第一篇：新課堂教學觀摩研討會

新課堂教學觀摩研討會

——聽支玉恒老師的《晏子使楚》有感

陽春三月，相約槐蔭，春風拂面，煙柳依依，寬敞講堂之中，備受洗禮。上星期有幸聽到了全國著名特級教師支玉恒老師的課，他身著樸素灰色甲克衫，卻顯得是那么的容光煥發、精神抖擻，我不敢相信他竟是一位七十五歲高齡的老人。當時，我內心除了敬佩、激動之外，更多的是感動，感動于支老師對教育的執著，更感動于老師在七十五歲高齡親自為我們展示了他生動的課堂——《晏子使楚》。原本不是很活躍、不太機智的同學，卻能在他循循善誘的引導下，自主地完成了學習任務。而支玉恒老師那沉穩、干練的教學風格，讓聽課者心曠神怡；清晰明細的教學環節，賦予了語文課生動的脈絡；對于教材的解讀，透徹而有深蘊，讓聽者意猶未盡。

大師的親自執教，我得益不少。他沒用任何輔助教具，節節課都體現了一種質樸的美，那么的簡單、輕松、愉快，真是“大道無痕”！大師的課給我留下了幾點深刻的印象。

一、簡約而不簡單的導課

大隱隱于市，大象無形。開課時，支老師看到同學們正襟危坐在舞臺上，親切地說：“同學們真精神?！焙⒆觽冏匀欢坏幕卮穑骸袄蠋熣婢?”極其平凡的話語拉近了師生之間的距離，少了老師的威嚴，多了長輩的關懷；接下來，支老師又問：“同學們真可愛?！焙⒆觽円岔樦f：“老師真可

愛。”頓時，臺上臺下的老師和孩子都笑了起來。支老師與孩子們看似簡單的對話，其實他在有意地訓練學生將聽、想、說有機統一起來，訓練他們在具體語言環境里要把詞用準確。

二、機智有趣的教學識字

識字教學怎一個妙字了得，我們現在強調每節課必須要有寫字指導，每堂課都要讀寫結合。對于這種觀點我也是聽之行之，有些教條。但觀摩支玉恒老師的教學，發現他這堂課沒有讓學生用筆寫字，在寫課文題目時，支玉恒老師才順勢利導，引導學生看字形，記憶字義。當課文出現了重點字“晏”和“宴”、時，支老師便幽默風趣、意圖明顯地引發學生去想象，結合自己的生活經驗去理解和記憶字形。（晏子的“晏”是人的姓，所以“日”在上；而宴會在房子里舉行，所以“宴”字帶寶字蓋）。

學生在讀文中解字，在巧妙的解讀中識記，起到了事半功倍的效果。而且他還講了他在教學中處理學生字詞的妙招，為了讓學生牢固地識記生字，使學生在考試時字詞不丟分，他把每課出現的生字都組成四字成語或詞語，寫在黑板上，讓學生照著筆畫，一筆一筆地臨摹一遍，不但豐富了學生的語言，還使得人人練就一手好字。

三、技能與價值觀的完美結合

“受之以魚，不如授之以漁”。支玉恒老師的課，充分地體現了這一點。在教學中處處訓練學生的口語表達能力和

概括能力，這是語文老師幾乎都具備的品質。然而能把一堂課中的知識點準確地交給學生，并在課文結尾時有高度、有提升，卻是很難把握的。支玉恒老師確確實實地做到了這一點。如《晏子使楚》一課的結尾，他這樣問學生：“晏子在第二、三次反駁楚王用的是什么方法？”引導學生體會類比推理的好處，這樣無形中滲透了習作的一個方法，又把簡單的一篇課文又上升了一定的理論高度。

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”。時下有的語文課，為了體現人文性、開放性以及與其他課程的聯系，內容龐雜，形式令人眼花繚亂，安排過多的非語文活動，忽視了感受、理解、積累運用能力的培養，造成了語文效率、質量的減損。而支老師的授課無疑給我們指明了方向，將語文的工具性落在了實處。

