開(kāi)展、組長(zhǎng)

作用發(fā)揮、學(xué)生培訓(xùn)。

3、模式運(yùn)用方面：

（四）建設(shè)一個(gè)孵化室：

執(zhí)行沒(méi)有差不多，執(zhí)行力就是能力，不進(jìn)步就是最大的無(wú)能。

隨后安局長(zhǎng)代表教育局對(duì)學(xué)校教育管理提出了一些要求。

最后教研室副主任耿永君作了總結(jié)講話。

【我校如何實(shí)施高效課堂】

1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。

教師是配角，學(xué)生是主角，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，確實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。用冷主任的話說(shuō)，課改就像油鍋里撈娃娃，不改將會(huì)死路一條。因此，我們要痛下決心，走課改之路，實(shí)施高效課堂。

2、構(gòu)建高效課堂，嘗試教學(xué)

這是一次高效課堂培訓(xùn)會(huì)，也是一次洗腦會(huì)，更是一次動(dòng)員會(huì)。從明天起全體教師先按“異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對(duì)”給學(xué)生分組，然后按按“五步三查”教學(xué)模式嘗試教學(xué)。今后上普通課、公開(kāi)課、競(jìng)賽課，以及聽(tīng)課、評(píng)課，都按這樣的要求做。教務(wù)處以此模式要求跟蹤檢查。

義合鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年 11月19日

第五篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

高效課堂學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的選拔與培訓(xùn)

天卉中學(xué)劉金銘

“小組合作學(xué)習(xí)”是高效課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。中國(guó)有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)見(jiàn)成效，每個(gè)學(xué)生都有收獲，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者。和協(xié)調(diào)者。因此，高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的選拔與培訓(xùn)至關(guān)重要。

一、小組長(zhǎng)的行為

組長(zhǎng)的組織活動(dòng)行為可以大致分為三類：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。前兩類行為保障小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有序、持續(xù)開(kāi)展起來(lái)，后一類行為促進(jìn)了組員們完成合作學(xué)習(xí)。

二、小組長(zhǎng)的確定

組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全班的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。每個(gè)小組根據(jù)人數(shù)設(shè)立組長(zhǎng)。6人組可設(shè)一名總組長(zhǎng)，8人以上組可設(shè)1-2名副組長(zhǎng)。同時(shí)設(shè)相應(yīng)的學(xué)科組長(zhǎng)，總組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)整體工作，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分小組工作，學(xué)科組長(zhǎng)協(xié)助總組長(zhǎng)側(cè)重各學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，做到人人有職、人人有事，增強(qiáng)每個(gè)人的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)應(yīng)該具備以下條件：（1）有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；（2）有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；（3）學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀；（4）要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；（5）要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；（6）要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。

三、小組長(zhǎng)的職能

（一）、組織協(xié)調(diào)職能

1、小組長(zhǎng)在合作時(shí)要求學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得尊重別人，對(duì)別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見(jiàn)解。

2、小組長(zhǎng)要清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要小組長(zhǎng)清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題

（二）、上傳下達(dá)職能

1、熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程，要有不同問(wèn)題不同的合作交流的程序。及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)信息，向老師反饋本組的合作學(xué)習(xí)情況。精確的把握學(xué)習(xí)時(shí)間，確保小組成員在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間干恰當(dāng)?shù)氖拢懻撆c本課程有關(guān)的話，不說(shuō)無(wú)關(guān)的話題。

2、及時(shí)組織本組成員展開(kāi)討論和結(jié)束討論。必要時(shí)要阻止小組成員的不規(guī)范的動(dòng)作和語(yǔ)言。

（三）、安排調(diào)度職能

1、小組長(zhǎng)要自信心足，回答問(wèn)題聲音洪亮，起帶頭作用。

2、小組長(zhǎng)在課堂上要清楚的知道小組成員對(duì)知識(shí)的掌握程度，在學(xué)生板演、回答提問(wèn)、交流發(fā)言方面，小組長(zhǎng)一定作好調(diào)控，要有針對(duì)性，不要只讓優(yōu)生參與，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中

真正做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。盡量使課堂學(xué)習(xí)參與率、投入率達(dá)百分之百。

（四）、團(tuán)結(jié)互助職能

1、嚴(yán)于律己，以身示范，帶頭謙讓，又要謙讓他人。

2、帶動(dòng)組員建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失。

3、小組長(zhǎng)帶頭幫助學(xué)困生，中等生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。

