第一篇：高效課堂研討會學習體會

領略名師風采 感悟名師智慧

——2013年“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學

高效課堂研討會學習體會

2013年10月18日來到美麗的古城西安，參加在西安舉辦的2013年“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂研討會。我和來自全省各地的教師一起聆聽了11位名師的精彩授課。一堂堂純真、自然，充滿數學思考的生態課堂及精彩感言綻放在我們面前時，驚嘆的確不可避免。無論是中年級課堂還是高年級課堂，名師們風格或沉穩、或幽默、或細膩，從他們匠心獨具的課堂設計，優秀的個人素養，和學生交流的親切自然，都能看出他們新穎的課堂教學理念，充分體現了課改精神。他們的課堂注重學生的自主探究、合作交流、實踐創新，使學生親身經歷了數學知識的形成過程。課堂上，師生間的互動、操作、演示、追問、想像、推理、演繹、貫通等，層次分明，精彩紛呈，充分發展了學生的思維能力，彰顯了數學教學的本質。以生為本的課堂讓學生盡情地享受著數學課堂的文化美、探究美、思維美。

名師們尊重學生的個人感受和獨特見解，敏銳地捕捉學生在課堂中的每一次思維靈感的閃現和稍縱即逝的教育契機，并不著痕跡地加以指導、點撥、放大，真正落實了“促進學生全面、持續、和諧發展”的課標理念。原本是比較抽象、枯燥的練習課，在他們的精心組織與動態實施中，被演繹得生動活潑，意趣盎然。不禁讓人欣喜、讓人感嘆：數學原來可以如此美麗。

第一天上午唐彩斌老師講授了示范課《長方體表面積體積練習課》以及做了《發展空間的學習材料與教學設計》的講座；特邀嘉賓曹培英老師做了《跨越斷層，走出誤區，“十個核心詞”的實踐報告》；下午是當地名師楊翊講授了示范課數學廣角的《烙餅問題》，接著是徐長青老師講授了示范課《烙餅問題》以及和現場老師做了互動交流。第二天上午緱文婷老師講授了示范課《旅游費用》以及牛獻禮老師講授了示范課綜合實踐課《數字與信息》并且做了《構建以學習為中心的課堂》的講座，下午賁友林老師講授了示范課《圓的認識》以及做了說課。接著孔企平老師做了《研究數字教學促進教師發展》的講座。第三天上午潘曉明老師講授了四年級的《分蘋果》和“好問題”從哪來的專題講座，接著周衛東老師講授了示范課《找規律》，接著做了《淺說“基于兒童”的課堂》講座。下午席爭光老師講授了示范課四年級的《認識速度》和做了《追尋有生命力的數學課堂》專題報告。通過聽名師的教學和講座報告，受益匪淺。

下面我將分為以下幾個部分重點談談我對徐老師、周衛東、潘曉小明、牛獻禮四位老師觀摩課以及講座的點滴體會。

一、欣賞了徐長青老師的示范課《烙餅問題》以及現場互動的專題《探尋最近發展區追求高效的課堂》的講座。

徐長青老師講授了示范課《烙餅問題》。先與同學們交流，提出“坐姿正、眼睛亮、聲音大”的課堂要求。然后有意識的“借”學生的一張紙，通過撕紙魔術游戲發現做什么事都會在最短時間內有效完成。他那幽默風趣的課堂語言，獨特的教學方法，使學生學得開心，讓聽課老師感覺意猶未盡！在這節課當中徐老師始終讓學生用肢體感應鍋來了，餅來了，刺啦，餅熟了，調動了學生的積極性。而且讓學生“能夠發表看法證明自己的結論，你就是對的。”徐老師的這句話大大提高學生的自信心。也碰撞出了學生智慧的火花。其實在徐老師的課堂中并沒有把最終的結果看做是重點，而是把學生學習的過程當做是課堂的重心。徐老師引用了華羅庚的一句話“知難而退”教會了學生的學習方式。由“知難而退”到“以退為進”體現出了一個螺旋上升的狀態。不管做什么事情都要有退有進，這樣才能找到最根本的突破口。這對于每個人來說都是一種好的方式方法。他的“退退退，進進進，回頭看，找規律”，給學生留下了深刻的印象。他的課堂，不僅讓學生學到知識，更是讓學生懂得如何去學習，如何去做人。徐老師曾說：“孩子明天的需要，就是我們今天的教育。”“教育孩子一天，為孩子一生。”他的教育觀真正體現在了課堂上。而在整個教學活動中，始終把價值觀教育、人生教育、處事方法貫穿始終。

徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學生是教學活動中的寶貴資源。他們已有的知識基礎和生活經驗將對他的認識起到至關重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領學生在無意識的情景中捕捉信息矛盾，進行有意識的思考。許多復雜的規律都隱藏在簡單的現象背后，這就看我們在教學中怎樣處理它了。徐長青老師要求數學老師在教學過程中要把知識化難為易，以簡單的方式呈現給學生。

在徐老師和現場老師互動交流中，他提出了數學教學的“從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”的簡約教學。他提出“在無意識的行動中，做有意識的思考”。他提出“三不教”，即學生會的教師不講，這是基于學生已有的知識基礎和生活經驗而言的；學生自己能學會的，教師不講，這里強調的是還給學生學習的主動性權；學生怎么也學不會的不講，突出的是以人為本。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在他的課堂上體現得淋漓盡致。每一個環節他都隨時關注學生的發展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數學課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個性化教學思想光輝的折射；它是數學學科本身邏輯、嚴謹、充滿理性精神的魅力凸現；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動注解。提出的數學教學標準“是否思考、是否說明白、是否會表達”也使我受益匪淺。

徐老師的每一句話，讓我深刻地感受到教師責任之重大，自己肩負的使命之深遠，我必須重新審視自己的工作，更要珍視自己這特殊的職業，特殊的崗位。都說老師的工作是個良心活，所以我認為在教學中我只要認認真真地上好每一節課，將每一節課的知識夯實，對每一位學生認真負責，不放棄。也就盡到了師者的責任和義務，恪守了自己的職業道德，那我就是一位合格的教師。可是徐老師的一句：“教學生一天，為孩子一生；學生明天的需要，就是今天的教育。” 他倡導的教育最高境界就是‘讓學生忘記知識，學會方法。’看來在我們的數學教學中，我們不僅要重視基礎知識、基本技能、基本活動經驗的落實，更要重視數學思想方法的滲透。可見，教育并不是我所想得那么簡單，我們的教學工作真的是任重而道遠。不在是簡單的授業、解惑。

二、周衛東老師的示范課《找規律》以及《淺說基于兒童的教學課堂》的講座。

周衛東老師先執教了四年級的 《找規律》。課開始周老師用一個生活中的例子引入新課，兩種物體一一間隔，然后展開教學。課伊始，學生是有點拘謹、膽怯的，到最后怎么會越來越積極，越來越自信的呢？這跟周老師幽默風趣的激勵性語言以及一次次熱烈的掌聲是分不開的，但僅有這些是不夠的，周老師還做了一項重要的工作是指導學生該如何做，“小手舉得高高的，越高越好”，“誰來給我補充”，“誰來給我再次補充”??這樣，一方面讓學生知道該怎么做“小老師”，知道該怎么“補充”，有了底氣，膽子就大了，就自信了；另一方面，學生逐步完成了角色的轉換，從“小學生”轉換成了“小老師”，當了“小老師”，自然就有了老師的語氣和底氣。

正是因為智慧的激勵加方法的指導，才有了積極參與、充滿激情的課堂氛圍。整堂課周老師一直關注兒童的主體性，讓孩子主動參與思考、交流、討論、質疑、展示，在一種輕松愉悅的氛圍中完成了新知的學習。周老師扎實、靈動、啟智的教學風格，給聽課老師留下了深刻的印象。

接著，周老師為大家作了《淺說“基于兒童的教學課堂”》的報告。整個報告結合前瞻的理念、生動的案例，從“基于兒童的課堂”是真實的課堂、簡約的課堂、對話的課堂、生成的課堂、等待的課堂這五個方面作了詳細闡述。隨后，周老師還就“ 如何給學生好吃的數學和有營養的數學 ”等問題與聽課老師進行了互動，周老師的精彩回答贏得聽課老師的陣陣掌聲。

