第一篇：懷化市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

“懷化市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)心得匯報(bào)材料

楊祖敏

10月13號(hào)，為期一天半的懷化市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)在洪江市芙蓉小學(xué)舉行。我很榮幸受學(xué)校安排參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)共有來(lái)自各縣市15位英語(yǔ)老師，針對(duì)3、4、5年級(jí)課堂教學(xué)，從內(nèi)容、程序以及形式等方面進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)理念、教材處理、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)活動(dòng)與互動(dòng)等方面進(jìn)行展示，讓我近距離地領(lǐng)略了各位優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的風(fēng)采。

一、根據(jù)教學(xué)大綱要求，以課本為基礎(chǔ)，利用各種教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合與安排。不僅僅是在教教材，而是在學(xué)知識(shí)，用知識(shí)，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，每學(xué)一個(gè)句型，就讓學(xué)生很自然的去交流運(yùn)用，沒(méi)有刻意去表演的痕跡。例如:舞水小學(xué)伊紅老師在上三年級(jí)《What's your name?》這一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了一很好的情境:用PPT打出Mickey 和Mini兩個(gè)小朋友很熟悉的卡通人物，讓學(xué)生跟老師一起對(duì)著屏幕喊“What's your name?”,喊了很多次，當(dāng)學(xué)生看到Mickey 張嘴說(shuō)出“My name is Mickey.很興奮，積極舉手參與”。后面練習(xí)環(huán)節(jié)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)和現(xiàn)場(chǎng)老師交朋友的內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)新朋友。真正做到了學(xué)以致用。

二、課堂活動(dòng)豐富多彩，充滿創(chuàng)意。有小組活動(dòng)，競(jìng)賽比拼，角色扮演，魔術(shù)表演，游戲，小制作等。辰溪瞿夢(mèng)瑤老師在教顏色時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的魔術(shù)：用８?jìng)€(gè)裝有水的礦泉水瓶，讓一個(gè)同學(xué)上來(lái)?yè)u水瓶，一邊搖所有同學(xué)跟著一起說(shuō)What color is this?，搖著搖著就變紅色了，然后一起回答It's red.接著換另外一個(gè)同學(xué)。搖到最后一瓶不變色了，魔法沒(méi)了，游戲結(jié)束。豐富的活動(dòng)讓同學(xué)們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一件很好玩很輕松的事情，很多同學(xué)都搶著參加。

三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的熟練運(yùn)用，讓每位老師的課堂更加靈活高效。不僅可以快捷的使用圖片，視頻，音頻，動(dòng)畫形像的展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，還可以設(shè)計(jì)出各種具有交互功能的課堂活動(dòng)與課堂游戲，在活動(dòng)與游戲中就檢測(cè)了同學(xué)們的語(yǔ)言掌握情況，比單純的對(duì)話練習(xí)更具效果與吸引力。

四、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，沒(méi)有多余的一個(gè)字，精美就像一件美術(shù)作品。并且能夠很好的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。有一位老師在教食物一課時(shí)，就把板書設(shè)計(jì)成一張菜單的樣子。另一位老師在教動(dòng)物時(shí)就把板書設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園。在教服裝時(shí)，板書就像一個(gè)真實(shí)的服裝店。

五、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式形式多樣，及時(shí)而又能有效激勵(lì)同學(xué)們進(jìn)一步參與。都能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。并且結(jié)合過(guò)渡自然，不是為了好看而刻意去貼標(biāo)簽。例如：在復(fù)習(xí)食物時(shí)，突然音樂(lè)響起，眼前的食物消失了，出現(xiàn)了一幅幅畫面，世界上還有許多人在饑餓中掙扎，不用老師說(shuō)同學(xué)們也知道，要珍惜每一粒糧食。還有其它教育要擁有正確的愛(ài)好，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，文明禮貌等都做到恰到好處。

