第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會精品

小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會

3月23日至25日，我和老師參加了在區(qū)第九中學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會。

此次會議的開課形式是我們校級教研活動經(jīng)常用到的 “同課異構(gòu)”。這樣的課堂，對每個教學(xué)內(nèi)容的挖掘很深入、很透徹，對提高我們的課堂教學(xué)水平有很高的指導(dǎo)作用，讓我們在活動之前的很長一段時間里很是期待。因此，我們的學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)高漲。兩天來，我們共聽取了10位近年來在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，或在華東小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動中獲獎的青年骨干教師展示他們不同的設(shè)計思路，他們執(zhí)教的課題分別是《3的倍數(shù)的特征》、《三角形內(nèi)角和》和《分米和毫米的認(rèn)識》。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓與我們切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課后執(zhí)教教師與其所在地市的教研員介紹教學(xué)設(shè)計理念、解讀教材、分析學(xué)情、介紹教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新特色，并與代表進(jìn)行互動研討。

本次“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會還創(chuàng)造性的提出了“1+1+1”互動評課表，這為與會者提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。或者，為某個未解問題冥思苦想。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在此次觀摩研討交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了教師的教學(xué)教研水平，為“三高課堂”的構(gòu)建提供了有利的理論支持和操作指導(dǎo)。

此次之行使我獲益匪淺，感慨良多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)感受匯報如下：

一、備課既要備教材又要備學(xué)生

本次研討會分別從青島版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中選擇了有代表性的3個課題，是當(dāng)前比較典型、比較關(guān)注的三個課型。每一位執(zhí)教老師在深度挖掘教材的基礎(chǔ)上，選取了適合自己的教學(xué)方法和策略，為展示自己的課堂做了充分的預(yù)設(shè)。執(zhí)教老師在剛接到執(zhí)教任務(wù)之后就到當(dāng)?shù)匦W(xué)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對已有的知識經(jīng)驗、不同層次的學(xué)生情況進(jìn)行摸底，然后根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)地、符合該校學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，同時結(jié)合不同版本的教材，一遍一遍的研究、改進(jìn)，最終呈現(xiàn)課堂的才是精彩的。由此可見，摸清學(xué)生的具體情況，對我們的教學(xué)是多么的至關(guān)重要。

來自濱州無棣縣教研室的王曉芳老師為我們呈現(xiàn)的《毫米、分米的認(rèn)識》根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，確立了幾個創(chuàng)新點：

1、毫米產(chǎn)生的必要性和統(tǒng)一單位的必要性的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過測量活動，認(rèn)識到用厘米尺測量不足1厘米的金箍棒無法完成，從而產(chǎn)生找比厘米小的單位的必要性。當(dāng)學(xué)生憑著自己對毫米的印象在厘米尺上畫出毫米刻度后，卻發(fā)現(xiàn)各個小組的厘米卻是不一樣長的，認(rèn)知上的矛盾使他們認(rèn)識到統(tǒng)一毫米單位的必要性。

2、體驗1毫米。王老師充分提供了1毫米的相關(guān)資料，請學(xué)生用量、捏、摸等方法感受1毫米，進(jìn)而用手勢比劃1毫米，接著用學(xué)具驗證1毫米的表示，最后閉上眼睛想象1毫米，幾個步驟的充分感知，學(xué)生逐步建立了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華階段，進(jìn)而清晰的建立了1毫米空間觀念。

3、認(rèn)識厘米和毫米的關(guān)系。認(rèn)識毫米后，王老師引導(dǎo)學(xué)生比劃2毫米、5毫米，直

到10毫米，進(jìn)而請學(xué)生在厘米尺上任意找一個1厘米，并且認(rèn)識到它的長度就是10毫米，既鞏固了對毫米的認(rèn)識，又與以前認(rèn)識的厘米建立的必要的聯(lián)系。這諸多創(chuàng)新點的課堂現(xiàn)場效果比較好，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，順利的推進(jìn)學(xué)習(xí)，并且達(dá)到了理想的教學(xué)效果，這與王老師課深挖教材，創(chuàng)造性的使用教材是分不開的，更與王老師課前備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)是分不開的。

