第一篇：“高效課堂”學習體會

“高效課堂”學習體會

11月11日，縣教研室組織我縣部分教師到南充學習、聽課活動，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調(diào)要立足于自身實際，來構(gòu)建高效課堂；要多寫、多看、多總結(jié)、多交流，通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。

通過此次學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，名師的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

宋斌老師的課堂打造了不可思議的高分，我覺得他是把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每個學生都爭先恐后的搶著答，看著很亂，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

高效課堂教學，我深深地體會到：

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲得數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在數(shù)學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：高效課堂學習體會

高效課堂學習體會

中方一中 曾令耀

本次隨中方縣教育局學習考察團來到了全國名校----山東省昌樂二中，觀摩了精彩的高效課堂教學，聽了內(nèi)容精彩、激勵人心的專家報告，親身感受了二中獨具特色的校園文化及濃厚的學習氛圍，與自己的一中相比較，感慨萬千。

一、課堂上面，我校的課堂教學開展中課堂是老師的“舞臺”老師是“舞臺”上絕對的主角，不管學生是否能真的學到知識，老師總是在進行著他的“獨角戲”。走進傳統(tǒng)課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺上嘶聲力揭，臺下學生昏昏欲睡，要么埋頭在自己的手機上面苦干。這樣的課堂缺少了青春的活力，更別說什么高效，在這樣的課堂上，學生感受不到學習的樂趣，老師感受不到職業(yè)的幸福。二中的高效課堂，它的中心是：一切以學生為中心，以快樂學習為根本，一切為了學生的發(fā)展。同學們都參與到知識的探究中，不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學也會被老師充分的調(diào)動起來，盡情地展示自己。學生成了課堂的主人，而此時的老師只是學習的助手，在我們有困難時也只給我們一點點的提示，幫助我們繼續(xù)在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學習的快樂。現(xiàn)在的小組合作學習，讓同學們更方便交流，同學們互相學習，互相幫助，最終實現(xiàn)了共同進步。與我校課堂相比，高效課堂把學習的權(quán)力還給了我們，培養(yǎng)了我們自主學習的能力，讓我們養(yǎng)成了開放的思維。可以這樣說，原來是老師背著我們走，而現(xiàn)在是老師領(lǐng)著我們走，路還在我們的腳下。高效課堂是屬于學生的課堂，是知識的超市，是生命的狂歡地。

二、身心健康方面，觀摩了二中的課間跑操與升旗儀式，與我校相比較。二中有句口號：堅持每天鍛煉一小時，健康幸福一輩子。學生真正感悟了這句話的魅力，在體育鍛煉中，沒有感覺到是因為學校的要求而參與，每個人都在享受鍛煉的樂趣、共同成長的樂趣。學校集會，7000多人集合，沒有人大聲喧嘩吵，沒有人四處逗留，鬧顯得那么井然有序。而我校，雖然近來做了一些改觀，也實行課間跑操。但明顯沒有成為學生的習慣，集合過程大聲喧嘩，甚至高聲罵娘。四處逗留的人三五成群，左搖右晃，抽煙、打鬧。

三、德育工作方面，在二中與學生的交流中，學生的精神風貌不是被規(guī)范逼迫的，他們個性張揚，充滿自信，會微笑。到處是力爭上游的學子。我校學生與之相比，顯得過于“成熟”。吸煙，談戀愛的學生為數(shù)過多，到處都有無所事事的“社會青年”。

總之，此次山東之行，感觸良多，收獲頗豐。找到了自己學習的方向，雖不能讓自己的業(yè)務(wù)水平馬上上升個檔次，也不敢立馬照搬二中的“271高效課堂”，但在今后的工作中能逐漸進步。我會在以后的教學中結(jié)合一中的實際，建設(shè)中方一中的高效課堂，以學生的進步來感受教書育人的幸福。

第三篇：高效課堂學習體會

“小組合作學習”讓課堂展風采

--------高效課堂學習體會

柳山初中張明娟

按照學校安排，我們在巨校長的帶領(lǐng)下到昌樂二中、杜郎口中學進行兩天的觀摩學習。通過深入課堂聽課，現(xiàn)場感受高效課堂的具體操作，并與相關(guān)師生進行了簡短的交流，受益匪淺，現(xiàn)將學習體會總結(jié)如下：

一、感受“271”高效課堂---學生成為課堂主宰，教師則“畫龍點睛”。在昌樂二中，我們觀摩了“271高效課堂”的教學模式。我聽了兩節(jié)數(shù)學課，感覺到教師確實把課堂真正還給了學生，小組學習是課堂學習的主陣地，教師是課堂學習的總導演。

走進課堂，學生的表現(xiàn)讓我耳目一新，這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學生充分展示自我的課堂。他們有時站立，有時俯身，有時下位交流討論，熱情高漲，積極參與，那份學習的激情和自信，感染了在場聽課的所有教師，給了我很多的啟迪。我深刻的理解了“271高效課堂”的核心在于“授人以魚”，讓老師走下講臺，實現(xiàn)教師幫助學生學習，讓學生自己“主動”學習；在于學生與學生合作學習，讓學生在學習中學會學習、高效學習，最終實現(xiàn)終身學習。

