第一篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”匯報(bào)材料

“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”

學(xué)習(xí)匯報(bào)

永興村完小葉富華

在永興鄉(xiāng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，通過(guò)兩天共16學(xué)時(shí)的觀摩學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，對(duì)教學(xué)工作也有一些看法，下面就這次學(xué)習(xí)作以下幾個(gè)方面的匯報(bào)。

一、情況匯報(bào)1、4月7日上午共4學(xué)時(shí)，認(rèn)真觀摩了江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵的兩堂展示課：人教版三下《認(rèn)識(shí)小數(shù)》、五年級(jí)《走近古典名題——李白喝酒》，和報(bào)告“漫談‘幾何直觀’”。許衛(wèi)兵老師展示了直觀教學(xué)的特點(diǎn)。

2、4月7日下午共4學(xué)時(shí)是江蘇省特級(jí)教師周衛(wèi)東的兩堂展示課：《找規(guī)律》、《認(rèn)識(shí)二進(jìn)制》，和報(bào)告“成長(zhǎng)中的兒童需要什么？”。周衛(wèi)東老師展示了教學(xué)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的過(guò)程。

3、4月8日上午共4學(xué)時(shí)，浙江省特級(jí)教師朱國(guó)榮通過(guò)兩堂展示課人教版四下《折線統(tǒng)計(jì)圖》、三下《有余數(shù)的除法》（復(fù)習(xí)），和報(bào)告“挑戰(zhàn)生成智慧”，闡述了教學(xué)需要挑戰(zhàn)。

4、4月8日下午共4學(xué)時(shí)，是北京一師附小的韓玉娟老

師帶來(lái)的展示課《數(shù)學(xué)思考》、《擲一擲》和報(bào)告“我是怎樣為學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的”。韓玉娟帶來(lái)了設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的理想教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)感悟

1、在許衛(wèi)兵老師的課上，老師走近學(xué)生，學(xué)生們輕松上完課，幷取得很不錯(cuò)的效果，通過(guò)直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴相結(jié)合，把抽象的知識(shí)用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行傳授。在報(bào)告中，許衛(wèi)兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進(jìn)行思考，借助看到的圖形研究數(shù)量關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)中要通過(guò)培養(yǎng)空間想象能力、洞察能力，首先通過(guò)數(shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，其次增加“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力，再次，把握適度的直觀教學(xué)，課堂上用直觀教學(xué)，目的是學(xué)生離開直觀也能在思維上找到規(guī)律。

2、周衛(wèi)東老師的課讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)，具體體現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就是把困難的問(wèn)題變成可能的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思維去思考解決問(wèn)題的辦法，重視解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，教會(huì)學(xué)生積累使用數(shù)學(xué)思維。在報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生需要的幾個(gè)方面，一是“真實(shí)”，要說(shuō)真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護(hù)好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術(shù)，即怎樣評(píng)價(jià)課內(nèi)學(xué)生作

出的回答，不能光一個(gè)“好”與“不好”、“對(duì)”與“不對(duì)”就評(píng)價(jià)所有的回答。

3、朱國(guó)榮老師的課堂時(shí)間分配合理，聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)問(wèn)題，困難的問(wèn)題中包含有簡(jiǎn)單的多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)具有開放性，學(xué)生的思維空間廣闊，不同程度的學(xué)生都能獨(dú)立思考問(wèn)題。在朱國(guó)榮老師的報(bào)告中，講訴了教學(xué)需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)需要設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，一是不要為學(xué)生的思維定向，要呈現(xiàn)問(wèn)題，暴露學(xué)生的真實(shí)想法；二是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，把學(xué)生的思維結(jié)果物化下來(lái)，幷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；三是讓不同思維程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)探索知識(shí)；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。

4、韓玉娟老師的課是從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幷把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，再把問(wèn)題化難為易，從簡(jiǎn)單問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，采取“以退為進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學(xué)生們通過(guò)比賽的形式，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。在報(bào)告中，韓玉娟老師談了數(shù)學(xué)既是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可中安排活動(dòng)，活動(dòng)的形式要為教學(xué)的需要服務(wù)，三、高效課堂特點(diǎn)

