第一篇：平頂山市小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)

怎樣上好我們的語文課

——參加全國著名特級(jí)教師賈志敏老師教學(xué)講座有感

（湛河區(qū)李堂小學(xué)魏強(qiáng)）

2009年4月6日，全國著名特級(jí)教師賈志敏應(yīng)邀來我市進(jìn)行教學(xué)觀摩，平頂山市全體教師參加了活動(dòng)。

賈志敏老師從事小學(xué)教育已有48年，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)更有著深入的研究、獨(dú)特的見解。由于工作勤奮、成績(jī)突出，多次受政府嘉獎(jiǎng)，1994年被評(píng)為上海特級(jí)教師，1999年獲浦東開發(fā)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，2000年被授予“浦東名師”的光榮稱號(hào)。

此次來我市，賈老師執(zhí)教了觀摩課《賣魚的人》（兩課時(shí)），并作了題為“怎樣上好我們的語文課”的專題講座。全體教師通過兩個(gè)多小時(shí)的聆聽，充分感受到了賈老師“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須創(chuàng)新，但它同時(shí)必須遵循自身的規(guī)律。課堂教學(xué)要在“實(shí)效”上作文章，要在“有效” 上下功夫。

他雖然已經(jīng)七十多歲了，但卻激情滿懷。《賣魚的人》這節(jié)課的最大特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語言文字包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的積累和運(yùn)用，注重讀中感悟。從賈老的課堂上我深深感受到老師對(duì)學(xué)生的尊重，真正把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。沒有教師過分的表現(xiàn)，沒有花 1

枝招展的空架子，整個(gè)課堂從閱讀入手，從讀中引導(dǎo)體會(huì)感悟，同時(shí)交給閱讀學(xué)習(xí)的方法，適時(shí)畫龍點(diǎn)睛，語言精辟，因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，鼓勵(lì)獨(dú)特，把白發(fā)下的大智慧化作一支無聲的指揮棒，一首優(yōu)美的樂曲。讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中快樂地暢游。學(xué)習(xí)成了享受，為人生打下了重要的奠基。書是讀懂的，課堂上沒有煩瑣的講解，沒有牽強(qiáng)的分析。旨在朗讀上與作者，與文本達(dá)成共鳴。朗讀賦予作品生命，讀出層次，讀出情感，讀得大徹大悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課題時(shí)，賈老親切地說：“自然點(diǎn)，親切點(diǎn)，低聲點(diǎn)，用心讀”，學(xué)生一下子進(jìn)入了文本。學(xué)生讀課文時(shí)，賈老不滿足于讀的正確流利，而是告訴學(xué)生，閱讀時(shí)要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓感，沒有停頓就沒有思考和想像的空間。要想感動(dòng)別人，首先感動(dòng)自

己。賈老字正腔圓，飽含深情的朗讀，扣人心弦，震懾靈魂。

一天的時(shí)間雖然很短暫，但回顧自己的教學(xué)生涯，相比較而言，頓生許多感慨：教書難，教好書更難！最后我想用一句話來小結(jié)這次聽課的感受：身為新課程改革一線老師的我們，更應(yīng)注重錘煉語文功底，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，煥發(fā)語言魅力，這樣才能真正成為一個(gè)不負(fù)眾望的好老師！

第二篇：小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)

“讀”出語文的魅力 ——參加“小學(xué)語文名師教學(xué)

觀摩研討會(huì)”有感

劉艷敏

2007年3月 前幾天有機(jī)會(huì)到鄭州參加“小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正、竇桂梅和王崧舟三位名師的教學(xué)風(fēng)采，聆聽了他們精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我大受啟發(fā)，激動(dòng)的心情久不能平息。

于永正老師示范課《第一次抱母親》親切自然，沒使用任何電教手段，卻用平和感人的語言打動(dòng)了每一位學(xué)生和聽課老師的心，中間幾次我都忍不住淚流而下。他教學(xué)非常注重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，用心體驗(yàn)文本的內(nèi)涵。力圖使學(xué)生和文本融于一體、真誠對(duì)話、深刻感悟。同時(shí)，細(xì)節(jié)之處、關(guān)鍵之處注意強(qiáng)調(diào)，適時(shí)引導(dǎo)并作以小結(jié)，再加上于老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學(xué)生聽了也很受啟發(fā)，真正做到用心去讀書。我不由地感慨到“語言是從人們心底流出來的，只要你用心體會(huì)，又會(huì)流入人們的心里……”

