第一篇：安徽省第五屆小學英語教學觀摩研討會總結

關于安徽省第五屆小學英語 教學觀摩研討會的點滴體會

銅陵市新城小學 曹平平

2010年9月17日—19日，安徽省第五屆小學英語教學觀摩研討會在安慶市舉辦。17日，與會人員聽取了英國大使館文化教育處（British Council）Sarah Feather女士的國際學術報告：How to teach writing? 報告會結束后，安徽省教科所英語教研員杜效明教授進行了總結對小學英語教師提出了殷切的希望。18日，與會人員分組分別在高琦小學報告廳和華中路一小各觀摩了9節中高年級的閱讀和對話優質課。19日，兩組各選一名老師展示一節高質量的課，專家們也進行了精彩的現場點評。

本次大會取得了圓滿成功，充分展示了我省小學英語十年的課改成果。我獅子山區有6名教師前往。在高琦小學，各路選手各顯神通、精彩紛呈，九節課來自不同地市，異彩紛呈，風格迥異，令人耳目一新。與會人員情緒高漲、倍受鼓舞、受益匪淺。欣賞過這9節優質課，我收獲很大，頗有體會。

一、熱身新穎、有效

教師都是借班上課, 那么怎樣取得同學的信任與支持？為了加強與學生之間的溝通，幾位教師都是從實際，從介紹自己入手。但又不是泛泛，常規性介紹自己，而是結合自己授課內容鋪墊開來，既加深了師生之間的了解，又成功地由實際轉入課堂正題。

二、教學呈現方式多樣

本次觀摩會主要分為會話和閱讀課兩種類型。會話課選自我們安徽省的教材：外研版、PEP和牛津版教材。閱讀課所用的閱讀材料大都是選自其他它們讀物。它們都體現了以下的特點：話題有趣，知識性強。來自宣城市廣德縣震龍私立小學的洪柳老師選材The Trees and the Axe，在導入部分播放了自拍的一段視頻，充分調動了學生的積極性。蚌埠市第一實驗小學的楊姍姍老師選材Our Environmen，呈現出地球生態循環的圖表，充滿了知識性和趣味性，吸引了學生的眼球。滁州市的Alex Fun老師課堂上利用相機給表現優異的學生拍照的方法，很大程度上鼓勵的學生，也是對于這種新的評價方式的一次大膽嘗試。其他老師大多是用了課件來展示課堂教學內容。

三、鞏固方式多樣、有效

蕪湖安師大附小的周雅萍老師通過用提供主要單詞的信息來啟發學生表達句子，讓學生把很長的句子很快地熟練表達了出來。安慶市高琦小學本校的老師用Tick or cross讓學生自行判斷正誤，提高了學生的自讀能力。宿州市第二小學的盧晴老師在操練對話時講人物換成了學生最喜愛的動畫片喜羊羊中的人物，學生們都積極踴躍的發言。阜陽市穎東區河東辦中心學校的白國瑞老師在說明天氣時準備了很多衣服圖片。巢湖市和縣歷陽四小的方芳老師，把句子編成了一首chant：What do you have on Mondays? I have Chinese on Mondays.來自我們銅陵市新苑小學的王輝老師，是當中最年輕的一位。他結合安慶當地的實情，并展現銅陵優美的風景，呈現了四季圖片，學生輕松學習句型：What’s your favorite season? I like …the best.最后玩開火車游戲：利用此歌曲的曲調問學生What’s your favorite season?回答正確就跟在后面，再問下一個同學。此游戲讓本課進入高潮。

四、關于評價

評價和教學內容是緊密相連的，要遵守激勵性原則。此次優質課，多數上課老師課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結合，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，獎品形象、生動、有趣、直觀、充滿色彩，充滿人性化;在英語課堂上能緊緊揪住小學生的心，吸引學生全身心地投入到各個英語教學活動。只要孩子積極回答了問題，就對其進行鼓勵。OK!Very good!Wonderful!Well done!這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見，并且多數老師對回答對問題的學生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動了孩子的積極性。

在這幾天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性。

4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。課后，各位上課老師結合本課教學，言簡意賅地用英語做了反思，從另一層面反映了她們的語言功底。

通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

第二篇：第五屆全國小學英語教學觀摩研討會

第五屆全國小學英語教學觀摩研討會

聽課體會

洪志娟

11月22日，我懷著無比激動的心情登上了開往南京的列車，參加了第五屆全國小學英語教學觀摩研討會，此次現場會的主題是研討小學英語閱讀課和會話課的形式，內容以及授課方式。共有來自全國17位優秀教師的現場授課，它創造了空前3個之最，即：歷屆以來水平最高，教師素質最高，參會人數最多的研討會，他們的課風格各異，獨具匠心，以下是我的幾點聽課體會：

