第一篇：教學觀摩研討會學習匯報材料

教學觀摩研討會學習匯報材料

這次學習是教育科技局組織的。學習時間是5月7號至8號。由教育科技局羅股長帶隊，一行共計五人。學習地點重慶市后勤工程學院禮堂。

一、這次活動的主題分講座、觀摩課、和互動交流平臺：

由兒童文學界權威專家亮相山城，帶來閱讀教學新觀念與新方法；著名兒童文學作家梅子涵教授，人民文學出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開拓閱讀教學“新”光大道。兒童文學作家精彩主題演講，引發(fā)兒童閱讀深度思考。

梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關注者詮釋兒童閱讀新思潮。

教材編審全面解讀新課標，新鮮透徹的觀點直達人心

人民教育出版社小學語文教材編審王林博士全面解讀2011年4月出臺的語文新課程標準，精確的分析與解讀，透析語文教學新觀念，讓語文課堂更輕松、更實用。

精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場場關于閱讀教學的視覺盛宴

國內童書教學名師現(xiàn)場授課，呈現(xiàn)一場場關于兒童閱讀教學新方法的視覺盛宴。

兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說法，分享兒童閱讀區(qū)域推動成功之路

成都市金牛區(qū)教育局副局長楊皎現(xiàn)身說法，與參會代表分享兒童閱讀推廣心得。

浙江杭州長江實驗學校，校長婁屹蘭帶來的繪本《云朵面包》;浙江杭州天長小學副校長蔣軍晶帶來的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》;王林博士帶來的《盜亦有道》等觀摩課。

第一場 講座題目：兒童文學閱讀：

由上海師大中 文系 教授、兒童文學研究所所長，博士生導師。梅子涵教授說教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時,您是否忽視了圖畫書對孩子成長的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過多少有名的童書呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學的閱讀展開了，他的主要兒童文學作品有短篇小說《走在路上》、《雙人茶座》，長篇小說《女兒的故事》等，獲得過全國兒童文學獎、全國少兒讀物獎、北京少兒讀物獎、中國圖書獎…等。閱讀圖畫書:為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書不讀書的問題,而是讀什么書的問題,廣大家長和老師是很重視孩子讀書的.但在讀什么書的問題上卻是一籌莫展.書可分為兩種,一種是為未來打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫書是:為孩子們打底子的工程。梅教授推薦書目：

《夏洛的網》——豬和蜘蛛的故事：會織網的 一只豬的命。

《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。

《逃家小兔》——合上這本兔子故事的書，每一個人的心里都已經是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你，愛你！”

《猜猜我有多愛你》——小栗色兔天真可愛，大栗色兔的母愛，真是詩一般的意境。

《愛心樹》—— 久遠的樹久遠的男孩久遠的索取久遠的愛

《晴天有時下豬》——“連自來水龍頭里放出來的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”

二、第二場講座聊書的策略：

由將軍晶校長主講，聽了蔣軍晶的“聊書”策略講座，有一些啟示，簡練梳理：

（一）他的課堂重在引導學生提出有意義的問題：

1.詮釋性問題優(yōu)于事實性問題

詮釋性問題：（需要統(tǒng)整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？

事實性問題：（是什么、主人公、結局)

2.批判性問題優(yōu)于認同性問題

批判性問題：對結局是否滿意、那個章節(jié)需要改進？喜歡誰嗎，談談看法.認同性問題：有統(tǒng)一答案的問題尋求解釋

3.延伸性問題優(yōu)于陳述性問題

延伸性問題:意在增加和學生的生活聯(lián)系，感受讀書對于生活的指導意義。你有無與主人公一樣的遭遇？這本書會讓你重新思考自己哪段類似的經歷？

陳述性問題:回答書中內容，多以“為什么”開頭。

4.“文學欣賞”問題優(yōu)于內容性問題

多一些“怎么寫的”內容討論。例：本書遣詞造句有什么特別之處？那些細節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經過。

