第一篇：名師小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)心得

名師小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)心得

道滘鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭海萍

這次我有幸親臨2014年名思小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)現(xiàn)場，聆聽全國名師及專家的觀摩課和講座，讓我倍感榮幸，收益頗多。參加這么盛大的教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，我激動(dòng)興奮之余，更多的是感想反思。本次研討會(huì)學(xué)習(xí)帶給我的不僅是享受和收獲，還有心靈的悸動(dòng)和理性的思考。大師就是大師，他們風(fēng)格各異，有的聲情并茂，張弛有度；有的激情四射，瀟灑自如；有的樸實(shí)無華，卻不失大氣……可以說，每節(jié)課都讓我眼前一亮。大師們的口語讓我羨慕，是我以后努力的方向；他們組織課堂的能力，教學(xué)的機(jī)智，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度無不讓我崇拜。

我最喜歡林麗老師的課，她的課幽默，有趣，讓我領(lǐng)略到大師的巧妙和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課主要講一條毛毛蟲變蝴蝶的故事，林老師一開始使用了頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)與今天有關(guān)的單詞，從而引出了A caterpillar。在提到這個(gè)的時(shí)候林老師拋出了幾個(gè)開放性的問題，如：1.Do you like the caterpillar? Why? 林老師的講解由淺入深，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.Do you know anything about the caterpillar?在她的課堂上學(xué)生可以自由的提問，這對(duì)于我們老師來說是非常冒險(xiǎn)的，因?yàn)槟悴恢缹W(xué)生會(huì)提出什么刁鉆的問題，但是林老師卻是放開了手腳，讓學(xué)生提。在這里讓我看到了林老師的能力和素質(zhì)。同時(shí)也反思自己的不足。3.What happened with the caterpillar? Try to guess and say in the group.在猜測故事部分中，學(xué)生根據(jù)自己的想象，新編出很多有趣且不同的故事，這充分地體現(xiàn)了教師的因材施教。這樣達(dá)到了全體學(xué)生積極參與，共同提高的教學(xué)效果。

此次深圳之行收獲頗多，讓我盡情享受了一頓精神大餐，感受了小學(xué)英語課堂所散發(fā)的藝術(shù)魅力。我要感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這次機(jī)會(huì)，讓我走近名師，走進(jìn)精彩的課堂。最后我用這句話來勉勵(lì)自己：一分耕耘，一份收獲。語言不是最好的行動(dòng)，行動(dòng)才是最好的語言。

第二篇：省英語教學(xué)觀摩研討會(huì)”觀摩心得

省英語教學(xué)觀摩研討會(huì)”觀摩心得 東平縣教育局 張桂云

2012年9月19-21日，我有幸參加了山東省高中英語課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，通過這三天的聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。與此同時(shí)，我感受到了自己和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實(shí)差距，領(lǐng)略到了各位出類拔萃的英語教師的風(fēng)采，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及深厚的教學(xué)功底。雖然這些老師將講課的風(fēng)格各異，水平不一，但是其實(shí)每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，找到差距和自身的缺點(diǎn)。本期活動(dòng)為期三天，共16節(jié)課，每個(gè)地市都有優(yōu)秀教師參加，更有許多優(yōu)秀的專家來予以當(dāng)場點(diǎn)評(píng)。下面我就來談一下我對(duì)這次優(yōu)質(zhì)課聽課的一些淺薄的認(rèn)識(shí)：

感受之一：此次觀摩會(huì)采取同課異構(gòu)的形式，組織嚴(yán)密，科學(xué)、公正、公平、公開，選材新穎，話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，且注重了對(duì)教材外課程資源的開發(fā)和利用，本著淡化比賽、著力強(qiáng)化研究氛圍，這次研討對(duì)每一個(gè)到會(huì)的老師的專業(yè)發(fā)展都是非常有益的。

感受之二：是來自全省各地的老師們的學(xué)習(xí)熱情，這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍深深地感染著與會(huì)的每一個(gè)教師。這次評(píng)選規(guī)模盛大，聽課教師來自全省各地，無一不在認(rèn)真地記著筆記，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