在課堂中，教師按照導學案來掌控課堂的節(jié)奏、時間，在掌控知識進度和深度的基礎(chǔ)上，讓小組長負責，各組員進行交流，討論甚至爭論。學生按照導學案的思路步驟積極參與，踴躍發(fā)言，學生學習非

常主動；在學習過程中，許多同學都能提出不同觀點，并大膽質(zhì)疑。而老師作為最高層的幫助者，課上巡回于各小組之間傾聽并參與討論，在課堂上有針對性的點撥，啟發(fā)和指導學生們歸納總結(jié)。這種課堂模式中學生變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習效益大幅提高，讓課堂因互動而精彩，充分體現(xiàn)學生的主體與教師的主導作用，也發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的作用，團隊合作精神發(fā)揮到了極致。

二、注重習慣養(yǎng)成，提高學生的綜合素質(zhì)。

我們到杜郎口中學，正趕上全校師生上課間操，充滿激情的課間操，精彩的表演，鏗鏘有力的宣誓，給我留下了深刻的印象。

走進杜郎口中學的課堂，我為之一振，教室的四面墻壁以及走廊全是黑板，每塊黑板上都寫有一個學生的名字，這正是學生們學習的陣地。每一塊黑板是學生的作業(yè)本，是學生學習成長的領(lǐng)地，是展示個性展現(xiàn)風采的舞臺。我聽了一節(jié)初二的數(shù)學課，這是一節(jié)習題課，老師把本節(jié)的學習目標及知識點展示在黑板上。接下來，由各組的組長或代表講解各個專題的題目；然后由學生自由發(fā)言，總結(jié)在解決問題中用到的知識點及方法；在接下來，聽明白的學生在各自的黑板上整理自己的解題過程，不明白的學生由組長或老師進行進一步的講解或指導；學生整理完后再由組長后其他的同學進行點評。老師只是點撥學生講解過程中有疑惑及難理解的知識點。這正是杜郎口中學的“無師”課堂，課堂中學生是學習的主人，老師是解惑者。

我感嘆每一名學生精神狀態(tài)。學生聽課的習慣、善于表達的習慣、認真書寫的習慣，善于總結(jié)歸納的習慣，這種習慣的養(yǎng)生不是一天練就的，培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽；舉手發(fā)言、完整響亮；書寫認真、按時完成；獨立思考、互助合作；不懂就問、知錯就改；動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣，便形成了杜郎口中學的課堂學習習慣。

杜郎口中學的教學改革，通過預(yù)習、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，我們也應(yīng)該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

三、感悟我的課堂------教學行為需要在借鑒中改進。

學習了昌樂二中的“271高效課堂”、杜郎口“無師”課堂，聽了孟國泰教授親授課后，我反思自己在教學中的不足。

第一，傳統(tǒng)的講授式教學方法仍占據(jù)課堂中的大部分時間，老師操縱課堂。我一直努力的在課堂教學中顯現(xiàn)學生的主體地位、尊重學生暢所欲言的權(quán)利，教給學生本該擁有的獨立思考的學習能力，但與昌樂二中、杜郎口中學相比，我還相差甚遠，把課堂真正的還給學生是我迫切需要解決的問題。

第二，我的習課題教學中，還存在一些問題：練習題我從頭講到尾，效率比較低下，老師講的太多，造成了學生“一聽就會，一放就

忘，一做就錯”現(xiàn)象。通過聽孟教授的親授課及講座，我感悟到結(jié)對子、小組互助學習等方式更能提高學生的學習效率。

第三，課堂中的小組合作學習，分工不明確，目標不具體，并沒有達到合作學習中“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的教學效果，尤其是對小組怎樣評價的問題值得我們好好研究。

第四，我們學校雖然各年級備課組集體備課，但真實落實到位的集體備課卻很少，大多數(shù)教師都是在各自為戰(zhàn),或是備課不充分，或是對教材理解不透，或是對學情不了解，造成教學目標不明確，課堂效率低下。

但是在學習和借鑒模式教學的過程中，要考慮到度，過多或一味追求模式，有可能會使得教學變得機械甚至呆板，從而造成模式化教學下的枯燥和乏味。影響教學因素很多，比如教師的人格魅力，教師上課的激情、熱情，語言的風趣，知識的廣博等都會直接影響到教學的效果。

所以，我們必須結(jié)合自身在教學中存在的問題，學習和借鑒有利于我們實際情況的教學經(jīng)驗，虛心學習，深刻領(lǐng)會，讓我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人。