（二）、指導實用的“閱讀策略”

閱讀前，作“預測”。根據書名、目錄、對作者的了解、甚至照片或插圖預測。

閱讀中，主要是“自我提醒和調整”，例如自我提問吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時回讀求證；例如提醒自己關注細節(jié)并隨時注意它對后續(xù)情節(jié)的影響。

閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類書籍進行比較。

閱讀文本不同，閱讀策略也不同：

讀論述性作品，側重找共識，找主旨，找依據；

讀故事，側重找伏筆，找高潮，找巧合，找關鍵事件；

讀詩歌，側重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；

讀戲劇，側重找時間，找場景，找背景，找人物的主要語言。

（三）、營造氛圍

1、說來聽聽

2、話題切口小，適用于小學生，適合教與學，更關鍵的是，每一個訓練話題都契合那本書的特點，老師要有適時切中要害的點撥、引導可以讓學生更集中注意力、運思力在思考、討論的內容。

3、他的課堂重聊書內容，引導生聊故事情節(jié)，提出有價值的問題。

通過兩天的學習，從知識面上來講是不能增加多少，但從增長見識上來講，應該有一定的收獲。以上專家都說出了兒童閱讀在開展過程中的困惑。如杭州長江實驗學校，建于1999年，以閱讀經典分享童趣的辦學理念辦學。婁校長所說閱讀課程進課堂：“最開始學校的老師是不能接受的，但通過三年的努力已經把這所小學打造成了名校，培養(yǎng)了很多名師群。為了老師們、同學們能愛上閱讀她付出的艱辛也不少：“如三年的教學成績不參加評比、把圖書室布置進每間教室，校園的每個角落，每周安排了一節(jié)閱讀課進課表，每個月老師上一節(jié)繪本課或閱讀課，班級讀書會等，有促于教師的專業(yè)發(fā)展和學生的素質發(fā)展。激烈打造書香校園。”這也為孩子們能讀上課外書營造了好的學習氛圍。正如王林博士所說：“一個正常的小學生一學期光靠課本上的二十幾篇課文是遠遠不夠的，必須要通過大量的引導閱讀來提高孩子的文學素養(yǎng)，他題出了繪本一定要在老師的指導下閱讀，在課堂上閱讀。這一點引發(fā)了我的深思：如果我們把閱讀課程在課堂上完成就會擔心時間的緊缺，跟不上教學進度等。畢竟一星期我們只有七節(jié)語文課。如果完全跟著他們的閱讀模式來開展，我們的教學任務又完成不了。閱讀課程要開展好少不了學校、社會、家庭及各界人士的支持，光靠一個人的力量是無法很好地開展的。除此，王林博士還提出了當今教學的三個創(chuàng)新：學習材料的創(chuàng)新；教學方法的創(chuàng)新；教學方式的創(chuàng)新；正如他在《盜亦有道》觀摩課上留下的閃光點：1.導課新穎用一本猜一猜圖書，激發(fā)孩子們的興趣。2.引導生如何讀一本沒讀過的書。（如：“遇不認識的字怎么辦？師回答跳過不讀。”生應如何提出問題？但不同的是不需解答。）或許這就是一種創(chuàng)新吧！知識面的側重點不同吧！兩天的學習讓我明白了，“尺有所短，寸有所長的道理”我一定在今后的教學中改變陳舊的觀念，更新教育思想，讓我找到了兒童課程開展的有效性和實用性。讓我學到了把兒童閱讀課程堅實有力地開展下去的有效途徑，只有開展好了兒童閱讀課程才能促進語文教學的發(fā)展，閱讀是一切學習能力的核心，閱讀能力是學習其他學科的基礎，它是語文中重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。所以，我認為不光要開展學生的閱讀課程，老師也需要閱讀來充實自己的教育生涯，讓閱讀來更新你的教學模式。讓閱讀來陪你成長，讓閱讀從我們的教師開始，只要愿意不斷地閱讀，我堅信閱讀會成為學語文之友的。