感受之三：是來自授課教師先進(jìn)的教學(xué)理念、精致的課堂藝術(shù)和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師自身良好的素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在幾天的聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同點(diǎn)：

1、參賽課充分體現(xiàn)了英語課標(biāo)意識(shí)，突出了三維目標(biāo)。高度重視了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，高度關(guān)注學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。很注重啟發(fā)學(xué)生思考，很多開放性的問題，給了學(xué)生很多思考、想象和

表達(dá)的空間。

2、參賽教師打造出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，極好地展現(xiàn)個(gè)性魅力，口語流利，發(fā)音地道，語調(diào)優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)流暢，把英語課堂打造的生動(dòng)活潑，引人入勝。

3、教態(tài)親切自然，表情豐富，很富有感染力，課堂的組織、調(diào)控能力很強(qiáng)，能輕松、活潑、瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。

4、教師親和力的自然流露幫助順利的營造輕松、愉快的課堂氛圍。在借班上課中，參賽教師運(yùn)用課前幾分鐘的活動(dòng)，如：老師的自我介紹，欣賞歌曲或視頻，和同學(xué)們問好，介紹家鄉(xiāng)和學(xué)校，幫助同學(xué)們分組，贈(zèng)送學(xué)生實(shí)物等學(xué)生拉近距離，大部分老師的互動(dòng)做的有聲有色，學(xué)生參與積極，為正式上課師生之間的有效配合大小了良好的基礎(chǔ)。

感受之四：是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，環(huán)節(jié)緊湊，導(dǎo)入恰當(dāng)，過渡自然，總結(jié)活動(dòng)大膽創(chuàng)新，任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活。我們本以為這種大型的比賽教師會(huì)各顯其能把內(nèi)容設(shè)計(jì)的很花哨，其實(shí)恰恰相反，大部分教師的課上都很平實(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，每一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)都關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程。

感受之五：是授課教師不管是問題的拓展還是任務(wù)的設(shè)計(jì)注重了情感滲透。新課標(biāo)指出在高中英語教學(xué)中老師除了要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言和知識(shí)技能，還要體現(xiàn)“寓情感與教學(xué)之中”的教育理念。因此，類似于OK，Very good,Wonderful ,Well done, Excellent ,You didi a good job!這些表揚(yáng)鼓勵(lì)的話語在課堂上隨處可見，只要學(xué)生積極回答了問題，就對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并且多數(shù)來時(shí)對(duì)回答不上問題的學(xué)生都有一定的提示或幫助，這也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。其次，授課教師在教學(xué)過程中通過問題的設(shè)計(jì)和討論，達(dá)到情感教育的目的。

例如，淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)的周新雅老師在Summary部分問學(xué)生：Would you like to take gardening as a hobby or a career? 且發(fā)出倡議：Love Nature and Enjoy Our Life.這種設(shè)計(jì)會(huì)引發(fā)學(xué)生的自我的道德追問，激發(fā)學(xué)生熱愛自然之情。

感受之六：是學(xué)生參與面廣，真正成為課堂的主人，通過開放性的問題設(shè)計(jì)，梳理了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。通過聽課我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。因此在課堂上老師讓學(xué)生回答個(gè)A、B、C、D的問題大大減少。

感受之七：是參賽教師都巧妙的使用多媒體，但課件并不花哨卻非常實(shí)用，效果也非常好。，真正做到多媒體只是輔助教學(xué)的作用。有的老師適當(dāng)?shù)囊雽?shí)物教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體、更直觀，更生動(dòng)，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語語言環(huán)境。

感受之八：是豐富多彩的閱讀課模式，我們泰安一中的趙老師所采用的“總-分-總”閱讀模式給我留下了很深的印象。這種模式思路清晰，層層推進(jìn)，便于學(xué)生從整體上感受文本，深度理解作者的寫作意圖，能深層地與文本及作者對(duì)話。在詞匯的處理上，參賽老師也為我們做出了很好的榜樣。閱讀中出現(xiàn)的陌生詞匯一定要處理，可通過課件提前處理，也可結(jié)合文本，通過上下文猜測。在這方面，煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)的馮喜紅老師給我們提供了很好的范例。感受之九：是就教學(xué)過程中值得注意的幾個(gè)問題和大一起探討