接著于老師又為我們做了教學(xué)指導(dǎo)：

一：用審視的眼光看課。現(xiàn)語文教學(xué)流派多、提法多，從不同角度理解，如“詩意語文”、“情智語文”、“本色語文”，各有感悟及道理，我們應(yīng)取各家之長而且是學(xué)得來的地方，為我們所用，即“取各家能取之長為我所用”。

二：取各家符合語文教學(xué)規(guī)律之長

自古語文教學(xué)就總結(jié)出八字規(guī)律：熟讀、精思、博覽、多作。也就是眾所周知的大量讀寫、讀寫結(jié)合。因此語文教學(xué)提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。同時(shí)堅(jiān)持大量寫作，堅(jiān)持寫好日記，但不要給孩子太大壓力，做到“有話可長，無話可短”，每周有一篇日記像作文即可。常態(tài)課要上扎實(shí)，語文的魅力在字詞句篇里，在寫作里。

三：備課備好朗讀

課文至少讀三五遍，而且要站著讀，和上課姿態(tài)保持一致，朗讀是再創(chuàng)造，只有老師讀出味來、鉆出味來、才能教出味來。朗讀好了可以少講三分之二，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，好好品味，在品味中學(xué)會(huì)閱讀，感受語文的魅力。

四：考試前搞應(yīng)試訓(xùn)練。

平時(shí)別讓孩子們做大量練習(xí)題，考試前稍作訓(xùn)練，見識(shí)一些題型即可。

竇桂梅老師首先示范了二年級(jí)語文寫話訓(xùn)練《我愛爸爸》，以多媒體課件提供圖文并茂的資料，以兒童化的語言和心態(tài)使孩子們很快與她親密無間，暢所欲言，輕輕松松完成了說話、寫話訓(xùn)練。于不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了比喻句和并列句，如：“我爸爸像蜜蜂一樣勤勞。”“我爸爸像馬一樣健壯，也像太陽一樣溫暖。”句子生動(dòng)有趣，還配有插圖呢！竇老師還鼓勵(lì)孩子們多寫多畫，訂在一起就成了一本本圖畫書。孩子們的情緒很高漲，下課了還意猶未盡……

接著竇老師又示范了六年級(jí)詩詞的教學(xué)。她講了辛棄疾的詞《清平樂——村居》，先利用不同風(fēng)格的樂曲讓學(xué)生感受不同詞牌所代表的不同內(nèi)容和曲調(diào)，以“破陣子”和“清平樂”為例，帶領(lǐng)大家分別走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)、又漫步江南水鄉(xiāng)，讓學(xué)生猶如身臨其境，真切體驗(yàn)到了兩種詞牌所表達(dá)不同的內(nèi)容。獨(dú)特的開場(chǎng)引人入勝，接下來更是妙不可言：多媒體展示優(yōu)美的圖畫，師生手舞足蹈地朗讀，再加上竇老師隨口即來的詩一般的語言，自然貼切、恰到好處。果真是名師的風(fēng)采，真是令人目不暇接、給人驚喜不斷。然后讓學(xué)生走進(jìn)村居、走進(jìn)角色、抒發(fā)情感，此時(shí)學(xué)生已走進(jìn)詞中，走進(jìn)畫中，變成翁媼和大兒、中兒、小兒，親切交談、其樂融融！最后，點(diǎn)明中心：當(dāng)作者身在戰(zhàn)場(chǎng)，面對(duì)廝殺多么希望百姓能安居樂業(yè)，而此時(shí)村居所呈現(xiàn)的恬淡生活令作者無比的歡暢，遂作此詞《清平樂——村居》。試想作者心情，該多么快活！此時(shí)師生同唱這首詞，教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高潮，學(xué)生沉醉于其中，不能自拔……多么完美的課堂，臺(tái)下的陣陣掌聲終于驚醒了臺(tái)上的學(xué)生，孩子們這才走出村居，回到真實(shí)。

無法忘記竇桂梅老師那極具感染力和煽動(dòng)力的語言，透著激情、更透著真情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂，沉迷其中，留戀忘返。她身上燃燒著熱情，透露出獨(dú)特的思想與個(gè)性，正如她所說：“激情與思想，正是我為師的一撇一捺。”在她身上，我感受到了樂觀、熱情與真誠，當(dāng)她的學(xué)生可真幸福，聽她的課可真是一種美的享受……今后她就是我努力的方向，我要大量閱讀，提升自身文學(xué)修養(yǎng)和人格魅力，努力讓我的學(xué)生也享受幸福！