四、提綱挈領似的文本解讀

支玉恒老師強調，解讀文本要把握住。要做到準確，必須認真整體研究文章的屬性。為了更好地讓大家理解，他喜歡借助具體課文。他強調任何一篇文章都是一個渾圓的整體，文本解讀首先應該認清文章的整體內容、整體結構和整體感情。不把握文章的整體，就容易產生片面性或南轅北轍的錯誤，把文章講得“走了板”。文本解讀，把握整體，才能準確，解讀錯了，貽害學生。也真的是聆聽了他的講解，我才

幡然頓悟。

五、扎扎實實的語文課堂

由于這課是涉及歷史故事的，所以他在讓學生自己選擇讀法去讀完一遍課文時，馬上引導學生弄清歷史背景，然后分析開頭、結尾的聯系，學生順著老師的指引去循序漸進地步入課文重點。而教師在引導學生讀文解惑的過程中，手中的粉筆呈現在黑板上的就是文章的脈絡?！蛾套邮钩愤@篇課文，重點講了晏子在訪問楚國時遇到的三件事。支玉恒老師請學生給每一件事加一個小標題。學生從一句話概括到兩個字的標題，教師都做了順勢利導。遇到重點的文字，教師恰到好處地指點學生記憶。三件事交待完，又讓學生把三件事用一句話連起來清楚地表達出。恰到好處地訓練學生的口語表達能力和概括能力。

每次把握課文整體脈絡，都有不同的學習任務，這是支玉恒老師在教課中給我最深的感受。就如，當第三次引導學生整體把握時，他引導學生抓住每一件事中的重點語句，品讀課文，感受人物性格，讓晏子機智、巧妙地反駁楚王的情形歷歷在目，把晏子的為人活生生地呈現在面前。真的是把文字都賦予了鮮活的精神了。

六、教、學、做 三者的精彩合體

近代教育家陶行知先生非常推崇“教、學、做合一”，他說：“做是學的中心，也是教的中心。支老師在《晏子使

楚》這一課上讓學生近乎于還原歷史的表演更是把課堂演繹到了一個制高點。學生在表演中激發出了對文本的濃厚的興趣，也讓學生有了在表演有了多元化的感悟，他們領略到了文字內涵的豐富意蘊，捕捉到了字里行間閃現的邏輯的嚴謹之美，在親歷的過程中體驗了生活。他們獨到的見解與表演讓學習活動變的愉悅多姿，他們相互的激發與啟迪讓閃光的個性在課堂上飛揚！學生在表演中嘗試合作交流。培養了現代社會所必須的品質---合作。

總之，聽支老師講課，如沐春風，如飲甘露。

懷仁鎮中心小學 鄭金玉

第二篇：參加名師新課堂教學觀摩研討會有感

參加名師新課堂教學觀摩研討會有感

岱岳實驗中學小學部 馬美超

能夠有幸去泰安市第一實驗學校花園校區參加“睿師育人——小學語文名師課堂教學觀摩研討會”，我首先要感謝學校領導給我的這次機會，也要感謝這兩天學習中優秀教師帶來的精彩課堂。聆聽了來自全國各地的名師優質課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自東平的劉曉倩老師，劉老師氣質優雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺主持人。劉老師在講座中講了三點：

一、要想讓學生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學生走進寫文章的作者，體會作者的生活，感受作者寫作時的心情，這樣再去講授課文，學生才能站在作者的角度去體會、感悟。劉老師在講授《那片綠綠的爬山虎》一課時，幾次介紹葉圣陶老先生及其作品。讓學生非常深度了解了作者，為學習課文，感悟文章的真諦打下有力的基礎。二作為一名語文老師，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學齡學情。這樣才能因材施教。

三、語文老師要站在一定的思想高度（這里的高度是指閱讀的高度，思想的高度），這樣就能多角度，深入的解讀文本，就能引領學生走向思想的高度。劉老師強調語文老師要熱愛閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點燃學生的閱讀熱情。語文是一門具有人文性和工具性的學科，語文老師要在課上讓學生體會到文章的文字美，內容思想上的人文美。這才是語文老師要實現的目標。劉老師說：“蒼白的心靈無法產生豐富的語文素養！我們應用書籍充實自己的頭腦?！? 陳炳峰老師的課堂也是智慧滿滿。把主要部分拿出精講，細講，不可面面俱到。感情要蕩漾一點，該高興時愉悅一些，該悲傷時就壓抑一些。陳老師強調，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風格，學竇桂梅的熱情奔放學不好就會學成瘋子，學支玉恒的深邃豐富，學不好就學成了傻子。名師有名師的特點，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長就可以發揮，發揚。我很認同他的這一說法。