二、教師要尊重學(xué)生

新理念的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,自主探究的能力。課堂上有許多事難以預(yù)料,學(xué)生思路也不是千篇一律,所以教師要尊重學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和想法。有時候?qū)W生的想法會讓教師大跌眼鏡,但有時候?qū)W生也會讓教師眼前一亮,教師如果能抓住課堂上的動態(tài)生成,那將是一節(jié)非常生動的課。此次觀摩會上教學(xué)的教師大多數(shù)都是尊重學(xué)生的, 正是由于這一點,他們的課堂才會生成如此的精彩。

如來自我們東營市勝利中華小學(xué)的王愛華老師所呈現(xiàn)的《三角形內(nèi)角和》的課堂對會場的每一位教師來說是耳目一新的。她以獨特的風(fēng)格，端莊親和的形體語言博得了滿堂彩。王老師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，允許學(xué)生出現(xiàn)疑問，允許學(xué)生出現(xiàn)困惑，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了王老師深厚的教學(xué)功底，臨時應(yīng)變的能力很強。這也是我們年輕教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

三、教師要錘煉自己的語言

數(shù)學(xué)課語言要精煉,不煩瑣。教師在布置任務(wù)時語言要清晰明了,能用一句話說清楚的決不用兩句話；數(shù)學(xué)課語言要自然,不做作,數(shù)學(xué)課當(dāng)中的導(dǎo)入、新授、練習(xí)、拓展，每個環(huán)節(jié)的過渡要自然；數(shù)學(xué)課語言要有邏輯性。為了引導(dǎo)學(xué)生得出抽象的數(shù)學(xué)概念，定義等數(shù)學(xué)知識時，教師的提問就要環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯。

這次觀摩會上，好幾位老師的語言都很精煉、到位，幾乎找不出一句多余的話。如來自泰安實驗學(xué)校的張燕老師的語言生動，溫柔中透著一絲提醒，親切中帶著一份尊重，使聽者如沐春風(fēng)，學(xué)生也在她充滿母性的課堂中快樂的學(xué)習(xí)，積極的思考，時而會聽到一句愛的提醒“小心電線”，時而會得到她真誠的贊譽“小手真靈巧”，時而又會沐浴她肯定的目光“眼光非常獨特”，她用愛與啟發(fā)的方式來錘煉自己的語言，形成了自己獨特的風(fēng)格。

四、數(shù)學(xué)課堂要充滿兒童情趣

新一輪課程改革提出，教學(xué)要改變單一的傳授和接受式的學(xué)習(xí)方式，既要關(guān)注學(xué)生的知識與能力，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，讓豐富有趣的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)作是學(xué)生展示激情、智慧和個性的舞臺，充滿生活的情趣和心靈的智慧。

此次觀摩會上，執(zhí)教《毫米、分米的認(rèn)識》的四位老師在情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)均采用了《西游記》中“孫悟空有一根神奇的金箍棒，它

可以變長，還可以變短，放在耳朵里。”這一二年級學(xué)生喜聞樂見的故事情境，極大的調(diào)動了學(xué)生新知學(xué)習(xí)的積極性，并且用金箍棒貫穿本節(jié)課的教學(xué)主線，達(dá)到了一舉兩得的絕好效果。

五、把握師生互動的“起點”成就精彩數(shù)學(xué)課堂

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“探究點”。

斯賓塞在《教育論》一書中指出：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)展的應(yīng)該盡量多些。”

來自東營市勝利中華小學(xué)的王愛華老師執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》正是實施這一理論的典型課。在教學(xué)過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式主動地參與思考、猜測、實驗、探究、交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自己動手量一量、拼一拼、折一折，剪一剪，通過自己親自動手操作，感受自主探究的樂趣。

2、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“興趣點”。

興趣是小學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)中，教師如果善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”，就會讓它成為師生展開有效互動的動力。