第二篇：教學觀摩研討會學習匯報材料

教學觀摩研討會學習匯報材料

這次學習是教育科技局組織的。學習時間是5月7號至8號。由教育科技局羅股長帶隊，一行共計五人。學習地點重慶市后勤工程學院禮堂。

一、這次活動的主題分講座、觀摩課、和互動交流平臺：

由兒童文學界權威專家亮相山城，帶來閱讀教學新觀念與新方法；著名兒童文學作家梅子涵教授，人民文學出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開拓閱讀教學“新”光大道。兒童文學作家精彩主題演講，引發(fā)兒童閱讀深度思考。

梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關注者詮釋兒童閱讀新思潮。

教材編審全面解讀新課標，新鮮透徹的觀點直達人心

人民教育出版社小學語文教材編審王林博士全面解讀2011年4月出臺的語文新課程標準，精確的分析與解讀，透析語文教學新觀念，讓語文課堂更輕松、更實用。

精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場場關于閱讀教學的視覺盛宴

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國內童書教學名師現(xiàn)場授課，呈現(xiàn)一場場關于兒童閱讀教學新方法的視覺盛宴。

兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說法，分享兒童閱讀區(qū)域推動成功之路

成都市金牛區(qū)教育局副局長楊皎現(xiàn)身說法，與參會代表分享兒童閱讀推廣心得。

浙江杭州長江實驗學校，校長婁屹蘭帶來的繪本《云朵面包》;浙江杭州天長小學副校長蔣軍晶帶來的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》;王林博士帶來的《盜亦有道》等觀摩課。

第一場 講座題目：兒童文學閱讀：

由上海師大中 文系 教授、兒童文學研究所所長，博士生導師。梅子涵教授說教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時,您是否忽視了圖畫書對孩子成長的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過多少有名的童書呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學的閱讀展開了，他的主要兒童文學作品有短篇小說《走在路上》、《雙人茶座》，長篇小說《女兒的故事》等，獲得過全國兒童文學獎、全國少兒讀物獎、北京少兒讀物獎、中國圖書獎…等。閱讀圖畫書:為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書不讀書的問題,而是讀什么書的問題,廣大家長和老師是很重視孩子讀書的.但在讀什么書的問題上卻是一籌莫展.書可分為兩種,一種是為未來打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫書是:為孩子們打底子的工程。梅教授推薦書目：

《夏洛的網》——豬和蜘蛛的故事：會織網的 一只豬的命。

《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。

《逃家小兔》——合上這本兔子故事的書，每一個人的心里都已經是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你，愛你！”

《猜猜我有多愛你》——小栗色兔天真可愛，大栗色兔的母愛，真是詩一般的意境。

《愛心樹》—— 久遠的樹久遠的男孩久遠的索取久遠的愛

《晴天有時下豬》——“連自來水龍頭里放出來的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”

二、第二場講座聊書的策略：

由將軍晶校長主講，聽了蔣軍晶的“聊書”策略講座，有一些啟示，簡練梳理：

（一）他的課堂重在引導學生提出有意義的問題：

1.詮釋性問題優(yōu)于事實性問題

詮釋性問題：（需要統(tǒng)整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？

事實性問題：（是什么、主人公、結局)

2.批判性問題優(yōu)于認同性問題

批判性問題：對結局是否滿意、那個章節(jié)需要改進？喜歡誰嗎，談談看法.認同性問題：有統(tǒng)一答案的問題尋求解釋

3.延伸性問題優(yōu)于陳述性問題

延伸性問題:意在增加和學生的生活聯(lián)系，感受讀書對于生活的指導意義。你有無與主人公一樣的遭遇？這本書會讓你重新思考自己哪段類似的經歷？

陳述性問題:回答書中內容，多以“為什么”開頭。

4.“文學欣賞”問題優(yōu)于內容性問題

多一些“怎么寫的”內容討論。例：本書遣詞造句有什么特別之處？那些細節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經過。

