第一篇：小學數學名師新課堂教學觀摩研討會學習心得

2017年12月2日、3日我和學校的幾位老師參加了小學數學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了6節優質課，每節課都凝聚了名師的付出與智慧，精彩紛呈，各有特色。好課不止在于課堂上能給人深刻的印象，在課后也應該是經得起回味的。對此，值得我學習的有以下幾點：

課堂教學要結合實際生活。紀老師的《百分數的認識》和王老師的《身上的尺子》都是在學生已有的生活經驗與學習經驗的基礎上進行的。雖然兩人教授的年級不同，但是教學設計都十分符合學生的年齡特點，讓學生在生活中發現知識，并在老師的帶領下形成系統的知識結構。我覺得，知識本來于生活，最后也要服務于生活，所以這種教學方式是十分值得推崇的，因為學生對于身邊的事物十分的熟悉，只是還不能用已學知識去解釋它們，通過課堂的教學，學生們很快的認識到了事物的規，掌握知識自然游刃有余。

充分利用多媒體資源，讓復雜知識簡單化。汪老師《多邊形的內角和》與管老師的《認識圓柱和圓錐》都是幾何知識教學。幾何教學本來就是小學教學的難點，不僅是因為其受到了學生空間想象力的制約，還因為它的知識結構環環相扣，關系到今后的幾何知識教學。兩位老師充分利用現有軟件技術，把抽象的知識用最直觀的圖形或方法具體化。其實多媒體教學不只是讓學生單純的觀看一些圖片、一些視頻，這樣如果把控不好，很容易造成的后果是，學生課堂積極性很高，但是吸收率卻很低。究其原因，學生只是關注了變換的場景圖片，但沒有真正的去關注其中所包含的知識，而老師又沒有適時的給學生以引導。正確的做法是，在學生接受知識的同時，老師引導學生及時的歸納總結，這樣才能讓學生吃透知識，不浪費教學資源。

回歸課本，讓學生學會學習。梁老師的《平行與垂直》一課上并沒有應用華麗的多媒體資源，也沒有創設生動的情景，她只是引導學生們看書、總結、練習，一支筆、一張點子圖就輕松地解決了這一課。其實每個學生都有一顆好學的心，只是老師的方法不同，引導的程度不同，才造成了學生學力的差異。好的老師，知道怎么去調動學生積極的參與到學習中，讓學生自己的去挖掘知識。其實我覺得，在日常教學中，這種方法才是最有效的。

總之，不是每個老師的方法都適合我，也不一定適合每節課，但是他們身上都有值得我學習的地方，在以后的教學工作中，我一定緊密結合我的所學，幫助學生們學會知識、吃透知識。

第二篇：名師課堂教學觀摩研討會學習心得

名師課堂教學觀摩研討會

學習心得

張光玉

9月15日到17日，我隨語文組全體老師一起到成都電子科技大學附小，參加了《名師新課堂教學觀摩研討會》培訓學習，聽了兩天的課，目睹了名師大家的教學風范，感受了他們的先進教學理念和崇尚師范的可貴品質。學習之余，我更多的是思考：

一、名師大家們在課堂教學中腳踏實地，親近學生，搭建師生活動的友誼平臺，沒有急進，也沒有浮躁；充分尊重學生的實際，循循善誘，高質量的完成了教學目標。北師大教授吉春亞的課，利用故事的發展情節，抓住學生的思維走向，層層推進，強調學生思維邏輯性，讓學生自主的寫出自己的觀點。既尊重了學生的意愿又啟迪了學生的思維，并使學生的思維具有一定的邏輯性。最后闡明觀點：每個人對幸福的人生理解不同，為個人都有選擇生活方式的權利。每個人都有自己的生活追求。不但愉快地完成了教學目標，還充分達到了育人效果。她強調：促進學生思維發展，促進閱讀能力、和表達能力的提高，老師的話不是真理，要培養學生求真、求善的品質。養成學生的思考力，要一點一滴地、靜心地。思維培養的基本任務是：掌握基本的思維方法，培養較強的思維能力，培養完善的思維品質，養成良好的思維習慣。使我從理論上得到了提高。