來自青島市實驗小學(xué)的王茜老師執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識》中，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1毫米這個環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計了往黑板上畫1毫米這個環(huán)節(jié)，學(xué)生和老師一起發(fā)現(xiàn)1毫米無法在黑板上畫出來，進(jìn)而認(rèn)識1毫米太短了，接著從身邊找1毫米的例子。在感受1毫米舉例時，學(xué)生提出一根頭發(fā)大約是1毫米時，王老師有備而來的接著補充“我已經(jīng)查過大約20根頭發(fā)長1毫米，有興趣的同學(xué)可以下課以后測量一下”。王老師能夠抓住學(xué)生對頭發(fā)長度的感知這一細(xì)節(jié)，正是利用了學(xué)生認(rèn)知上小小的興趣點，才讓這個小小的環(huán)節(jié)熠熠生輝，展示了王老師團(tuán)隊的教學(xué)智慧。

3、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“思維點”。

作為一節(jié)數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)始終是核心。然而，由于學(xué)生間的個體客觀存在著差異或者教學(xué)內(nèi)容的難易，會使有些知識中的思維過程比較難以把握。此時，教師有意識地參與學(xué)生的討論，增強師生互動的成份，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考問題，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的“思維點”，便顯得尤為重要。

來自煙臺市芝罘區(qū)建昌街小學(xué)的陳興遠(yuǎn)老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》一課，當(dāng)學(xué)生回憶2和5的倍數(shù)的特征，并遷移到3的倍數(shù)的特征就是:個位上是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生用舉反例的方法來驗證。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生“你能給3的倍數(shù)找一個特征嗎？”，然后教師請學(xué)生小組合作根據(jù)記錄單上到21個數(shù)，借助計算器找出其中3的倍數(shù)，觀察推想3的倍數(shù)可能具有怎樣的特征。集體匯報時，教師將3的倍數(shù)231、123、45、54有意呈現(xiàn)，并進(jìn)一步呈現(xiàn)出213、132、321、312、57、75，將這些數(shù)對比出現(xiàn)，請學(xué)生計算它們也都是3的倍數(shù)，進(jìn)而得到這些數(shù)字無論怎樣交換，得到的數(shù)仍然是3的倍數(shù)，幫助學(xué)生推想3的倍數(shù)與數(shù)字所在的位置是沒有關(guān)系的，進(jìn)而組織學(xué)生研究3的倍數(shù)與數(shù)字的和是有關(guān)系的。這里，思

維點的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系自然推進(jìn)，為學(xué)生更順利的尋找3的倍數(shù)鋪平了道路。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“創(chuàng)新點”。

一堂數(shù)學(xué)課中，學(xué)生每個人的思維也是不能忽視的。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，是創(chuàng)新的靈魂。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，對產(chǎn)生問題的可能性進(jìn)行多側(cè)面、多角度的思索，尋求新穎性、與眾不同的解題方法，發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

來自東營市勝利中華小學(xué)的王愛華老師執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》是激發(fā)創(chuàng)新的典型。當(dāng)王老師把“三角形的內(nèi)角和是不是180°?”這一研究的主動權(quán)交給學(xué)生小組合作交流探索以后，學(xué)生的思維就緊跟著“怎么樣來解決這個問題”展開。王老師深入到各組了解情況后，對學(xué)生研究的情況加以了解和引導(dǎo)。使學(xué)生不僅得到了數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的“量”和“剪”的方法，更得到了“拼”和“折”的方法，尤其是“將兩個完全一樣的三角形拼成一個四邊形，因為上學(xué)期認(rèn)識過四邊形的內(nèi)角和是360°，進(jìn)而得到一個三角形的內(nèi)角和是180°。”當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)這一研究成果的時候，我們聽到了臺下老師的一片討論聲。后來當(dāng)教研員趙曉英老師解釋這一研究成果的時候，很多老師才豁然開朗。我們不禁為趙老師對教材挖掘之深，對教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系之洞悉而深深佩服，這是一個絕好的創(chuàng)新！六、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

