第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

10月30日——11月1日，我有幸參加了在西安電子科技大學(xué)舉辦的“名師之路”全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)。在短短的三天時(shí)間里，名家名師們用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)給我們呈現(xiàn)了9節(jié)精彩紛呈的課堂和5個(gè)報(bào)告，專家們出彩的設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、人格魅力，令我深深的折服，也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考：為什么在我們的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率低下，我們的數(shù)學(xué)課堂中到底缺失了什么?下面就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和感悟：

一、在教材使用上得到創(chuàng)造

在教學(xué)中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥于教材，受教材的過渡束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在尊重教材的基礎(chǔ)上活用教材，創(chuàng)新教材，只有這樣，我們的課堂才會(huì)從有效走向高效。

二、為理解而教

名師的課堂，都有一個(gè)共性，就是把思考還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)思考，探索，真正做到了“以生為本”。正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生的思考，有了學(xué)生思維的創(chuàng)造，課堂因此變得豐富。而課堂也是因?yàn)橛辛私處焼l(fā)性、挑戰(zhàn)性的啟迪，學(xué)生變得活躍起來，課堂因此變得精彩。

如何把思考還給學(xué)生？名師們?cè)谡n堂中采取了“等待”，等待著學(xué)生自主的摸索、前行，等待著學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)把新知轉(zhuǎn)化成舊知，就是在這種等待中學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞的火花，就是在這種等待中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了增值。反觀我們的教學(xué)，正是由于我們?cè)谡n堂中忽視了學(xué)生的思考，把結(jié)論在課堂中很快灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生套用結(jié)論去模仿練習(xí)，看似學(xué)生也掌握了，其實(shí)卻束縛了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的惰性，每堂課就會(huì)等待老師告訴他們解題方法和結(jié)論，一味模仿，從而使學(xué)生喪失了創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷自主探索、多動(dòng)腦、多動(dòng)手的活動(dòng)過程。

三、激勵(lì)性語言能激活學(xué)生的思維

名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、點(diǎn)撥的作用，能適時(shí)的介入討論，又能適時(shí)把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動(dòng)的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，學(xué)生的回答精彩紛呈，這不僅僅是學(xué)生個(gè)性思維的差異，跟大程度來源于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及精彩的點(diǎn)撥，因此，教師要多用靈活性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、變“全直觀”到“半直觀”

名師的課堂讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。聽了劉德武老師的一節(jié)匯報(bào)課，使我受益匪淺，讓我對(duì)教學(xué)有了新的概念和認(rèn)識(shí)。學(xué)生做題往往需要已知條件作答，題中給的數(shù)據(jù)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)給哪些數(shù)據(jù)就是給了思路，代替了學(xué)生的思維發(fā)展。比如在求解組合圖形的面積時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)題中已知數(shù)據(jù)對(duì)組合圖形進(jìn)行“割補(bǔ)”，進(jìn)而求得答案，這是做題的一般思路，但若在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師可以只將圖展示給學(xué)生，不給數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考尋求解題辦法，學(xué)生真正體驗(yàn)到這個(gè)過程，其學(xué)習(xí)效果會(huì)比老師講解的效果好很多倍。除此之外，教師還要善于激發(fā)學(xué)生的逆向思維。一件事情，我們往往只會(huì)順著做，但若讓我們逆向思維考慮，別說小孩，很多成年人也覺得棘手。因此，教師要善于誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，例如在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)這一節(jié)，我們往往順著去找一個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，但若給定了結(jié)果，要求我們逆向思考，這卻是一個(gè)難點(diǎn)，“學(xué)生站成一列報(bào)數(shù)，報(bào)到質(zhì)數(shù)的出列，已知有七個(gè)學(xué)生出列，則最多有多少個(gè)學(xué)生？”這便是一類新題型，而如果學(xué)生真正理解了這道題，他就真正掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

五、“對(duì)話—分享”式動(dòng)感課堂

名師的課堂中，教師主張“對(duì)話—分享”式動(dòng)感課堂，而這里，“對(duì)話”包括：與媒介對(duì)話、與同伴對(duì)話、與教師對(duì)話；“分享”包括：手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng)。簡(jiǎn)單來說，一節(jié)真實(shí)精彩的課堂，需要教師和學(xué)生有情感的投入和精神上的刺激。對(duì)于教師提出的問題，只要學(xué)生敢說，勇于暴露自己的錯(cuò)誤，那么這樣一堂課就是成功的，教師最大的失敗，就是一堂課中學(xué)生沒有任何錯(cuò)誤，課堂看似很完美，但學(xué)生的問題卻是很多的。教師要適時(shí)的沉默、向?qū)W生示弱、等待、放手及激勵(lì)，其實(shí)教師這樣做的同時(shí)，就等于給學(xué)生空間發(fā)揮和思考，給學(xué)生膽量及勇氣，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，以及動(dòng)力。