在這16學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)認(rèn)真觀摩總結(jié)，從四位老師的課堂中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1、重視知識(shí)的生成過(guò)程。

2、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腦相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、復(fù)雜的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單入手，化繁為簡(jiǎn)。

4、重視討論正確結(jié)果的由來(lái)。

5、比較不同種方法解決問(wèn)題的優(yōu)劣。

6、教學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思想方法解決問(wèn)題。

7、重視解決問(wèn)題的過(guò)程。

8、根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)合理安排課堂時(shí)間。

9、從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幷把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。

10、把問(wèn)題化難為易，從簡(jiǎn)單問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2012年4月10日

第二篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”匯報(bào)材料

“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”

學(xué)習(xí)匯報(bào)

永興村完小

葉富華

在永興鄉(xiāng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，通過(guò)兩天共16學(xué)時(shí)的觀摩學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，對(duì)教學(xué)工作也有一些看法，下面就這次學(xué)習(xí)作以下幾個(gè)方面的匯報(bào)。

一、情況匯報(bào) 1、4月7日上午共4學(xué)時(shí)，認(rèn)真觀摩了江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵的兩堂展示課：人教版三下《認(rèn)識(shí)小數(shù)》、五年級(jí)《走近古典名題——李白喝酒》，和報(bào)告“漫談‘幾何直觀’”。許衛(wèi)兵老師展示了直觀教學(xué)的特點(diǎn)。2、4月7日下午共4學(xué)時(shí)是江蘇省特級(jí)教師周衛(wèi)東的兩堂展示課：《找規(guī)律》、《認(rèn)識(shí)二進(jìn)制》，和報(bào)告“成長(zhǎng)中的兒童需要什么？”。周衛(wèi)東老師展示了教學(xué)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的過(guò)程。3、4月8日上午共4學(xué)時(shí)，浙江省特級(jí)教師朱國(guó)榮通過(guò)兩堂展示課人教版四下《折線統(tǒng)計(jì)圖》、三下《有余數(shù)的除法》（復(fù)習(xí)），和報(bào)告“挑戰(zhàn)生成智慧”，闡述了教學(xué)需要挑戰(zhàn)。4、4月8日下午共4學(xué)時(shí)，是北京一師附小的韓玉娟老師帶來(lái)的展示課《數(shù)學(xué)思考》、《擲一擲》和報(bào)告“我是怎樣為學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的”。韓玉娟帶來(lái)了設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的理想教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)感悟

1、在許衛(wèi)兵老師的課上，老師走近學(xué)生，學(xué)生們輕松上完課，幷取得很不錯(cuò)的效果，通過(guò)直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴相結(jié)合，把抽象的知識(shí)用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行傳授。在報(bào)告中，許衛(wèi)兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進(jìn)行思考，借助看到的圖形研究數(shù)量關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)中要通過(guò)培養(yǎng)空間想象能力、洞察能力，首先通過(guò)數(shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，其次增加“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力，再次，把握適度的直觀教學(xué)，課堂上用直觀教學(xué)，目的是學(xué)生離開直觀也能在思維上找到規(guī)律。

2、周衛(wèi)東老師的課讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)，具體體現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就是把困難的問(wèn)題變成可能的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思維去思考解決問(wèn)題的辦法，重視解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，教會(huì)學(xué)生積累使用數(shù)學(xué)思維。在報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生需要的幾個(gè)方面，一是“真實(shí)”，要說(shuō)真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護(hù)好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術(shù)，即怎樣評(píng)價(jià)課內(nèi)學(xué)生作出的回答，不能光一個(gè)“好”與“不好”、“對(duì)”與“不對(duì)”就評(píng)價(jià)所有的回答。

3、朱國(guó)榮老師的課堂時(shí)間分配合理，聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)問(wèn)題，困難的問(wèn)題中包含有簡(jiǎn)單的多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)具有開放性，學(xué)生的思維空間廣闊，不同程度的學(xué)生都能獨(dú)立思考問(wèn)題。在朱國(guó)榮老師的報(bào)告中，講訴了教學(xué)需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)需要設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，一是不要為學(xué)生的思維定向，要呈現(xiàn)問(wèn)題，暴露學(xué)生的真實(shí)想法；二是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，把學(xué)生的思維結(jié)果物化下來(lái)，幷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；三是讓不同思維程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)探索知識(shí)；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。