徐云鴻老師在大會上總結(jié)說，什么樣的課才算是一堂好課呢？其實也很簡單，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。徐老師引用一位教授的話說：“課堂教學(xué)上，老師講的拙一點沒關(guān)系，關(guān)鍵是要引發(fā)學(xué)生思考，而引發(fā)學(xué)生思考的最好辦法就是老師和學(xué)生一塊兒思考。”總結(jié)起來就是兩點，學(xué)生跟著教師一起思考，教師跟學(xué)生一起思考。這就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，幾位教師講授同樣的內(nèi)容，在不同的設(shè)計中來體會教學(xué)藝術(shù)的成功與不足。雖然面對的是同一個課題，但各位教師落實目標(biāo)的方法和采用的教學(xué)手段卻不一樣，正所謂“同一課題，不同方法，同樣精彩”。各位教師八仙過海，各顯神通，令聽課的老師針對每一個課題斟酌比較，受益頗豐。

我想，一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計的形成離不開教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造，他們及他們的團(tuán)隊一定在如何用教材和如何用教材教上進(jìn)行了深入的思考。今后我也將會更加重視團(tuán)隊合作，與老師們共同學(xué)習(xí)交流，共同進(jìn)步！

我想，一節(jié)好課離不開教師扎實的教學(xué)基本功，更重要的是教師與學(xué)生的一種真實、平等的有效互動。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)生熱情，如何處理“課前預(yù)設(shè)”與“課堂生成”，如何進(jìn)行師生間的“平等對話”，這都是我們課堂教學(xué)中值得思考的問題。

參加這次觀摩研討會,我體會到自己許多地方的不足,如：課堂語言不夠精煉,教材處理還不夠到位……希望在以后的教學(xué)中, 通過自己的努力,能填補自己的這些缺陷,使自己的教學(xué)水平有大幅度的提高。

匯報沒有終點，我們的學(xué)習(xí)還會繼續(xù)。最后用劉明老師的一副對聯(lián)結(jié)尾：

上聯(lián)：先學(xué)后教，以學(xué)定教，教“學(xué)中做”，學(xué)、做、教互動

合一。

下聯(lián)：先做后導(dǎo)，以做論導(dǎo)，導(dǎo)“做中學(xué)”，做、學(xué)、到協(xié)調(diào)發(fā)展。

橫批：互動精彩。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

2013年6月，我參加了第12屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與教學(xué)系列研討會。這次活動的內(nèi)容主要有：專家的講座，各省選派的優(yōu)秀課的展示，專家對展示課的點評。現(xiàn)在我將從兩個方面和同行交流這次學(xué)習(xí)的心得。第一是把專家講座的大致內(nèi)容做個簡單的匯報，第二是談?wù)劼犝n后給我的感受。

先講專家的講座，這次研討會聘請的專家是美籍華人蔡金法教授，他是華人數(shù)學(xué)教育界知名學(xué)者，全美教育協(xié)會數(shù)學(xué)教育委員會主席，美國數(shù)學(xué)教育研究主任。他這次的專題講座是《在課堂教學(xué)中讀懂學(xué)生》，講座內(nèi)容有四大點：我們想要培養(yǎng)什么樣的人？研究學(xué)生的什么？為什么要研究學(xué)生？如何研究學(xué)生？他重點講了第四點如何研究學(xué)生。

在第一點我們想要培養(yǎng)什么樣的人中？一個學(xué)生連正常的生活都不能自理，分?jǐn)?shù)考得再高，琴彈得再好，這樣的教育算成功嗎等？他在這個環(huán)節(jié)談到了美國教育和中國教育的區(qū)別，美國高考和中國高考的區(qū)別。美國的高考不像中國一張試卷定一生，他說美國的高考是由幾個方面的綜合得到的，如學(xué)生自己寫一篇文章，希望自己做一個什么樣的人，平時的成績和行為記錄，老師的推薦信，最后是高考成績。他通過提問和談中美教育的區(qū)別，讓我們思考我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。

在第二點研究學(xué)生的什么？他例舉了幾條如學(xué)生知道了什么？知道的程度怎樣？學(xué)生已有的知識？學(xué)生的智力發(fā)展如何？學(xué)生的文化背景，學(xué)生不同時代，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和期望的不同等等，都是我們要研究的。

第三點為什么要研究學(xué)生，他簡單的提了下，研究表明，一個教師的成長與研究學(xué)生成正比，研究學(xué)生越多，教師成長越快，教師越優(yōu)秀。要想成為一個優(yōu)秀的教師，研究學(xué)生必不可少。