（二）、指導實用的“閱讀策略”

閱讀前，作“預測”。根據書名、目錄、對作者的了解、甚至照片或插圖預測。

閱讀中，主要是“自我提醒和調整”，例如自我提問吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時回讀求證；例如提醒自己關注細節(jié)并隨時注意它對后續(xù)情節(jié)的影響。

閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類書籍進行比較。

閱讀文本不同，閱讀策略也不同：

讀論述性作品，側重找共識，找主旨，找依據；

讀故事，側重找伏筆，找高潮，找巧合，找關鍵事件；

讀詩歌，側重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；

讀戲劇，側重找時間，找場景，找背景，找人物的主要語言。

（三）、營造氛圍

1、說來聽聽

2、話題切口小，適用于小學生，適合教與學，更關鍵的是，每一個訓練話題都契合那本書的特點，老師要有適時切中要害的點撥、引導可以讓學生更集中注意力、運思力在思考、討論的內容。

3、他的課堂重聊書內容，引導生聊故事情節(jié)，提出有價值的問題。

第三篇：教學觀摩研討會總結匯報材料

10月30日至11月3日，學校組織了7位老師赴深圳參加了“名師之約”現(xiàn)場教學觀摩研討與專題報告會，參與學習的老師感悟很深，收獲很大。我將用三個詞來匯報。

1、感謝

感謝學校給予我這么好的學習機會，感謝各位同仁的支持！我們的學校并不大，師資的配備也不太足，在這樣的情況下，如果沒有校長的深謀遠慮與同事們的鼎力支持，學校是不可能派出了如此龐大的隊伍外出學習的。在此，請允許我代表有幸參加本次學習的老師，對各位表示衷心地感謝，謝謝大家！

2、感動

本次外出學習的老師的敬業(yè)與好學讓我深深感動。我們是周四下午放學后才出發(fā)的，到了酒店已經九點半了，負責接待的工作人員都已經回房休息了，他們說我們是最晚報到的。為了少耽誤工作，老師們不辭勞苦。在學習的過程中，大家沒有觀光，沒有休閑；有的只是忘我地學習、積極地進取。老師們上課都爭坐前排，為了保留前排的好座位，不惜犧牲休息的時間；課后，大家不是交流學習的收獲就是爭相閱讀名師名著；就是在回程的車上，大家都紛紛談論著學習的收獲和感悟，讓同車的乘客都發(fā)出了由衷的贊嘆。

3、感慨

這次學習不僅讓我們大開眼界，也讓我們發(fā)出了由衷地感慨：不學習就要落后了。的確，多年的實踐賦予了新一輪課程改革許多新的內涵，也讓我們明確了一些未來課程改革的方向。先談談語文學科吧，當今的課堂教學已經告別課改初期的困惑，走出了“泛語文”“非語文”的尷尬，向它的本來面目回歸。課程標準明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。我們觀摩的課例無一例外地展現(xiàn)了語文學科工具性與人文性完美統(tǒng)一這個特點。

對于語文的工具性，華中師范大學楊再隋教授在報告中指出：在閱讀中“著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力”的同時要處理好閱讀與表達的關系，課堂上不但讓學生讀懂（理解），更重要的是讓學生學會表達（運用），引導學生學習作者的表達方法。他特別強調提高學生運用語言的能力是下一階段語文課程改革發(fā)展的趨勢。他倡議課堂上多作說話練習和小練筆訓練，提高學生運用語言的能力。