4、韓玉娟老師的課是從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幷把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，再把問(wèn)題化難為易，從簡(jiǎn)單問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，采取“以退為進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學(xué)生們通過(guò)比賽的形式，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。在報(bào)告中，韓玉娟老師談了數(shù)學(xué)既是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可中安排活動(dòng)，活動(dòng)的形式要為教學(xué)的需要服務(wù)，三、高效課堂特點(diǎn)

在這16學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)認(rèn)真觀摩總結(jié)，從四位老師的課堂中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1、重視知識(shí)的生成過(guò)程。

2、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腦相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、復(fù)雜的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單入手，化繁為簡(jiǎn)。

4、重視討論正確結(jié)果的由來(lái)。

5、比較不同種方法解決問(wèn)題的優(yōu)劣。

6、教學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思想方法解決問(wèn)題。

7、重視解決問(wèn)題的過(guò)程。

8、根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)合理安排課堂時(shí)間。

9、從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幷把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。

10、把問(wèn)題化難為易，從簡(jiǎn)單問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2012年4月10日

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

10月30日——11月1日，我有幸參加了在西安電子科技大學(xué)舉辦的“名師之路”全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)。在短短的三天時(shí)間里，名家名師們用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)給我們呈現(xiàn)了9節(jié)精彩紛呈的課堂和5個(gè)報(bào)告，專家們出彩的設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語(yǔ)言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、人格魅力，令我深深的折服，也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考：為什么在我們的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率低下，我們的數(shù)學(xué)課堂中到底缺失了什么?下面就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和感悟：

一、在教材使用上得到創(chuàng)造

在教學(xué)中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥于教材，受教材的過(guò)渡束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在尊重教材的基礎(chǔ)上活用教材，創(chuàng)新教材，只有這樣，我們的課堂才會(huì)從有效走向高效。

二、為理解而教

名師的課堂，都有一個(gè)共性，就是把思考還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)思考，探索，真正做到了“以生為本”。正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生的思考，有了學(xué)生思維的創(chuàng)造，課堂因此變得豐富。而課堂也是因?yàn)橛辛私處焼l(fā)性、挑戰(zhàn)性的啟迪，學(xué)生變得活躍起來(lái)，課堂因此變得精彩。

如何把思考還給學(xué)生？名師們?cè)谡n堂中采取了“等待”，等待著學(xué)生自主的摸索、前行，等待著學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)把新知轉(zhuǎn)化成舊知，就是在這種等待中學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞的火花，就是在這種等待中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了增值。反觀我們的教學(xué)，正是由于我們?cè)谡n堂中忽視了學(xué)生的思考，把結(jié)論在課堂中很快灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生套用結(jié)論去模仿練習(xí)，看似學(xué)生也掌握了，其實(shí)卻束縛了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的惰性，每堂課就會(huì)等待老師告訴他們解題方法和結(jié)論，一味模仿，從而使學(xué)生喪失了創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷自主探索、多動(dòng)腦、多動(dòng)手的活動(dòng)過(guò)程。

三、激勵(lì)性語(yǔ)言能激活學(xué)生的思維

名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽(tīng)、點(diǎn)撥的作用，能適時(shí)的介入討論，又能適時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生，始終讓問(wèn)題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動(dòng)的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，學(xué)生的回答精彩紛呈，這不僅僅是學(xué)生個(gè)性思維的差異，跟大程度來(lái)源于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及精彩的點(diǎn)撥，因此，教師要多用靈活性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、變“全直觀”到“半直觀”