六、英語(yǔ)老師都是全能型人才，不僅要有流利的口語(yǔ)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且要能歌善舞，繪畫，編曲，寫歌，攝影，課件制作，計(jì)算機(jī)樣樣精通，最后還要好體力。最后，市教研所專家進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，兩人總計(jì)講了２０來(lái)分鐘。下面簡(jiǎn)單引用些與我們教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。一個(gè)完整的教學(xué)包括三方面：設(shè)計(jì)、過(guò)程、評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，符合大綱，教材內(nèi)容，可操作，可檢測(cè)，表達(dá)意思清楚。比如，會(huì)讀以下單詞或者能流利讀出以下單詞，而不是掌握以下單詞。圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，過(guò)程簡(jiǎn)潔、流暢，循循漸進(jìn)，由易到難，而不是波浪式的一上一下，３－４個(gè)教學(xué)步驟就行。學(xué)生口頭練習(xí)時(shí)間要占到一節(jié)課的三分之二，不能老師講得累死，學(xué)生看得輕松。教學(xué)活動(dòng)任務(wù)一定要是真實(shí)的任務(wù)，進(jìn)行大量的形式多樣的小組練習(xí)增加學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。最后講到課堂管理，也就是組織教學(xué)，他舉了一個(gè)例子：一個(gè)司令管兩個(gè)軍長(zhǎng)，一個(gè)軍長(zhǎng)管三個(gè)師長(zhǎng)，一個(gè)師長(zhǎng)管三個(gè)旅長(zhǎng)，分到最后，一個(gè)班長(zhǎng)加一個(gè)副班長(zhǎng)就管五、六個(gè)士兵。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)報(bào)告

10級(jí)本（3）班 胡一娟 為更好的培養(yǎng)教師隊(duì)伍，讓學(xué)生全面了解教師教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與過(guò)程，在李金妹老師的帶領(lǐng)下，于2012年10月25上午在J1—207教室，組織所有選了教學(xué)法的同學(xué)，觀看了關(guān)于小學(xué)以及初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)的視頻。這里，我將著重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)進(jìn)行如下報(bào)告。

所觀摩小學(xué)教學(xué)的視頻，是由湖北宜昌金東方學(xué)校（小學(xué)）任英語(yǔ)課的老師程石所主講。看完整個(gè)視頻之后，給我很大的震撼與感觸。相對(duì)于以前的教學(xué)模式來(lái)講，程石老師所應(yīng)用的教學(xué)方式，更合理也更具有吸引力。記得我們那時(shí)候上英語(yǔ)課的時(shí)候，學(xué)生完全受控于老師，課堂教學(xué)活動(dòng)以老師為中心，老師是教與學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是扮演聽(tīng)眾，接受的是是一種枯燥的“填鴨式”的教育。老師的教學(xué)模式也無(wú)一例外照搬傳統(tǒng)的3P教學(xué)，即講授，操練，輸出。沒(méi)有任何新意，純粹只是滿足大班教學(xué)的需求，以及來(lái)自家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)高升學(xué)率的要求。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往多是“高分低能”，動(dòng)手實(shí)踐能力差，創(chuàng)造性思維嚴(yán)重缺乏。步入21世紀(jì)，國(guó)家的教育改革也緊跟時(shí)代步伐，先后提出科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的教育戰(zhàn)略方針以及全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育政策。號(hào)召教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生在思想政治素養(yǎng)，道德品質(zhì)，身心健康，人生觀，社會(huì)觀等方面得到全面的發(fā)展，最為重要的是實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。真正做的這點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師改變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，貫徹素質(zhì)教育的理念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，自己自發(fā)主動(dòng)地掌握知識(shí)，變被動(dòng)的老師教授為學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)。這些新的教育理念在程石老師的小學(xué)教學(xué)視頻中或多或少均有體現(xiàn)，這種教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，程石老師借助多媒體，PPT，卡片以及flash視頻給小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生上了一堂以節(jié)日（圣誕節(jié)）為主題，以書信的格式為藍(lán)本的英語(yǔ)課。致力于讓學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過(guò)書信的形式，獲得英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日（一種或幾種）的集體信息，并能就此與中國(guó)的春節(jié)作比較，做到學(xué)以致用。在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學(xué)分成若干小組，使得接下來(lái)的整個(gè)課堂活動(dòng)以小組的形式展開(kāi)，但其間也穿插有老師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，以及學(xué)生與學(xué)生，老師與全體學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)。課堂開(kāi)端，程石老師以提問(wèn)的方式（who wants to be my friend?）做為熱身活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，告訴小學(xué)生老師有一個(gè)來(lái)自美國(guó)的朋友，Merry。實(shí)際上，是為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊的，即通過(guò)寫信的方式，讓Merry講述有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)，使學(xué)生在了接認(rèn)識(shí)圣誕節(jié)的同時(shí)又能輕松地熟悉書信體的格式。接著，程石老師給學(xué)生放了一段flash，內(nèi)容是關(guān)于圣誕節(jié)的一封信，Merry寫給Jack的。信的格式簡(jiǎn)單明了，而且每一個(gè)信息點(diǎn)都用關(guān)鍵字提示出來(lái)，比如，first，next，then，sometimes，finally等。目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息，以幫助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。聽(tīng)完音頻后，程石老師讓學(xué)生自己找有關(guān)圣誕節(jié)的各種信息，這一步驟便是讓學(xué)生自主閱讀材料，以獲取相關(guān)信息。在講授階段，程石老師還用運(yùn)另一教學(xué)工具：信封和卡片。借收到來(lái)自Merry的信，打開(kāi)事先準(zhǔn)備好的輔助道具（信封）。信封里有5張卡片，隨后老師依次拿出卡片，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀。然后將每張卡片分別交由不同的小組。這一過(guò)程以老師教授為主，學(xué)生在老師的講解下，獲取關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，接下來(lái)，程石老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，實(shí)際上這已過(guò)渡到操練環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式展開(kāi)互動(dòng)。這一活動(dòng)是讓學(xué)生回顧有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操練，每個(gè)小組推出一名學(xué)生作為小組發(fā)言人，依照之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，按順序回答程石老師的提出的問(wèn)題。相比，傳統(tǒng)的3P教學(xué)法而言，這種寓學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的方式，更為靈活，更人性化。緊接其后的又一操練活動(dòng)，其實(shí)類似于3P教學(xué)中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的加深，但同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種測(cè)試與試探。目的就是鞏固已學(xué)知識(shí)，加深記憶。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程看起來(lái)靈活多樣，同時(shí)也能引起小學(xué)生的注意力。很快的，程石老師又以一個(gè)問(wèn)題（問(wèn)學(xué)生春節(jié)的時(shí)候，通常做什么，干什么），來(lái)讓學(xué)生自己思考，自己與圣誕節(jié)作對(duì)比，這樣便輕松過(guò)渡到圣誕節(jié)與春節(jié)的對(duì)比中了。