1、不能過分關(guān)注個(gè)人教學(xué)任務(wù)的完成，強(qiáng)行推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略對(duì)學(xué)生思維的關(guān)注，剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，代替學(xué)生梳理、歸納知識(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)效果。

2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有行但缺少實(shí)質(zhì)性的東西，對(duì)學(xué)生回答問題過程中存在的錯(cuò)誤不能不處理。

3、進(jìn)一步優(yōu)化閱讀課流程。要讓學(xué)生從整體上感受文本，語言的輸出與輸入比例要適當(dāng)，不能脫離文本，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。所以，我們今后要在閱讀課教學(xué)上，開動(dòng)腦筋、下大氣力做好三個(gè)層面的對(duì)話：師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話。

體驗(yàn)成功的英語課就像品嘗一杯醇香的美酒，聆聽一首動(dòng)聽的歌曲，欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進(jìn)入藝術(shù)的境地，真的是一種享受，亦是一種幸福。通過觀摩學(xué)習(xí)，再次體會(huì)到：成功的執(zhí)教一堂優(yōu)質(zhì)課，絕非一日之功。只有樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，日琢月練，才能做到源頭活水、厚積薄發(fā)，才能使教學(xué)藝術(shù)得以提升，才能使師生共同享受每一堂課。希望我們每一位英語教師在以后的教學(xué)中慢慢滲透這些教學(xué)理念和教學(xué)方法，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師！

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)報(bào)告

小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)報(bào)告

10級(jí)本（3）班 胡一娟 為更好的培養(yǎng)教師隊(duì)伍，讓學(xué)生全面了解教師教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與過程，在李金妹老師的帶領(lǐng)下，于2012年10月25上午在J1—207教室，組織所有選了教學(xué)法的同學(xué)，觀看了關(guān)于小學(xué)以及初中英語教學(xué)觀摩研討會(huì)的視頻。這里，我將著重對(duì)小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)進(jìn)行如下報(bào)告。