第四篇：高效課堂學習體會

高 效 課 堂 學習體 會

啊喇校區(qū)：王樹雷

作為一名語文教師，有幸研讀了高效課堂的相關(guān)理念，聆聽了高效課堂的的講座，觀看了高效課堂的教學錄像。我收益非淺，也明確了傳統(tǒng)課堂和高效課堂區(qū)別和差異，高效課堂這個模式是一代學生的福音。明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，更需要教師思想的轉(zhuǎn)化、觀念的更新，教學方法的徹底改變。過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、高效課堂的本質(zhì)

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識 1

積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

二、高效課堂的教學策略

以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前，課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。

2011年2月

高 效 課 堂 學習體 會

啊喇校區(qū)：羅會澤

作為一名小學教師，我認真學習了《高效課堂22條》，認真參加了關(guān)于高效課堂的學習培訓，觀看了高效課堂的錄像片，我收益非淺，深刻認識到“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應(yīng)以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學。

通過對《高校課堂22條》的學習，結(jié)合自己所教學科的實際情況，讓我深切得體會到，高效課堂對老師，對學生，對課堂效率都要達到什么樣的程度才算做到了最有效的教學，及要求教師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內(nèi)容。要求學生在課堂上自主，主動，合作，和諧地探究，并且讓課堂上的每一分鐘，都得盡其所，同時教學是否有效，并不是指教師有沒有交完內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或是學生學得好不好。

理論聯(lián)系實際，讓我感到自己的課堂教學還存在很大的不足。首先是教學方式和觀念總是走不出傳統(tǒng)的束縛，“穿新鞋走老路”的做法經(jīng)常出現(xiàn)，其次就是對于學生的學習沒有體會到自主，合作，探究方法的培養(yǎng)，忽視對學生能力的提高，最后就是沒有讓學生在課堂上得到真正的自主樂學。反思自己的課堂，腦海中呈現(xiàn)出來的是一幅幅自己上課辛苦講解，學生學習氣氛死氣沉沉的畫面。高效課堂的核心 3

是讓每一個學生都快樂起來，對于數(shù)學教學尤為重要。高效課堂教學的理論能否運用到實際教學中，使用是否得當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造了機會，而且可以解決個別差異有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度。在數(shù)學教學中，充分運用這一理念，將會是教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合。高效課堂是我的夢想，如何做到，我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，想要使課堂變得高效，一定要做到面向全體同學，并做好“還權(quán)”和“放手”，經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，用欣賞，夸獎的手段體現(xiàn)對學生的關(guān)注；其次要想英語課堂變得高效，對自己的課堂就一定要有創(chuàng)新，讓自己的課堂在啟發(fā)激趣中變得生動活潑，在交流中變得有理有趣，在合作學習中變得融洽愉悅，；最后，要想法營造良好的課堂氛圍，營造能夠給所有的學生以自信的氛圍，讓所有的學生都洋溢著生命的活力。

今后，我必須牢固樹立高效課堂意識，不斷提高自己的育人水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思，課堂中哪個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生，哪一部分是教學的亮點，哪一部分更高效?主動把高效課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟，更有效。

2010年8月

第五篇：高效課堂學習體會

走進靈鄉(xiāng)中學

-------學習體會

王公廣

5月22號有幸到靈鄉(xiāng)中學學習，雖然只有半天，卻給我流下了深刻的印象，整個校園干凈舒賞布局合理，每間教室里濃厚的學習氛圍，學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作探究以及走廊里學生展示的各科學習畫報，深深震撼了我。

一、課堂教學從細處著手，小組著手。

靈鄉(xiāng)中學七年級每個班都是把學生分成六個小組，每組選出小組長來主導組織本小組的學習活動。課堂上小組長組織本組同學，在導學案的提示下學生進行獨學、對學、群學。學生學習積極，課堂上時而書聲瑯瑯、時而激情討論、時而圈圈點點，看不到一個學生玩。

二、課堂開放，學生暢所欲言。

我在平時的教學中，無論如何引導學生，總是那么幾個人站出來回答問題，而靈鄉(xiāng)中學課堂最精彩的地方就是學生暢所欲言。滿教室都是看課老師，進進出出，可學生連看都不看，專注于學習、討論、上臺講解。對導學案中出示的問題，無須老師叫，各小組學生自由上臺向大家講解，這時看不到老師，看到的只是一個個小老師談問題、答問題、講問題。完全是學生自主、合作、探究。

三、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)激活了課堂。

在靈鄉(xiāng)中學兩節(jié)的看課活動中，質(zhì)疑、挑戰(zhàn)隨處可見：“我認為他是照書念的，不是自己想的-----”、“我不同意他的觀點”、“我有自己的看法”、“這個問題我不太明白，那位同學能幫我？”諸如這樣的話在靈鄉(xiāng)中學七年級課堂上隨時可以聽到。學生想問、敢問、愿講、敢講，有效地激活了課堂，學生的求知欲望空前高漲。

總之，半天的時間雖短，但靈鄉(xiāng)中學把課堂還給學生的自主、合作、探究的教學模式對我觸動很深。雖然課堂上解放了老師，但對老師課后的要求更高了，任務(wù)更重了，以后的教學中我還要不斷學習。