第一篇：教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

這次學(xué)習(xí)是教育科技局組織的。學(xué)習(xí)時(shí)間是5月7號(hào)至8號(hào)。由教育科技局羅股長(zhǎng)帶隊(duì)，一行共計(jì)五人。學(xué)習(xí)地點(diǎn)重慶市后勤工程學(xué)院禮堂。

一、這次活動(dòng)的主題分講座、觀摩課、和互動(dòng)交流平臺(tái)：

由兒童文學(xué)界權(quán)威專家亮相山城，帶來(lái)閱讀教學(xué)新觀念與新方法；著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授，人民文學(xué)出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開(kāi)拓閱讀教學(xué)“新”光大道。兒童文學(xué)作家精彩主題演講，引發(fā)兒童閱讀深度思考。

梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動(dòng)人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關(guān)注者詮釋兒童閱讀新思潮。

教材編審全面解讀新課標(biāo)，新鮮透徹的觀點(diǎn)直達(dá)人心

人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材編審?fù)趿植┦咳娼庾x2011年4月出臺(tái)的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，精確的分析與解讀，透析語(yǔ)文教學(xué)新觀念，讓語(yǔ)文課堂更輕松、更實(shí)用。

精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于閱讀教學(xué)的視覺(jué)盛宴

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國(guó)內(nèi)童書(shū)教學(xué)名師現(xiàn)場(chǎng)授課，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于兒童閱讀教學(xué)新方法的視覺(jué)盛宴。

兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說(shuō)法，分享兒童閱讀區(qū)域推動(dòng)成功之路

成都市金牛區(qū)教育局副局長(zhǎng)楊皎現(xiàn)身說(shuō)法，與參會(huì)代表分享兒童閱讀推廣心得。

浙江杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長(zhǎng)婁屹蘭帶來(lái)的繪本《云朵面包》;浙江杭州天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)蔣軍晶帶來(lái)的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》;王林博士帶來(lái)的《盜亦有道》等觀摩課。

第一場(chǎng) 講座題目：兒童文學(xué)閱讀：

由上海師大中 文系 教授、兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。梅子涵教授說(shuō)教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時(shí),您是否忽視了圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛(ài)上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過(guò)多少有名的童書(shū)呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學(xué)的閱讀展開(kāi)了，他的主要兒童文學(xué)作品有短篇小說(shuō)《走在路上》、《雙人茶座》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《女兒的故事》等，獲得過(guò)全國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)少兒讀物獎(jiǎng)、北京少兒讀物獎(jiǎng)、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)…等。閱讀圖畫(huà)書(shū):為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書(shū)不讀書(shū)的問(wèn)題,而是讀什么書(shū)的問(wèn)題,廣大家長(zhǎng)和老師是很重視孩子讀書(shū)的.但在讀什么書(shū)的問(wèn)題上卻是一籌莫展.書(shū)可分為兩種,一種是為未來(lái)打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫(huà)書(shū)是:為孩子們打底子的工程。梅教授推薦書(shū)目：

《夏洛的網(wǎng)》——豬和蜘蛛的故事：會(huì)織網(wǎng)的 一只豬的命。

《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。

《逃家小兔》——合上這本兔子故事的書(shū)，每一個(gè)人的心里都已經(jīng)是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你，愛(ài)你！”

《猜猜我有多愛(ài)你》——小栗色兔天真可愛(ài)，大栗色兔的母愛(ài)，真是詩(shī)一般的意境。

《愛(ài)心樹(shù)》—— 久遠(yuǎn)的樹(shù)久遠(yuǎn)的男孩久遠(yuǎn)的索取久遠(yuǎn)的愛(ài)

《晴天有時(shí)下豬》——“連自來(lái)水龍頭里放出來(lái)的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”

二、第二場(chǎng)講座聊書(shū)的策略：

由將軍晶校長(zhǎng)主講，聽(tīng)了蔣軍晶的“聊書(shū)”策略講座，有一些啟示，簡(jiǎn)練梳理：

（一）他的課堂重在引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題：

1.詮釋性問(wèn)題優(yōu)于事實(shí)性問(wèn)題

詮釋性問(wèn)題：（需要統(tǒng)整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？

事實(shí)性問(wèn)題：（是什么、主人公、結(jié)局)