名師的課堂讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。聽(tīng)了劉德武老師的一節(jié)匯報(bào)課，使我受益匪淺，讓我對(duì)教學(xué)有了新的概念和認(rèn)識(shí)。學(xué)生做題往往需要已知條件作答，題中給的數(shù)據(jù)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)給哪些數(shù)據(jù)就是給了思路，代替了學(xué)生的思維發(fā)展。比如在求解組合圖形的面積時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)題中已知數(shù)據(jù)對(duì)組合圖形進(jìn)行“割補(bǔ)”，進(jìn)而求得答案，這是做題的一般思路，但若在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師可以只將圖展示給學(xué)生，不給數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考尋求解題辦法，學(xué)生真正體驗(yàn)到這個(gè)過(guò)程，其學(xué)習(xí)效果會(huì)比老師講解的效果好很多倍。除此之外，教師還要善于激發(fā)學(xué)生的逆向思維。一件事情，我們往往只會(huì)順著做，但若讓我們逆向思維考慮，別說(shuō)小孩，很多成年人也覺(jué)得棘手。因此，教師要善于誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，例如在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)這一節(jié)，我們往往順著去找一個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，但若給定了結(jié)果，要求我們逆向思考，這卻是一個(gè)難點(diǎn)，“學(xué)生站成一列報(bào)數(shù)，報(bào)到質(zhì)數(shù)的出列，已知有七個(gè)學(xué)生出列，則最多有多少個(gè)學(xué)生？”這便是一類新題型，而如果學(xué)生真正理解了這道題，他就真正掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

五、“對(duì)話—分享”式動(dòng)感課堂

名師的課堂中，教師主張“對(duì)話—分享”式動(dòng)感課堂，而這里，“對(duì)話”包括：與媒介對(duì)話、與同伴對(duì)話、與教師對(duì)話；“分享”包括：手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一節(jié)真實(shí)精彩的課堂，需要教師和學(xué)生有情感的投入和精神上的刺激。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，只要學(xué)生敢說(shuō)，勇于暴露自己的錯(cuò)誤，那么這樣一堂課就是成功的，教師最大的失敗，就是一堂課中學(xué)生沒(méi)有任何錯(cuò)誤，課堂看似很完美，但學(xué)生的問(wèn)題卻是很多的。教師要適時(shí)的沉默、向?qū)W生示弱、等待、放手及激勵(lì)，其實(shí)教師這樣做的同時(shí)，就等于給學(xué)生空間發(fā)揮和思考，給學(xué)生膽量及勇氣，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，以及動(dòng)力。

六、在知識(shí)傳授上得到發(fā)展

課改以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)。在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，還要關(guān)注到學(xué)生思維的發(fā)展。

七、在課堂評(píng)價(jià)上得到提升

課堂問(wèn)答是我們課堂上最常用的一種教學(xué)方式，而對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)或評(píng)價(jià)是一種重要的教學(xué)對(duì)話，直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和下一步的學(xué)習(xí)理解，也影響到學(xué)生一堂課甚至一門功課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。作為新入職教師，我

一定要在教學(xué)中不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，樂(lè)于研究，日趨完善，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

雖然學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但是收獲是巨大的，在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力學(xué)習(xí)專家的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)踐他們的教育思想，把他們的教學(xué)理念貫穿在我的教育教學(xué)工作之中，不斷學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀自己的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)生涯。

第四篇：參加小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的匯報(bào)材料

參加小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的匯報(bào)材料

陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)苗文靜

我們常說(shuō)做一名有思想的老師，任何人的思想都不是憑空生出來(lái)的，無(wú)外乎三條途徑：讀書、讀人和思考。感謝學(xué)校給我們一次品讀名師的機(jī)會(huì)，讓我們有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次研討會(huì)有四位名師為我們做了報(bào)告并展示精彩的課堂。下面我主要就張學(xué)偉老師的課做一下匯報(bào)。

張學(xué)偉老師簡(jiǎn)介：

張學(xué)偉 特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師。1989年從教，扎根農(nóng)村16年，2005年調(diào)入江蘇丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作。多年來(lái)，潛心于“開放課堂，自讀自悟”的閱讀教學(xué)研究和“小學(xué)生體驗(yàn)作文”教學(xué)嘗試。《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》封面人物。河南省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事，河南省優(yōu)秀教師，河南省師德標(biāo)兵，全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)“注提實(shí)驗(yàn)”名師。張學(xué)偉老師的課堂，和他的報(bào)告都深深感染了我。現(xiàn)將他的報(bào)告與大家一起分享。

張老師的語(yǔ)文教學(xué)思想有三大“悟”：

1、多讀書就能提高語(yǔ)文素養(yǎng)