二、名師大家們熱愛教學事業、孜孜以求的精神品質值得我學習。上海78歲的賈志敏老師，用他的課堂告訴了我，什么才是教師的價值；什么才是教師的信仰。教學生一年要想到他的五年，教他五年要想到他的五十年。要做真正的語文人，語文課要以育人為本。語文是人們交流和表達的工具，今天的教學要為學生的終身發展打下基礎。要做真正的語文人，教師要有扎實的基本功。

另外，如何培養學生的素養也是我值得深思的問題。看了外面的學生，再想想自己的學生，感覺差異挺大的。同時，我們此次外出培訓，老師們克服困難，勤奮求學的精神也非常令我感動，沒一個人遲到，沒一個人掉隊。

總之，此次前行，收獲頗多，感想難書！

第三篇：睿師育人—小學數學名師新課堂教學觀摩研討會學習心得

睿師育人—小學數學名師新課堂教學觀摩研討會

------學習心得

本月15、16日我和學校的幾名老師參加了北京的小學數學研討會，時間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現了生動有趣的數學課堂。以下是我在學習中的心得，是值得我學習的。

把課堂交給學生，凸顯學生價值。

潘老師在課堂開始，只是拋出了一個簡單的問題——王爺爺買羊后會發生什么，沒有過多的描述，便放手讓學生們去自行探究，體現了“以學為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學生們根據自己對知識的理解，發現問題，然后試著解決問題。潘老師在巡視的過程中很快對學生們的水平能力進行分層，他讓每個層次的學生都有機會發言，不斷深化問題，層層探究，學生們的方法也是越來越簡便高效，讓每個學生都獲得了自信。課后潘老師說到，其實課堂的最初設計時用火柴圍面積，但是這顯然比較單調，無法充分調動學生學習的積極性，經過不斷推敲，才有了這節課。這對我們青年教師是非常有用的，當我們按部就班的講課時，就忽略了學生的差異性，也打消了學生的積極性，在以后的教學中我們要不斷優化教學設計，改變課堂教學模式，提高教學質量。

挖掘課本內容，讓教學內容充實廣泛。

同是《用字母表示數》一課，黃老師和俞老師的把握方向卻不同。黃老師重在解釋字母能怎么表示數，能用字母怎么表示，俞老師則是解釋字母怎么表示數，字母式怎么表示數，各有特色。課后黃老師就教材編寫提出了自己的建議，讓我認識到教學不止要教學生學習，其實也是自己不斷學習的過程，在學習中鉆研教材，理解教材。俞老師的課看似簡單——兩個信封、幾支粉筆，其實涵蓋了本課的所有內容，課堂開放、活潑，課后練習緊扣本課內容。

知識穿插，為課堂做好鋪墊。

復習課在我看來就是將知識點梳理清晰，做題鞏固。賁老師課前卻做起了和本課關系不大的習題練習，接著又開始復習統計內容，看似不相關，但是習題的正確率恰恰成為了接下來復習的一組真實有效的數據，賁老師用不同的統計方法展示了數據統計的多樣性，達到了復習總結的效果。這讓我想到了，復習課要在梳理知識點的同時不斷深挖，就像一棵樹，由樹根到樹干，再由樹干到樹枝，最后由樹枝到樹葉，不斷挖掘知識之間的內在聯系，幫助學生統一思想。