而對于語文學科的人文性，竇桂梅老師則認為，語文教育的發(fā)展模式必須要體現(xiàn)一種人文的關愛，必須從人的素質發(fā)展的規(guī)律出發(fā)改革小學語文教學。她提出的“三個超越”——超越教材、超越課堂、超越教師——可以說是她教學思想的集中體現(xiàn)。她認為：語文的工具與人文是互動雙向的，人文關照工具，工具負載人文，就像一枚硬幣的兩面一樣，是不可分割的整體。這樣語文就不僅是一種交際工具，更是成了人的生命活動，情感活動和心靈活動。

關于語文工具性與人文性完美統(tǒng)一，在本次活動中的課例均有較好的體現(xiàn)，接下來發(fā)言的老師會作詳細的闡述，我們還訂購了一些光盤供老師們參考，在此，我就不對具體的課例作深入的剖析了。

這次學習讓我感觸最深的還是那精彩的數(shù)學課堂，本人讀中文專業(yè)，從事語文教學工作將近二十年，自以為懂得欣賞語文，所以很喜歡觀摩高質量的語文課。但我不喜歡聽數(shù)學課，總以為數(shù)學雖然精煉，但過于干癟；雖然理性，但缺乏形象。這次學習讓我猶如井底之蛙躍上了井沿，看到了美麗而廣闊的數(shù)學天空。我們都情不自禁地感慨：數(shù)學也可以像詩一般的美妙。張齊華老師“圓的認識”一課，巧妙地運用了多媒體手段輔助教學，那豐富多彩的畫面，和諧美妙的音樂加上的娓娓動聽的講述，都給予了聽者強烈的感觀刺激，帶來了美好的享受。如果把這精彩的一課比作一幅絢麗繽紛的油畫，那么黃愛華老師執(zhí)教的“乘數(shù)中間有0的乘法”一課則是純粹的白描，除了一臺簡單的投影儀外，憑借的就是一張嘴、一支粉筆，展示了教者深厚的內功和先進的理念。無疑兩節(jié)課在教法上大相徑庭，但它們卻取得了異曲同工的教學效果，都是高效的數(shù)學課堂。讓人不禁感嘆 ：教無定法，貴在得法。這兩節(jié)優(yōu)秀的課例，我們也訂購了光盤供大家參考。

縱觀整場研討報告會，我們感悟到了小學數(shù)學新課標的改進方向，由原來的“雙基”逐步發(fā)展成“四基”，即基本知識、基本技能、基本數(shù)學思想和基本數(shù)學活動經驗。同時會上展示的多節(jié)活動課，都非常注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法，這也許會成為未來數(shù)學課程改革的趨向。

我們的這次學習活動可以說是幸福著去、快樂著回。龍校長的一路叮嚀和再三關照，讓老師們感受到了前所未有的幸福；通過學習大家更新了觀念，增長了見識，加深了領悟，自我提升的快樂是任何物質享受不可比擬的。

最后，套用朱永新先生在《新教育之夢》中的一句話作為本人匯報的結束語吧，“如果我們每個人(教師)能夠不斷地在英雄們(名師)的膝上休息一會兒，感受到英雄(名師)的氣息，能夠不斷以英雄(名師)作為我們生活中的榜樣，那么，每個人(教師)的人生會因此變得偉大，(教育生活)也因此變得精彩。”

第四篇：解決問題觀摩研討會匯報材料

5月7日—9日去煙臺參加了“解決問題”觀摩研討會。安排的是三天，聽了一天半。前一天半的時間一共是五節(jié)課和三個報告。五節(jié)課分別代表了人教版、蘇教版、北師版、青島版和冀教版。本來有一個報告是唐彩斌教授和張奠宙教授兩人以現(xiàn)場對話一問一答的形式進行的，但是由于張教授的身體原因未能到場。對于張教授我在大學里就聽《數(shù)學建模》和《數(shù)學教育學》老師說過，很是出名，華東師大的教授，國際歐亞科學院的院士成員。