一、更加突出以學生為主體，讓學生廣泛參與到各個教學環節。英語課程標準明確提出以學生為主體，老師為主導的要求，但是在實際的課堂教學過程中，老師最容易忽略這一點，尤其是小學的英語老師，唯恐學生不明白，不理解，講課時總是事無巨細，面面俱到，毫無保留地講個不休，這樣無意中就削弱了學生的主體地位，減少了學生提問題的機會，泯滅了學生參與教學過程的積極性，上海的殷老師在這一點上得到了與會專家評委和全體老師的高度好評。以拓展環節為例，她讓小組成員協作完成一幅關于姚明等名人的個人資料之后，向全場聽課者描述他們在不同的年齡階段所能干的事情，殷老師是這樣為孩子們設計現場展示的：孩子們一組一組地起身走向專家評委，走向聽課老師中間，用他們精彩而又動聽的英語口語，打動了在場的每一位聽課老師，贏得了全場一陣陣雷鳴般的掌聲。

二、以語篇帶動詞、句的學習。本屆英語教學觀摩主要以研討

英語閱讀課和會話課為主題的研討活動，所以各位授課老師用他們的機智、技能向我們展示了此類課型的上課的基本模式。他們一改傳統的上課模式:即先學新單詞，學習句型，最后用詞，句帶動整個語篇的理解和運用。17位老師大膽摒棄傳統的授課模式，創新課堂教學過程，他們試著用全新的模式來上好一節閱讀課，以來自深圳的岑振祥老師為例：首先，他提出3個有關整個文本材料的概括性的問題，再讓學生試著聽完整個文本，回答問題，其次，讓學生劃出不懂的詞句，師生共同理解疑難問題。最后，在理解通篇文本的基礎上進行知識的運用和延伸。

三、注重知識的運用和拓展，這一環節是一堂課的升華，它是所學知識運用的最高境界。學會了知識，并在創設的語境中得到運用，讓學生體會到知識的實用性，在使用知識的過程中體會成功的喜悅。

四、反思

反思我的課堂，與之大相徑庭。我一味地追求學生對知識的掌握，強調檢查學習效果，而常常忽略了學生對知識的運用程度。即使學生把掌握知識當作任務的錯誤觀念的滋生。至于拓展環節，由于地區差異、教師素質和學生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思進取，固步自封，只能促使自己變成目光短淺，心胸狹窄、驕傲自大的井底之蛙。所以我們要有終身學習的抱負，提高自身素養?！斑@樣的課我越聽越惡心”這是一位坐在我身邊的來自北京的老師的原話。對這句話我是這樣理解的：這位老師并不是素質有多差，恰恰相反，小學英語教師的個人素養的確存在巨大的地區差異。說這句話 的老師也不是有多自負，恰恰相反，我們的老師確實需要學習，學習教學用語、口語、教學技能、技巧，教學機智等等方方面面的知識?？傊矣鷮W習愈覺得的不足，愈見到大世界，愈感覺到自己的渺小。唯有不斷虛心學習，才能縮小與發達地區的差異，唯有與時俱進，才能提高自身的綜合素質和涵養。

最后，感謝學校給我提供了這次高水平的學習研討機會。感謝英語組全體老師在我外出學習期間，為了英語短劇毫無怨言的付出，感謝期間有所擔當的全體老師。謝謝。我的匯報完畢。

第三篇：安徽省第四屆小學英語教學觀摩研討會總結

關于安徽省第四屆小學英語教學觀摩研討會

暨優秀課例展評的總結

10月14、15日，安徽省小學教學觀摩研討會暨優秀課例展評在合肥市消防總隊招待所會議室舉行。本次展評共有八位教師展示了精心設計的課堂教學成果。從整個活動來看，老師們高度重視，積極行動，表現出良好的精神風貌和職業素質。課堂上，老師們充分調動學生的主觀能動性，突顯學生的主體性和教師的主導性，創設有效學習情境，師生互動，探究建構，實現共同發展。

這次觀摩研討會后，我通過各位老師的教學、專家的點評和自己的教學經驗，總結出本次活動的亮點和一些問題：

一、本次活動采擷的亮點與大家分享

涇縣二小的江媛老師(Unit 6, PEP English Book 2)在教授到本單 元所涉及的eyes, ears, nose, legs, tail時，用貼圖的方式幫助學生記憶單詞：將一張大象的輪廓貼在白板上，讓學生貼上大象的其他身體部位。以鼓勵學生表現自己的方法來幫助他們記憶，學生提高了學習的興趣，也充分理解了單詞。