重點講下第四點，如何研究學(xué)生。

一，尊重人，尊重每一個小孩，給每個孩子發(fā)言權(quán)。

他理想的數(shù)學(xué)課堂是：把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，給孩子尊重自信希望，讓學(xué)生有成就感。蔡教授非常強調(diào)自信希望對一個人影響。他說人可以四十天沒有食物照樣能活，四天沒有水喝，照樣能活，四分鐘沒有氧氣呼吸照樣能活，但只要四分鐘沒有希望，就活不了。他說百分之九十的入獄的犯人曾聽父母對自己說過：他們會把你關(guān)到監(jiān)獄中。他說大部分人可以分辨誰對自己有信心，大部分人會竭力活出你對他的信心。所以你對你的學(xué)生有多大的信心，他們就能達(dá)到你的期望。那么如何對人有信心呢？要挖掘小孩的長處，尋找小孩過去的成功，幫助他人克服困難，從現(xiàn)在開始，小事開始。

二，檢查學(xué)生的理解。

什么時候了解學(xué)生，可以是課前課中課后。如在課堂中，可以選取學(xué)生對話來了解學(xué)生，可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗做出判斷來了解學(xué)生等。隨時關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，促進(jìn)自己站在學(xué)生角度去思考，設(shè)計和組織教學(xué)活動。

蔡教授提供了在課堂教學(xué)中檢查學(xué)生理解的幾個策略：

1.我知道學(xué)生的一些誤解或幼稚的想法嗎？

2.有什么可以讓我接受的證據(jù)來證實學(xué)生的理解？

3.我如何利用學(xué)生的理解來計劃將來的教學(xué)？

4.檢查理解不應(yīng)該問一些過于籠統(tǒng)的問題

如“有問題嗎？”“你們都懂了嗎？”“理解這點了嗎”等等

5.檢查理解一些好的建議

A；讓學(xué)生寫下三個你會問的好問題，以便你能學(xué)到更多我們今天所學(xué)的內(nèi)容。

B：今天的課中，請寫下你最不清楚的或困惑的問題

C：寫下兩個問題，你認(rèn)為老師可能會用于測試（重點知識）

D：歸納所學(xué)知識，為所學(xué)的內(nèi)容加上一個標(biāo)題，該標(biāo)題必須抓住內(nèi)容的主旨

E:自己編制兩個問題，必須包括本單元最重要的一些概念。

三，課堂提問的建議（書本第8頁）

1，盡量在提問之后，注意停頓，給學(xué)生思考時間

2，盡量避免提一些只需要用是或否回答的問題

3，在學(xué)生給出答案后要問為什么，或者把答案交給全班同學(xué)討論

4，盡量少提一些僅僅依靠記憶即可回答的問題

5，避免把提問作為懲罰學(xué)生的手段。如，看到學(xué)生不認(rèn)真聽課，就叫學(xué)生回答問題

6，盡量不要提已經(jīng)包含答案的問題

7，盡量提一些結(jié)果開放的問題

8，盡量不要給出問題的難度。如這個問題簡單，這個問題難

9，盡量避免集體同時的言語應(yīng)答

四，教師在課堂言語互動中的角色（書本第9頁）

1，提出能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的問題和教學(xué)任務(wù)

2，仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法

3，要求學(xué)生口頭或書面闡明和證實自己的想法

4，決定在學(xué)生討論中所產(chǎn)生的哪些想法應(yīng)該深入跟蹤

5，決定何時和怎么將數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)語言與學(xué)生的想法進(jìn)行整合6，決定何時提供信息，何時闡明某一個問題，何時模型化，何時引導(dǎo)，何時讓學(xué)生自己與困難抗?fàn)?/p>