我說一下我對所聽的五節(jié)課的感受。從整體上說就是非常重視學生行為習慣和思維方式的培養(yǎng)。其中有一節(jié)課是濰坊市實驗小學的管主任的課，讓我更深刻的感受到他對學生習慣的培養(yǎng)是如此到位。包括單位名稱以及名稱中的小括號和答。注重了一題多解也就是解決方法的多樣性。培養(yǎng)了學生獨立發(fā)現(xiàn)信息，解決問題的能力。這五節(jié)課都非常嚴密，環(huán)環(huán)相扣可以看出其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。數(shù)學本身就是一門嚴謹?shù)目茖W，如果能夠從小就對學生進行這方面的培養(yǎng)，對孩子今后做事的態(tài)度和人生觀都是一個很大的影響。而且這五個老師都能夠及時抓住課堂上學生的亮點并予以提升，這是我目前最值得學習的地方。結合自己日常教學，學生也有很多亮點，自己也很清楚教學重點、難點，但有時的感覺就是把一節(jié)課講完了，重點、難點也強調了，但是總覺得缺乏情感態(tài)度價值觀方面的升華。這也許與我缺乏教學經驗有很大的關系吧。

三個報告收獲比較大的是第一個唐彩斌教授的“算術應用題的本質是數(shù)學建模”和第三個周玉仁教授所講的“從應用題”到“解決問題”，第二個報告是張丹教授講的“數(shù)與代數(shù)應用題的內容主線和教學建議”。由于張教授講的內容很細，時間又有限，所以大的問題講的不是很多。聽這三個報告的感覺是：沒有站在那個高度上，對其中的一些觀點理解的不是很深。但是從報告中學到了以下幾點：

第一，生活中處處都有問題，有問題就要解決，所以解決問題是一種理念，而應用題教學時問題解決的基礎。也就是說，問題解決包含應用題教學。當然了問題解決不能替代應用題教學。

第二，在應用題教學中要選擇合適的問題情境。例如，低年級學生可以采取圖畫的形式，中年級就可半圖半文，高年級隨著識字的增多就可以采取文字的形式了。此外，問題情境不易過于真實，有時過于真實的問題情境反而不利于教學，要善于抽象，概括。

第三，教師要突出數(shù)量關系的分析。而且教師不要落后于兒童的思維，要尊重兒童思維的發(fā)展水平。

第四，為學生提供一些靈活而行之有效的解題策略。例如，模擬實驗，畫圖包括線段圖，連線圖，列舉圖，幾何圖，集合圖……

近幾年來一些中學生，高中生，本科生，碩士生，博士生出現(xiàn)自殺事件。現(xiàn)在就連小學生也出現(xiàn)過這樣的事件，不得不引起社會的關注，作為教師更應該予以關注。就我個人的想法是，現(xiàn)在的孩子往往因為條件較好，一些該走的所謂的彎路都被家長，老師等給曲直了，導致一些孩子沒有心理承受能力。如果從另一個方面想，我覺得是學生不會換位思考，遇到問題就轉牛角尖。之前看過一篇文章，說一個幼兒落水了，我們該怎么辦？中國人的傳統(tǒng)觀念可能就是舍己救人，而不去考慮一些客觀因素。例如，你收否會游泳，水位有多高，周圍有沒有救援人員……

教育是一個很大的問題，我們要從小，從點點滴滴起就滲透給孩子學會換位思考，多角度考慮問題。

第五篇：懷化市小學英語教學觀摩研討會學習匯報材料

“懷化市小學英語教學觀摩研討會”學習心得匯報材料

楊祖敏

10月13號，為期一天半的懷化市小學英語教學觀摩研討會在洪江市芙蓉小學舉行。我很榮幸受學校安排參加了此次活動。本次活動共有來自各縣市15位英語老師，針對3、4、5年級課堂教學，從內容、程序以及形式等方面進行改進，強化課堂教學理念、教材處理、課堂教學設計及課堂教學活動與互動等方面進行展示，讓我近距離地領略了各位優(yōu)秀教師課堂教學的風采。