4、組長(zhǎng)布置任務(wù)時(shí)，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人

四、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)可以分為集中培訓(xùn)和分散幫扶兩種形式。

集體培訓(xùn)是召集班級(jí)所有小組長(zhǎng)專門立會(huì)，具體講解小組長(zhǎng)的行為條件，特別要明確小組長(zhǎng)的具體職能（如上）培養(yǎng)責(zé)任感樹(shù)立小組長(zhǎng)的自信心。

具體內(nèi)容：

你們身為小組長(zhǎng)，這是一分榮耀，要學(xué)會(huì)享受生活中并不是人人都能享受到幸福，你們自己通過(guò)刻苦努力所取得的成績(jī)得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，被人認(rèn)可是幸福的，這是你們的第一幸福感覺(jué)；你們的優(yōu)秀得到了老師的信任，老師能把這么重的擔(dān)子交給你們是思考再三的，被人信任是幸福的，尤其是被老師信任，這是你們的第二幸福感覺(jué)；你們?cè)诤艽蟪潭壬霞缲?fù)著咱們班的興衰成敗，因?yàn)閷W(xué)風(fēng)是一個(gè)班的生命，而你們是這個(gè)生命線的掌控人，從這個(gè)意義上說(shuō)，你們不比我們班主任的任務(wù)輕，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，能被人委以重任是幸福的，這是你們的第三幸福感覺(jué)；最能體現(xiàn)人的智慧的管理是對(duì)人的管理，這遠(yuǎn)比你管理任何不動(dòng)的死東西都要費(fèi)心思，因?yàn)槟愎芾淼膶?duì)象是活生生的，每一個(gè)都是有思想和個(gè)性的，能把性格各異的不同的孩子團(tuán)結(jié)在你的周圍，有共同的目的，這是需要智慧和思想的，你們能在小組的管理中得到鍛煉，為你以后的人生路積蓄資本，這是最大的幸福，這個(gè)世界上沒(méi)有白付出的努力，任何付出都會(huì)有回報(bào)，孩子們，我相信你們一定能行，因?yàn)槟銈兌际俏液屯瑢W(xué)們親手挑出來(lái)的，你們是不舍得讓我們大家失望的，對(duì)嗎？下面我們來(lái)明確我們的職責(zé)

一、我們?cè)诓挥绊懽约撼煽?jī)的基礎(chǔ)上要盡最大的努力來(lái)幫助我們的組員，你們是咱們班學(xué)習(xí)的堅(jiān)力量，如果你們的學(xué)習(xí)成績(jī)退步了，那我們的整體成績(jī)肯定受影響，這樣的舍己為人我不欣賞，因?yàn)槟遣皇锹斆鞯倪x擇，聰明的孩子要學(xué)會(huì)兩全其美。所以，必須保證你的成績(jī)穩(wěn)中求升，確保你們的組長(zhǎng)地位有說(shuō)服力。

二、充分尊重你的組員，任何有效的管理都是建立在充分尊重的基礎(chǔ)之上的，要有耐心有愛(ài)心，我們都是兄弟姐妹，如果他在你的幫助之下進(jìn)步了，他會(huì)感激你的。那樣你會(huì)有一種成就感，這種幸福自私的人是永遠(yuǎn)也享受不到的。

三、在課堂上要學(xué)會(huì)調(diào)控你的組員，在你自己有事做的時(shí)候，你也要讓你的組員有事做，而且不能流于形式，現(xiàn)在需要大家重點(diǎn)落實(shí)的是討論環(huán)節(jié)怎樣讓你的組員用心參與，在參與討論的過(guò)程中要讓你的組員真正的用心，剔除討論環(huán)節(jié)的水分。我?guī)痛蠹乙黄鹣肓诉@樣幾個(gè)小辦法：

1、充分利用你們組的白板，比較難的問(wèn)題你給大家邊寫邊講，讓大家邊聽(tīng)邊記，講完后，請(qǐng)你小組中一個(gè)同學(xué)對(duì)著白板再講一遍。

2、稍容易一點(diǎn)的問(wèn)題，你可以讓你組你認(rèn)為能講明白的學(xué)生講，這樣你就可以邊聽(tīng)邊關(guān)注你們組的同學(xué)。