六、在知識(shí)傳授上得到發(fā)展

課改以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)。在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，還要關(guān)注到學(xué)生思維的發(fā)展。

七、在課堂評(píng)價(jià)上得到提升

課堂問答是我們課堂上最常用的一種教學(xué)方式，而對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)或評(píng)價(jià)是一種重要的教學(xué)對(duì)話，直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)理解，也影響到學(xué)生一堂課甚至一門功課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。作為新入職教師，我

一定要在教學(xué)中不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，樂于研究，日趨完善，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

雖然學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但是收獲是巨大的，在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力學(xué)習(xí)專家的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)踐他們的教育思想，把他們的教學(xué)理念貫穿在我的教育教學(xué)工作之中，不斷學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀自己的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)生涯。

第二篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”匯報(bào)材料

“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”

學(xué)習(xí)匯報(bào)

永興村完小

葉富華

在永興鄉(xiāng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，通過兩天共16學(xué)時(shí)的觀摩學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，對(duì)教學(xué)工作也有一些看法，下面就這次學(xué)習(xí)作以下幾個(gè)方面的匯報(bào)。

一、情況匯報(bào) 1、4月7日上午共4學(xué)時(shí)，認(rèn)真觀摩了江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵的兩堂展示課：人教版三下《認(rèn)識(shí)小數(shù)》、五年級(jí)《走近古典名題——李白喝酒》，和報(bào)告“漫談‘幾何直觀’”。許衛(wèi)兵老師展示了直觀教學(xué)的特點(diǎn)。2、4月7日下午共4學(xué)時(shí)是江蘇省特級(jí)教師周衛(wèi)東的兩堂展示課：《找規(guī)律》、《認(rèn)識(shí)二進(jìn)制》，和報(bào)告“成長(zhǎng)中的兒童需要什么？”。周衛(wèi)東老師展示了教學(xué)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的過程。3、4月8日上午共4學(xué)時(shí)，浙江省特級(jí)教師朱國(guó)榮通過兩堂展示課人教版四下《折線統(tǒng)計(jì)圖》、三下《有余數(shù)的除法》（復(fù)習(xí)），和報(bào)告“挑戰(zhàn)生成智慧”，闡述了教學(xué)需要挑戰(zhàn)。4、4月8日下午共4學(xué)時(shí)，是北京一師附小的韓玉娟老師帶來的展示課《數(shù)學(xué)思考》、《擲一擲》和報(bào)告“我是怎樣為學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的”。韓玉娟帶來了設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的理想教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)感悟

1、在許衛(wèi)兵老師的課上，老師走近學(xué)生，學(xué)生們輕松上完課，幷取得很不錯(cuò)的效果，通過直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴相結(jié)合，把抽象的知識(shí)用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行傳授。在報(bào)告中，許衛(wèi)兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進(jìn)行思考，借助看到的圖形研究數(shù)量關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)中要通過培養(yǎng)空間想象能力、洞察能力，首先通過數(shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，其次增加“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力，再次，把握適度的直觀教學(xué)，課堂上用直觀教學(xué)，目的是學(xué)生離開直觀也能在思維上找到規(guī)律。

2、周衛(wèi)東老師的課讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的由來，具體體現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思維去思考解決問題的辦法，重視解決問題的過程和方法，教會(huì)學(xué)生積累使用數(shù)學(xué)思維。在報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生需要的幾個(gè)方面，一是“真實(shí)”，要說真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護(hù)好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術(shù)，即怎樣評(píng)價(jià)課內(nèi)學(xué)生作出的回答，不能光一個(gè)“好”與“不好”、“對(duì)”與“不對(duì)”就評(píng)價(jià)所有的回答。

3、朱國(guó)榮老師的課堂時(shí)間分配合理，聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)問題，困難的問題中包含有簡(jiǎn)單的多個(gè)問題，問題設(shè)計(jì)具有開放性，學(xué)生的思維空間廣闊，不同程度的學(xué)生都能獨(dú)立思考問題。在朱國(guó)榮老師的報(bào)告中，講訴了教學(xué)需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)需要設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，一是不要為學(xué)生的思維定向，要呈現(xiàn)問題，暴露學(xué)生的真實(shí)想法；二是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，把學(xué)生的思維結(jié)果物化下來，幷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；三是讓不同思維程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)探索知識(shí)；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。

4、韓玉娟老師的課是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，幷把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再把問題化難為易，從簡(jiǎn)單問題中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，采取“以退為進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學(xué)生們通過比賽的形式，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。在報(bào)告中，韓玉娟老師談了數(shù)學(xué)既是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可中安排活動(dòng)，活動(dòng)的形式要為教學(xué)的需要服務(wù)，三、高效課堂特點(diǎn)