其中之一的亮點(diǎn)便是，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了TBLT任務(wù)型教學(xué)法。使得原本呆板的3P教學(xué)模式，變得不再只是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)付。比如，在看圖填空之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，同樣是小組任務(wù)，小組成員互問(wèn)對(duì)方，有關(guān)春節(jié)的事情，然后將所得到的信息，以寫信的方式，告訴美國(guó)的朋友Merry，向她講述春節(jié)的相關(guān)知識(shí)。最終小組成員做report，向老師報(bào)告他們組的結(jié)果。這時(shí)課堂完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)，而老師則只是這一活動(dòng)的指導(dǎo)者，目的是引導(dǎo)學(xué)生順利地完成這一任務(wù)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作，以及相互探究得出小組的最終結(jié)果，在這一過(guò)程中，不再僅僅只是老師要求學(xué)生去學(xué)，而是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地要去學(xué)，這樣學(xué)生更能掌握要學(xué)的知識(shí)，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，培養(yǎng)他們的探究思維和團(tuán)結(jié)合作的精神。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了春節(jié)更了解了圣誕節(jié)與它的不同之處。

教學(xué)活動(dòng)的末尾階段，程石老師運(yùn)用全身反映法帶領(lǐng)學(xué)生唱圣誕歌并用四肢做相應(yīng)的動(dòng)作，這一環(huán)節(jié)，在某種程度上是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，最終整堂課在歡快的圣誕歌聲中結(jié)束。觀摩結(jié)束后，華中師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師，對(duì)程石老師的教學(xué)進(jìn)行了總體的評(píng)價(jià)，稱贊程石老師運(yùn)用總分總的模式，講述了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫都得到了鍛煉。但唯一的美中不足的是，看圖填空這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不夠完美。并指出要是能在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解的層次轉(zhuǎn)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)則更為合適?？赐赀@一視頻，我意識(shí)到作為一名老師的職責(zé)所在，以及肩上肩負(fù)的任務(wù)。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。更為重要的是在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，突出強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，但無(wú)論哪種教學(xué)模式，只要加以合理的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)淖兓?，趨利避害，它就能發(fā)揮意想不到的效果。

第三篇：教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

這次學(xué)習(xí)是教育科技局組織的。學(xué)習(xí)時(shí)間是5月7號(hào)至8號(hào)。由教育科技局羅股長(zhǎng)帶隊(duì)，一行共計(jì)五人。學(xué)習(xí)地點(diǎn)重慶市后勤工程學(xué)院禮堂。

