第一篇：聽小學數學觀摩研討會匯報稿

“小學數學優質課堂教學觀摩研討會”匯報內容

各位領導，各位老師：

大家好！

首先，非常感謝學校領導給我們提供了這么好的學習的平臺。這次聽課學習活動，無論是在教育理念，還是在教學策略上都給了我較深的觸動。

這次觀摩研討會為期兩天，共有七位專家分別執教和進行相關的數學講座。我參加的是第一天的活動，分別聽了王延安、吳正憲、羅鳴亮、劉德武四位專家的講課和講座，其中有名的吳正憲老師還連續上了兩節觀摩課，并進行了現場答辯交流。為期一天的聽課學習，收獲很多，感受頗豐，即六個字：

感受

（一）：生本，新一輪課改的主題是生本課堂，以往聽到一堂自以為比較滿意的課，我會用“精彩的表演”去贊揚他，可這次我卻不能用“表演”一詞來描述，因為他們給我的感覺是，這堂課的每一個環節并非事先設計，而是老師與孩子們在共同探究一個問題，每個環節是隨著事態的發展自然而然的進行的，絲毫看不出是老師有意設計的。他們分明就是在做數學探討，將學生是學習的主人，是課堂的主體，體現得淋漓盡致。

感受

（二）：和諧，在課堂里，師生之間、學生之間相互交流；相互啟發、相互補充，他們分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，真正實現著教學相長和共同發展。師生之間雖有角色的分工，但他們人格上體現了平等，彼此尊重愛護；學生可以充分表達自己對學習的意見；教師能公平、公正地平等對待、評價和激勵學生。教師對學生的缺點和不足給予了充分的理解，并以友善的態度加以指點；教師和學生間彼此真誠相待。各位專家雖然年齡較長，其中劉德武老師是六十好幾的退休教師，可他們同樣用生動的語言，微笑的表情營造了一種極為和諧的課堂氛圍，使學生獲得愉悅的情緒或情感體驗，并以此去推動學習和提高學習效果。

感受

（三）：創新，我們在教學教研的時候，經常提到“創新”一詞，說明大家都明白創新的重要性?？墒俏覀兏嗟氖顷P注學生是否具有創新思維，當然這是我們想要的結果?？蓭孜粚＜业默F場展示告訴我，“教學創新”分教師的創新和學生的創新。教師可以根據需要創造性的使用教材；創造性的使用教學內容；創造性的設計教學資源??，如王延安老師的執教內容“神奇的正方形”并非教材內容；吳正憲老師使用的教具“天枰”設計新穎巧妙；劉德武老師提到的改變教材例題和習題進行教學等等，都無不體現了教師的創造性。培養學生的創新能力不是一步登天的事兒，幾位專家更是明白其中的道理，所以他們將培養學生的創新能力進行了分步教學：1.首先創設有意義的情景使學生想創造，如羅鳴亮老師的“認識整萬數”，以趙本山的小品引入，小品中出現了一個本節課所需要的數據“三百萬”，老師要求學生在一個只有五檔的計數器上撥出這個數，學生通過實踐，發現無法完成任務，進而激發了他們要創造的意識，增加計數單位；2.其次，老師們盡量為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，使學生敢于創造；3.然后，引導學生觀察，想象，動手操作，并給學生提供大量的思維材料，使學生會創造，提高創新的能力；4.最后，給學生足夠的展示空間，讓學生體驗創新快樂，使學生愛創造。

總之，短而精的一天聽課學習，讓我進一步明確了“超越”的重要性，對教師而言，就是追求今天擁有的知識比昨天更多，就是追求今天看問題比昨天更有深度 更有高度，就是追求今天的課比昨天更受學生歡迎，就是精益求精，就是追求創新，就是追求不重復做昨天的自我，就是追求在一點點變“好”的過程中提升自我，超越今天的自己，進而超越明天的自己。

第二篇：“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”匯報材料

“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”