淮北市的何磊老師(Unit 5, Book 4)在活動中利用學生的心理情境，使自己的身段表情和語調表情得到充分表現，大大激發了學生的興趣，多次將本課推向高潮。在此課總結和作業的環節，何磊老師自導自唱了一首Where are you from，并將詞填入兒歌《我們是共產主義接班人》的曲調里，創意之新，贏得在場所有老師和評委的贊嘆與經久不息的掌聲。

蕪湖市赭山小學的王貝老師(Unit 3, Oxford English 4A)引導學生進行生生互動，并用有節奏的擊掌的方式引起學生的注意力，而學生也能領悟到老師擊掌的含義，并跟著擊掌，隨后立刻安靜下來。另外，本次活動中所教授的對象是學習外研版教材的學生，與本課所涉及內容脫節，且牛津版課文內容較多較難，但王貝老師仍然大膽進行嘗試，用課件展現整篇課文，大大激發了學生的學習興趣。

來自銅陵市銅官小學的朱舒陵老師(Culture 1, Book 7)由北京奧運會引出東西方文化的差異，利用東西方飲食及其方式的圖片和視頻，并引導學生做出左手拿叉、右手拿刀的動作，輕松愉快地幫助學生了解西方飲食文化。

二、本次存在的問題應該引起注意

1.參加本次活動展評的絕大多數老師英語發音沒有太明顯的問題，但不能否認仍有極少數老師的發音不夠干凈利落，夾帶中國式口音。

2.在學習單詞computer時，學生模仿老人兩聲咳嗽再讀出這個單詞。不談及是否達到了寓教于樂的效果，這樣做很可能使學生走進一個讀音的誤區。評委老師也對此做出點評，表示“形式為內容服務，沒有脫離內容的形式”。

3.看似有趣的小游戲，在教學過程中卻表現出了枯燥的一面。不是只要避免了機械的講解與操練，課堂氣氛就會活躍起來。一堂課中的游戲不能過多，同一個游戲如果多次展現，即使本身很有趣，也會變得無味。

4.由于師生配合及參賽老師自身方面的原因，有些老師在課堂幾個步驟上時間的分配還不能恰到好處，導致某些步驟時間偏長而影響下面教學內容的正常安排。

5.常用的一句話Are you happy？生搬硬套，有時像是強迫學生高興，用得豪無意義。

對此次觀摩會，我在專家評委的點評的基礎上做了較深層次的分析，認為主要有兩點要求：

一、對課堂教學的要求

整體把握教學目標，在情景中導入并呈現新知，注重和諧高效、思維對話，設計活動進行拓展鞏固，注重過程性評價，落實教學目標。在整個教學過程中要注重學生的全員參與。

二、對教師素質的要求

各學校校長及分管領導要高度重視校本培訓，不斷提高教師的學習意識，提高教師的自身素質。各級各類優質課對英語教師都提出了較高的要求，發音準確，語調自然有感情，課堂設計符合學生心理特征，有較高的調控課堂的能力和應變能力，注重過程性評價。

小學英語教師要注重自主研修，重視口語培訓工作，要求每一次都上一個新臺階。要認真研究教材與教法，把每一堂課都當作講安徽省級優質課來對待，這樣才能提高整體教師隊伍的文學素養和專業素質。

第四篇：安徽省第七屆小學英語教學觀摩研討會

安徽省第七屆小學英語教學觀摩研討會在黃山市舉行

作者：何永富

2014年3月18日至21日，安徽省第七屆小學英語教學觀摩研討會在黃山市徽商國際大酒店舉行?；顒佑砂不帐〗逃茖W研究院文科2室（英語室）主辦。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600余人參與了本次活動。

來自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說課比賽，大會評委會推選了19名老師參與課堂教學展示教研活動，3月20日分兩個會場（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學展示與觀摩活動，3月21日進行了兩節優質課展評。大會評委會最終評出本次活動的一、二、三等獎各若干名。來自合肥市屯溪路小學的陸勤芳老師摘取了本次教學觀摩研討會第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國小學英語優質課教學大賽；第二名獲得者是來自蚌埠市慕遠學校的張夢老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學英語教學基本功大賽。來自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動參賽選