對于真實，周衛東老師從辦真實、說真話、求真理三個方面進行闡述。對于簡約，周衛東老師從狄德羅效應說起，以要尊重教學的”不需要”和為教學的“不需要”優化教學兩個方面進行闡述。

對于對話，周衛東老師從理解兒童的成長現實、善于與兒童換位思考、關注兒童的生命狀態三個方面闡述。

對于生成，周衛東老師從更加充分預設和更需要耐心和智慧兩個方面闡述。對于等待，周衛東老師從等一等糾錯水到渠成、等一等精彩就在眼前、等一等成功不會太遠三個方面闡述。

給我印象最深的是，對于教學我們要追求教學嚴密性和科學性，“捍衛和追求真理”是數學教師的必備素養。不能為了一時的完美傷害我們的孩子。另外，了解孩子的需要，不硬塞。其次，做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。在教育教學中，作為人要關注和尊重孩子，愛護和寬容孩子，作為成長中的人，要更多的期待和鼓勵。

三、上海潘小明老師帶給我們的課是《分蘋果》，課堂開始，潘老師就告訴全班同學：學生在課堂上回答是說給全班同學聽的，而不只是對老師一人說。緊接著，潘老師傳授給全班同學兩句話——“我說清楚了嗎？”“有不同意見嗎？”時刻強調孩子們在回答完問題后問同伴這兩句話，提醒其他的孩子注意傾聽。整節課是由學生的“回答——提問——質疑——回答”串聯而成，老師也“混雜”在眾學生中，與學生一起傾聽，只是在必要的時候提出自己的質疑，無形地調控著整個課堂。課堂的設計也是非常巧妙的，一道普通的數學題沒想到其中蘊含著如此深奧的數學原理。讓同學們一起來驗證一個月里至少有3個人過生日，讓同學們理解“總有”一個月。接下來他說把3個蘋果放入2個抽屜里，無論怎么放總有一個抽屜至少放2個蘋果，孩子們在問題的層層深入下逐步明白的解題的技巧。最后，潘老師提出了更深的問題，怎樣放至少有2個蘋果放進一個抽屜里，把本節課的思維含量提到了最高的層次。與其說潘老師教給學生數學的知識和數學的思維，還不如說他教給學生一種質疑的習慣。

接著潘老師做了“好問題”從哪來的專題講座，他結合案例長方體的表面積和體積來講的，最后給在場的所有聽課老師總結了好問題來自于教師對教材的深度發掘所指定的教學目標；好問題來自于教師對班級不同學生的認知特點充分了解；好問題來自于教師讓學生先行的課堂教學談話；好問題來自于教師對學生的傾聽、敏感的捕捉；好問題來自于教師教學實踐，反思所生成的教學智慧。

四、北京的牛獻禮老師執教的“數字與信息”是人教版五年級上冊“數學廣角”的內容。回想自己在這個內容的教學，是有些亂的。生活中有用的數字編碼特別多，跟孩子息息相關的也不少。于是我嘗試從孩子們熟悉的車牌入手，又不舍課本上的三道例題，還想加入孩子們熟知的一些編碼知識都加入到這個內容的教學中，于是，看起來課堂上的容量是滿滿的，而課后留給孩子們的東西又是零散的。直到今天聽到著名特級教師牛獻禮老師的精彩課堂，我才恍然大悟。

誠如牛獻禮老師給聽課老師的提問：這節課的教學價值究竟是什么呢？教材為什么要把“數字編碼”作為教學內容？究竟什么是這一教學內容所應解決的主要問題？人們為什么要采用編碼這樣一種方式來傳遞信息？細細想來，其實常用編碼的含義如車牌、門牌、圖書編號、郵政編碼根本不用記，也無需教，因為信息化的今天，孩子們有很多方式方法都能知道，所以牛老師將本節課的目標定位放在了體驗編碼的編排規則和結構特點上，選擇與學生生活密切相關的“學號”、“身份證號”等和學生一起研究，讓學生體驗“為了需要去進行編碼”，體驗到數字編碼中所蘊涵的豐富而有效的信息，而牛老師的舉例：美國105歲（1894年出生）高齡的老太太收到幼兒園入學通知單的故事，既輕松地為孩子們解答了因計算機的“千年蟲”問題，身份證號碼由十五位升至十八位，又突出了數字編碼除了簡潔之外，還強調獨一無二。聰明地舉例，由淺入深的問題充分地培養了學生思維的有序性和全面性。另外，在牛老師的這一課中通過呈現生活中大量的“編碼”事例，讓孩子們體驗到在信息化、數字化時代中“編碼”的廣泛存在性，從而感受到了數學的應用價值，體驗數學求真、求簡、求美的魅力。