從幾位名師的教學和專家的講座中感受到一個真正的語文教師應該具有的素養。這方面包括語文素養和專業素養。正如吳勇老師講座中談到的一樣，教師應該加強人文閱讀和專業閱讀。因為語文教學的過程就是教師、學生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像王文湛老師說的那樣：語文老師要有文學素養，不要說教學的語言有語文味兒，就連批評學生，罵學生都要有語文味兒，讓學生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內涵。

其次是關于語文教學中對文本的解讀。在幾位名師的課堂教學教學和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語文教學中最直接最豐富的教學資源。以前我們的教學中最多的是“初讀課文，把握大意。”但是，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學不僅要求學生把握文章大意，更要學生深入理解文本，引導學生抓住文本中的一些關鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學生才能深入體會作者的情感世界和真實的寫作意圖。

再次是轉變教學觀念，努力實踐新課程標準。一是要實現師生角色的轉變。在幾位名師的教學中始終體現了學生是課堂的主體，是學習的主人，教師是教學的引導者、參與者的教學理念。吳勇老師在課堂上遇到一位學生不敢大膽發言的時候，就積極引導、鼓勵、幫助學生發言。當這位學生能夠說出自己的看法時，老師就給學生鼓掌。這一舉措，表現了老師對學生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個學生的性格，可能還會改變一個學生的一生，因為學生可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在這幾堂課上，有學生自主閱讀，在閱讀中質疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動為載體的教學流程設計就充分體現了這一點。學生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實現教師的預定教學目標。

第三篇：小學數學名師新課堂教學觀摩研討會學習心得

2017年12月2日、3日我和學校的幾位老師參加了小學數學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了6節優質課，每節課都凝聚了名師的付出與智慧，精彩紛呈，各有特色。好課不止在于課堂上能給人深刻的印象，在課后也應該是經得起回味的。對此，值得我學習的有以下幾點：

課堂教學要結合實際生活。紀老師的《百分數的認識》和王老師的《身上的尺子》都是在學生已有的生活經驗與學習經驗的基礎上進行的。雖然兩人教授的年級不同，但是教學設計都十分符合學生的年齡特點，讓學生在生活中發現知識，并在老師的帶領下形成系統的知識結構。我覺得，知識本來于生活，最后也要服務于生活，所以這種教學方式是十分值得推崇的，因為學生對于身邊的事物十分的熟悉，只是還不能用已學知識去解釋它們，通過課堂的教學，學生們很快的認識到了事物的規，掌握知識自然游刃有余。

充分利用多媒體資源，讓復雜知識簡單化。汪老師《多邊形的內角和》與管老師的《認識圓柱和圓錐》都是幾何知識教學。幾何教學本來就是小學教學的難點，不僅是因為其受到了學生空間想象力的制約，還因為它的知識結構環環相扣，關系到今后的幾何知識教學。兩位老師充分利用現有軟件技術，把抽象的知識用最直觀的圖形或方法具體化。其實多媒體教學不只是讓學生單純的觀看一些圖片、一些視頻，這樣如果把控不好，很容易造成的后果是，學生課堂積極性很高，但是吸收率卻很低。究其原因，學生只是關注了變換的場景圖片，但沒有真正的去關注其中所包含的知識，而老師又沒有適時的給學生以引導。正確的做法是，在學生接受知識的同時，老師引導學生及時的歸納總結，這樣才能讓學生吃透知識，不浪費教學資源。

回歸課本，讓學生學會學習。梁老師的《平行與垂直》一課上并沒有應用華麗的多媒體資源，也沒有創設生動的情景，她只是引導學生們看書、總結、練習，一支筆、一張點子圖就輕松地解決了這一課。其實每個學生都有一顆好學的心，只是老師的方法不同，引導的程度不同，才造成了學生學力的差異。好的老師，知道怎么去調動學生積極的參與到學習中，讓學生自己的去挖掘知識。其實我覺得，在日常教學中，這種方法才是最有效的。

總之，不是每個老師的方法都適合我，也不一定適合每節課，但是他們身上都有值得我學習的地方，在以后的教學工作中，我一定緊密結合我的所學，幫助學生們學會知識、吃透知識。

