第一篇：小學數學高效課堂觀摩研討會心得

小學數學高效課堂觀摩研討會心得

小學數學高效課堂觀摩研討會心得

xx月15、16日，全縣三十名小學數學教師參加了陜西省教育學會課程研究專業委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學數學高效課堂教學技能提升培訓會，和全省近千名教師共聚xx文理學院，觀了八節觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學思想、教學藝術已經比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運、點撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問題教學研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學質量從研究學生開始”獲得老師們的認同。

培訓期間，我縣參訓教師都能按時參加，特別是xx小學、xx中小等教師還能積極交流討論，認真學習的精神可貴。

培訓會后，xx中小、xx中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或教學設計，共計16篇，部分學校還組織參訓教師上了匯報課。這些學校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表揚。

總之，本次培訓會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓會對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風化雨中提升”。

第二篇：全市高效課堂建設觀摩研討會

全市高效課堂建設觀摩研討會暨“課內比教學” 推進會在鹿頭鎮召開

為總結和展示我市前一階段高效課堂創建成果，交流各地各學校高效課堂創建工作經驗，進一步推動全市中小學高效課堂創建工作及“課內比教學”活動，9月21日，我市以鹿頭鎮中、鹿頭鎮小為現場，召開全市中小學高效課堂建設觀摩研討會暨“課內比教學”推進會。市教育局副書記、副局長劉志良，市教育局黨組成員、市政府教育督導室副主任李正出席會議。各中心學校、初中、市直小學及各中心小學校長、市教研室及鎮（辦、區）中心學校教研員等共160余人參加會議。會議由市教育局黨組成員、市政府教育督導室副主任李正主持。

與會領導、各位校長及有關人員分別在鹿頭鎮小南校區、鹿頭鎮中、鹿頭鎮小三個現場觀摩全開放的高效課堂教學。觀摩結束后，全體與會人員在主會場集中，鹿頭鎮中心學校校長劉鋒、鹿頭鎮中校長張毅、鹿頭鎮小校長熊中國分別以《大員上陣多元舉措 全員參與 全面提升》《車頭帶動 模式推動制度促動》、《落實小組合作學習努力打造高效課堂》為題，介紹了他們在推進本地本校高效課堂建設方面的做法和經驗。

市教研室主任吳耀輝作了以《扎實推進謀發展真抓實干求高效》為題的報告，對我市中小學開展高效課堂創建工作的背景、前一階段所做的主要工作作了比較全面的回顧與總結。對市一實小、市二實小、市三實小、北城東園小學、南城霍莊小學、市實驗中學、市三中、市六中、吳店鎮一中、興隆鎮一中、平林鎮中、清潭中學、七方鎮中、劉升鎮中、開發區中心學校、吳店鎮中心學校、平林鎮中心學校、熊集鎮中心學校、王城鎮中心學校、七方鎮中心學校、太平鎮中心學校等單位的高效課堂創建經驗進行點評和推介。

市教育局副書記、副局長劉志良同志作總結講話。他要求，堅定信心抓教改、抓住根本求突破、借力推動促深化，為全市進一步推進高效課堂建設和“課內比教學”活動指明了方向，指點了方法，同時更加堅定了全市推進高效課堂建設、最大限度提高教育質量的信心和決心。他希望全市中小學校、廣大教師要進一步提高創建高效課堂和開展“課內比教學”活動的認識，努力形成具有地域特色、學校特色、學科特點的相對成熟的高效課堂教學模式，推進“課內比教學”活動深入開展，不斷深化教學改革，提升教學質量。（任勁松 陳光輝）