如果我們在每一個內容的教學準備之時也能深思這節課的教學價值究竟是什么，那么我們的教學設計必將是貼近孩子生活的，我們的課堂才能真正實現孩子的主體地位，而數學也將不再空洞枯燥，擁有其獨特魅力！

示范課結束后，牛老師又做了《構建以學習為中心的課堂》的講座。他結合小學數學教學中的經典案例，深入淺出地分析了教學中如何貫徹新課程的理念，實施素質教育，提高學生的創新能力。牛老師的講座對于數學課堂教學具有極高的實用性和指導作用，受到與會老師們的熱烈歡迎

我想，接下來的在以后的教學中我應該從以下幾個方面做起，在學校高效課堂的路上越走越遠。

一、簡約教學。

追求實效，易于師生共同參與，變難為易，變繁為簡的課堂教學應成為教師追求的目標。追求充滿實效的、充滿后勁的、易于師生參與操作的課堂教學應成為教師的實踐目標。

1、充分聯系學生已有的知識基礎和學習經驗，創設簡潔、真實的教學情境。

2、抓住主旨內容建構知識網絡系統，使教學內容簡明、充實。

3、圍繞主要認知矛盾展開多層次教學活動，使教學過程簡化、厚實。

4、教學方法應簡樸、多樣、關注差異、因材施教，滿足不同學生的學習需求。

5、教學評價應簡明、真誠、具體，讓評價為學生精彩人生導航。不能簡單的評價為“你真棒”“很好”。

6、教學語言要簡練、深刻、精確，用語言活動喚醒每個思維。

7、教學媒體要簡單，適用，優化教學時空實現效益最大化。

二、生成教學。

生成教學即非常規性問題、設想，進而引發探究，形成獨特思維的活動。將一種情理之中，意料之外，不為眾人承認的想法轉變成現實的方法。這是一種教學藝術的體現。

創造性思維具有多方面特點，其中“越軌性”就是較為明顯的一個，在思維過程中勇于破除思維定勢，不拘于常規束縛去發現和解決問題的思維特性。這樣的思維火花，稍縱即逝，故而，我在教學中，注意傾聽師生發言，觀察學生行動，及時捕捉思維的一閃念，充分開發它的價值和創造力。

當然，我們不敢說教學中的意外事件對學生的發展具有決定性意義，也不能說所有的教學意外事件對學生的發展都具有積極價值，但我們不能否認它在教學過程中必然會出現，也不能否認正確地處理這類事件對學生的發展具有重大的價值。很多調皮學生的成長轉向都是教師正確處理意外事件導致的結果。所以生成性教學不僅關注正規價值，也應關注附加價值，更應開發教學的附加價值。這也是，名師成為名師的關鍵因素。

三、需要教學

數學新課標要求數學教師在教學過程中，要注重結合學生的生活經驗，把教材中必須傳授的知識轉化為學生“需要”的知識，讓學生產生出“需要”的內部動力，從而把學生的自主創新能力調動起來。即學生會的教師不講（基于學生已有的知識基礎和生活經驗的了解）；學生自己能學會的，教師不講（還學習的主動性權于學生）；學生怎么也學不會的不講（以人為本，因材施教）。這就需要我們改革課堂教學組織形式，以滿足學生個性化發展需要；尊重學生的獨立人格，營造和諧民主的教學氛圍；關注學生個別化學習需求，堅持以學定教；開發數學課程資源，開展各種數學實踐活動，促進個性健康發展。從而使技能知識需要化、思維訓練需要化、日常生活需要化。

總之，這次學習使我受益匪淺，通過課例示范、專題講座，讓我再一次領略了名師的魅力，感受到數學課的奧妙。促使我也朝著這樣的方向前進，不斷學習、反思、總結，從而獲得提升。尤其是他們的觀摩課和報告，猶如一盞指路的明燈，給我今后的課堂指引了前進和發展的方向，引發了我對小學數學教育全新視覺的思考——做簡單的教學，還學生一個展示的舞臺。