7，監(jiān)督學(xué)生的討論，決定何時或怎樣鼓勵每一位學(xué)生參與到正真的言語互動中來

上面這些是蔡教授的講座的大致內(nèi)容，再來說說我這次聽課的感受。通過這次的聽課，感受最深的有三點。

第一點是：上課的學(xué)生表現(xiàn)特別的精彩，課堂就是展現(xiàn)他們的舞臺。在課堂上，他們真的感想，敢說，敢反駁，有什么不同的想法或別人說錯了，站起來就反駁，也就說明平時教師放得開，讓學(xué)生充分去展示了自己，這也和農(nóng)三師要求放心大膽的讓學(xué)生去體驗，要充分相信學(xué)生這個理念是一樣的。有位河南教師上了一堂購物策略課，學(xué)生的反應(yīng)之快，考慮問題之全面，讓我們臺下1千多老師大開眼界，那一節(jié)課，臺下的聽課老師不由自主的為學(xué)生喝彩五六次，真正的掌聲雷動。

學(xué)生的精彩還表現(xiàn)為：聽了著名教育專家梁捷舉的兩個例子，她出示了兩篇文筆非常優(yōu)美的文章，讓我們猜文章可能是誰寫的，我們猜的都是大名大家。可梁捷告訴我們，這兩篇文章一篇是中考學(xué)生的作文，一篇是高中學(xué)生的當(dāng)堂作文。這讓我們很震驚，不得不佩服學(xué)生的文筆，學(xué)生的想象力。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界的進(jìn)步，并且是知識的源泉。從這些例子中真正看到了教室是展示學(xué)生魅力，張揚學(xué)生個性的舞臺。

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第二點是：教師勇于創(chuàng)新，敢于嘗試。聽了江蘇省一位教師的課，課題是異分母分?jǐn)?shù)加法，整個一節(jié)課就是學(xué)生拿著兩張同樣長的紙條，一張是分成四份，一張是分成六份，小組合作體驗四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能體驗出來的小組還不到一半，也就是說得出結(jié)論是十二分之五的只有3個小組，教師也沒對結(jié)果進(jìn)行任何評價，也沒有總結(jié)歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。聽課的教師提出質(zhì)疑，每節(jié)課都這么上，教學(xué)任務(wù)怎么完成，怎么體現(xiàn)高效課堂？但專家對這節(jié)課的評價是很高的，我記得有一位專家是這么說的：這節(jié)課最成功的一個地方就是學(xué)生在真實的體驗，在動手，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這就是一個長效與短效的問題的關(guān)系，我們不能單獨去看一節(jié)課的效果，要把六年當(dāng)成一節(jié)課來上，要用長遠(yuǎn)的眼光去看效果，這樣體驗培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定比填鴨式培養(yǎng)出來的學(xué)生有潛力，有可塑性。

北京師范大學(xué)特級教師，著名課堂教學(xué)專家王樹聲說過：讓題海戰(zhàn)術(shù)失靈，向死記硬背說不，教師的水平和布置的習(xí)題量成反比，我們的課堂要產(chǎn)生讓學(xué)生動起來，課堂活起來的，效果好起來的良性循環(huán)。其實，我經(jīng)常聽到高中教師抱怨小學(xué)初中教師管學(xué)生管得太死，練得太多，到高中一點潛力都沒有，成績直線下跌，倒是那些調(diào)皮的學(xué)生潛力相反好得多。我覺得這位教師的嘗試與創(chuàng)新與農(nóng)三師教育局提出的創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境，探索體驗性教學(xué)模式是一致的。