學習匯報

永興村完小

葉富華

在永興鄉中心學校領導的關心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”，通過兩天共16學時的觀摩學習，我學到了很多，對教學工作也有一些看法，下面就這次學習作以下幾個方面的匯報。

一、情況匯報 1、4月7日上午共4學時，認真觀摩了江蘇省特級教師許衛兵的兩堂展示課：人教版三下《認識小數》、五年級《走近古典名題——李白喝酒》，和報告“漫談‘幾何直觀’”。許衛兵老師展示了直觀教學的特點。2、4月7日下午共4學時是江蘇省特級教師周衛東的兩堂展示課：《找規律》、《認識二進制》，和報告“成長中的兒童需要什么？”。周衛東老師展示了教學過程中體會數學的過程。3、4月8日上午共4學時，浙江省特級教師朱國榮通過兩堂展示課人教版四下《折線統計圖》、三下《有余數的除法》（復習），和報告“挑戰生成智慧”，闡述了教學需要挑戰。4、4月8日下午共4學時，是北京一師附小的韓玉娟老師帶來的展示課《數學思考》、《擲一擲》和報告“我是怎樣為學生設計探究活動的”。韓玉娟帶來了設計探究活動的理想教學模式。

二、課堂教學感悟

1、在許衛兵老師的課上，老師走近學生，學生們輕松上完課，幷取得很不錯的效果，通過直觀的教學方法，讓學生動手、動腦、動嘴相結合，把抽象的知識用學生易于接受的方式進行傳授。在報告中，許衛兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進行思考，借助看到的圖形研究數量關系。小學數學中要通過培養空間想象能力、洞察能力，首先通過數形結合把抽象的數學知識直觀化，其次增加“發現問題、提出問題”的能力，再次，把握適度的直觀教學，課堂上用直觀教學，目的是學生離開直觀也能在思維上找到規律。

2、周衛東老師的課讓學生體會數學、感受數學知識的由來，具體體現了解決數學問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據學生的實際情況，激發引導學生用數學化的思維去思考解決問題的辦法，重視解決問題的過程和方法，教會學生積累使用數學思維。在報告中，強調了學生需要的幾個方面，一是“真實”，要說真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術，即怎樣評價課內學生作出的回答，不能光一個“好”與“不好”、“對”與“不對”就評價所有的回答。

3、朱國榮老師的課堂時間分配合理，聯系實際生活設計具有挑戰性的教學問題，困難的問題中包含有簡單的多個問題，問題設計具有開放性，學生的思維空間廣闊，不同程度的學生都能獨立思考問題。在朱國榮老師的報告中，講訴了教學需要挑戰，挑戰需要設計，要設計具有挑戰性的教學，一是不要為學生的思維定向，要呈現問題，暴露學生的真實想法；二是鼓勵學生動手做，把學生的思維結果物化下來，幷轉化為教學資源；三是讓不同思維程度的學生都有機會探索知識；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時滲透數學思想方法的運用。

4、韓玉娟老師的課是從生活中去發現問題，幷把問題轉化成數學問題，再把問題化難為易，從簡單問題中去發現規律，從而解決復雜的數學問題，采取“以退為進，化繁為簡”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學生們通過比賽的形式，提高了動手實踐能力。在報告中，韓玉娟老師談了數學既是一個結果，更是一個過程，數學學習是探索與發現，讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，數學教學活動應該調動學生的積極性，引發學生的數學思考，培養學習數學的習慣，掌握一定的數學學習方法。教學可中安排活動，活動的形式要為教學的需要服務，三、高效課堂特點

在這16學時的學習中，通過認真觀摩總結，從四位老師的課堂中，我認為有以下幾個明顯的特點：

1、重視知識的生成過程。

2、通過動手、動腦、動腦相結合，教師引導學生歸納各個知識點。

3、復雜的問題，從簡單入手，化繁為簡。

4、重視討論正確結果的由來。

5、比較不同種方法解決問題的優劣。

6、教學生用數學化的思想方法解決問題。

7、重視解決問題的過程。

8、根據知識的重難點合理安排課堂時間。

9、從生活中去發現問題，幷把問題轉化成數學問題。

10、把問題化難為易，從簡單問題中發現規律。

2012年4月10日

第三篇：“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”匯報材料

“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”