所觀摩小學(xué)教學(xué)的視頻，是由湖北宜昌金東方學(xué)校（小學(xué)）任英語課的老師程石所主講。看完整個(gè)視頻之后，給我很大的震撼與感觸。相對(duì)于以前的教學(xué)模式來講，程石老師所應(yīng)用的教學(xué)方式，更合理也更具有吸引力。記得我們那時(shí)候上英語課的時(shí)候，學(xué)生完全受控于老師，課堂教學(xué)活動(dòng)以老師為中心，老師是教與學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是扮演聽眾，接受的是是一種枯燥的“填鴨式”的教育。老師的教學(xué)模式也無一例外照搬傳統(tǒng)的3P教學(xué)，即講授，操練，輸出。沒有任何新意，純粹只是滿足大班教學(xué)的需求，以及來自家長，學(xué)校，社會(huì)高升學(xué)率的要求。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往多是“高分低能”，動(dòng)手實(shí)踐能力差，創(chuàng)造性思維嚴(yán)重缺乏。步入21世紀(jì)，國家的教育改革也緊跟時(shí)代步伐，先后提出科教興國人才強(qiáng)國的教育戰(zhàn)略方針以及全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育政策。號(hào)召教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生在思想政治素養(yǎng)，道德品質(zhì)，身心健康，人生觀，社會(huì)觀等方面得到全面的發(fā)展，最為重要的是實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。真正做的這點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師改變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，貫徹素質(zhì)教育的理念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，自己自發(fā)主動(dòng)地掌握知識(shí)，變被動(dòng)的老師教授為學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)。這些新的教育理念在程石老師的小學(xué)教學(xué)視頻中或多或少均有體現(xiàn)，這種教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，程石老師借助多媒體，PPT，卡片以及flash視頻給小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生上了一堂以節(jié)日（圣誕節(jié)）為主題，以書信的格式為藍(lán)本的英語課。致力于讓學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過書信的形式，獲得英語國家節(jié)日（一種或幾種）的集體信息，并能就此與中國的春節(jié)作比較，做到學(xué)以致用。在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學(xué)分成若干小組，使得接下來的整個(gè)課堂活動(dòng)以小組的形式展開，但其間也穿插有老師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，以及學(xué)生與學(xué)生，老師與全體學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)。課堂開端，程石老師以提問的方式（who wants to be my friend?）做為熱身活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，告訴小學(xué)生老師有一個(gè)來自美國的朋友，Merry。實(shí)際上，是為接下來的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊的，即通過寫信的方式，讓Merry講述有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)，使學(xué)生在了接認(rèn)識(shí)圣誕節(jié)的同時(shí)又能輕松地熟悉書信體的格式。接著，程石老師給學(xué)生放了一段flash，內(nèi)容是關(guān)于圣誕節(jié)的一封信，Merry寫給Jack的。信的格式簡單明了，而且每一個(gè)信息點(diǎn)都用關(guān)鍵字提示出來，比如，first，next，then，sometimes，finally等。目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息，以幫助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。聽完音頻后，程石老師讓學(xué)生自己找有關(guān)圣誕節(jié)的各種信息，這一步驟便是讓學(xué)生自主閱讀材料，以獲取相關(guān)信息。在講授階段，程石老師還用運(yùn)另一教學(xué)工具：信封和卡片。借收到來自Merry的信，打開事先準(zhǔn)備好的輔助道具（信封）。信封里有5張卡片，隨后老師依次拿出卡片，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀。然后將每張卡片分別交由不同的小組。這一過程以老師教授為主，學(xué)生在老師的講解下，獲取關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，接下來，程石老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，實(shí)際上這已過渡到操練環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式展開互動(dòng)。這一活動(dòng)是讓學(xué)生回顧有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操練，每個(gè)小組推出一名學(xué)生作為小組發(fā)言人，依照之前學(xué)過的知識(shí)，按順序回答程石老師的提出的問題。相比，傳統(tǒng)的3P教學(xué)法而言，這種寓學(xué)習(xí)與娛樂的方式，更為靈活，更人性化。緊接其后的又一操練活動(dòng)，其實(shí)類似于3P教學(xué)中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的加深，但同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種測試與試探。目的就是鞏固已學(xué)知識(shí)，加深記憶。使整個(gè)教學(xué)過程看起來靈活多樣，同時(shí)也能引起小學(xué)生的注意力。很快的，程石老師又以一個(gè)問題（問學(xué)生春節(jié)的時(shí)候，通常做什么，干什么），來讓學(xué)生自己思考，自己與圣誕節(jié)作對(duì)比，這樣便輕松過渡到圣誕節(jié)與春節(jié)的對(duì)比中了。

其中之一的亮點(diǎn)便是，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了TBLT任務(wù)型教學(xué)法。使得原本呆板的3P教學(xué)模式，變得不再只是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)付。比如，在看圖填空之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，同樣是小組任務(wù)，小組成員互問對(duì)方，有關(guān)春節(jié)的事情，然后將所得到的信息，以寫信的方式，告訴美國的朋友Merry，向她講述春節(jié)的相關(guān)知識(shí)。最終小組成員做report，向老師報(bào)告他們組的結(jié)果。這時(shí)課堂完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)，而老師則只是這一活動(dòng)的指導(dǎo)者，目的是引導(dǎo)學(xué)生順利地完成這一任務(wù)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過互動(dòng)合作，以及相互探究得出小組的最終結(jié)果，在這一過程中，不再僅僅只是老師要求學(xué)生去學(xué)，而是學(xué)生自覺主動(dòng)地要去學(xué)，這樣學(xué)生更能掌握要學(xué)的知識(shí)，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，培養(yǎng)他們的探究思維和團(tuán)結(jié)合作的精神。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了春節(jié)更了解了圣誕節(jié)與它的不同之處。