第三點就是情境串的創(chuàng)設(shè)：一個情境融入教學(xué)的全過程。記得2011年，賈老師去參加兵團(tuán)的課賽，在準(zhǔn)備課的時候，當(dāng)時的援疆副校就提出個建議，能不能用一個情境從頭串到尾，當(dāng)時不是很明白他的意思，通過這次聽課，我才明白他的意思。這次的展示課里有兩堂課用到了情境串。第一堂是天津選送的展示課——小樹有多少課，這是北師版三年級上冊的內(nèi)容，是整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算課。這節(jié)課將教學(xué)的全過程融入到老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀萬畝果園的情境當(dāng)中，巧妙的將種植，采摘和售賣融合到新知的探索，計算經(jīng)驗的獲得和運用里。在種植區(qū)學(xué)生看到的是有幾車裝有各種樹苗的車，讓學(xué)生計算每種樹苗多少棵？在這個環(huán)節(jié)由復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法引入新知，整十乘一位數(shù)。在采摘區(qū)計算采摘員每天摘多少個水果，這個環(huán)節(jié)是整百整千乘一位數(shù)，在售賣區(qū)讓學(xué)生買水果，使學(xué)生在自己貼近生活實際中探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。第二堂課是吉林選送的——搭配中的學(xué)問，這也是北師版三年級上冊的內(nèi)容。這節(jié)課以小麗的數(shù)學(xué)日記為主線，貫穿了猜生日，裙子搭配，食物搭配，路線搭配，及老師與學(xué)生的握手等等實踐活動。整個課堂圍繞生日活動，讓學(xué)生聽到的，看到的，想到的都是發(fā)生在身邊的，有趣的搭配，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭配問題創(chuàng)設(shè)了一個搭配環(huán)境，有利于學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí)，我更加堅信，在教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)心教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的有效性，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在探索過程中發(fā)現(xiàn)，驗證中得出結(jié)論，有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。努力學(xué)習(xí)理論知識，提高自己的專業(yè)水平，讓理論與實踐很好的結(jié)合，使自己從一名教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會（共）

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會

熊娟娟 陽春三月，乍暖還寒，在這萬物復(fù)蘇，孕育希望的季節(jié)里，我參加為期兩天的小學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會。會中，四位專家的示范課，精彩紛呈，四位專家的專題報告，發(fā)人深省。四位教育專家對新課程改革背景下的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入淺出的闡述，作為受教育者的“我”，有如拔開云霧見日月的感覺，這次培訓(xùn)必將對我今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、以生為本，讓學(xué)生充分體驗知識的生成過程。

聆聽魏潔老師小學(xué)四年級〈數(shù)學(xué)廣角———植樹問題》示范課，讓我耳目一新。對小學(xué)生來說，植樹問題是一節(jié)晦澀難懂的內(nèi)容。大多數(shù)教師都是先讓學(xué)生從圖上找出樹的棵數(shù)與間隔數(shù)關(guān)系后，教師就會引導(dǎo)學(xué)生歸納：兩端都種：棵數(shù)=間隔數(shù)+1間隔數(shù)=棵數(shù)—1；只種一端：??；兩端都不種：??。再讓學(xué)生死記公式，用公式云解決問題。學(xué)完這節(jié)課后，大部分學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容，始終是一知半解。究其原因，我覺得還是學(xué)生對植樹問題知識的生成過程體驗不足。魏老師的做法是：讓學(xué)生動手畫一畫，數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生在線段圖中找出棵數(shù)與間隔數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系；然后利用多媒體出示多組圖片，讓學(xué)生觀察，找出兩種事物之間的關(guān)系；學(xué)生基本弄清了兩種事物之間的關(guān)系后，又引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖找出對應(yīng)或搭配關(guān)系，找出多1的真正原因。真正讓學(xué)生做到了知其然，而且知其所以然。整堂課教師沒有脫離學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不強塞，不灌輸，沒有空洞說教，沒按常規(guī)出現(xiàn)“植樹問題”“棵數(shù)”“間隔數(shù)”等生硬的詞匯，但棵數(shù)與間隔數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，潛移默化地深入了學(xué)生的腦海中，教學(xué)效果可謂是事半功倍。

二、課堂教學(xué)，緊密聯(lián)系生活實際。

讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)帶來的美感。這是我聽完魏老師的示范課和她作的主題報告后的另一啟示：

1、生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也能給人們帶來美的享受。如：魏老師在《植樹問題》這節(jié)課中，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察南京的名勝古跡，在這些精美絕倫的名勝古跡中，處處有植樹問題所學(xué)的排列現(xiàn)象。學(xué)生在愉快地欣賞美景時，自然而然地明白一個道理，原來大自然中蘊藏這么多的數(shù)學(xué)知識，生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)之美美不勝收。