王崧舟老師也非常注重讓學(xué)生充分去讀書，他留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去讀書。正如他所說：“整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。”學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是個(gè)再樸素不過的真理。我同樣認(rèn)為語文教學(xué)不能去理性分析，而應(yīng)感性去體會(huì)與領(lǐng)悟。學(xué)生用情感領(lǐng)悟母語的同時(shí)，母語也同時(shí)熏染著學(xué)生的情感；學(xué)生用智慧解讀母語的同時(shí)，母語也同時(shí)提升著學(xué)生的智慧；學(xué)生用心靈品味母語的同時(shí)，母語也同時(shí)雕琢者學(xué)生的心靈。因此，母語應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲、成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景、成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。

總之，三位大師一直都在努力使語文教學(xué)更加精彩，我覺得于永正老師傳授給我們方法，竇桂梅老師傳遞給我們熱情，王崧舟老師讓我們分享智慧與理性。

讓我們不斷探索、不斷反思、不斷超越自我，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈，認(rèn)真上好自己的每一堂課！相信有一天，語文教學(xué)這片沃土上，也會(huì)長出你、我、她、他一片樹木參天！

洛陽市第四十九中學(xué)

劉艷敏

2007年3月

第三篇：小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

語文名師經(jīng)典課堂觀摩課心得體會(huì)

高 忠 娥

2014年 10月18日、19日，我非常榮幸參加了在安康晶海酒店舉辦的小學(xué)語文經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我有幸走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩讓我收獲頗多。

兩天的會(huì)程安排的很滿，分別觀摩了何建軍、唐國文、劉小波三位名師的課，聆聽了他們的講座。這次學(xué)習(xí)，讓我開了眼界，親眼見識(shí)了專家那大氣，獨(dú)樹一幟的個(gè)性，還有他們行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)采。學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)，雖然那經(jīng)驗(yàn)?zāi)没貋聿僮鞑灰姷镁蜁?huì)得心應(yīng)手，但我還是如珍藏至寶般將之細(xì)細(xì)地做了記錄，用心地消化，一點(diǎn)點(diǎn)地融會(huì)貫通，讓他們慢慢地轉(zhuǎn)化成我的，在今后的工作中更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。

唐國文老師上的是《走近謝爾》，他把詩歌和圖畫有機(jī)的結(jié)合在一起，把有趣的漫畫和簡(jiǎn)單的幾句話組合在一起，讓學(xué)生從視覺去理解詩，理解其中隱含的做人，做事的大道理，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，從語速到重點(diǎn)詞，小到字音的糾正都是那樣的自然。唐老師的課堂是智慧的課堂，是干凈、實(shí)在又其樂融融的課堂。沒有花里胡哨的課件，沒有奇奇怪怪的形式，也沒有強(qiáng)迫恐嚇加假惺惺的鼓勵(lì)。就是用恰到好處的問題設(shè)計(jì)，平易樸實(shí)的對(duì)話讓人心甘情愿地沉進(jìn)去，再煥然一新地走出來，孩子們能在課堂中滿載而歸。

劉小波老師所教學(xué)的《狼牙上五壯士》，把閱讀和寫作方法融合在一起。從不同角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)體會(huì)作者的寫作方法，并教會(huì)學(xué)生自己在寫作中應(yīng)該如何運(yùn)用這些寫作方法。劉老師在《泛在閱讀，重構(gòu)教師教學(xué)生命格局》專題講座中告訴我們，教師是永遠(yuǎn)的讀者，作為語文教師，自己要多讀書，讀文學(xué)類書籍、兒童文學(xué)類書籍、教 1

學(xué)法、心理學(xué)類書籍、國學(xué)類書籍等。（并向大家推薦了許多書籍）只要有足夠的積淀，你才能在教學(xué)中取之有物，用之不竭。

課堂，是老師和孩子一同走過的幸福和快樂的生命歷程。人要走進(jìn)知識(shí)寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我要學(xué)習(xí)的東西太多了。幾位名師的講座都肯定語文中感悟的重要性，語文素養(yǎng)的形成是關(guān)鍵。并都用自己的方式在他們的課堂中達(dá)到了預(yù)期的效果。