在這16學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)中，通過認(rèn)真觀摩總結(jié)，從四位老師的課堂中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1、重視知識(shí)的生成過程。

2、通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腦相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、復(fù)雜的問題，從簡(jiǎn)單入手，化繁為簡(jiǎn)。

4、重視討論正確結(jié)果的由來。

5、比較不同種方法解決問題的優(yōu)劣。

6、教學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思想方法解決問題。

7、重視解決問題的過程。

8、根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)合理安排課堂時(shí)間。

9、從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，幷把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。

10、把問題化難為易，從簡(jiǎn)單問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2012年4月10日

第三篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”匯報(bào)材料

“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”

學(xué)習(xí)匯報(bào)

永興村完小葉富華

在永興鄉(xiāng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，通過兩天共16學(xué)時(shí)的觀摩學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，對(duì)教學(xué)工作也有一些看法，下面就這次學(xué)習(xí)作以下幾個(gè)方面的匯報(bào)。

一、情況匯報(bào)1、4月7日上午共4學(xué)時(shí)，認(rèn)真觀摩了江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵的兩堂展示課：人教版三下《認(rèn)識(shí)小數(shù)》、五年級(jí)《走近古典名題——李白喝酒》，和報(bào)告“漫談‘幾何直觀’”。許衛(wèi)兵老師展示了直觀教學(xué)的特點(diǎn)。

2、4月7日下午共4學(xué)時(shí)是江蘇省特級(jí)教師周衛(wèi)東的兩堂展示課：《找規(guī)律》、《認(rèn)識(shí)二進(jìn)制》，和報(bào)告“成長(zhǎng)中的兒童需要什么？”。周衛(wèi)東老師展示了教學(xué)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的過程。

3、4月8日上午共4學(xué)時(shí)，浙江省特級(jí)教師朱國(guó)榮通過兩堂展示課人教版四下《折線統(tǒng)計(jì)圖》、三下《有余數(shù)的除法》（復(fù)習(xí)），和報(bào)告“挑戰(zhàn)生成智慧”，闡述了教學(xué)需要挑戰(zhàn)。

4、4月8日下午共4學(xué)時(shí)，是北京一師附小的韓玉娟老

師帶來的展示課《數(shù)學(xué)思考》、《擲一擲》和報(bào)告“我是怎樣為學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的”。韓玉娟帶來了設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的理想教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)感悟

1、在許衛(wèi)兵老師的課上，老師走近學(xué)生，學(xué)生們輕松上完課，幷取得很不錯(cuò)的效果，通過直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴相結(jié)合，把抽象的知識(shí)用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行傳授。在報(bào)告中，許衛(wèi)兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進(jìn)行思考，借助看到的圖形研究數(shù)量關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)中要通過培養(yǎng)空間想象能力、洞察能力，首先通過數(shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，其次增加“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力，再次，把握適度的直觀教學(xué)，課堂上用直觀教學(xué)，目的是學(xué)生離開直觀也能在思維上找到規(guī)律。

2、周衛(wèi)東老師的課讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的由來，具體體現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思維去思考解決問題的辦法，重視解決問題的過程和方法，教會(huì)學(xué)生積累使用數(shù)學(xué)思維。在報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生需要的幾個(gè)方面，一是“真實(shí)”，要說真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護(hù)好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術(shù)，即怎樣評(píng)價(jià)課內(nèi)學(xué)生作

出的回答，不能光一個(gè)“好”與“不好”、“對(duì)”與“不對(duì)”就評(píng)價(jià)所有的回答。

3、朱國(guó)榮老師的課堂時(shí)間分配合理，聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)問題，困難的問題中包含有簡(jiǎn)單的多個(gè)問題，問題設(shè)計(jì)具有開放性，學(xué)生的思維空間廣闊，不同程度的學(xué)生都能獨(dú)立思考問題。在朱國(guó)榮老師的報(bào)告中，講訴了教學(xué)需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)需要設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，一是不要為學(xué)生的思維定向，要呈現(xiàn)問題，暴露學(xué)生的真實(shí)想法；二是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，把學(xué)生的思維結(jié)果物化下來，幷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；三是讓不同思維程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)探索知識(shí)；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。

4、韓玉娟老師的課是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，幷把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再把問題化難為易，從簡(jiǎn)單問題中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，采取“以退為進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學(xué)生們通過比賽的形式，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。在報(bào)告中，韓玉娟老師談了數(shù)學(xué)既是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可中安排活動(dòng)，活動(dòng)的形式要為教學(xué)的需要服務(wù)，三、高效課堂特點(diǎn)

在這16學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)中，通過認(rèn)真觀摩總結(jié)，從四位老師的課堂中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1、重視知識(shí)的生成過程。