學習匯報

永興村完小葉富華

在永興鄉中心學校領導的關心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”，通過兩天共16學時的觀摩學習，我學到了很多，對教學工作也有一些看法，下面就這次學習作以下幾個方面的匯報。

一、情況匯報1、4月7日上午共4學時，認真觀摩了江蘇省特級教師許衛兵的兩堂展示課：人教版三下《認識小數》、五年級《走近古典名題——李白喝酒》，和報告“漫談‘幾何直觀’”。許衛兵老師展示了直觀教學的特點。

2、4月7日下午共4學時是江蘇省特級教師周衛東的兩堂展示課：《找規律》、《認識二進制》，和報告“成長中的兒童需要什么？”。周衛東老師展示了教學過程中體會數學的過程。

3、4月8日上午共4學時，浙江省特級教師朱國榮通過兩堂展示課人教版四下《折線統計圖》、三下《有余數的除法》（復習），和報告“挑戰生成智慧”，闡述了教學需要挑戰。

4、4月8日下午共4學時，是北京一師附小的韓玉娟老

師帶來的展示課《數學思考》、《擲一擲》和報告“我是怎樣為學生設計探究活動的”。韓玉娟帶來了設計探究活動的理想教學模式。

二、課堂教學感悟

1、在許衛兵老師的課上，老師走近學生，學生們輕松上完課，幷取得很不錯的效果，通過直觀的教學方法，讓學生動手、動腦、動嘴相結合，把抽象的知識用學生易于接受的方式進行傳授。在報告中，許衛兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進行思考，借助看到的圖形研究數量關系。小學數學中要通過培養空間想象能力、洞察能力，首先通過數形結合把抽象的數學知識直觀化，其次增加“發現問題、提出問題”的能力，再次，把握適度的直觀教學，課堂上用直觀教學，目的是學生離開直觀也能在思維上找到規律。

2、周衛東老師的課讓學生體會數學、感受數學知識的由來，具體體現了解決數學問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據學生的實際情況，激發引導學生用數學化的思維去思考解決問題的辦法，重視解決問題的過程和方法，教會學生積累使用數學思維。在報告中，強調了學生需要的幾個方面，一是“真實”，要說真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術，即怎樣評價課內學生作

出的回答，不能光一個“好”與“不好”、“對”與“不對”就評價所有的回答。

3、朱國榮老師的課堂時間分配合理，聯系實際生活設計具有挑戰性的教學問題，困難的問題中包含有簡單的多個問題，問題設計具有開放性，學生的思維空間廣闊，不同程度的學生都能獨立思考問題。在朱國榮老師的報告中，講訴了教學需要挑戰，挑戰需要設計，要設計具有挑戰性的教學，一是不要為學生的思維定向，要呈現問題，暴露學生的真實想法；二是鼓勵學生動手做，把學生的思維結果物化下來，幷轉化為教學資源；三是讓不同思維程度的學生都有機會探索知識；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時滲透數學思想方法的運用。

4、韓玉娟老師的課是從生活中去發現問題，幷把問題轉化成數學問題，再把問題化難為易，從簡單問題中去發現規律，從而解決復雜的數學問題，采取“以退為進，化繁為簡”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學生們通過比賽的形式，提高了動手實踐能力。在報告中，韓玉娟老師談了數學既是一個結果，更是一個過程，數學學習是探索與發現，讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，數學教學活動應該調動學生的積極性，引發學生的數學思考，培養學習數學的習慣，掌握一定的數學學習方法。教學可中安排活動，活動的形式要為教學的需要服務，三、高效課堂特點