（1）讀什么書

（2）怎樣讀——要領(lǐng)悟，要積累（悟、背）

2、教方法就能提高寫作水平

悟法——實(shí)踐（悟到——練到——得到）

3、閱讀的目的就是為了寫作

閱讀首先是為了閱讀，同時(shí)也為了表達(dá)

他的報(bào)告中主要從學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑、做法，怎樣把學(xué)生引上自學(xué)之路來(lái)探討。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就是要把“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸，少一點(diǎn)理性的分析，把教學(xué)的重點(diǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“感悟積累、運(yùn)用”語(yǔ)言上來(lái)，重視朗讀和背誦，這樣，事情就變得明白了，簡(jiǎn)單了。學(xué)習(xí)語(yǔ)言——這里的“語(yǔ)言”，決

不是只拿出幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行比較甄別的對(duì)文本細(xì)節(jié)的一味糾纏，而是涵蓋了文學(xué)和文化的融合，人文和工具的融合，課堂和生活的融合，領(lǐng)悟和運(yùn)用的融合。語(yǔ)文課本中的文化內(nèi)涵、文學(xué)價(jià)值、思想精神都是通過(guò)文字，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，所以抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)這條藤，才能學(xué)好語(yǔ)文。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑是習(xí)得

漢字是一種表意文字，每個(gè)字都有固定的音、形、義，都要一個(gè)一個(gè)地記：而常用漢字至少有3500個(gè)左右，因此“識(shí)字始終是語(yǔ)文教學(xué)啟蒙階段的一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的奠基工作。”我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)成功地解決了兒童識(shí)字問(wèn)題，教材編排一些書念起來(lái)朗朗上口的讀物。如三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六，讀讀認(rèn)認(rèn)的句子。草本蒜，木本椒，大蔥生姜做佳肴。食鹽咸，米醋酸，豆瓣辣醬味道鮮。這些主要認(rèn)識(shí)了日常生活調(diào)味品蒜、姜、鹽等字。漢語(yǔ)不是一種形態(tài)語(yǔ)系，而是一種依靠嚴(yán)格的形態(tài)變化顯示句子的語(yǔ)法關(guān)系。正確培養(yǎng)書面語(yǔ)感，大量積累語(yǔ)言材料，提高讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的必要途徑。那么學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要習(xí)得，教師就要把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把“教本”變?yōu)椤白x本”，這才符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的要求。

歸結(jié)起來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言遵循的途徑：感悟——積累——運(yùn)用。

其中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的三條主線：

1、學(xué)習(xí)“經(jīng)典語(yǔ)言”。所謂“經(jīng)典語(yǔ)言”，指的是古典優(yōu)秀作品的語(yǔ)言。這是一種學(xué)生終身受益的語(yǔ)言，閱讀后受到傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)。學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言重在積累，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的揣摩領(lǐng)悟，受到語(yǔ)言和文化滋養(yǎng)，是真正的內(nèi)功。

2、學(xué)習(xí)“規(guī)范語(yǔ)言”。所謂“規(guī)范語(yǔ)言”，指的是現(xiàn)代作品重點(diǎn)經(jīng)典之作。閱讀后感受白話語(yǔ)言的精妙和現(xiàn)代人文思想的熏陶。

3、學(xué)習(xí)“生活語(yǔ)言”。積累語(yǔ)言操作能力。語(yǔ)文知識(shí)，穿插在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟運(yùn)用，一定要注重水到渠成的滲透和隨時(shí)隨地的運(yùn)用。指望只講知識(shí)學(xué)生就會(huì)，只是我們一廂情愿的癡心妄想。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是課內(nèi)得法，課外得益

通過(guò)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)——課內(nèi)得法占3成，課外得益占7成，所以在構(gòu)建簡(jiǎn)單高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把語(yǔ)文教到小學(xué)生心里，也教到學(xué)生手上。

我們教給學(xué)生在文本研讀時(shí)的方法：

1、會(huì)抓住文眼，如，古詩(shī)《詠柳》一課的“剪”字。

2、課文內(nèi)容的篩選，如，《翠鳥》一課的片段中，小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