總而言之，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們聆聽名家經(jīng)典課堂觀摩和精彩的講座的機(jī)會(huì)，讓我走近名師課堂，這對(duì)我今后的教學(xué)有很大的幫助，我將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索。

第四篇：國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會(huì)

參會(huì)有感

教育局組織我們于3月30日——31日到武漢參加全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會(huì)。這兩天，我們觀摩了支玉恒老師、武鳳霞老師、管建剛老師、陳琴老師的示范課和專題講座。名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、支玉恒老師課堂教學(xué)語出難料，機(jī)智疊出。

已經(jīng)75歲高齡的支玉恒老師的教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見長，他的示范課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)很有深度，比如支老師請(qǐng)學(xué)生給每一個(gè)小的故事起一個(gè)帶點(diǎn)古味兩個(gè)字的小標(biāo)題，這一點(diǎn)考驗(yàn)了學(xué)生們平時(shí)積累的古文知識(shí)；在“入城”的故事中，支老師給學(xué)生演示了晏子的三段式推理：訪問狗國—鉆狗洞；訪問楚國—鉆狗洞；楚國—狗洞。兩千年前晏子就能夠巧妙的運(yùn)用這種形式邏輯，非常的了不起。后來在“會(huì)王”的故事中讓學(xué)生試著來運(yùn)用形式邏輯進(jìn)行推理，效果非常好，學(xué)生們都仿佛進(jìn)入了一個(gè)嶄新的世界，興趣高漲。在“赴宴”的故事中，支老師用南橘北枳巧妙地展示了邏輯學(xué)中的類比推理。看到孩子們求學(xué)若渴的眼神，和在場(chǎng)老師們聚精會(huì)神的傾聽，我深感慚愧，自己平時(shí)的知識(shí)積累太淺薄，以后可要多學(xué)習(xí)，給我的學(xué)生也展示一片新的天空。

支玉恒老師的講座《就課例談?wù)n改》主要闡述了新課改要求：整體把握文章內(nèi)容的重要性。支老師比較善于通過抓住課文中的幾件事或者幾個(gè)要表達(dá)的情感起幾個(gè)小的標(biāo)題，板書標(biāo)題，把握整體內(nèi)容。我覺得這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰，學(xué)生也易于掌握。

二、武鳳霞老師的教學(xué)風(fēng)格清新，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。武鳳霞老師展示的是《伯牙絕弦》，她注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出幾個(gè)語氣詞的語句，體會(huì)鐘子期稱贊時(shí)的情感；再讀課文，讓學(xué)生體會(huì)稱贊的語氣；學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。另外，武老師讓學(xué)生嘗試換詞:把課前看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語AABC式運(yùn)用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學(xué)生過一把當(dāng)古代人的癮，同時(shí)把課文中詞語句子活學(xué)活用，更加讓學(xué)生體會(huì)到什么是知音。再加上武老師堪與播音員媲美的范讀，更是營造了古文學(xué)習(xí)良好的氛圍，也給我留下許多回味。

武鳳霞老師的講座《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》中提出，在教古詩文時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，不妨讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思，理解時(shí)應(yīng)該虛實(shí)結(jié)合，教學(xué)以誦讀為主。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文意境和詩情的理解，還要豐富自身的古詩詞底蘊(yùn)。

三、管建剛老師的作文課告訴我們要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，用自己的話寫自己的事。

管建剛老師的示范課《滴水穿石的啟示》，首先找出文中的關(guān)鍵句明白本文的啟示，然后找出關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)語言對(duì)稱的美。接著管老師就引導(dǎo)學(xué)生明白這堂課是為了學(xué)習(xí)如何“用一句話變一篇文”。后來根據(jù)課文內(nèi)容，管老師用詼諧幽默的語言教授學(xué)生學(xué)寫議論文:提出觀點(diǎn)，舉出例子（正面例子或者反面例子），最后得出結(jié)論。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學(xué)生都踴躍大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。聽了管老師的這堂課我才知道原來議論文可以這樣教呀！管建剛老師的講座《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》中，引用朱光潛老師的一句話“很多人不會(huì)寫作，是因?yàn)閺囊婚_始就走上說謊的路。”以及管老師的一些親身經(jīng)歷來說明用自己的話寫自己的事非常的重要。還有管老師對(duì)于發(fā)表作文活動(dòng)的一些方法比如：積分活動(dòng)，集卡活動(dòng)，稿費(fèi)活動(dòng)，來推動(dòng)孩子們的寫作動(dòng)力。這些都讓我感受很深，寫作要回歸兒童的心靈世界，不然就不是寫作而是寫作業(yè)了。在以后的教學(xué)中，我也可以運(yùn)用這些活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