在這16學時的學習中，通過認真觀摩總結，從四位老師的課堂中，我認為有以下幾個明顯的特點：

1、重視知識的生成過程。

2、通過動手、動腦、動腦相結合，教師引導學生歸納各個知識點。

3、復雜的問題，從簡單入手，化繁為簡。

4、重視討論正確結果的由來。

5、比較不同種方法解決問題的優劣。

6、教學生用數學化的思想方法解決問題。

7、重視解決問題的過程。

8、根據知識的重難點合理安排課堂時間。

9、從生活中去發現問題，幷把問題轉化成數學問題。

10、把問題化難為易，從簡單問題中發現規律。

2012年4月10日

第四篇：“小學數學觀摩研討會”心得體會

“小學數學觀摩研討會”心得體會

11月3日至5日，在區教研組的組織帶領下，我們有幸參加了“小學數學觀摩研討會”。會上，專家們科學、巧妙且富有創意的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。三天的教學觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身，看到了“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態美。

郭靜靜：差錯總是多姿多彩

我們不怕孩子出錯。正確的，常常千篇一律，差錯的，卻總是多姿多彩。差錯往往是提醒，提醒我們靜下進來思考：問題出在哪？為什么錯？會不會有什么新的可能？我們還可以思考什么新的問題？當我們懷著好奇心去咀嚼，品味差錯，就會感覺到差錯的有滋有味。

商可：讓“錯誤”真正發生

課堂是由學生怪異乃至荒誕的錯誤的集合，誘導學生暴露錯誤。徐長青老師的課堂亮點紛呈，精彩不斷，學生的自主意識、探究意識和合作精神被充分激發、喚醒，教學氛圍民主、平等，教師教學手段恰當，課堂充滿活力，充分展示了徐老師的教學風格和特色?！板e著錯著就對了”，給孩子等待和期待的機會。三尺講臺，除了理智知識的傳授，更有情感的交流，智慧的碰撞，靈魂的喚醒，火焰的點燃！

余媛：生成性資源的創設

名師的課堂非常關注課堂上的生成資源的教學活動，強調學生學習的過程和方法。引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，也體現了學生的認知差異，啟發了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數學的魅力，更是一種學習的享受。他們把數學知識與生活緊密聯系起來，讓數學知識不再枯燥，讓數學課堂變的豐富有趣！這些課下來，孩子們在愉快中學習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領略了他們教學的魅力，真是受益匪淺。

孫兢兢：數學來源于生活 從宋春娥老師的《不確定性》、王煒老師的《尋找放屁大王－集合》到顧亞龍老師的《年月日》，讓我深深感受到，生活中處處是數學，數學來源于生活，并且數學教學的設計不僅僅的是隨著“感覺走”，而是有思維，有推理，講道理，一位音樂老師一定會有“樂感”，一位美術老師一定會有“美感”，而一位數學老師一定會有“數感”而且還需要有“課感”；要讓學生在課堂上“知其然并知其所以然”，想讓學生學會“舉一三”就必須給學生“舉三反一”，通則透、透則明、明則白。

王沂：數學是可以讀的

唐彩斌老師說的一句話讓我印象深刻：數學是需要做的，數學也可以是讀的。是啊！一個孩子最美的樣子，,就是手捧書本的樣子，經常手捧書本的孩子，放下書的樣子，也會很美。因為這樣的孩子，它們知道說什么樣的話是文雅的，什么樣的舉止是得體的。閱讀，使人的頭腦和心靈得到滋養，使人的一言一行變得有修養。這都是因為書中蘊含的閃光的智慧教會人的。數學在哪里？有時候孩子們把學校數學和現實數學割裂開來。數學閱讀可以讓孩子感受到生活周圍的數學，而且可以通過有意思的故事有挑戰的探索 主動地獲得，數學閱讀讓學生真切地感受到什么是數學，以及數學與自己有什么關系，勁兒感受到只有在課堂上學好數學，才有可能用數學的眼光看待現實世界。