教學(xué)活動(dòng)的末尾階段，程石老師運(yùn)用全身反映法帶領(lǐng)學(xué)生唱圣誕歌并用四肢做相應(yīng)的動(dòng)作，這一環(huán)節(jié)，在某種程度上是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，最終整堂課在歡快的圣誕歌聲中結(jié)束。觀摩結(jié)束后，華中師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師，對(duì)程石老師的教學(xué)進(jìn)行了總體的評(píng)價(jià)，稱贊程石老師運(yùn)用總分總的模式，講述了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的聽，說，讀，寫都得到了鍛煉。但唯一的美中不足的是，看圖填空這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不夠完美。并指出要是能在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解的層次轉(zhuǎn)到語言的學(xué)習(xí)則更為合適。看完這一視頻，我意識(shí)到作為一名老師的職責(zé)所在，以及肩上肩負(fù)的任務(wù)。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。更為重要的是在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，突出強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，但無論哪種教學(xué)模式，只要加以合理的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)淖兓吚芎Γ湍馨l(fā)揮意想不到的效果。

第四篇：2016名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得

2016名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得

公文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得 2016年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點(diǎn)，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的發(fā)展，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時(shí)空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力；市區(qū)差不多一個(gè)小時(shí)的車程既讓人體會(huì)到成都之大，又讓人覺得有一點(diǎn)點(diǎn)無奈。報(bào)到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息，又得去看從旅店到會(huì)場的路線，還好，不算太遠(yuǎn)，才放下心來。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)。回到旅店，十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開始，我們想去占一個(gè)好位置，早上7點(diǎn)就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點(diǎn)東西，不到8點(diǎn)就到了會(huì)場。不過，比我們?cè)绲氖谴笥腥嗽冢瑫?huì)場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個(gè)空座位，趕快搶占。幸運(yùn)的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，按計(jì)劃除了會(huì)議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請(qǐng)7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，一直在心中充滿了期待。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對(duì)我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時(shí)簡潔地提出了要求，中間適時(shí)有一些追問和點(diǎn)評(píng)；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達(dá)得頭頭是道，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式，創(chuàng)新地運(yùn)用“CEO”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識(shí)前移，人人參與；教師讓座，參與無錯(cuò)”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“CEO模式”。其實(shí)，“CEO模式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個(gè)人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號(hào)叫做“信息官”，二號(hào)叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號(hào)叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號(hào)叫做“首席執(zhí)行官（CEO）”，也就是小組長。組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是CEO，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對(duì)比較強(qiáng)，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查與督促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然，這種模式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對(duì)較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴?yán)蠋熢谡n后的互動(dòng)式評(píng)課中，也回答了這個(gè)問題，她說，這種擔(dān)心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號(hào)，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如，每天由不同序號(hào)的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，鍛煉提升表達(dá)能力；CEO也不是“終身制”，可以進(jìn)行調(diào)換或輪換。“CEO模式”通過“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”，實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對(duì)全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了老師，解放了學(xué)生，使老師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時(shí)還有“四有”的要求，即，有表揚(yáng)、有疑問、有補(bǔ)充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴?yán)蠋熣f，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個(gè)星期就能進(jìn)入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負(fù)數(shù)》，都是由全國著名特級(jí)教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強(qiáng)執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞老師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，而臨時(shí)改成了復(fù)習(xí)課。俞老師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地淺顯易懂、幽默風(fēng)趣而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的老師們笑聲不斷，在堪稱嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中“獨(dú)樹一幟”。例如：“現(xiàn)在又來預(yù)測老師要干什么了”、“這兩個(gè)同學(xué)今天是專門來預(yù)測、指揮老師的”、“現(xiàn)在最厲害的同學(xué)上來了，那其他的同學(xué)就都來當(dāng)老師”、“既然你們說要進(jìn)入主題，那我們現(xiàn)在就開始進(jìn)入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學(xué)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿陷阱，要小心一點(diǎn)”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你如果再不發(fā)表（自己的看法），就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學(xué)習(xí)后就掌握了賺錢、虧本和保本”??俞老師的風(fēng)格和成功之處，在于讓孩子們能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，最好地詮釋了“興趣是最好的老師”這句話。在課后的互動(dòng)式評(píng)課中，俞老師真誠地與老師們進(jìn)行交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好基礎(chǔ)；一切要以孩子為主，采用適合的方法，方法沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有合不合適，一個(gè)好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發(fā)生的問題根源都在前面，因此要關(guān)注問題本身后面的問題；要善于學(xué)習(xí)別人，“相觀而善謂之摩”??