第四篇：名師課堂教學觀摩研討會學習心得

名師課堂教學觀摩研討會

學習心得

張光玉

9月15日到17日，我隨語文組全體老師一起到成都電子科技大學附小，參加了《名師新課堂教學觀摩研討會》培訓學習，聽了兩天的課，目睹了名師大家的教學風范，感受了他們的先進教學理念和崇尚師范的可貴品質。學習之余，我更多的是思考：

一、名師大家們在課堂教學中腳踏實地，親近學生，搭建師生活動的友誼平臺，沒有急進，也沒有浮躁；充分尊重學生的實際，循循善誘，高質量的完成了教學目標。北師大教授吉春亞的課，利用故事的發展情節，抓住學生的思維走向，層層推進，強調學生思維邏輯性，讓學生自主的寫出自己的觀點。既尊重了學生的意愿又啟迪了學生的思維，并使學生的思維具有一定的邏輯性。最后闡明觀點：每個人對幸福的人生理解不同，為個人都有選擇生活方式的權利。每個人都有自己的生活追求。不但愉快地完成了教學目標，還充分達到了育人效果。她強調：促進學生思維發展，促進閱讀能力、和表達能力的提高，老師的話不是真理，要培養學生求真、求善的品質。養成學生的思考力，要一點一滴地、靜心地。思維培養的基本任務是：掌握基本的思維方法，培養較強的思維能力，培養完善的思維品質，養成良好的思維習慣。使我從理論上得到了提高。

二、名師大家們熱愛教學事業、孜孜以求的精神品質值得我學習。上海78歲的賈志敏老師，用他的課堂告訴了我，什么才是教師的價值；什么才是教師的信仰。教學生一年要想到他的五年，教他五年要想到他的五十年。要做真正的語文人，語文課要以育人為本。語文是人們交流和表達的工具，今天的教學要為學生的終身發展打下基礎。要做真正的語文人，教師要有扎實的基本功。

另外，如何培養學生的素養也是我值得深思的問題?？戳送饷娴膶W生，再想想自己的學生，感覺差異挺大的。同時，我們此次外出培訓，老師們克服困難，勤奮求學的精神也非常令我感動，沒一個人遲到，沒一個人掉隊。

總之，此次前行，收獲頗多，感想難書！

第五篇：語文學科帶頭人課堂教學觀摩研討會總結

語文學科帶頭人課堂教學觀摩研討會總結 2018.6.8 為促進我校小學語文課堂教學改革，強化教師在課堂教學中引導學生“自主、合作、探究”意識，進一步改進課堂教學，依據小學部本學期研訓工作計劃，于5月31日召開了語文學科帶頭人課堂教學觀摩研討會，各校校長及全鎮語文學科任課教師參加了會議，與會人員首先觀摩了語文學科帶頭人陳艷華老師的《》一課，接著觀摩了建平縣第五小學張英華老師的一年級部編教材《彩虹》一課，第三項由教導處湯曉麗主任對兩節課進行點評，然后由湯主任對全體與會人員業務培訓學習《回歸簡約，守正創新》，最后是會議總結、布置研討作業，現對活動情況總結如下：

優點和亮點

1．教學中努力體現學生的主體地位。低年級的張英華老師在教學活動中充分體現了這一點。在識字教學中教給學生方法，讓學生運用識字方法自主學習，教師在整個教學活動中只是引導者，學生學習興趣較高，課堂氣氛很活躍。教給學生朗讀的方法，讓學生帶著問題讀書，在朗讀的過程中解決問題。

2.“讀”中盡顯語文課堂魅力。中高年級的兩位語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。兩位老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。

3.比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。低年級的識字教學能注重講練結合，在練一練中及時鞏固所學生字，在張英華老師的課堂教學中體現較為明顯。中高年級能把讀說寫有機結合，注重學生說話的訓練。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

4、注重全面提高學生的語文素養?！叭嫣岣邔W生的語文素養”，是課程標準提出的一個基本理念，也是語文教育教學改革深化的產物，它已成為廣大語文教育工作者的共識。在這次觀摩課閱讀教學中，教師不僅注重指導學生朗讀、理解詞語和句子，還注意引導學生感悟課文所蘊涵的人文精神和情感因素。使學生通過語文學習，受到道德情操的陶冶、審美情趣的熏陶，為全面提高學生的語文素養打下良好的基礎。