第二篇：高效課堂研討會學習體會

如何打造初中英語高效課堂教學反思

在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關己的淡漠心態之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

課堂于學生的意義，就像田地對于農民，車間對于工人，戰場對于戰士。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。

在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學生動起來？先花心思來進行教學設計。確定教學目標、重難點；思考設計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環節間如何銜接；布置什么作業等等。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎。有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面： 一．課前準備很關鍵

在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。二．課堂提問應具有啟發性

教師課堂提問一定要有啟發性，能使學生發現問題，總結規律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。

三．訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決

教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。

要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。

1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。

2、了解學生，要發揮學生的主體作用

要了解學生思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。

在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力。活動結束后，學生應進行具體的成果展示(組內和全班匯報所給的任務)。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

3、要靈活處理教材，創新教材

開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。

4、重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養成優良的道德品質,從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創新智慧，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。

第三篇：高效課堂研討會

高效課堂研討會

眾所周知，傳統的課堂教學方法就是老師講，學生聽的“注入式”、“填鴨式”。這種方法，使老師們處于主動地位，而學生的學習過程是被動的，學習興趣被淡化。能力的培養被削弱，課堂氣氛單調乏味，教學效率也不高，嚴重違背了教育教學規律，束縛了學生的創新意識。我想，改革陳舊的教學方法是唯一的出路。下面，結合我鄉的教學實踐做一個簡單分析：

一、轉變觀念是創設有效課堂的前提。新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實，我認為最重要的應該是教師的觀念轉變問題。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。然而，當前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學生視為知識的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學生，學生得到的是無味的知識殘渣。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸無丘壑，目中無人。學生被動的接受，于是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了學生對文本的感悟與體驗。學生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續上演著這樣的悲劇。倘若這樣實在是新課改的悲哀。

新課程標準最核心的理念是“自主、合作、探究”。每一個教師，必須充分認識這一點，把握課程的基本實質。

二、抓好預習環節。真正的預習目的，是要找出知識困惑，以便將來課堂學習時有的放矢。因此，也就無需徹底搞懂，更重要的是要把問題找出來，寫在筆記本或者書上，等到上課時，與老師所講內容進行對照，從而提高印象水平和學習效率。預習的時間不要過長15—20分鐘為宜。

三、上課過程中真正突出學生的主體地位。有人會說：“新課改的確好，但我們的課那么多，我們沒有時間搞。”其實，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標準的理念指導自己的教學，讓學生充分的感悟文本，讓學生多讀書，讀好書。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻得體悟課文。讓每一節課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。我們學生的素養就提高了

四、小組的作用要充分發揮出來。

五、賞識教育必不可少。

六、細節不可忽視。（朗讀習慣、坐姿、寫姿、回答習慣等）

第四篇：高效課堂研討會

小學數學高效課堂研討會心得體會

紅土鎮中心小學

楊巧玲

今年3月，我有幸參加了陜西省小學數學高效課堂教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了優質課專家講座和課堂教學、同課異構。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現了小學數學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領略到了名師的風采和魅力。這次的培訓學習,使我的教育觀念又一次得到洗禮,也讓我更進一步掌握了新課程標準下的課堂發展方向和目標,下面談一下通過這次學習自己的一些心得體會：

幾位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。

一、以生為本，創造性地使用教材。

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。教師們的課都打破了常規的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。

二、以問促思，激發學生的求知欲。

教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去。

新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

四、找準難點，有效突破

一節成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。

幾位教師課堂展示的共同點：

（1）在教學中，幾位教師都巧妙創設了生活情境進行教學,他們的課堂是充滿活力的、靈動的、和諧的,課堂教學中老師關注的是學生的成長；關注的是學生的發展；關注的是學生學習的過程；關注的是怎樣培養學生的各種能力。這就需要我們老師一定要深化課堂教學改革,爭取早日打造出生態課堂,構建和諧教育。