一、這次活動(dòng)的主題分講座、觀摩課、和互動(dòng)交流平臺(tái)：

由兒童文學(xué)界權(quán)威專家亮相山城，帶來(lái)閱讀教學(xué)新觀念與新方法；著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授，人民文學(xué)出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開(kāi)拓閱讀教學(xué)“新”光大道。兒童文學(xué)作家精彩主題演講，引發(fā)兒童閱讀深度思考。

梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動(dòng)人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關(guān)注者詮釋兒童閱讀新思潮。

教材編審全面解讀新課標(biāo)，新鮮透徹的觀點(diǎn)直達(dá)人心

人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材編審?fù)趿植┦咳娼庾x2011年4月出臺(tái)的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，精確的分析與解讀，透析語(yǔ)文教學(xué)新觀念，讓語(yǔ)文課堂更輕松、更實(shí)用。

精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于閱讀教學(xué)的視覺(jué)盛宴

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國(guó)內(nèi)童書教學(xué)名師現(xiàn)場(chǎng)授課，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于兒童閱讀教學(xué)新方法的視覺(jué)盛宴。

兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說(shuō)法，分享兒童閱讀區(qū)域推動(dòng)成功之路

成都市金牛區(qū)教育局副局長(zhǎng)楊皎現(xiàn)身說(shuō)法，與參會(huì)代表分享兒童閱讀推廣心得。

浙江杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長(zhǎng)婁屹蘭帶來(lái)的繪本《云朵面包》;浙江杭州天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)蔣軍晶帶來(lái)的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》;王林博士帶來(lái)的《盜亦有道》等觀摩課。

第一場(chǎng) 講座題目：兒童文學(xué)閱讀：

由上海師大中 文系 教授、兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。梅子涵教授說(shuō)教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時(shí),您是否忽視了圖畫書對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛(ài)上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過(guò)多少有名的童書呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學(xué)的閱讀展開(kāi)了，他的主要兒童文學(xué)作品有短篇小說(shuō)《走在路上》、《雙人茶座》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《女兒的故事》等，獲得過(guò)全國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)少兒讀物獎(jiǎng)、北京少兒讀物獎(jiǎng)、中國(guó)圖書獎(jiǎng)…等。閱讀圖畫書:為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書不讀書的問(wèn)題,而是讀什么書的問(wèn)題,廣大家長(zhǎng)和老師是很重視孩子讀書的.但在讀什么書的問(wèn)題上卻是一籌莫展.書可分為兩種,一種是為未來(lái)打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫書是:為孩子們打底子的工程。梅教授推薦書目：

《夏洛的網(wǎng)》——豬和蜘蛛的故事：會(huì)織網(wǎng)的 一只豬的命。

《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。

《逃家小兔》——合上這本兔子故事的書，每一個(gè)人的心里都已經(jīng)是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你，愛(ài)你！”

《猜猜我有多愛(ài)你》——小栗色兔天真可愛(ài)，大栗色兔的母愛(ài)，真是詩(shī)一般的意境。

《愛(ài)心樹(shù)》—— 久遠(yuǎn)的樹(shù)久遠(yuǎn)的男孩久遠(yuǎn)的索取久遠(yuǎn)的愛(ài)

《晴天有時(shí)下豬》——“連自來(lái)水龍頭里放出來(lái)的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”

二、第二場(chǎng)講座聊書的策略：

由將軍晶校長(zhǎng)主講，聽(tīng)了蔣軍晶的“聊書”策略講座，有一些啟示，簡(jiǎn)練梳理：

（一）他的課堂重在引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題：

1.詮釋性問(wèn)題優(yōu)于事實(shí)性問(wèn)題

詮釋性問(wèn)題：（需要統(tǒng)整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？

事實(shí)性問(wèn)題：（是什么、主人公、結(jié)局)

2.批判性問(wèn)題優(yōu)于認(rèn)同性問(wèn)題

批判性問(wèn)題：對(duì)結(jié)局是否滿意、那個(gè)章節(jié)需要改進(jìn)？喜歡誰(shuí)嗎，談?wù)効捶?認(rèn)同性問(wèn)題：有統(tǒng)一答案的問(wèn)題尋求解釋

3.延伸性問(wèn)題優(yōu)于陳述性問(wèn)題

延伸性問(wèn)題:意在增加和學(xué)生的生活聯(lián)系，感受讀書對(duì)于生活的指導(dǎo)意義。你有無(wú)與主人公一樣的遭遇？這本書會(huì)讓你重新思考自己哪段類似的經(jīng)歷？