2.批判性問(wèn)題優(yōu)于認(rèn)同性問(wèn)題

批判性問(wèn)題：對(duì)結(jié)局是否滿意、那個(gè)章節(jié)需要改進(jìn)？喜歡誰(shuí)嗎，談?wù)効捶?認(rèn)同性問(wèn)題：有統(tǒng)一答案的問(wèn)題尋求解釋

3.延伸性問(wèn)題優(yōu)于陳述性問(wèn)題

延伸性問(wèn)題:意在增加和學(xué)生的生活聯(lián)系，感受讀書(shū)對(duì)于生活的指導(dǎo)意義。你有無(wú)與主人公一樣的遭遇？這本書(shū)會(huì)讓你重新思考自己哪段類似的經(jīng)歷？

陳述性問(wèn)題:回答書(shū)中內(nèi)容，多以“為什么”開(kāi)頭。

4.“文學(xué)欣賞”問(wèn)題優(yōu)于內(nèi)容性問(wèn)題

多一些“怎么寫(xiě)的”內(nèi)容討論。例：本書(shū)遣詞造句有什么特別之處？那些細(xì)節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經(jīng)過(guò)。

（二）、指導(dǎo)實(shí)用的“閱讀策略”

閱讀前，作“預(yù)測(cè)”。根據(jù)書(shū)名、目錄、對(duì)作者的了解、甚至照片或插圖預(yù)測(cè)。

閱讀中，主要是“自我提醒和調(diào)整”，例如自我提問(wèn)吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時(shí)回讀求證；例如提醒自己關(guān)注細(xì)節(jié)并隨時(shí)注意它對(duì)后續(xù)情節(jié)的影響。

閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類書(shū)籍進(jìn)行比較。

閱讀文本不同，閱讀策略也不同：

讀論述性作品，側(cè)重找共識(shí)，找主旨，找依據(jù)；

讀故事，側(cè)重找伏筆，找高潮，找巧合，找關(guān)鍵事件；

讀詩(shī)歌，側(cè)重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；

讀戲劇，側(cè)重找時(shí)間，找場(chǎng)景，找背景，找人物的主要語(yǔ)言。

（三）、營(yíng)造氛圍

1、說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

2、話題切口小，適用于小學(xué)生，適合教與學(xué)，更關(guān)鍵的是，每一個(gè)訓(xùn)練話題都契合那本書(shū)的特點(diǎn)，老師要有適時(shí)切中要害的點(diǎn)撥、引導(dǎo)可以讓學(xué)生更集中注意力、運(yùn)思力在思考、討論的內(nèi)容。

3、他的課堂重聊書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)生聊故事情節(jié)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

第二篇：教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

這次學(xué)習(xí)是教育科技局組織的。學(xué)習(xí)時(shí)間是5月7號(hào)至8號(hào)。由教育科技局羅股長(zhǎng)帶隊(duì)，一行共計(jì)五人。學(xué)習(xí)地點(diǎn)重慶市后勤工程學(xué)院禮堂。

一、這次活動(dòng)的主題分講座、觀摩課、和互動(dòng)交流平臺(tái)：

由兒童文學(xué)界權(quán)威專家亮相山城，帶來(lái)閱讀教學(xué)新觀念與新方法；著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授，人民文學(xué)出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開(kāi)拓閱讀教學(xué)“新”光大道。兒童文學(xué)作家精彩主題演講，引發(fā)兒童閱讀深度思考。

梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動(dòng)人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關(guān)注者詮釋兒童閱讀新思潮。

教材編審全面解讀新課標(biāo)，新鮮透徹的觀點(diǎn)直達(dá)人心

人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材編審?fù)趿植┦咳娼庾x2011年4月出臺(tái)的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，精確的分析與解讀，透析語(yǔ)文教學(xué)新觀念，讓語(yǔ)文課堂更輕松、更實(shí)用。

精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于閱讀教學(xué)的視覺(jué)盛宴

國(guó)內(nèi)童書(shū)教學(xué)名師現(xiàn)場(chǎng)授課，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于兒童閱讀教學(xué)新方法的視覺(jué)盛宴。

兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說(shuō)法，分享兒童閱讀區(qū)域推動(dòng)成功之路