一、根據教學大綱要求，以課本為基礎，利用各種教學資源，對教學內容進行科學整合與安排。不僅僅是在教教材，而是在學知識，用知識，邊學邊用，邊用邊學。創(chuàng)設真實的情境，每學一個句型，就讓學生很自然的去交流運用，沒有刻意去表演的痕跡。例如:舞水小學伊紅老師在上三年級《What's your name?》這一課時，就創(chuàng)設了一很好的情境:用PPT打出Mickey 和Mini兩個小朋友很熟悉的卡通人物，讓學生跟老師一起對著屏幕喊“What's your name?”,喊了很多次，當學生看到Mickey 張嘴說出“My name is Mickey.很興奮，積極舉手參與”。后面練習環(huán)節(jié)，還設計了一個和現(xiàn)場老師交朋友的內容，用所學知識去認識新朋友。真正做到了學以致用。

二、課堂活動豐富多彩，充滿創(chuàng)意。有小組活動，競賽比拼，角色扮演，魔術表演，游戲，小制作等。辰溪瞿夢瑤老師在教顏色時，就設計了一個很好的魔術：用８個裝有水的礦泉水瓶，讓一個同學上來搖水瓶，一邊搖所有同學跟著一起說What color is this?，搖著搖著就變紅色了，然后一起回答It's red.接著換另外一個同學。搖到最后一瓶不變色了，魔法沒了，游戲結束。豐富的活動讓同學們覺得學英語是一件很好玩很輕松的事情，很多同學都搶著參加。

三、計算機多媒體技術的熟練運用，讓每位老師的課堂更加靈活高效。不僅可以快捷的使用圖片，視頻，音頻，動畫形像的展示豐富的教學內容，還可以設計出各種具有交互功能的課堂活動與課堂游戲，在活動與游戲中就檢測了同學們的語言掌握情況，比單純的對話練習更具效果與吸引力。

四、板書設計簡潔，沒有多余的一個字，精美就像一件美術作品。并且能夠很好的結合教學內容。有一位老師在教食物一課時，就把板書設計成一張菜單的樣子。另一位老師在教動物時就把板書設計成一個動物園。在教服裝時，板書就像一個真實的服裝店。

五、對學生的評價方式形式多樣，及時而又能有效激勵同學們進一步參與。都能結合教學內容，對學生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與熏陶。并且結合過渡自然，不是為了好看而刻意去貼標簽。例如：在復習食物時，突然音樂響起，眼前的食物消失了，出現(xiàn)了一幅幅畫面，世界上還有許多人在饑餓中掙扎，不用老師說同學們也知道，要珍惜每一粒糧食。還有其它教育要擁有正確的愛好，愛護動物，文明禮貌等都做到恰到好處。

六、英語老師都是全能型人才，不僅要有流利的口語，過硬的教學基本功，而且要能歌善舞，繪畫，編曲，寫歌，攝影，課件制作，計算機樣樣精通，最后還要好體力。最后，市教研所專家進行了精彩點評，兩人總計講了２０來分鐘。下面簡單引用些與我們教學相關的內容。一個完整的教學包括三方面：設計、過程、評價。教學目標設計要合理，符合大綱，教材內容，可操作，可檢測，表達意思清楚。比如，會讀以下單詞或者能流利讀出以下單詞，而不是掌握以下單詞。圍繞目標展開教學，過程簡潔、流暢，循循漸進，由易到難，而不是波浪式的一上一下，３－４個教學步驟就行。學生口頭練習時間要占到一節(jié)課的三分之二，不能老師講得累死，學生看得輕松。教學活動任務一定要是真實的任務，進行大量的形式多樣的小組練習增加學生口語訓練時間。最后講到課堂管理，也就是組織教學，他舉了一個例子：一個司令管兩個軍長，一個軍長管三個師長，一個師長管三個旅長，分到最后，一個班長加一個副班長就管五、六個士兵。