3、課堂操作——轉(zhuǎn)【化繁為簡(jiǎn)，整合訓(xùn)練】等的學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得他的教學(xué)思想對(duì)當(dāng)前的教改研究極具啟發(fā)性，主要是：

重視讀書——他的教學(xué)中，“讀”始終是課堂的主旋律。學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生往往通過(guò)自讀自學(xué)完成，教師疏通點(diǎn)撥。課上書聲朗朗，學(xué)生情緒飽滿。語(yǔ)文教學(xué)，如此讀中生趣！

重視學(xué)生——“授之以魚，莫如授人以漁。”他的課堂，總是極力把學(xué)生推上主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。而教師則在激情地贊揚(yáng)，巧妙地反詰，教學(xué)無(wú)痕，在不知不覺(jué)中滲透學(xué)法。語(yǔ)文教學(xué)，不為而為之！

重視效率——他的課堂，極度珍惜時(shí)間，所用課時(shí)一般少于參考書上的規(guī)定。課上，目標(biāo)明確，學(xué)得輕松愉快；省下時(shí)間，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂，統(tǒng)籌出高效！

通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)到了很多知識(shí)，受益匪淺。今后我努力把學(xué)到教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我的教學(xué)中，從而服務(wù)學(xué)生，盡力提高教學(xué)質(zhì)量。

在這次報(bào)告中，幾位老師都提到了繪本，德州的一些學(xué)校已經(jīng)把繪本引入了課堂，并且將繪本教學(xué)作為自己學(xué)校的特色。

繪本就是指圖畫書，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫來(lái)講故事。

在報(bào)告的最后，我和老師一起欣賞一本繪本《親愛(ài)的小魚》。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

心得體會(huì)

相遇名師 走進(jìn)名師 靠近高效課堂

馬林小學(xué) 徐曉麗

在麻栗坡縣董干鎮(zhèn)中心學(xué)校以及馬林小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,我有幸參加2014年5月17日—5月18日為期兩天共13時(shí)的觀摩學(xué)習(xí)研討會(huì)。并聆聽(tīng)了李衛(wèi)東、郎建勝、武鳳霞、顧志能四位名師的精彩課堂和講座。收獲了自學(xué)生轉(zhuǎn)型為教師后的一些新的東西，下面就這次老師們的講解談?wù)劯惺堋?/p>

一、相遇名師

(一)5月17日上午李衛(wèi)東老師的五年級(jí)語(yǔ)文觀摩課《自己的花是讓別人看的》,李衛(wèi)東來(lái)時(shí)的講座:《把握學(xué)段重點(diǎn) 促進(jìn)讀寫結(jié)合》。(二)5月17日下午郎建勝老師的五年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課《圖形的旋轉(zhuǎn)》，郎建勝老師的講座：《經(jīng)歷過(guò)程 促進(jìn)理解》。

(三)5月18日上午武鳳霞老師的五年級(jí)語(yǔ)文觀摩課《伯牙絕弦》，武鳳霞老師的講座：《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的秘密》。

(四)5月18日下午顧志能老師的六年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課《正方體展開圖》，顧志能老師的講座：《如何寫好論文》。

二、走進(jìn)名師

（一）名師的課堂（以李衛(wèi)東老師的五年級(jí)語(yǔ)文觀摩課為例）1.課堂導(dǎo)入:以師生互相問(wèn)候?qū)С?“習(xí)慣”這一詞語(yǔ),循序漸進(jìn)告訴學(xué)生一個(gè)道理,要敢于打破常規(guī)打破習(xí)慣去思考問(wèn)題,也要培養(yǎng)一種好的習(xí)慣使得這種習(xí)慣根深蒂固。

2.展示圖片：通過(guò)學(xué)生觀察圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。例：①圖中的人是誰(shuí)？

②圖片下方的兩個(gè)時(shí)間之間相差幾年？為什么？

③在這段間隔期間發(fā)生了什么歷史事件？并對(duì)提出這些問(wèn)題的學(xué)生表示鼓勵(lì)和感謝。

3.介紹作者：季羨林（1911.8.6-2009.7.11）1935年9月赴德國(guó)在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)，1945年10月回國(guó)。