陳述性問(wèn)題:回答書中內(nèi)容，多以“為什么”開(kāi)頭。

4.“文學(xué)欣賞”問(wèn)題優(yōu)于內(nèi)容性問(wèn)題

多一些“怎么寫的”內(nèi)容討論。例：本書遣詞造句有什么特別之處？那些細(xì)節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經(jīng)過(guò)。

（二）、指導(dǎo)實(shí)用的“閱讀策略”

閱讀前，作“預(yù)測(cè)”。根據(jù)書名、目錄、對(duì)作者的了解、甚至照片或插圖預(yù)測(cè)。

閱讀中，主要是“自我提醒和調(diào)整”，例如自我提問(wèn)吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時(shí)回讀求證；例如提醒自己關(guān)注細(xì)節(jié)并隨時(shí)注意它對(duì)后續(xù)情節(jié)的影響。

閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類書籍進(jìn)行比較。

閱讀文本不同，閱讀策略也不同：

讀論述性作品，側(cè)重找共識(shí)，找主旨，找依據(jù)；

讀故事，側(cè)重找伏筆，找高潮，找巧合，找關(guān)鍵事件；

讀詩(shī)歌，側(cè)重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；

讀戲劇，側(cè)重找時(shí)間，找場(chǎng)景，找背景，找人物的主要語(yǔ)言。

（三）、營(yíng)造氛圍

1、說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

2、話題切口小，適用于小學(xué)生，適合教與學(xué)，更關(guān)鍵的是，每一個(gè)訓(xùn)練話題都契合那本書的特點(diǎn)，老師要有適時(shí)切中要害的點(diǎn)撥、引導(dǎo)可以讓學(xué)生更集中注意力、運(yùn)思力在思考、討論的內(nèi)容。

3、他的課堂重聊書內(nèi)容，引導(dǎo)生聊故事情節(jié)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

第四篇：安徽省第七屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)

安徽省第七屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)在黃山市舉行

作者：何永富

2014年3月18日至21日，安徽省第七屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)在黃山市徽商國(guó)際大酒店舉行。活動(dòng)由安徽省教育科學(xué)研究院文科2室（英語(yǔ)室）主辦。全省各地市的英語(yǔ)教研員及部分一線英語(yǔ)教師600余人參與了本次活動(dòng)。

來(lái)自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說(shuō)課比賽，大會(huì)評(píng)委會(huì)推選了19名老師參與課堂教學(xué)展示教研活動(dòng)，3月20日分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)，3月21日進(jìn)行了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)。大會(huì)評(píng)委會(huì)最終評(píng)出本次活動(dòng)的一、二、三等獎(jiǎng)各若干名。來(lái)自合肥市屯溪路小學(xué)的陸勤芳老師摘取了本次教學(xué)觀摩研討會(huì)第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽；第二名獲得者是來(lái)自蚌埠市慕遠(yuǎn)學(xué)校的張夢(mèng)老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽。來(lái)自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對(duì)本次活動(dòng)參賽選

手的表現(xiàn)做了精彩的點(diǎn)評(píng)。杜效明、趙杰兩位專家的精彩演講，博得了與會(huì)者的陣陣掌聲，為全省的英語(yǔ)教育教學(xué)指明了方向。他們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，都為大會(huì)參與者留下了深刻的印象。

阜陽(yáng)市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學(xué)的楊清華老師通過(guò)了首輪角逐，并進(jìn)入到第二輪課堂教學(xué)展示與觀摩環(huán)節(jié)的比賽。阜陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)教育分局派出4位老師參加本次活動(dòng)。

詩(shī)云：“陳組長(zhǎng)率領(lǐng)馬家軍，黃山市學(xué)習(xí)恰逢春?？慈荷轿《胗h(yuǎn)客，聽(tīng)急湍奔流惜光陰。有名師講臺(tái)展風(fēng)采，無(wú)旁騖傾心聽(tīng)高論。循教學(xué)規(guī)律勇探索，譜事業(yè)新篇勤耕耘?！?/p>

（新宅回民學(xué)校： 何永富）

第五篇：第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)

第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)

聽(tīng)課體會(huì)