四、陳琴老師通過吟誦讓經(jīng)典快樂回歸到課堂，把美好的種子留給學(xué)生。陳琴老師的示范課是《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).木瓜》，她首先通過案例，讓學(xué)生初步了解“吟誦”的含義：讀出每一個(gè)字的平仄規(guī)則，按照“平長仄短，依字行腔”的方法試讀《春曉》。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標(biāo)出關(guān)鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生們吟誦詩句的韻味越來越足。最后，連聽課的老師們都不由自主的跟著吟誦起來。

陳琴老師是“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人，她的講座《讓經(jīng)典快樂回歸到課堂——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談》中，告訴我們，針對(duì)一篇經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然可以從多個(gè)層面定位，比如：

1、理解；

2、賞析；

3、感悟意境；

4、概述大意；

5、生發(fā)多種討論的話題。但是對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，文史類的文本學(xué)習(xí)最為重要的其實(shí)只有一個(gè)：誦讀乃至記誦。而幾十年來的教學(xué)模式恰恰把最重要的環(huán)節(jié)省略了，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生對(duì)母語中的經(jīng)典文本的記誦量幾乎可以忽略不計(jì)，這是導(dǎo)致母語文化嚴(yán)重滑坡的致命點(diǎn)。

聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識(shí)所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)語文教師，任重而道遠(yuǎn)。

感謝學(xué)校給了我們青年教師不斷自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們定將觀摩中學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引入到教學(xué)工作中去，在今后的學(xué)習(xí)中我將不斷探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)水平，不斷的完善自己，積淀教學(xué)素養(yǎng)；在以后的教學(xué)工作中，我將努力做到：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生平等對(duì)話，靈活多變組織課堂教學(xué)，珍視學(xué)生的感悟體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

第五篇：國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會(huì)

參會(huì)有感

教育局組織我們于3月30日——31日到武漢參加全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會(huì)。這兩天，我們觀摩了支玉恒老師、武鳳霞老師、管建剛老師、陳琴老師的示范課和專題講座。名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。這次教學(xué)觀摩研討會(huì)，各位名師都是先進(jìn)行示范課，接著是專題講座，最后是與現(xiàn)場(chǎng)老師們的互動(dòng)交流。雖然只有短短的兩天，但本次活動(dòng)安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐，帶來許多不曾預(yù)見的精彩。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、支玉恒老師課堂教學(xué)語出難料，機(jī)智疊出。

已經(jīng)75歲高齡的支玉恒老師的教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見長，他的示范課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)很有深度，比如支老師請(qǐng)學(xué)生給每一個(gè)小的故事起一個(gè)帶點(diǎn)古味兩個(gè)字的小標(biāo)題，這一點(diǎn)考驗(yàn)了學(xué)生們平時(shí)積累的古文知識(shí)；在“入城”的故事中，支老師給學(xué)生演示了晏子的三段式推理：訪問狗國—鉆狗洞；訪問楚國—鉆狗洞；楚國—狗洞。兩千年前晏子就能夠巧妙的運(yùn)用這種形式邏輯，非常的了不起。后來在“會(huì)王”的故事中讓學(xué)生試著來運(yùn)用形式邏輯進(jìn)行推理，效果非常好，學(xué)生們都仿佛進(jìn)入了一個(gè)嶄新的世界，興趣高漲。在“赴宴”的故事中，支老師用南橘北枳巧妙地展示了邏輯學(xué)中的類比推理。看到孩子們求學(xué)若渴的眼神，和在場(chǎng)老師們聚精會(huì)神的傾聽，我深感慚愧，自己平時(shí)的知識(shí)積累太淺薄，以后可要多學(xué)習(xí)，給我的學(xué)生也展示一片新的天空。

支玉恒老師的講座《就課例談?wù)n改》主要闡述了新課改要求：整體把握文章內(nèi)容的重要性。支老師比較善于通過抓住課文中的幾件事或者幾個(gè)要表達(dá)的情感起幾個(gè)小的標(biāo)題，板書標(biāo)題，把握整體內(nèi)容。我覺得這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰，學(xué)生也易于掌握。