4.展示季羨林所在的德國(guó)哥廷根大學(xué)圖片以及哥廷根市的街道圖片。讓學(xué)生觀察圖片發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：①圖片中有什么？

②它們有什么特點(diǎn)？ ③想想為何是這般景象？

5．進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)：說(shuō)明句子“四五十年前我在德國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)候曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。”“正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。”“今天我又到了德國(guó)。”此三句都是過(guò)渡（承上啟下）的句子。6.解決三個(gè)問(wèn)題：①自己的花是讓別人看的句子？

②在街上看別人的花的句子？ ③這種習(xí)慣幾十年不變的句子？

體現(xiàn)人人為我，我為人人以及是奇特的民族的特點(diǎn)。

7.講解詞語(yǔ)“家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”。8．解決問(wèn)題:這種境界是怎樣的一種境界？ 解答：①“家家戶戶”都在像這樣子種花 ②體現(xiàn)人人為我，我為人人的良好品質(zhì)

③而且這樣的現(xiàn)象是自發(fā)自愿做的，沒(méi)有人逼迫他們做

9.講解“奇特”一詞的含義：①體現(xiàn)人人為我，我為人人的好品質(zhì)

②借1970年納粹德國(guó)屠殺猶太人反思罪行一事

說(shuō)明作者用詞的謹(jǐn)慎。

10.分角色對(duì)話：季羨林與女房東的對(duì)話以疑問(wèn)、肯定、驚訝的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)話，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。老師的激趣閱讀讓我感受頗為深刻，讓我想起了我的課堂《夜鶯的歌聲》，課文里面人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫是那般傳神，這樣的角色朗讀方法在此文運(yùn)用實(shí)為佳法。11.最后以句子“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”來(lái)總起全文。

12.展示課文全景，讓學(xué)生感受文章總體布局和結(jié)構(gòu)。

（二）名師的講座（以武鳳霞老師的講座優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的秘密為例）從五個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)告訴大家這個(gè)秘密： 關(guān)鍵詞一：努力 關(guān)鍵詞二：渴望 關(guān)鍵詞三：責(zé)任 關(guān)鍵詞四：特色 關(guān)鍵詞五：研究 1.努力

關(guān)于努力，武鳳霞老師給了這樣一句話：“我努力，不是因?yàn)榕d趣，而是因?yàn)樾枨蟆！钡拇_如此，在教育界不乏任勞任怨為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一生的教育工作者。也不乏對(duì)教育工作毫無(wú)興趣卻也堅(jiān)持一生的工作者。芭蕾舞大師在選拔芭蕾舞演員時(shí)說(shuō)“我不要想跳芭蕾舞的人，我要不得不跳芭蕾舞的人。”在教育界，如果我是那個(gè)不喜歡教育卻不得不在教育工作崗位上服務(wù)的人，我想我可以說(shuō)：“我做教師，做好教師，不是因?yàn)闊釔?ài)不是因?yàn)橄矚g，而是因?yàn)樾枨螅驗(yàn)槲也坏貌蛔鼋處煛！贝诵┰捳σ宦?tīng)來(lái)難免有些許消極懈怠的意味，但卻是實(shí)實(shí)在在的道理。正所謂，興趣不一定會(huì)讓你成功，但需求是促使你不斷前行的動(dòng)力。

一直以來(lái)，我總在“喜歡”與“不喜歡”之間掙扎、徘徊，現(xiàn)在才懂得，要做出一番事業(yè)，不是選擇興趣，而是選擇工作的態(tài)度。因?yàn)榕d趣最大的問(wèn)題在于容易變化，在我無(wú)法趕上變化的步調(diào)時(shí)，我必須選擇努力，努力做好眼前我力所能及的事情，同時(shí)也讓我免于空虛和力不從心。2.渴望