2、聽了魏老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（面館老板兒子）的成功案例，我感觸頗深。后進(jìn)生的后進(jìn)原因有很多，我們做老師的在查找后進(jìn)生落后的原因時，往往是從學(xué)生身上去找，很少從教師自身去尋找原因，比如：教師是不是對學(xué)生關(guān)愛不足，教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)取Ｎ航處煂σ粋€大多數(shù)教師都無計可施的學(xué)生，本著不拋棄，不放棄的原則，把他一竅不通的應(yīng)用題利用面館的價目表改成面館經(jīng)常要解決的應(yīng)用題，因為面館老板的兒子經(jīng)常幫父母收錢，做這樣的應(yīng)用題，就如在家?guī)透改甘斟X一樣容易，手到擒來，結(jié)果他的解題能力得到迅速提升，最后成為一名數(shù)學(xué)尖子。魏老師對他實行差別化教育，使一個將要蓋棺定論的無藥可救的后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)他走上了依靠知識改變命運的求學(xué)之路，這對我們今后后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是不是有一定的借鑒意義呢。

三、數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一定要有一個抽象概括過程。

聽了郎建勝老師的兩節(jié)示范課和主題報告，我感受最深的是：一堂真正意義上的數(shù)學(xué)課，一定要有抽象概括的過程。為了讓學(xué)生能真正理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，既要舉正例子，還要舉反例，充分讓學(xué)生能去探究，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)。教師不能越俎代皰，對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行填鴨式的灌輸，教學(xué)效果卻是事倍功半。

學(xué)習(xí)時間是短暫的，收獲是巨大的，在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力學(xué)習(xí)專家的課堂教學(xué)模式，努力實踐他們的教育思想，把他們的教學(xué)理念貫穿在我們的教育教學(xué)工作之中。我想，只有這樣，才能跟上時代的潮流，做一位合格的人民教師。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

寧國市實驗小學(xué)

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實的基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強，就是一節(jié)好課。

總體印象：

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

7、參賽教師的教學(xué)語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。

8、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。

細(xì)節(jié)印象：

一、對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的印象

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達(dá)成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五?一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶兔Γ勔徽劼糜吻耙瞿男?zhǔn)備，旅游過程中要解決哪些問題時，結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進(jìn)行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進(jìn)行包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時，有一個學(xué)生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進(jìn)行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進(jìn)行到鞏固練習(xí)時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進(jìn)多少箱呢？”學(xué)生的回答各不相同，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多”。這些學(xué)生太有才了！

學(xué)生有這樣活躍的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

二、感受大師的風(fēng)采。

1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。

趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。對二年級學(xué)生的年齡特點，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動讓學(xué)生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設(shè)計了一個遮眼活動，讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學(xué)生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學(xué)生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。

4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始，她引導(dǎo)學(xué)生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

三、談?wù)勥@次活動對我的啟發(fā)，與各位交流。

1、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數(shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學(xué)校女教師比較多，大家自己比較一下，語數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率，爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課；不要因為個別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標(biāo)上說：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。

淮北市實驗小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進(jìn)行教學(xué)。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高？學(xué)生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學(xué)生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識。

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動手操作的時間，讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體驗到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的，生動有趣的，有利于學(xué)生主動探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

2014年9月26日，我有幸參加了扎旗漢授小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會。在短短一天的時間里，觀摩了五節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我真實感受到他們的扎實的基本功和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

通過聽課讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。雖然使用教材不同，但執(zhí)教老師能根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)的，音三小、音一小、音八小，結(jié)合本校的實際情況，制定了不同的教學(xué)法，三小的“馬新蘭教學(xué)法”；一小的“以單導(dǎo)學(xué)”的模式；八小的“三、四、五”教學(xué)模式等，讓我對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有了新的認(rèn)識。

這幾節(jié)課給我留下的印象較深，這五位老師的教學(xué)方法雖有不同，但相同的地方都是以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)，學(xué)生來完成本課的學(xué)習(xí)，與以往的教學(xué)不同的地方是一節(jié)課大部分時間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由學(xué)生來完成，老師主要是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這就需要老師扎實的基本功和課上的反應(yīng)能力，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。

想一想一名教師一輩子從事教育教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)。雖然我們希望生活是多姿多彩的，但平平實實才是生活的本質(zhì)，多姿多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！讓課堂走進(jìn)生活，將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。

在這短短一天的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。

2014.09.28