就在會(huì)場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會(huì)活動(dòng)的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳老師針對(duì)公開課、聽課評(píng)課等的真實(shí)性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進(jìn)行了交流。“辯課”的實(shí)踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中，細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻。細(xì)節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來進(jìn)行辯論的時(shí)候，這些細(xì)節(jié)才成為問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進(jìn)的空間和成長的可能；在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中，要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個(gè)體、結(jié)果與過程、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對(duì)矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實(shí)踐，達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格，體現(xiàn)老師的生命價(jià)值。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開課等教研活動(dòng)，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”、“我水平有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”??因而往往是敷衍了事，要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識(shí)，提高教師對(duì)教學(xué)問題的敏感性，引導(dǎo)教師改進(jìn)問題，獲得成長，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的源泉，而能成為一個(gè)更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實(shí)，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂趣；而務(wù)實(shí)就是“提一個(gè)問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來展開和進(jìn)行：從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前后聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)“立”起來；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的興趣“舞”起來；從學(xué)生思考出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來。正是因?yàn)榕死蠋煹慕虒W(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計(jì)算能手、計(jì)算高手”的評(píng)價(jià)方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計(jì)算，而是讓學(xué)生通過估算來進(jìn)行結(jié)果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點(diǎn)通過402×31這道精心準(zhǔn)備的題來進(jìn)行深化，讓學(xué)生通過這道題中的5個(gè)數(shù)字進(jìn)行重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個(gè)，在這一過程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)等能力。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數(shù)、估計(jì)答案的可能性及介紹古人的計(jì)算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學(xué)習(xí)過程豐富，學(xué)生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。

一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了，晚飯后，抓緊時(shí)間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊(yùn)，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)??可惜天公不作美，還才逛了不遠(yuǎn)，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。

第二天，4月20日，我們和其他很多老師一樣，也早早地來到了會(huì)場——空軍大禮堂。大家還在等待的時(shí)候，8時(shí)過2分，一陣劇烈的晃動(dòng)突然襲來，大家立刻反應(yīng)過來：地震了！當(dāng)時(shí)我坐在會(huì)場右邊的第一排的最右邊的第一個(gè)位置，1米左右就有一個(gè)雙扇的木制應(yīng)急門，當(dāng)時(shí)門還未打開，有兩三個(gè)女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了（這應(yīng)該不算是破壞國家財(cái)物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門基本上無大礙）。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了2016年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因，大家覺得震級(jí)不是很高，當(dāng)時(shí)沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準(zhǔn)備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會(huì)議的主持人在開場白中，稱剛才的地震為一個(gè)“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動(dòng)與自己無關(guān)”。不過，逐漸傳來的消息，[第一課件]讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7.0級(jí)的地震，震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強(qiáng)的震級(jí)，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會(huì)兒，會(huì)議的主辦方和空軍的管理人員就上臺(tái)宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會(huì)議、活動(dòng)一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學(xué)習(xí)！

地震發(fā)生后，第一時(shí)間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強(qiáng)，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們?cè)趺礃樱恐缓推拮影l(fā)了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反應(yīng)還很快，在地震發(fā)生時(shí)還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現(xiàn)在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時(shí)不要呆在家中。我們學(xué)校的校長也在第一時(shí)間給我們發(fā)來了短信，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺得非常感動(dòng)！

結(jié)束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！公文

第五篇：第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)

第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)

聽課體會(huì)

洪志娟

11月22日，我懷著無比激動(dòng)的心情登上了開往南京的列車，參加了第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)，此次現(xiàn)場會(huì)的主題是研討小學(xué)英語閱讀課和會(huì)話課的形式，內(nèi)容以及授課方式。共有來自全國17位優(yōu)秀教師的現(xiàn)場授課，它創(chuàng)造了空前3個(gè)之最，即：歷屆以來水平最高，教師素質(zhì)最高，參會(huì)人數(shù)最多的研討會(huì)，他們的課風(fēng)格各異，獨(dú)具匠心，以下是我的幾點(diǎn)聽課體會(huì)：