（2）注重學生的學習習慣養成。在教學中如何讓學生認真的聽課，如何回答一個完整的問題，如何進行小組合作探究，一直困擾著我們。通過這次的聽課對這些問題有了心得認識和理解。在教學中我們應該時刻注意學生的讀書寫字的姿勢，讓學生學會傾聽，教師要及時的引導學生如何回答完整的問題，這樣日積月累學生的習慣就能逐步的培養起來。

（3）教師們在教學中都很熟練使用計算機多媒體教學。使我進一步認識到教師在新課程改革中任重而道遠，在備課、上課、課上輔導中如何合理地利用現代化的信息資源，以便于發揮學生的想象，思維能力。這就需要教師掌握一定的計算機知識，要利用網絡資源去教學。計算機教學它不僅節約了很多時間，還為我們教師提供了很多豐富的資源。同時，對學生來說也更直觀的去了解一些抽象的問題，觀看一些圖片動畫，開闊學生視野，也提高學生的學習興趣。

總之,通過這次學習,使我深深體會到,作為一名教師,一定要不斷學習,不斷使我們的思維方式與思想方法得到提升和轉變。在今后的工作中,我要立足于課堂,不斷探索更加有效的教學方法,爭取讓課堂教學更加輕松和諧，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第五篇：高效課堂學習體會

高效課堂學習體會

中方一中 曾令耀

本次隨中方縣教育局學習考察團來到了全國名校----山東省昌樂二中，觀摩了精彩的高效課堂教學，聽了內容精彩、激勵人心的專家報告，親身感受了二中獨具特色的校園文化及濃厚的學習氛圍，與自己的一中相比較，感慨萬千。

一、課堂上面，我校的課堂教學開展中課堂是老師的“舞臺”老師是“舞臺”上絕對的主角，不管學生是否能真的學到知識，老師總是在進行著他的“獨角戲”。走進傳統課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺上嘶聲力揭，臺下學生昏昏欲睡，要么埋頭在自己的手機上面苦干。這樣的課堂缺少了青春的活力，更別說什么高效，在這樣的課堂上，學生感受不到學習的樂趣，老師感受不到職業的幸福。二中的高效課堂，它的中心是：一切以學生為中心，以快樂學習為根本，一切為了學生的發展。同學們都參與到知識的探究中，不論結果都積極發表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學也會被老師充分的調動起來，盡情地展示自己。學生成了課堂的主人，而此時的老師只是學習的助手，在我們有困難時也只給我們一點點的提示，幫助我們繼續在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學習的快樂。現在的小組合作學習，讓同學們更方便交流，同學們互相學習，互相幫助，最終實現了共同進步。與我校課堂相比，高效課堂把學習的權力還給了我們，培養了我們自主學習的能力，讓我們養成了開放的思維。可以這樣說，原來是老師背著我們走，而現在是老師領著我們走，路還在我們的腳下。高效課堂是屬于學生的課堂，是知識的超市，是生命的狂歡地。

二、身心健康方面，觀摩了二中的課間跑操與升旗儀式，與我校相比較。二中有句口號：堅持每天鍛煉一小時，健康幸福一輩子。學生真正感悟了這句話的魅力，在體育鍛煉中，沒有感覺到是因為學校的要求而參與，每個人都在享受鍛煉的樂趣、共同成長的樂趣。學校集會，7000多人集合，沒有人大聲喧嘩吵，沒有人四處逗留，鬧顯得那么井然有序。而我校，雖然近來做了一些改觀，也實行課間跑操。但明顯沒有成為學生的習慣，集合過程大聲喧嘩，甚至高聲罵娘。四處逗留的人三五成群，左搖右晃，抽煙、打鬧。

三、德育工作方面，在二中與學生的交流中，學生的精神風貌不是被規范逼迫的，他們個性張揚，充滿自信，會微笑。到處是力爭上游的學子。我校學生與之相比，顯得過于“成熟”。吸煙，談戀愛的學生為數過多，到處都有無所事事的“社會青年”。

總之，此次山東之行，感觸良多，收獲頗豐。找到了自己學習的方向，雖不能讓自己的業務水平馬上上升個檔次，也不敢立馬照搬二中的“271高效課堂”，但在今后的工作中能逐漸進步。我會在以后的教學中結合一中的實際，建設中方一中的高效課堂，以學生的進步來感受教書育人的幸福。