手的表現做了精彩的點評。杜效明、趙杰兩位專家的精彩演講，博得了與會者的陣陣掌聲，為全省的英語教育教學指明了方向。他們嚴謹務實的工作作風，幽默詼諧的語言風格，都為大會參與者留下了深刻的印象。

阜陽市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學的楊清華老師通過了首輪角逐，并進入到第二輪課堂教學展示與觀摩環節的比賽。阜陽開發區教育分局派出4位老師參加本次活動。

詩云：“陳組長率領馬家軍，黃山市學習恰逢春?？慈荷轿《胗h客，聽急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風采，無旁騖傾心聽高論。循教學規律勇探索，譜事業新篇勤耕耘?！?/p>

（新宅回民學校： 何永富）

第五篇：第五屆全國小學英語教學觀摩研討會觀后感

外現風格

內煉素養

第五屆全國小學英語教學觀摩研討會觀后感

11月24日至26日，有幸參加了“第五屆全國小學英語教學觀摩研討會”。三天的時間，我聆聽了來自全國16個省市代表教師上的17堂交流課，受益菲淺。

一、課堂要基于課程標準、基于文本、基于學生。

1、有效的課堂源于對課標的高度理解。

本次觀摩研討分為兩個主題，一是對話教學，二是語篇教學。其中涉及的話 題很多，有：New Flat, Dream, Shopping, Clothes, Shapes, Asking the way,Friends, Changes, Travelling, Pen pal等，還有一些學生耳熟能詳的小故事。

在英語課程標準中，小學二級目標要求每一個孩子：對英語學習有持續的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息；能根據所學的內容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據圖片或提示寫簡單的句子；在學習中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化和習俗。圍繞這個目標，上課老師都能注重學生自身的發展，從學生的認知水平出發，充分調動學生已有的知識和經驗，鼓勵參與、激發學生的興趣、思維、想象力和創造力。

如遼寧的屈丹老師，在設計操練形容詞的比較級時，采用了讓學生吹氣球的游戲，老師邊吹，學生邊開心地拍手說：big, bigger, bigger, bigger?或是small, smaller, smaller, smaller? ；黑龍江的耿相美老師則用一首歌曲，將學生所穿的衣物顏色貫穿其中；江蘇南京的顧潔老師在Asking the way時，先引導學生觀察上學路上的事物，引出Traffic signs再指導學生如何用turn left, turn right, go along等語言去指路；上海的殷克清老師，更是將英語中的changes描述過去的狀態和學生生活中的四季變化、成長變化想聯系，既操練語言知識，又培養了學生觀察生活的能力和體驗生活的情感、態度、價值觀??這些有效的聽、說、讀、寫、唱、演、游活動都是課標要求的實踐體現。但也有一些活動的設計目標性并不強，如Chant和Rhyme，有的老師設計了這樣的小詩Eat, ate, ate good food.Take, took, took pictures.Read, read,read books.其功能性和操作性都不強，也沒有很好的語境，只能屬于無意義地操練。而同樣是一首小詩，像這首Daddy, moomy, we love you.My home, my home, it’s very cool.When there is love, There’s sweet me and you.語言押韻，語境優美，操作性就強得多。

到會的專家在課堂點評時，也進一步強調了對話課和閱讀課不同，對話雖然也是語篇，但它的交際性更強，它是固定題目下的句型，其功能性更強，切入到語境的運用更早，教師要注重句型在情境下的使用。在對話教學時老師一定要比學生說得少，應盡量多創設情境讓學生多說，多練，同時錄音跟讀要到位，指導學生體會并增強語感。而閱讀課則要更注重學生的理解，可以通過一些思維導圖，幫助學生捕捉信息，理清一類信息的目的是為了進一步深化和推進，而二類信息則可以讓學生作為語言訓練目標。這次上課老師在確定教學目標時都不僅考慮到知識目標、技能目標同時也關注到了情感目標、文化目標，但教師在注重情感目標的同時，也不能把英語課上成雙語課，其語言知識的目標如何突破，學生的語言能力發展如何體現都應清晰。

2、高效的課堂基于對教材的深度把握。

現在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，它對教師在教學 設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，只有高效的課堂才能實現學生素質的全面發展。而高效的課堂必定要圍繞文本，緊扣教材，每一環節的設計都要有目標有針對性。