一、更加突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生廣泛參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的要求，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，老師最容易忽略這一點(diǎn)，尤其是小學(xué)的英語老師，唯恐學(xué)生不明白，不理解，講課時(shí)總是事無巨細(xì)，面面俱到，毫無保留地講個(gè)不休，這樣無意中就削弱了學(xué)生的主體地位，減少了學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)，泯滅了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，上海的殷老師在這一點(diǎn)上得到了與會(huì)專家評(píng)委和全體老師的高度好評(píng)。以拓展環(huán)節(jié)為例，她讓小組成員協(xié)作完成一幅關(guān)于姚明等名人的個(gè)人資料之后，向全場聽課者描述他們?cè)诓煌哪挲g階段所能干的事情，殷老師是這樣為孩子們?cè)O(shè)計(jì)現(xiàn)場展示的：孩子們一組一組地起身走向?qū)＜以u(píng)委，走向聽課老師中間，用他們精彩而又動(dòng)聽的英語口語，打動(dòng)了在場的每一位聽課老師，贏得了全場一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。

二、以語篇帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)。本屆英語教學(xué)觀摩主要以研討

英語閱讀課和會(huì)話課為主題的研討活動(dòng)，所以各位授課老師用他們的機(jī)智、技能向我們展示了此類課型的上課的基本模式。他們一改傳統(tǒng)的上課模式:即先學(xué)新單詞，學(xué)習(xí)句型，最后用詞，句帶動(dòng)整個(gè)語篇的理解和運(yùn)用。17位老師大膽摒棄傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，他們?cè)囍萌碌哪Ｊ絹砩虾靡还?jié)閱讀課，以來自深圳的岑振祥老師為例：首先，他提出3個(gè)有關(guān)整個(gè)文本材料的概括性的問題，再讓學(xué)生試著聽完整個(gè)文本，回答問題，其次，讓學(xué)生劃出不懂的詞句，師生共同理解疑難問題。最后，在理解通篇文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用和延伸。

三、注重知識(shí)的運(yùn)用和拓展，這一環(huán)節(jié)是一堂課的升華，它是所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的最高境界。學(xué)會(huì)了知識(shí)，并在創(chuàng)設(shè)的語境中得到運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，在使用知識(shí)的過程中體會(huì)成功的喜悅。

四、反思

反思我的課堂，與之大相徑庭。我一味地追求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)檢查學(xué)習(xí)效果，而常常忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度。即使學(xué)生把掌握知識(shí)當(dāng)作任務(wù)的錯(cuò)誤觀念的滋生。至于拓展環(huán)節(jié)，由于地區(qū)差異、教師素質(zhì)和學(xué)生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思進(jìn)取，固步自封，只能促使自己變成目光短淺，心胸狹窄、驕傲自大的井底之蛙。所以我們要有終身學(xué)習(xí)的抱負(fù)，提高自身素養(yǎng)。“這樣的課我越聽越惡心”這是一位坐在我身邊的來自北京的老師的原話。對(duì)這句話我是這樣理解的：這位老師并不是素質(zhì)有多差，恰恰相反，小學(xué)英語教師的個(gè)人素養(yǎng)的確存在巨大的地區(qū)差異。說這句話 的老師也不是有多自負(fù)，恰恰相反，我們的老師確實(shí)需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)用語、口語、教學(xué)技能、技巧，教學(xué)機(jī)智等等方方面面的知識(shí)。總之，我愈學(xué)習(xí)愈覺得的不足，愈見到大世界，愈感覺到自己的渺小。唯有不斷虛心學(xué)習(xí)，才能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異，唯有與時(shí)俱進(jìn)，才能提高自身的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)。

最后，感謝學(xué)校給我提供了這次高水平的學(xué)習(xí)研討機(jī)會(huì)。感謝英語組全體老師在我外出學(xué)習(xí)期間，為了英語短劇毫無怨言的付出，感謝期間有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜w老師。謝謝。我的匯報(bào)完畢。