總之，在這次學習中，讓我找到了我欠缺的東西，我會不斷改進，爭取快速進步。

第四篇：全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會

參加“全國小學數學名師經典課堂教學觀摩

研討會”的學習心得體會

婁山關將軍希望小學

曾秉華

2013年4月20-21日，學校給了我一個很好的學習機會，于是我和本校的5名同事有幸參加了由中國教師發展研究中心在貴州師范大學舉辦的“全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會”。這是我第一次參加這樣的活動。應邀主講者乃北京、浙江、江蘇、重慶等地小學數學6位特級教師、名師，他們圍繞會議主題，自主選擇切入點，在讀懂學生、讀懂教材、開發課程資源、關注動態生成等方面進行公開演繹，多角度、全方位地展示不同地域、各具風格的精彩課堂。這次研討會，匯集了貴州省很多地區學校的教師，整個貴州師范大學大禮堂座無虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，不但深受學生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學的生活化,藝術化。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面小學數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。通過這次觀摩活動，反思自己歷年來的課堂教學方法，感悟頗多，這次觀摩活動，他將為我提高課堂教學水平起到很大的作用。在歷時兩天的活動中，我聽了11節觀摩課和4節議課+互動質疑交流+研討式總結節報告，還有一些名師的課后分享。示范課型涉及“計算教學”、“問題解決”、“圖形與幾何”等不同主題，有陳述性知識（概念）的教學，又有程序性知識（規則、公式）和規律性知識（策略、思想方法）的教學。讓參會教師對小學數學不同內容的教學有更全面的了解，加深對不同知識類型教學特點的理解和把握。坐在大會堂的下面，近距離的觀看各位名師的教學，心里特別激動，但激動的背后是真正體會到了什么是名家，也學到了很多的東西，下面簡單談談我的幾點體會和感悟與大家分享：

一、觀念碰撞，在比較辨析中提升思維

研討會的6位名師都有自己的教學主張，旗幟鮮明地表達了名師對課堂教學的卓越追求。不同教學追求的相互碰撞，可以產生精彩的思維火花，讓參會教師在比較與辨析中發現共通的教育規律，提升自己的思維。

二、用自身的激情感染和調動學生。

研討會上，臺上教師投入地教學，臺下教師專注地記錄，每節課雖因教材、地域而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學習的地方。這次活動真正讓我感受到了教學中的“現代”和“經典”，“現代”之“新穎”、“經典”之“殷實”。沉醉于其智慧的芬芳，享受著思想的盛宴，讓我明白教學藝術是教師為實現教學目標，取得最佳的教學效果，在遵循具體學科教學規律和美學原理的基礎上，創造性地運用各種教學方式進行教學實踐活動的能力和行為。優秀小學數學教師在課堂教學中的共同特征之一就是上課時精神飽滿，善于用自身的激情感染和調動學生，從而使課堂教學呈現勃勃生機。他們敢于創新設計理念，課堂極富感染力，真正讓學生在學習中享受快樂，在快樂中生活！

三、學無止境

特別是聆聽強震球老師的數學課，還是被他那嫻熟的教學技能深深吸引了。強震球：江蘇省江陰市實驗小學教導處副主任，全國賽課一等獎獲得者。作為一個男老師，面對一年級的孩子，僅僅擁有巧妙的設計是不夠的，更多的是需要老師調控課堂的能力，而強震球老師抓住教學中結果性知識并把知識還原于原始發現，是學生成為一個對知識的發現者和創造者，是非常典型的一種教法。這樣的教學設計過渡巧妙自然，讓學生在幽默詼諧的課堂氣氛中學會新知，這樣的課堂，讓學生學得輕松，學得快樂、學無止境。

四、放手，孩子會飛的更高

這里面的“放手”而不是放任不管哦！張齊華：全國優秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學副校。張老師在他的報告中提到“教，更多的是由學生來完成的”，是的，只有放手讓學生來完成，學生領悟到的知識才能更全面。放手讓學生多思考多感悟。回想一下我自己的教學方式方法，更多的是我來講，學生一味的接受，把課堂還給學生才是我要真正學習和要做的。張老師在上觀摩課的時候呢，之前是沒有上過的，而且用的不是自己班的學生，上的很真實。效果特別好。這里面呢我還想提一些自己的思考和見解，張老師所教班是四年級的，如果我們從一年級就模仿張老師上課的方式是學不來的，因為這些學生從一年級就開始培養這種獨立思考和集體交流的習慣，所以在教學上我也應該思考出自己獨特的貫徹生本教育的教學方法，而不是一味的模仿。