二、武鳳霞老師的教學(xué)風(fēng)格清新，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。武鳳霞老師展示的是《伯牙絕弦》，她注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出幾個(gè)語氣詞的語句，體會(huì)鐘子期稱贊時(shí)的情感；再讀課文，讓學(xué)生體會(huì)稱贊的語氣；學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。另外，武老師讓學(xué)生嘗試換詞:把課前看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語AABC式運(yùn)用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學(xué)生過一把當(dāng)古代人的癮，同時(shí)把課文中詞語句子活學(xué)活用，更加讓學(xué)生體會(huì)到什么是知音。再加上武老師堪與播音員媲美的范讀，更是營造了古文學(xué)習(xí)良好的氛圍，也給我留下許多回味。

武鳳霞老師的講座《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》中提出，在教古詩文時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，不妨讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思，理解時(shí)應(yīng)該虛實(shí)結(jié)合，教學(xué)以誦讀為主。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文意境和詩情的理解，還要豐富自身的古詩詞底蘊(yùn)。

三、管建剛老師的作文課告訴我們要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，用自己的話寫自己的事。

管建剛老師的示范課《滴水穿石的啟示》，首先找出文中的關(guān)鍵句明白本文的啟示，然后找出關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)語言對(duì)稱的美。接著管老師就引導(dǎo)學(xué)生明白這堂課是為了學(xué)習(xí)如何“用一句話變一篇文”。后來根據(jù)課文內(nèi)容，管老師用詼諧幽默的語言教授學(xué)生學(xué)寫議論文:提出觀點(diǎn)，舉出例子（正面例子或者反面例子），最后得出結(jié)論。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學(xué)生都踴躍大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。聽了管老師的這堂課我才知道原來議論文可以這樣教呀！

管建剛老師的講座《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》中，引用朱光潛老師的一句話“很多人不會(huì)寫作，是因?yàn)閺囊婚_始就走上說謊的路。”以及管老師的一些親身經(jīng)歷來說明用自己的話寫自己的事非常的重要。還有管老師對(duì)于發(fā)表作文活動(dòng)的一些方法比如：積分活動(dòng)，集卡活動(dòng)，稿費(fèi)活動(dòng)，來推動(dòng)孩子們的寫作動(dòng)力。這些都讓我感受很深，寫作要回歸兒童的心靈世界，不然就不是寫作而是寫作業(yè)了。在以后的教學(xué)中，我也可以運(yùn)用這些活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

四、陳琴老師通過吟誦讓經(jīng)典快樂回歸到課堂，把美好的種子留給學(xué)生。陳琴老師的示范課是《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).木瓜》，她首先通過案例，讓學(xué)生初步了解“吟誦”的含義：讀出每一個(gè)字的平仄規(guī)則，按照“平長仄短，依字行腔”的方法試讀《春曉》。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標(biāo)出關(guān)鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生們吟誦詩句的韻味越來越足。最后，連聽課的老師們都不由自主的跟著吟誦起來。

陳琴老師是“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人，她的講座《讓經(jīng)典快樂回歸到課堂——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談》中，告訴我們，針對(duì)一篇經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然可以從多個(gè)層面定位，比如：

1、理解；

2、賞析；

3、感悟意境；

4、概述大意；

5、生發(fā)多種討論的話題。但是對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，文史類的文本學(xué)習(xí)最為重要的其實(shí)只有一個(gè)：誦讀乃至記誦。而幾十年來的教學(xué)模式恰恰把最重要的環(huán)節(jié)省略了，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生對(duì)母語中的經(jīng)典文本的記誦量幾乎可以忽略不計(jì)，這是導(dǎo)致母語文化嚴(yán)重滑坡的致命點(diǎn)。

聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識(shí)所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)語文教師，任重而道遠(yuǎn)。

感謝學(xué)校給了我們青年教師不斷自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們定將觀摩中學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引入到教學(xué)工作中去，在今后的學(xué)習(xí)中我將不斷探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)水平，不斷的完善自己，積淀教學(xué)素養(yǎng)；在以后的教學(xué)工作中，我將努力做到：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生平等對(duì)話，靈活多變組織課堂教學(xué)，珍視學(xué)生的感悟體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。