湖南長沙市賀琳老師的教材是一封介紹英國孩子校園生活的信。基本這個文本，她為學生設計了一系列由淺入深的活動：先讓學生觀看課文的Flash，邊聽邊看，邊思考What is the letter about?學生通過整體感知，了解了大意；然后，她用課件呈現語篇中的主體部分，紅圈標出we and they，讓學生了解課文是講中外學校生活的對比；接著，她又對課文進行了一次聽力，三次閱讀，其中第一次閱讀是查讀，第二次是細讀，抓住細節，第三次是再讀，完成表格，對課文進行總結歸納；最后要學生做相關學校生活的問答，并獨立介紹自己的校園生活。整個課堂，知識與生活自然銜接，文本理解與語言運用靈活生成。

但也有一些課堂與文本脫離，部分老師只注重了文本中的單詞與句型，為了教一些單詞和句型而設計了一些與文本并不相關的情景，耗時多、收效少，學生往往在云里霧里學習，30分鐘的課堂到最后的10分鐘才知道要學習的主體課文，課堂教學效益低。

3、優效的課堂在于對學生的能力培養。

學習過程是一個學生主動參與的思維過程，是一個實踐和創造的過程。所以，上課的老師們都大膽放手，給了學生充分的時間和空間，讓學生自己學會學習，改變了傳統的牽著學生走的狀況。許多老師在學習中都讓學生自己通過聽讀、閱讀，在文本中自己找出關鍵詞，然后板書或在課件中圈劃出來，再由學生們互相解決學習。在閱讀時，也能設計一些幫助學生理解文本的問題，這些都對學生綜合理解文本起了至關重要的作用，更進一步培養了學生探究學習的能力。

北京的張燕燕老師課題是Travelling。圍繞這一主題，她從導入環節的War m up和Lead in就直接進入話題的介紹，然后引導學生觀看卡通片，用兩個問題幫助學生理解對話：How does she travel? What other ways can we travel?在文本深入時，抓住travelling的主線，設計了讓學生自提問題，并自主尋找答案的完成任務的方法。任務中她讓學生在理解對話文本信息的過程中理解對話內容、提煉功能句并由控制到半控制進行語言操練，通過跟讀、模仿、游戲等活動對目標語言進行體驗、內化。任務后，她還設計了根據“攝影出行的計劃”展開討論，讓學生嘗試運用語言，由易到難，逐步提高，使學生在完成任務的過程中，不斷鞏固所學，融會貫通地運用已知，達到綜合運用的目的。

二、老師的素養是一堂好課的前提。

“公欲善其事，必先利其器”，一堂好課的前提就是教師的素養。而教師的素養包括：英語技能的修養、教育教學理論知識的修養、自身文化的修養以及人格魅力的修養，這些方面都缺一不可。在這次觀摩會上，每一位老師都充分展示了自己過硬的基本功和運用現代化教學手段的能力。他們語音語調不僅流利準確而且甜美悅耳，體態語言生動豐富，一些男老師更是幽默風趣。印象最深的是廣東的岑振祥老師，不僅課上得很精彩，歌也唱得很動聽，上課時表現出來的激情和活力更深深地吸引了場上所有的師生。

板書的設計也是這次活動中讓我感觸最深的，很多老師板書的設計精美大方，構思巧妙。如新疆的楊曉老師，她將整個Helen Keller的語篇都濃縮在一個大拇指中，語篇中的關鍵詞couldn’t could;talk, mute;hear, deaf;see, blind;learn, help逐對出現，有助于學生的進一步復述；浙江的許瑾老師，教學內容是Friends，她將Friends的五個要點: play together, study together, help each other, share with each other, care about each other分為五塊呈現，到最后合成一顆心形，令人難忘；安徽的楊珊珊老師，簡筆畫更是運用自如，她將雨林的全景，邊描述邊構畫，詩情畫意洋溢整個課堂；四川的張露老師上課主題是一個小故事The rabbit’s dream，她不僅語言娓娓動聽，更是將小兔子的歷險用一條路線圖來呈現，思路清晰，效果明顯。

“教學相長”不是我們被學生的需要逼著學習，而是我們教師自己的自主學習。從觀摩活動中，我進一步地意識到終身學習不僅是對學生的要求，也是對自己的要求。要求學生做到的，我們自己首先能做好。現在很多英語教師的教學水平上不去，不是“不會教”的問題，而是自身的知識積累就很欠缺，是“沒啥可教”。用大家熟悉的一個比喻來說，就是自己的“桶里水不夠”，而不是“不會倒”。因此，今后我應該利用一切機會學習課標理念、教育教學法、教學技術及英語語言，逐步提高自己的全面修養。

這次的觀摩學習讓我開闊了眼界，學到了不少有益的教學經驗。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而使自己的教學更加完善，令自己的教學生涯少些遺憾。

2010年1128日

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