洪志娟

11月22日，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情登上了開(kāi)往南京的列車，參加了第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)，此次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的主題是研討小學(xué)英語(yǔ)閱讀課和會(huì)話課的形式，內(nèi)容以及授課方式。共有來(lái)自全國(guó)17位優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，它創(chuàng)造了空前3個(gè)之最，即：歷屆以來(lái)水平最高，教師素質(zhì)最高，參會(huì)人數(shù)最多的研討會(huì)，他們的課風(fēng)格各異，獨(dú)具匠心，以下是我的幾點(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一、更加突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生廣泛參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的要求，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師最容易忽略這一點(diǎn)，尤其是小學(xué)的英語(yǔ)老師，唯恐學(xué)生不明白，不理解，講課時(shí)總是事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，毫無(wú)保留地講個(gè)不休，這樣無(wú)意中就削弱了學(xué)生的主體地位，減少了學(xué)生提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，泯滅了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，上海的殷老師在這一點(diǎn)上得到了與會(huì)專家評(píng)委和全體老師的高度好評(píng)。以拓展環(huán)節(jié)為例，她讓小組成員協(xié)作完成一幅關(guān)于姚明等名人的個(gè)人資料之后，向全場(chǎng)聽(tīng)課者描述他們?cè)诓煌哪挲g階段所能干的事情，殷老師是這樣為孩子們?cè)O(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)展示的：孩子們一組一組地起身走向?qū)＜以u(píng)委，走向聽(tīng)課老師中間，用他們精彩而又動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師，贏得了全場(chǎng)一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。

二、以語(yǔ)篇帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)。本屆英語(yǔ)教學(xué)觀摩主要以研討

英語(yǔ)閱讀課和會(huì)話課為主題的研討活動(dòng)，所以各位授課老師用他們的機(jī)智、技能向我們展示了此類課型的上課的基本模式。他們一改傳統(tǒng)的上課模式:即先學(xué)新單詞，學(xué)習(xí)句型，最后用詞，句帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)篇的理解和運(yùn)用。17位老師大膽摒棄傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，他們?cè)囍萌碌哪Ｊ絹?lái)上好一節(jié)閱讀課，以來(lái)自深圳的岑振祥老師為例：首先，他提出3個(gè)有關(guān)整個(gè)文本材料的概括性的問(wèn)題，再讓學(xué)生試著聽(tīng)完整個(gè)文本，回答問(wèn)題，其次，讓學(xué)生劃出不懂的詞句，師生共同理解疑難問(wèn)題。最后，在理解通篇文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用和延伸。

三、注重知識(shí)的運(yùn)用和拓展，這一環(huán)節(jié)是一堂課的升華，它是所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的最高境界。學(xué)會(huì)了知識(shí)，并在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中得到運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，在使用知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。

四、反思

反思我的課堂，與之大相徑庭。我一味地追求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)檢查學(xué)習(xí)效果，而常常忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度。即使學(xué)生把掌握知識(shí)當(dāng)作任務(wù)的錯(cuò)誤觀念的滋生。至于拓展環(huán)節(jié)，由于地區(qū)差異、教師素質(zhì)和學(xué)生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思進(jìn)取，固步自封，只能促使自己變成目光短淺，心胸狹窄、驕傲自大的井底之蛙。所以我們要有終身學(xué)習(xí)的抱負(fù)，提高自身素養(yǎng)?！斑@樣的課我越聽(tīng)越惡心”這是一位坐在我身邊的來(lái)自北京的老師的原話。對(duì)這句話我是這樣理解的：這位老師并不是素質(zhì)有多差，恰恰相反，小學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人素養(yǎng)的確存在巨大的地區(qū)差異。說(shuō)這句話 的老師也不是有多自負(fù)，恰恰相反，我們的老師確實(shí)需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)用語(yǔ)、口語(yǔ)、教學(xué)技能、技巧，教學(xué)機(jī)智等等方方面面的知識(shí)。總之，我愈學(xué)習(xí)愈覺(jué)得的不足，愈見(jiàn)到大世界，愈感覺(jué)到自己的渺小。唯有不斷虛心學(xué)習(xí)，才能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異，唯有與時(shí)俱進(jìn)，才能提高自身的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)。

最后，感謝學(xué)校給我提供了這次高水平的學(xué)習(xí)研討機(jī)會(huì)。感謝英語(yǔ)組全體老師在我外出學(xué)習(xí)期間，為了英語(yǔ)短劇毫無(wú)怨言的付出，感謝期間有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜w老師。謝謝。我的匯報(bào)完畢。