①渴望是前行的力量。小故事，大道理。武鳳霞老師以《蘇格拉底詮釋成功》詮釋出這樣的道理：一個(gè)不能在某個(gè)領(lǐng)域做出成績(jī)的人，不是他沒(méi)有能力，沒(méi)有機(jī)遇，而是他沒(méi)有真正渴望過(guò)，像瀕死的人想渴望生命那樣渴望過(guò)。以《一個(gè)富翁的遺言》言出這樣的道理：窮人最缺少的，是成為富人的野心。并用倉(cāng)央嘉措的《你在或者不在》《那一月，那一年，那一世》兩首所謂的“情詩(shī)”來(lái)表達(dá)我們所缺的渴望。②渴望是化解問(wèn)題的智慧。武鳳霞老師以自己的教育成長(zhǎng)經(jīng)歷訴說(shuō)著這一切。

③渴望是發(fā)現(xiàn)自己才能的助推器。④與有渴望的人為伍，結(jié)成自己的團(tuán)隊(duì)。⑤渴望，需要用付出護(hù)航。3.責(zé)任

①有機(jī)會(huì)時(shí)舍得付出。

②沒(méi)機(jī)會(huì)時(shí)靜下心來(lái)養(yǎng)護(hù)自己的根。4.特色----尋找屬于自己的句子

①讓自己有特色，適合自己的才是有特色的，才是美麗的。②不要在行政之路上迷失。5.研究----把教師生活過(guò)細(xì)致

這就是我們武鳳霞老師的講座，成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴娓娓道來(lái)，堅(jiān)持在教育的道路上，堅(jiān)持在自己的優(yōu)秀教師生涯中。傳承著成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的理念，特別是：“我努力，不是因?yàn)榕d趣，而是因?yàn)樾枨蟆！币痪湓挘屛腋訄?jiān)定了我想要努力做好這份工作的決心，過(guò)好我的教師生活的決心。

三、靠近高效課堂

四位老師將課堂上得有聲有色，讓學(xué)生在課堂上積極的思考，自由的表達(dá)，本著鼓勵(lì)學(xué)生思考發(fā)言，促使學(xué)生獲得發(fā)展。讓我看到了一個(gè)這樣的課堂：

（1）重視知識(shí)的生成過(guò)程。不管是數(shù)學(xué)還是語(yǔ)文都可以那么的自由，都可以那么具有邏輯性。（2）老師們通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生歸納 概括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)感到語(yǔ)識(shí)，再?gòu)恼Z(yǔ)識(shí)到語(yǔ)感的回歸。把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用充分結(jié)合起來(lái)。

（3）把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，化繁為簡(jiǎn)，先易后難，讓學(xué)生克服害怕難題的心里，使學(xué)生免于陷入對(duì)難題無(wú)從下手的現(xiàn)狀。（4）重視討論正確結(jié)果的由來(lái)，所謂知其然，還要知其所以然。不能無(wú)憑無(wú)據(jù)的就給出一個(gè)答案，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，以經(jīng)歷促成正確的結(jié)果。

（5）比較不同種方法解決問(wèn)題的優(yōu)劣，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要的一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法解答一個(gè)問(wèn)題，開拓學(xué)生思維。

（6）根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)合理安排課堂時(shí)間，我們所聽(tīng)的課時(shí)雖然較長(zhǎng)，但在老師們的課堂上，對(duì)時(shí)間的把握非常的充分。每一位老師都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了自己應(yīng)上的課程。

四、總結(jié)

四位老師的觀摩課聽(tīng)完了，老師們的講座聽(tīng)完了：我還在問(wèn)，還在思考：什么是高效課堂呢？怎樣才算是高效課堂呢？就像老師們所講解的所上的課程這樣嗎？我想肯定的說(shuō)一句，不是的！如李衛(wèi)東老師的觀點(diǎn)：“使學(xué)生獲得發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生獲得好的發(fā)展”。郎建勝老師的觀點(diǎn)：“帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成和解答過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)”。武鳳霞老師的觀點(diǎn)：“教師的‘不可或缺’的引導(dǎo)地位以及教師自身的成長(zhǎng)。”顧志能老師的：“教師的自身發(fā)展與提高，帶給學(xué)生更多的知識(shí)。”必須說(shuō)是我們學(xué)習(xí)靠近的方向，但不是只定格在這幾個(gè)方面。根據(jù)我自己的實(shí)際情況借鑒老師們的寶貴的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成自己的工作。每天上完一節(jié)課后，都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么？”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的方法，所謂磨刀不誤砍材工。讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。