成都市金牛區(qū)教育局副局長(zhǎng)楊皎現(xiàn)身說(shuō)法，與參會(huì)代表分享兒童閱讀推廣心得。

浙江杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長(zhǎng)婁屹蘭帶來(lái)的繪本《云朵面包》;浙江杭州天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)蔣軍晶帶來(lái)的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》;王林博士帶來(lái)的《盜亦有道》等觀摩課。

第一場(chǎng) 講座題目：兒童文學(xué)閱讀：

由上海師大中 文系 教授、兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。梅子涵教授說(shuō)教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時(shí),您是否忽視了圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛(ài)上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過(guò)多少有名的童書(shū)呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學(xué)的閱讀展開(kāi)了，他的主要兒童文學(xué)作品有短篇小說(shuō)《走在路上》、《雙人茶座》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《女兒的故事》等，獲得過(guò)全國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)少兒讀物獎(jiǎng)、北京少兒讀物獎(jiǎng)、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)…等。閱讀圖畫(huà)書(shū):為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書(shū)不讀書(shū)的問(wèn)題,而是讀什么書(shū)的問(wèn)題,廣大家長(zhǎng)和老師是很重視孩子讀書(shū)的.但在讀什么書(shū)的問(wèn)題上卻是一籌莫展.書(shū)可分為兩種,一種是為未來(lái)打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫(huà)書(shū)是:為孩子們打底子的工程。梅教授推薦書(shū)目：

《夏洛的網(wǎng)》——豬和蜘蛛的故事：會(huì)織網(wǎng)的 一只豬的命。

《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。

《逃家小兔》——合上這本兔子故事的書(shū)，每一個(gè)人的心里都已經(jīng)是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你，愛(ài)你！”

《猜猜我有多愛(ài)你》——小栗色兔天真可愛(ài)，大栗色兔的母愛(ài)，真是詩(shī)一般的意境。

《愛(ài)心樹(shù)》—— 久遠(yuǎn)的樹(shù)久遠(yuǎn)的男孩久遠(yuǎn)的索取久遠(yuǎn)的愛(ài)

《晴天有時(shí)下豬》——“連自來(lái)水龍頭里放出來(lái)的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”

二、第二場(chǎng)講座聊書(shū)的策略：

由將軍晶校長(zhǎng)主講，聽(tīng)了蔣軍晶的“聊書(shū)”策略講座，有一些啟示，簡(jiǎn)練梳理：

（一）他的課堂重在引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題：

1.詮釋性問(wèn)題優(yōu)于事實(shí)性問(wèn)題

詮釋性問(wèn)題：（需要統(tǒng)整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？

事實(shí)性問(wèn)題：（是什么、主人公、結(jié)局)

2.批判性問(wèn)題優(yōu)于認(rèn)同性問(wèn)題

批判性問(wèn)題：對(duì)結(jié)局是否滿意、那個(gè)章節(jié)需要改進(jìn)？喜歡誰(shuí)嗎，談?wù)効捶?認(rèn)同性問(wèn)題：有統(tǒng)一答案的問(wèn)題尋求解釋

3.延伸性問(wèn)題優(yōu)于陳述性問(wèn)題

延伸性問(wèn)題:意在增加和學(xué)生的生活聯(lián)系，感受讀書(shū)對(duì)于生活的指導(dǎo)意義。你有無(wú)與主人公一樣的遭遇？這本書(shū)會(huì)讓你重新思考自己哪段類似的經(jīng)歷？

陳述性問(wèn)題:回答書(shū)中內(nèi)容，多以“為什么”開(kāi)頭。

4.“文學(xué)欣賞”問(wèn)題優(yōu)于內(nèi)容性問(wèn)題

多一些“怎么寫(xiě)的”內(nèi)容討論。例：本書(shū)遣詞造句有什么特別之處？那些細(xì)節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經(jīng)過(guò)。

（二）、指導(dǎo)實(shí)用的“閱讀策略”

閱讀前，作“預(yù)測(cè)”。根據(jù)書(shū)名、目錄、對(duì)作者的了解、甚至照片或插圖預(yù)測(cè)。

閱讀中，主要是“自我提醒和調(diào)整”，例如自我提問(wèn)吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時(shí)回讀求證；例如提醒自己關(guān)注細(xì)節(jié)并隨時(shí)注意它對(duì)后續(xù)情節(jié)的影響。

閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類書(shū)籍進(jìn)行比較。

閱讀文本不同，閱讀策略也不同：

讀論述性作品，側(cè)重找共識(shí)，找主旨，找依據(jù)；

讀故事，側(cè)重找伏筆，找高潮，找巧合，找關(guān)鍵事件；

讀詩(shī)歌，側(cè)重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；

讀戲劇，側(cè)重找時(shí)間，找場(chǎng)景，找背景，找人物的主要語(yǔ)言。

（三）、營(yíng)造氛圍

1、說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

2、話題切口小，適用于小學(xué)生，適合教與學(xué)，更關(guān)鍵的是，每一個(gè)訓(xùn)練話題都契合那本書(shū)的特點(diǎn)，老師要有適時(shí)切中要害的點(diǎn)撥、引導(dǎo)可以讓學(xué)生更集中注意力、運(yùn)思力在思考、討論的內(nèi)容。

3、他的課堂重聊書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)生聊故事情節(jié)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，從知識(shí)面上來(lái)講是不能增加多少，但從增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)上來(lái)講，應(yīng)該有一定的收獲。以上專家都說(shuō)出了兒童閱讀在開(kāi)展過(guò)程中的困惑。如杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，建于1999年，以閱讀經(jīng)典分享童趣的辦學(xué)理念辦學(xué)。婁校長(zhǎng)所說(shuō)閱讀課程進(jìn)課堂：“最開(kāi)始學(xué)校的老師是不能接受的，但通過(guò)三年的努力已經(jīng)把這所小學(xué)打造成了名校，培養(yǎng)了很多名師群。為了老師們、同學(xué)們能愛(ài)上閱讀她付出的艱辛也不少：“如三年的教學(xué)成績(jī)不參加評(píng)比、把圖書(shū)室布置進(jìn)每間教室，校園的每個(gè)角落，每周安排了一節(jié)閱讀課進(jìn)課表，每個(gè)月老師上一節(jié)繪本課或閱讀課，班級(jí)讀書(shū)會(huì)等，有促于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。激烈打造書(shū)香校園。”這也為孩子們能讀上課外書(shū)營(yíng)造了好的學(xué)習(xí)氛圍。正如王林博士所說(shuō)：“一個(gè)正常的小學(xué)生一學(xué)期光靠課本上的二十幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)大量的引導(dǎo)閱讀來(lái)提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)，他題出了繪本一定要在老師的指導(dǎo)下閱讀，在課堂上閱讀。這一點(diǎn)引發(fā)了我的深思：如果我們把閱讀課程在課堂上完成就會(huì)擔(dān)心時(shí)間的緊缺，跟不上教學(xué)進(jìn)度等。畢竟一星期我們只有七節(jié)語(yǔ)文課。如果完全跟著他們的閱讀模式來(lái)開(kāi)展，我們的教學(xué)任務(wù)又完成不了。閱讀課程要開(kāi)展好少不了學(xué)校、社會(huì)、家庭及各界人士的支持，光靠一個(gè)人的力量是無(wú)法很好地開(kāi)展的。除此，王林博士還提出了當(dāng)今教學(xué)的三個(gè)創(chuàng)新：學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)新；教學(xué)方法的創(chuàng)新；教學(xué)方式的創(chuàng)新；正如他在《盜亦有道》觀摩課上留下的閃光點(diǎn)：1.導(dǎo)課新穎用一本猜一猜圖書(shū)，激發(fā)孩子們的興趣。2.引導(dǎo)生如何讀一本沒(méi)讀過(guò)的書(shū)。（如：“遇不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？師回答跳過(guò)不讀。”生應(yīng)如何提出問(wèn)題？但不同的是不需解答。）或許這就是一種創(chuàng)新吧！知識(shí)面的側(cè)重點(diǎn)不同吧！兩天的學(xué)習(xí)讓我明白了，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理”我一定在今后的教學(xué)中改變陳舊的觀念，更新教育思想，讓我找到了兒童課程開(kāi)展的有效性和實(shí)用性。讓我學(xué)到了把兒童閱讀課程堅(jiān)實(shí)有力地開(kāi)展下去的有效途徑，只有開(kāi)展好了兒童閱讀課程才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心，閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它是語(yǔ)文中重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。所以，我認(rèn)為不光要開(kāi)展學(xué)生的閱讀課程，老師也需要閱讀來(lái)充實(shí)自己的教育生涯，讓閱讀來(lái)更新你的教學(xué)模式。讓閱讀來(lái)陪你成長(zhǎng)，讓閱讀從我們的教師開(kāi)始，只要愿意不斷地閱讀，我堅(jiān)信閱讀會(huì)成為學(xué)語(yǔ)文之友的。