三天的教學觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，不但深受學生喜愛，而且使我們受益匪淺。名師課堂教學的生活化,藝術化。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我們大開眼界。通過這次觀摩活動，反思自己的課堂教學方法，使我們深感自己在教學中和名師之間的差距。我們會把名師專家們的許多教學方法和先進理念運用到今后等教學中，進而提高課堂自己教學水平。

浐灞第二小學 2017年11月10日

第五篇：解決問題觀摩研討會匯報材料

5月7日—9日去煙臺參加了“解決問題”觀摩研討會。安排的是三天，聽了一天半。前一天半的時間一共是五節課和三個報告。五節課分別代表了人教版、蘇教版、北師版、青島版和冀教版。本來有一個報告是唐彩斌教授和張奠宙教授兩人以現場對話一問一答的形式進行的，但是由于張教授的身體原因未能到場。對于張教授我在大學里就聽《數學建?！泛汀稊祵W教育學》老師說過，很是出名，華東師大的教授，國際歐亞科學院的院士成員。

我說一下我對所聽的五節課的感受。從整體上說就是非常重視學生行為習慣和思維方式的培養。其中有一節課是濰坊市實驗小學的管主任的課，讓我更深刻的感受到他對學生習慣的培養是如此到位。包括單位名稱以及名稱中的小括號和答。注重了一題多解也就是解決方法的多樣性。培養了學生獨立發現信息，解決問題的能力。這五節課都非常嚴密，環環相扣可以看出其嚴謹的治學態度。數學本身就是一門嚴謹的科學，如果能夠從小就對學生進行這方面的培養，對孩子今后做事的態度和人生觀都是一個很大的影響。而且這五個老師都能夠及時抓住課堂上學生的亮點并予以提升，這是我目前最值得學習的地方。結合自己日常教學，學生也有很多亮點，自己也很清楚教學重點、難點，但有時的感覺就是把一節課講完了，重點、難點也強調了，但是總覺得缺乏情感態度價值觀方面的升華。這也許與我缺乏教學經驗有很大的關系吧。

三個報告收獲比較大的是第一個唐彩斌教授的“算術應用題的本質是數學建?！焙偷谌齻€周玉仁教授所講的“從應用題”到“解決問題”，第二個報告是張丹教授講的“數與代數應用題的內容主線和教學建議”。由于張教授講的內容很細，時間又有限，所以大的問題講的不是很多。聽這三個報告的感覺是：沒有站在那個高度上，對其中的一些觀點理解的不是很深。但是從報告中學到了以下幾點：

第一，生活中處處都有問題，有問題就要解決，所以解決問題是一種理念，而應用題教學時問題解決的基礎。也就是說，問題解決包含應用題教學。當然了問題解決不能替代應用題教學。

第二，在應用題教學中要選擇合適的問題情境。例如，低年級學生可以采取圖畫的形式，中年級就可半圖半文，高年級隨著識字的增多就可以采取文字的形式了。此外，問題情境不易過于真實，有時過于真實的問題情境反而不利于教學，要善于抽象，概括。

第三，教師要突出數量關系的分析。而且教師不要落后于兒童的思維，要尊重兒童思維的發展水平。

第四，為學生提供一些靈活而行之有效的解題策略。例如，模擬實驗，畫圖包括線段圖，連線圖，列舉圖，幾何圖，集合圖……

近幾年來一些中學生，高中生，本科生，碩士生，博士生出現自殺事件?，F在就連小學生也出現過這樣的事件，不得不引起社會的關注，作為教師更應該予以關注。就我個人的想法是，現在的孩子往往因為條件較好，一些該走的所謂的彎路都被家長，老師等給曲直了，導致一些孩子沒有心理承受能力。如果從另一個方面想，我覺得是學生不會換位思考，遇到問題就轉牛角尖。之前看過一篇文章，說一個幼兒落水了，我們該怎么辦？中國人的傳統觀念可能就是舍己救人，而不去考慮一些客觀因素。例如，你收否會游泳，水位有多高，周圍有沒有救援人員……

教育是一個很大的問題，我們要從小，從點點滴滴起就滲透給孩子學會換位思考，多角度考慮問題。