第三篇：高效課堂觀摩心得

觀摩2015年定西市初中同課異構“高效課堂”有感

岷縣西寨九年制學校 劉維平

2015年4月24日我赴臨洮縣明德初中參加了全市初中數學“高效課堂”同步教學展示活動，活動在明德初中綜合樓五樓報告廳舉行。早上七點半到校十二點結束，下午兩點十分到校至五點半結束，時間安排非常緊湊。我曾以為：只要精心備課，精心設計各個教學環節，高容量，高密度地完成一節課，這堂課是高效的，其實不然。通過這次觀摩學習，使我對高效課堂有了更為清晰的認識。

此次初中數學同步教學展示的教師都是來自定西市六縣一區教育一線選拔出的教學能手。他們分別為：隴西縣鞏昌中學的王錦秀，漳縣城關中學的東旭紅，通渭縣通和初中的張守榮，岷縣三中的包利軍，安定區團結初中的馬國福，渭源縣清源中學的任海莉，臨洮縣明德初中的馬艷楠老師。七年級組主講的內容為《8.1二元一次方程組》，八年級組主講的內容為《19.1函數》。

通過這次初中數學高效課堂的觀摩學習,使我大開眼界,我可以真心地說一句:高效課堂真的太精彩了。同課異構，異彩紛呈！下面我就自己的所見所聞,所思所想,所感所悟,并結合我個人的理解談一談我的感想,以期達到學習提高之目的。

一、本次“高效課堂”同步教學展示中體現出的教學特色。

1、學生動起來,課堂活起來,效果好起來。形成了一個生生互動、師生互動、組組互動、男女互動、優差互動，從而達到立體的動態課堂，正真體現出了學生的主體地位和教師的主導地位。例如,臨洮縣明德初中的馬艷楠老師對學生的一個手勢,竟然點出了這個學生的一個解題思路。真正做到了此時無聲勝有聲,這就是教學的藝術!整個教學過程都是在教師的適度引導下完成的，學生積極性很高，教學效果極佳，這節課可以說唱出了這次展示活動的重頭戲。

2、讓學生感受到學習之愉快,體會到成長之幸福,領悟到生命之價值。讓學生沉浸于教學情境與教學過程中,體現了高效課堂就是師生交流的情感課堂。例如:安定區團結中學的馬國福（回）老師上課伊始滿懷激情的演唱歌曲《愛是你我》，從而由這首歌中變與不變的關系引出了“函數”這節課。這樣不但使原本上課教師與學生之間陌生的師生關系巧妙地架設起了情感橋梁,通過這座橋梁使得學生與教師的距離貼近了,而且也激發起了學生學習數學的興趣，使得學習效果得以提升。他在課后還為學生設計了“教學日記”，讓學生把當堂的收獲等寫下來，這一個設計做得很好，值得借鑒學習。

3、學生全身心的投入到課堂中來,學業不提高是不可能的,與此同時學生的學習品格不提高也是不可能的,這樣的課堂讓學生感到學有喜悅,學有所獲,學有提高,因此是個成功的課堂。例如,漳縣城關中學的東旭紅老師以母親節贈花為引子引出《二元一次方程組》這一節，構建情景康乃馨與百合花的擬人對話，引導出“二元一次方程”，并以購買問題為主線貫穿了整個教學。讓學生在掌握了利用數學知識解決問題的同時，也進一步懂得了感恩，使得學生的學業、品格雙豐收。

二、本次“高效課堂”同步教學展示中表現出的不足。

1、個別老師對多媒體應用不夠熟練，心理素質較差，多媒體功能發揮不足。例如：岷縣三中的包利軍老師由于操作失誤，當課件返回到大綱視圖編輯狀態時表現出心理慌張，一時找不見播放菜單，經工作人員幫忙方才順利經行。

2、課堂活了,學生動了,效果卻不太理想。一節課熱熱鬧鬧 ,教師大講特講,所有學生隨聲附和,一堂課好玩好笑,教師也落得個清閑,學生之間互動的形式也有了,教師點撥也有了,這樣的課堂教學,形式大于內容, ,其實教學目標達到的并 不理想。例如：通渭縣通和初中的張守榮老師，上課開始心里較緊張，板書不夠整齊，引導也不夠到位，對深沉性問題解決不透徹，含糊帶過。