3、我們每個(gè)組設(shè)定一個(gè)小組成員量化表，如果討論階段有不動(dòng)的，有假討

論的，有借機(jī)說(shuō)閑話的，你要先提醒，提醒不改的量化扣分，然后交給我處理。

4、對(duì)于討論階段扣分每小周超過(guò)十次的，小組可以通過(guò)全員會(huì)議開(kāi)除該生組籍，交由班主任處理，但是因此無(wú)故歧視組員的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即罷免小組長(zhǎng)職務(wù)。

5、被開(kāi)除的組員認(rèn)真進(jìn)行反思，充分認(rèn)識(shí)自己身上存在的問(wèn)題，直到寫好保證，經(jīng)原小組考核通過(guò)才能再回到集體中。

四、想辦法團(tuán)結(jié)你的小組成員，讓他們有凝聚力，這樣你的小組一定會(huì)成為優(yōu)秀的小組，至于給組員開(kāi)會(huì)，商定小組的相關(guān)規(guī)則，只需給我一個(gè)結(jié)果就可以，不用請(qǐng)示，自己找時(shí)間就去做，反正我把這個(gè)關(guān)系到咱們班前途命運(yùn)的團(tuán)隊(duì)給你了，至于你怎么建設(shè)好它，這就要看你們每一個(gè)小組長(zhǎng)的本事了。八仙過(guò)海，各顯其能。優(yōu)秀小組長(zhǎng)享受原裝的清華校徽。

五、送大家一句話：其身正，不令則從，身不正，令則不從。打鐵還需自身硬，請(qǐng)大家時(shí)刻記住自己是一名小組長(zhǎng)，在課堂和各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分發(fā)揮出的作用。班級(jí)建設(shè)中你們是功臣，未來(lái)社會(huì)中你們一定是能人。努力吧！

分散幫扶是在具體的課堂學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)深入各小組幫助引導(dǎo)小組長(zhǎng)有效地組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可從以下方面入手。

1、組長(zhǎng)要用自己的學(xué)習(xí)熱情感染所有的組員，小組長(zhǎng)應(yīng)該是全組同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣——組員更多地通過(guò)他們的眼睛來(lái)獲取信息，他們看到你做的比聽(tīng)到你說(shuō)的效果更大得多。

2、組長(zhǎng)在老師的逐步引導(dǎo)之下能幫助組員掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)，如學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)接受、學(xué)會(huì)總結(jié)等等。

3、在實(shí)踐操作過(guò)程中，組長(zhǎng)能引導(dǎo)大家運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的禮節(jié)，比如主持人先要和大家問(wèn)好；發(fā)言人要先說(shuō)提示語(yǔ)；一人發(fā)言之后其他同學(xué)要給予掌聲、認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言者表達(dá)，直至對(duì)方發(fā)言完畢再發(fā)表自己觀點(diǎn)；使用較為規(guī)范的交流語(yǔ)言——“我想補(bǔ)充××同學(xué)的觀點(diǎn)”、“我同意××同學(xué)的說(shuō)法”；發(fā)言完畢之后能進(jìn)行提示并道謝等等。

4、組長(zhǎng)能根據(jù)組員的特點(diǎn)做好合理的分工，比如主持、記錄、導(dǎo)演、總結(jié)等。

5、為確保所有學(xué)生都能參與活動(dòng)并在活動(dòng)中受益，小組長(zhǎng)能對(duì)合作活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)，有具體評(píng)價(jià)——依課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括自學(xué)、組內(nèi)活動(dòng)交流、展示中的表現(xiàn)和態(tài)度等；有即時(shí)評(píng)價(jià)，即進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或批評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方式，會(huì)促進(jìn)每個(gè)成員努力爭(zhēng)先，也促進(jìn)了組際間的競(jìng)爭(zhēng)。

6、小組長(zhǎng)能綜合小組成員意見(jiàn)，最后能做出總結(jié)發(fā)言。小組內(nèi)可能有解決得不夠滿意或解決不了的問(wèn)題，小組長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)大家進(jìn)行整理歸納，準(zhǔn)備組際間交流時(shí)與其他小組共同探討。

總之，得力的小組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選出成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為小組長(zhǎng)應(yīng)具備三種能力：提問(wèn)能力、激勵(lì)能力和分辨能力。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)和分散具體培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、依情專門指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性，從而發(fā)揮高校課堂上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。