五、教無止境

聆聽完郭莉老師的課你才會覺得：原來教書還可以這么愉快的。說句實在話，讓學生自主充當小老師，教師巧妙引導，自然大氣，把整節課交給學生，學生在歡快中學到了知識，讓我大開眼界，受益匪淺、教無止境。

這次的學習讓我意外、驚喜、滿足、期待————更讓我反思自己的課堂，讓我明白了數學課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會知識本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學中去，努力的提高自己，創造優質、高效的課堂。

我一定要把這豐碩的收獲帶回我的課堂，把快樂帶給我的孩子們，把幸福帶給我的孩子們，讓他們和我一起感受數學的魅力！

第五篇：參加名師新課堂教學觀摩研討會有感

參加名師新課堂教學觀摩研討會有感

岱岳實驗中學小學部 馬美超

能夠有幸去泰安市第一實驗學校花園校區參加“睿師育人——小學語文名師課堂教學觀摩研討會”，我首先要感謝學校領導給我的這次機會，也要感謝這兩天學習中優秀教師帶來的精彩課堂。聆聽了來自全國各地的名師優質課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自東平的劉曉倩老師，劉老師氣質優雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺主持人。劉老師在講座中講了三點：

一、要想讓學生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學生走進寫文章的作者，體會作者的生活，感受作者寫作時的心情，這樣再去講授課文，學生才能站在作者的角度去體會、感悟。劉老師在講授《那片綠綠的爬山虎》一課時，幾次介紹葉圣陶老先生及其作品。讓學生非常深度了解了作者，為學習課文，感悟文章的真諦打下有力的基礎。二作為一名語文老師，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學齡學情。這樣才能因材施教。

三、語文老師要站在一定的思想高度（這里的高度是指閱讀的高度，思想的高度），這樣就能多角度，深入的解讀文本，就能引領學生走向思想的高度。劉老師強調語文老師要熱愛閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點燃學生的閱讀熱情。語文是一門具有人文性和工具性的學科，語文老師要在課上讓學生體會到文章的文字美，內容思想上的人文美。這才是語文老師要實現的目標。劉老師說：“蒼白的心靈無法產生豐富的語文素養！我們應用書籍充實自己的頭腦。” 陳炳峰老師的課堂也是智慧滿滿。把主要部分拿出精講，細講，不可面面俱到。感情要蕩漾一點，該高興時愉悅一些，該悲傷時就壓抑一些。陳老師強調，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風格，學竇桂梅的熱情奔放學不好就會學成瘋子，學支玉恒的深邃豐富，學不好就學成了傻子。名師有名師的特點，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長就可以發揮，發揚。我很認同他的這一說法。

從幾位名師的教學和專家的講座中感受到一個真正的語文教師應該具有的素養。這方面包括語文素養和專業素養。正如吳勇老師講座中談到的一樣，教師應該加強人文閱讀和專業閱讀。因為語文教學的過程就是教師、學生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像王文湛老師說的那樣：語文老師要有文學素養，不要說教學的語言有語文味兒，就連批評學生，罵學生都要有語文味兒，讓學生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內涵。

其次是關于語文教學中對文本的解讀。在幾位名師的課堂教學教學和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語文教學中最直接最豐富的教學資源。以前我們的教學中最多的是“初讀課文，把握大意。”但是，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學不僅要求學生把握文章大意，更要學生深入理解文本，引導學生抓住文本中的一些關鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學生才能深入體會作者的情感世界和真實的寫作意圖。

再次是轉變教學觀念，努力實踐新課程標準。一是要實現師生角色的轉變。在幾位名師的教學中始終體現了學生是課堂的主體，是學習的主人，教師是教學的引導者、參與者的教學理念。吳勇老師在課堂上遇到一位學生不敢大膽發言的時候，就積極引導、鼓勵、幫助學生發言。當這位學生能夠說出自己的看法時，老師就給學生鼓掌。這一舉措，表現了老師對學生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個學生的性格，可能還會改變一個學生的一生，因為學生可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在這幾堂課上，有學生自主閱讀，在閱讀中質疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動為載體的教學流程設計就充分體現了這一點。學生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實現教師的預定教學目標。