第三篇：教學(xué)觀摩研討會(huì)總結(jié)匯報(bào)材料

10月30日至11月3日，學(xué)校組織了7位老師赴深圳參加了“名師之約”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩研討與專題報(bào)告會(huì)，參與學(xué)習(xí)的老師感悟很深，收獲很大。我將用三個(gè)詞來(lái)匯報(bào)。

1、感謝

感謝學(xué)校給予我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝各位同仁的支持！我們的學(xué)校并不大，師資的配備也不太足，在這樣的情況下，如果沒(méi)有校長(zhǎng)的深謀遠(yuǎn)慮與同事們的鼎力支持，學(xué)校是不可能派出了如此龐大的隊(duì)伍外出學(xué)習(xí)的。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表有幸參加本次學(xué)習(xí)的老師，對(duì)各位表示衷心地感謝，謝謝大家！

2、感動(dòng)

本次外出學(xué)習(xí)的老師的敬業(yè)與好學(xué)讓我深深感動(dòng)。我們是周四下午放學(xué)后才出發(fā)的，到了酒店已經(jīng)九點(diǎn)半了，負(fù)責(zé)接待的工作人員都已經(jīng)回房休息了，他們說(shuō)我們是最晚報(bào)到的。為了少耽誤工作，老師們不辭勞苦。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家沒(méi)有觀光，沒(méi)有休閑；有的只是忘我地學(xué)習(xí)、積極地進(jìn)取。老師們上課都爭(zhēng)坐前排，為了保留前排的好座位，不惜犧牲休息的時(shí)間；課后，大家不是交流學(xué)習(xí)的收獲就是爭(zhēng)相閱讀名師名著；就是在回程的車上，大家都紛紛談?wù)撝鴮W(xué)習(xí)的收獲和感悟，讓同車的乘客都發(fā)出了由衷的贊嘆。

3、感慨

這次學(xué)習(xí)不僅讓我們大開(kāi)眼界，也讓我們發(fā)出了由衷地感慨：不學(xué)習(xí)就要落后了。的確，多年的實(shí)踐賦予了新一輪課程改革許多新的內(nèi)涵，也讓我們明確了一些未來(lái)課程改革的方向。先談?wù)務(wù)Z文學(xué)科吧，當(dāng)今的課堂教學(xué)已經(jīng)告別課改初期的困惑，走出了“泛語(yǔ)文”“非語(yǔ)文”的尷尬，向它的本來(lái)面目回歸。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我們觀摩的課例無(wú)一例外地展現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性完美統(tǒng)一這個(gè)特點(diǎn)。

對(duì)于語(yǔ)文的工具性，華中師范大學(xué)楊再隋教授在報(bào)告中指出：在閱讀中“著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力”的同時(shí)要處理好閱讀與表達(dá)的關(guān)系，課堂上不但讓學(xué)生讀懂（理解），更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)（運(yùn)用），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。他特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是下一階段語(yǔ)文課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。他倡議課堂上多作說(shuō)話練習(xí)和小練筆訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性，竇桂梅老師則認(rèn)為，語(yǔ)文教育的發(fā)展模式必須要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛(ài)，必須從人的素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律出發(fā)改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。她提出的“三個(gè)超越”——超越教材、超越課堂、超越教師——可以說(shuō)是她教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。她認(rèn)為：語(yǔ)文的工具與人文是互動(dòng)雙向的，人文關(guān)照工具，工具負(fù)載人文，就像一枚硬幣的兩面一樣，是不可分割的整體。這樣語(yǔ)文就不僅是一種交際工具，更是成了人的生命活動(dòng)，情感活動(dòng)和心靈活動(dòng)。

關(guān)于語(yǔ)文工具性與人文性完美統(tǒng)一，在本次活動(dòng)中的課例均有較好的體現(xiàn)，接下來(lái)發(fā)言的老師會(huì)作詳細(xì)的闡述，我們還訂購(gòu)了一些光盤供老師們參考，在此，我就不對(duì)具體的課例作深入的剖析了。