3、個別教師時間安排不合理（明德初中每節課40分鐘），教學過程突顯出頭重腳輕，前松后緊的狀態，教材研讀也有待提高。

三、我對高效課堂的思考

通過對高效課堂的觀摩,我受到了很大的啟發,使我看到了與他們的差距,這就警示我對高效課堂做了以下思考:

1、堅定不移樹立和貫徹以生為本,關注生命的教育理念,有效地解決學生厭學問題,讓學生想學、會學,樂學。首先,備課時,不僅要備教材,備教法,而且要精心研究學生,備學情,備學法,對學生進行學法指導,教學生如何進行課前預習,如何編寫預習題綱,通過對學生學習、預習的反饋,及時調整備課結構,從而做到整個教學備課體現“學生行為”。其次,對數學高效課堂的評價側重于對學生的參與意識,學生的參與面的評價,側重于對培養學生能力的評價,也就是讓學生成為數學課堂的主人,讓數學課堂從書本走向生活,讓教師與學生,學生與學生既有知識的交流,又有情感的碰撞,讓數學課堂成為學生張揚自我的舞臺,讓學生因學習而快樂,從而達到合作雙贏的開放式課堂的良好局面。再次,數學達標檢測要落實到每一節課,每一個知識點,每一個學生,同時也落實到每一位數學教師身上。通過這些細節處理,學生才知道每天學了哪些東西,教師才知道哪些需要改進,哪些課堂布局需要調整。這樣將數學高效課堂的有效教學落實到每一節課,每一個學生身上,達到學生成長,教師發展的目的。

2、學生在課堂上展示預習效果的時間不管是20分鐘、30分鐘還是40分鐘,甚至是45分鐘,但課堂的主導與關鍵永遠是教師。課堂教學沒有教師的主導的引 領就沒有學生的主體地位,更談不上課堂教學的開放,學生也就不能成為課堂教學的主人,課堂教學的高效性就無從談起,提高教學質量就是一句空話。所以,我們要認識到數學課堂教學環境建設和管理的重要性。要在數學語言上下功夫,做到用語準確,條理清晰,生動形象;在體態上下功夫,做到精神飽滿,和藹可親,胸有成竹;在師生關系上下功夫,做到平等公正,互通有無,合作雙贏;在教學手段上下功夫,做到抓準時機,及時投入,講究實效。積極加強學生的學習管理,在學生個體以及個體發展需要上,在學生學習興趣、能力、方法培養上,在班級學習小組建設上,在數學興趣小組建設上多研究、多實踐。

3、加強數學高效課堂的過程管理。制定的預習題綱再好,如果教師不深入到學生中去,不去對學生的預習過程進行管理,不了解學生的學情,不了解學生在預習過程中生成的新目標,就不能準確定位教師自身在整個教學過程中應該扮演的角色。在學生展示課上,就不能恰中要害地進行點撥,必將影響課堂效率。對于數學課堂教學的高效性研究,盡管有領導的三令五聲,還有大會小會的統一思想,更有獎勤罰懶的紀律制度,加之課堂改革領軍人物的示范,但這些都是外因,只是為直接授課者的課堂教學改革提供外部動力。其實,真正起作用的是數學課堂教學的執教者,只有作為內因的數學課堂執教者動起來,數學高效課堂才能做到真正的高效。

第四篇：“高效課堂”研討會心得

“高效課堂”研討會學習心得

石橫中心小學 張政超

本次“西片區高效課堂”研討活動，通過觀摩學習李秀珍老師的《長方體和正方體的表面積》、各位老師的評課議課以及教研室馬老師總結提升都使我受益匪淺。結合自己的教學實踐，談一下自己的幾點學習心得體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學生