5、注重培養學生自主學習的意識和習慣。語文課程標準在“教學建議”中指出，要注重培養學生自主學習的意識和習慣。這次觀摩活動中的兩節課，都體現了課程標準所倡導的這一新的教學思想。例如，在識字教學中，教師改變了逐個教識生字的做法，鼓勵學生借助漢語拼音自學生字的讀音，引導學生探究、發現漢字的構字規律，從而習得一些識字的方法。都注重引導學生相互交流課外識字的途徑和記字的方法，這種做法有助于培養學生課外自主學習的意識，使他們關注身邊的漢字，把社會作為學習語文的大課堂。

6、注意發揮漢語拼音在低年級教學中的作用。漢語拼音是識字和學習普通話的有效工具。在低年級語文教學中，漢語拼音的地位不容忽視。學生掌握了漢語拼音，就可以獨立識字，獨立閱讀，這樣便為學生自主學習創造了條件。漢語拼音能夠幫助方言地區的學生正音，可以起到推廣普通話的作用。

7、突出了低年級語文教學的重點。低年級語文教學的重點是識字、寫字和閱讀。識字可以為閱讀打基礎，通過寫字和閱讀可以鞏固識過的漢字。執教觀摩課的教師所設計的教學都能抓住這三個重點，改變了一節課單純識字或單純閱讀的陳舊的教學模式。

8、根據學生的年齡特點選擇教學方法，符合學生的認知規律。低年級學生對直觀的、形象的事物容易理解，而且活潑好動。觀摩課中的許多教師都能注意運用符合學生年齡特點的教學方法突破教學難點。例如，借助圖畫、動作、表情引導學生了解字義、詞義;借助課件演示詞句的意思;通過學生表演課文內容檢查學生是不是讀懂了課文，等等。這些教學方法符合低年級學生的認知規律，既能引起學生的學習興趣，又能起到化難為易的作用。

9、采用積極、多樣的評價方式，調動學生學習的積極性。在教學過程中，許多教師都能做到對學生的學習活動給予及時的、適當的評價，并注意以鼓勵表揚為主。這種做法可以起到激勵作用，使學生能看到自己的進步，從而增強學好語文的自信心。

10、注意培養學生良好的學習習慣。在教學過程中，不只著眼于語文知識、語文技能、學習方法等方面，還普遍關注培養學生良好的學習習慣。如，隨時糾正學生不正確的讀書姿勢和寫字姿勢，提示不良的站姿及不適當的說話語氣等。注意培養學生良好的學習習慣，是課程標準提出的學習目標之一，它關系到全面提高學生的語文素養問題。學生一旦養成好的學習習慣，則終身受益。

不足及建議

1、要認真鉆研教材，準確把握教學要求。比如，就要求會認的字和要求會寫的字來說，要求是不同的。要求認識的字，只要求讀準字音，結合具體的語言環境大概了解意思，不要求書寫。教師千萬不能將只要求認識的字列入書寫范圍，以免加重學生的負擔。

2、要根據具體的教學內容把握教學的重點、難點，將教學內容分出主次輕重，不要平均使用力量。這樣可以節省教學時間，提高教學效率。

3、要關注文本的學習，給學生留出充分的讀書時間。在指導朗讀時，教師應注意提醒學生看著課文上的字來讀?？粗鴷旧系淖肿x書,可以增加字與學生見面的次數，加深對字的記憶，有助于生字的復習和鞏固。學生回答問題時，教師要注意傾聽，對答錯的內容，要給予糾正。

4、教學要面向全體學生。在教學中，教師應該特別關注學習基礎差的學生，多給他們創造一些展示自己學習成果的機會，使他們能看到自己的進步，增強學習語文的興趣，有信心學好語文。

5、要充分發揮課本插圖在教學中的作用。制做課件費時費力，還要投入財力。有的課件與課文插圖無多大差別，這樣的課件使用價值不大，不如利用課文插圖進行教學，既經濟又省時省力。

6、要將識字教學融入閱讀之中。在低年級閱讀教學中，鞏固識字、借助課文的語境理解字詞的意思仍然是教學重點。

教導處 2018.6.8