這次學(xué)習(xí)讓我感觸最深的還是那精彩的數(shù)學(xué)課堂，本人讀中文專業(yè)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作將近二十年，自以為懂得欣賞語(yǔ)文，所以很喜歡觀摩高質(zhì)量的語(yǔ)文課。但我不喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué)課，總以為數(shù)學(xué)雖然精煉，但過(guò)于干癟；雖然理性，但缺乏形象。這次學(xué)習(xí)讓我猶如井底之蛙躍上了井沿，看到了美麗而廣闊的數(shù)學(xué)天空。我們都情不自禁地感慨：數(shù)學(xué)也可以像詩(shī)一般的美妙。張齊華老師“圓的認(rèn)識(shí)”一課，巧妙地運(yùn)用了多媒體手段輔助教學(xué)，那豐富多彩的畫(huà)面，和諧美妙的音樂(lè)加上的娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，都給予了聽(tīng)者強(qiáng)烈的感觀刺激，帶來(lái)了美好的享受。如果把這精彩的一課比作一幅絢麗繽紛的油畫(huà)，那么黃愛(ài)華老師執(zhí)教的“乘數(shù)中間有0的乘法”一課則是純粹的白描，除了一臺(tái)簡(jiǎn)單的投影儀外，憑借的就是一張嘴、一支粉筆，展示了教者深厚的內(nèi)功和先進(jìn)的理念。無(wú)疑兩節(jié)課在教法上大相徑庭，但它們卻取得了異曲同工的教學(xué)效果，都是高效的數(shù)學(xué)課堂。讓人不禁感嘆 ：教無(wú)定法，貴在得法。這兩節(jié)優(yōu)秀的課例，我們也訂購(gòu)了光盤供大家參考。

縱觀整場(chǎng)研討報(bào)告會(huì)，我們感悟到了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改進(jìn)方向，由原來(lái)的“雙基”逐步發(fā)展成“四基”，即基本知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)會(huì)上展示的多節(jié)活動(dòng)課，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，這也許會(huì)成為未來(lái)數(shù)學(xué)課程改革的趨向。

我們的這次學(xué)習(xí)活動(dòng)可以說(shuō)是幸福著去、快樂(lè)著回。龍校長(zhǎng)的一路叮嚀和再三關(guān)照，讓老師們感受到了前所未有的幸福；通過(guò)學(xué)習(xí)大家更新了觀念，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加深了領(lǐng)悟，自我提升的快樂(lè)是任何物質(zhì)享受不可比擬的。

最后，套用朱永新先生在《新教育之夢(mèng)》中的一句話作為本人匯報(bào)的結(jié)束語(yǔ)吧，“如果我們每個(gè)人(教師)能夠不斷地在英雄們(名師)的膝上休息一會(huì)兒，感受到英雄(名師)的氣息，能夠不斷以英雄(名師)作為我們生活中的榜樣，那么，每個(gè)人(教師)的人生會(huì)因此變得偉大，(教育生活)也因此變得精彩。”

第四篇：解決問(wèn)題觀摩研討會(huì)匯報(bào)材料

5月7日—9日去煙臺(tái)參加了“解決問(wèn)題”觀摩研討會(huì)。安排的是三天，聽(tīng)了一天半。前一天半的時(shí)間一共是五節(jié)課和三個(gè)報(bào)告。五節(jié)課分別代表了人教版、蘇教版、北師版、青島版和冀教版。本來(lái)有一個(gè)報(bào)告是唐彩斌教授和張奠宙教授兩人以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話一問(wèn)一答的形式進(jìn)行的，但是由于張教授的身體原因未能到場(chǎng)。對(duì)于張教授我在大學(xué)里就聽(tīng)《數(shù)學(xué)建模》和《數(shù)學(xué)教育學(xué)》老師說(shuō)過(guò)，很是出名，華東師大的教授，國(guó)際歐亞科學(xué)院的院士成員。