2、通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腦相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、復(fù)雜的問題，從簡(jiǎn)單入手，化繁為簡(jiǎn)。

4、重視討論正確結(jié)果的由來。

5、比較不同種方法解決問題的優(yōu)劣。

6、教學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思想方法解決問題。

7、重視解決問題的過程。

8、根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)合理安排課堂時(shí)間。

9、從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，幷把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。

10、把問題化難為易，從簡(jiǎn)單問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2012年4月10日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

寧國(guó)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動(dòng)。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實(shí)的基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動(dòng)中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會(huì)到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動(dòng)有多么的熱鬧，設(shè)計(jì)有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識(shí)，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng)，就是一節(jié)好課。

總體印象：

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

7、參賽教師的教學(xué)語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。

8、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。

細(xì)節(jié)印象：

一、對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的印象

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達(dá)成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺(tái)時(shí)安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時(shí)是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會(huì)場(chǎng)！學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個(gè)給我們做課的劉志強(qiáng)老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五?一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ勔徽劼糜吻耙瞿男?zhǔn)備，旅游過程中要解決哪些問題時(shí)，結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時(shí)間，安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進(jìn)行到探究將四個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進(jìn)行包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時(shí)，有一個(gè)學(xué)生不是去計(jì)算，而是想象和比較，他走上展臺(tái)，很從容地將一個(gè)盒子的大面與兩個(gè)中面的大小進(jìn)行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個(gè)中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進(jìn)行到鞏固練習(xí)時(shí)，出了一道題，“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進(jìn)多少箱呢？”學(xué)生的回答各不相同，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會(huì)更多”。這些學(xué)生太有才了！

學(xué)生有這樣活躍的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課老師平時(shí)肯定付出了很多的艱辛。

二、感受大師的風(fēng)采。

1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。

趙勁松老師執(zhí)教三年級(jí)的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個(gè)概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的動(dòng)作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的方式：第一層次是模仿，觀察動(dòng)畫中的物體運(yùn)動(dòng)情況，并用動(dòng)作表演出來，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運(yùn)動(dòng)形式及課題；第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動(dòng)形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運(yùn)動(dòng)的不同感覺，同時(shí)暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個(gè)層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運(yùn)動(dòng)方式，并用手勢(shì)將其表示出來。三次動(dòng)作表演，既滿足了孩子們好動(dòng)的天性，同時(shí)在舉手投足之間加深了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個(gè)環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)遮眼活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個(gè)要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會(huì)不精彩呢？如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗(yàn)，那么再接下來的動(dòng)手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，趙老師設(shè)計(jì)了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動(dòng)，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個(gè)“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊(yùn)含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對(duì)老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動(dòng)中，丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動(dòng)的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個(gè)班的學(xué)生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中分析問題，解決問題。始終在激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時(shí)，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個(gè)有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。

4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時(shí)候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始，她引導(dǎo)學(xué)生給一個(gè)長(zhǎng)方體的三個(gè)面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個(gè)面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

三、談?wù)勥@次活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)，與各位交流。

1、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個(gè)字。我們學(xué)校女教師比較多，大家自己比較一下，語數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動(dòng)量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭(zhēng)效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率，爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課；不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因?yàn)槲覀兊那榫w是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會(huì)受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因?yàn)橛辛藢捤珊椭C的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動(dòng)的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標(biāo)上說：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。

淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對(duì)策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

這點(diǎn)是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材。比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進(jìn)行教學(xué)。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高？學(xué)生計(jì)算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個(gè)男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學(xué)生的思考滲透“移多補(bǔ)少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實(shí)含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng)：

（1）重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

2014年9月26日，我有幸參加了扎旗漢授小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)。在短短一天的時(shí)間里，觀摩了五節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我真實(shí)感受到他們的扎實(shí)的基本功和深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

通過聽課讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。雖然使用教材不同，但執(zhí)教老師能根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)的，音三小、音一小、音八小，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定了不同的教學(xué)法，三小的“馬新蘭教學(xué)法”；一小的“以單導(dǎo)學(xué)”的模式；八小的“三、四、五”教學(xué)模式等，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

這幾節(jié)課給我留下的印象較深，這五位老師的教學(xué)方法雖有不同，但相同的地方都是以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)，學(xué)生來完成本課的學(xué)習(xí)，與以往的教學(xué)不同的地方是一節(jié)課大部分時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由學(xué)生來完成，老師主要是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這就需要老師扎實(shí)的基本功和課上的反應(yīng)能力，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。

想一想一名教師一輩子從事教育教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，他同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)。雖然我們希望生活是多姿多彩的，但平平實(shí)實(shí)才是生活的本質(zhì)，多姿多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！讓課堂走進(jìn)生活，將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。

在這短短一天的時(shí)間里，讓我深切體會(huì)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。

2014.09.28