學生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學生的主體地位，才有可能是自主學習。我想他們確實做到了以學生為本，確實把學生看成是有血有肉有思想有感情的人，李希貴老師說過，“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學，我認為：挖掘學生們的潛能，是一項非常重要的任務。

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發展

課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。由此，我感觸頗深，我在活躍整體課堂的同時注意到個體的發展了嗎？注意到個別學生的情緒變化了嗎？親其師，信其道。我用在課堂上有幾何？今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。有了一些進步，進一步豐富自己的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次研討活動收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。

2013.04.05

第五篇：高效課堂研討會心得（本站推薦）

“先學后教-當堂訓練”心得體會

上周四縣教研室組織我們全縣的思品、歷史教師到第四中學進行聽課、研討，通過兩位優秀教師的作課及課后數位教師的點評，讓我想到洋思教學的成功，并聯想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創新的結果。他們構想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。這一點對我影響很大，學習洋思經驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，結合起來學洋思的經驗。比如：明確學生的學習主體地位，對教與學的辯證關系等等，那接下來，我將談談我們能從先學后教這個理論吸取的可用之處，以及我借鑒用于教學方面的想法。在這我談一點學習體會。

一、實踐“先學后教，當堂訓練” 變“要我學”為“我要學”

“先學后教，當堂訓練”讓學生先看書，把學生的內驅力調動起來，可以變“要我學”為“我要學”，創造性的學，看做想都要聯系起來，學習新知識，聯系舊知識，師生之間的討論，彼此更正，相互啟發，解決所遇到的問題，取長補短，加深所學的知識，課堂探究和當堂訓練以課后習題為主，限定在課堂內完成，既提高了學習效率，又有機地解決了課后習題。學生在課堂上緊張的學習，課后沒有作業，可以更好地發展自己的特長，培養各方面的素質，其樂融融，何樂而不為。我們現行的都是傳統教學方式方法——“先教后學”。“先教后學”與我們新課程倡導的以學生為本的教育理念是矛盾的，它讓學生是在相關管束下的學習，學生往往是被動學習，機械學生，久而久之，學習對于學生來說則是一件“苦差事”，最終，學生會選擇放棄學習。這樣也就直接道致了我們的教學效果奇差。而“先學后教”理論則強調了學生的學習的自主性，要求教師“放手”讓學生自主學習，將學習的責任由老師轉移到學生身上，使學生主動鈉起學習的責任，實現真正意義上的自主學習。這是先學要求教師在做到的。而后教，則要求教師當學生學習的“扶手”。因為我們讓學生自主先學，不是放任不管。而且是要求教師要學生學習會“跌倒”時，扶學生一把，給學生一定的，有效的指導。對學生可能出現的問題進行講解，也要求我們能幫學生制定行之有效的自主學習計劃和如我檢測。一定要做到“導之有方”，“放”之有度。這樣先學后教才可能達到預期效果，最終，提高我們的教學效果。

二、傳統課堂向開放性課堂的轉變

傳統的課堂，我們教師都是演“主角”，喝“主角”，學生永遠是“配角”。我們的每一個教學環節無不想讓學生成為我們設計的課堂里的被主宰的演員。整個課堂都是被我們“計劃“好的。而對于課堂所能了出現的問題我們都一清二楚，學生永遠都是處于”被動“的地位。先學后教則要求教師對學生的所有問題作為呈現的舞臺，而教師則是這個舞臺里的“配角”。而學生是“主角”，老師為學生解決相關問題，讓學生在學習這個舞臺上能夠良好的表現。這也使“先學后教”的課堂多了復雜性及不確定性。而復雜性和不確定性都是對老師而言的。

最后，教與學的關系是我們教師一直得認真思考的問題，也是教育者困惑，而如果能處理好教與學的關系則一定是良師名師。在此，通過全縣教師的共同研討，我也從中思考了教與學的關系，但也只是略知而矣。在今后的教學當中，我會大膽嘗試去“先學后教”，讓我的課堂更精彩！