我說(shuō)一下我對(duì)所聽(tīng)的五節(jié)課的感受。從整體上說(shuō)就是非常重視學(xué)生行為習(xí)慣和思維方式的培養(yǎng)。其中有一節(jié)課是濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管主任的課，讓我更深刻的感受到他對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是如此到位。包括單位名稱以及名稱中的小括號(hào)和答。注重了一題多解也就是解決方法的多樣性。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)信息，解決問(wèn)題的能力。這五節(jié)課都非常嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣可以看出其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，如果能夠從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，對(duì)孩子今后做事的態(tài)度和人生觀都是一個(gè)很大的影響。而且這五個(gè)老師都能夠及時(shí)抓住課堂上學(xué)生的亮點(diǎn)并予以提升，這是我目前最值得學(xué)習(xí)的地方。結(jié)合自己日常教學(xué)，學(xué)生也有很多亮點(diǎn)，自己也很清楚教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，但有時(shí)的感覺(jué)就是把一節(jié)課講完了，重點(diǎn)、難點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)了，但是總覺(jué)得缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀方面的升華。這也許與我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系吧。

三個(gè)報(bào)告收獲比較大的是第一個(gè)唐彩斌教授的“算術(shù)應(yīng)用題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建模”和第三個(gè)周玉仁教授所講的“從應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”，第二個(gè)報(bào)告是張丹教授講的“數(shù)與代數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容主線和教學(xué)建議”。由于張教授講的內(nèi)容很細(xì)，時(shí)間又有限，所以大的問(wèn)題講的不是很多。聽(tīng)這三個(gè)報(bào)告的感覺(jué)是：沒(méi)有站在那個(gè)高度上，對(duì)其中的一些觀點(diǎn)理解的不是很深。但是從報(bào)告中學(xué)到了以下幾點(diǎn)：

第一，生活中處處都有問(wèn)題，有問(wèn)題就要解決，所以解決問(wèn)題是一種理念，而應(yīng)用題教學(xué)時(shí)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，問(wèn)題解決包含應(yīng)用題教學(xué)。當(dāng)然了問(wèn)題解決不能替代應(yīng)用題教學(xué)。

第二，在應(yīng)用題教學(xué)中要選擇合適的問(wèn)題情境。例如，低年級(jí)學(xué)生可以采取圖畫(huà)的形式，中年級(jí)就可半圖半文，高年級(jí)隨著識(shí)字的增多就可以采取文字的形式了。此外，問(wèn)題情境不易過(guò)于真實(shí)，有時(shí)過(guò)于真實(shí)的問(wèn)題情境反而不利于教學(xué)，要善于抽象，概括。

第三，教師要突出數(shù)量關(guān)系的分析。而且教師不要落后于兒童的思維，要尊重兒童思維的發(fā)展水平。

第四，為學(xué)生提供一些靈活而行之有效的解題策略。例如，模擬實(shí)驗(yàn)，畫(huà)圖包括線段圖，連線圖，列舉圖，幾何圖，集合圖……

近幾年來(lái)一些中學(xué)生，高中生，本科生，碩士生，博士生出現(xiàn)自殺事件。現(xiàn)在就連小學(xué)生也出現(xiàn)過(guò)這樣的事件，不得不引起社會(huì)的關(guān)注，作為教師更應(yīng)該予以關(guān)注。就我個(gè)人的想法是，現(xiàn)在的孩子往往因?yàn)闂l件較好，一些該走的所謂的彎路都被家長(zhǎng)，老師等給曲直了，導(dǎo)致一些孩子沒(méi)有心理承受能力。如果從另一個(gè)方面想，我覺(jué)得是學(xué)生不會(huì)換位思考，遇到問(wèn)題就轉(zhuǎn)牛角尖。之前看過(guò)一篇文章，說(shuō)一個(gè)幼兒落水了，我們?cè)撛趺崔k？中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念可能就是舍己救人，而不去考慮一些客觀因素。例如，你收否會(huì)游泳，水位有多高，周圍有沒(méi)有救援人員……

教育是一個(gè)很大的問(wèn)題，我們要從小，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴起就滲透給孩子學(xué)會(huì)換位思考，多角度考慮問(wèn)題。

第五篇：懷化市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

“懷化市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)心得匯報(bào)材料

楊祖敏

10月13號(hào)，為期一天半的懷化市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)在洪江市芙蓉小學(xué)舉行。我很榮幸受學(xué)校安排參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)共有來(lái)自各縣市15位英語(yǔ)老師，針對(duì)3、4、5年級(jí)課堂教學(xué)，從內(nèi)容、程序以及形式等方面進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)理念、教材處理、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)活動(dòng)與互動(dòng)等方面進(jìn)行展示，讓我近距離地領(lǐng)略了各位優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的風(fēng)采。

一、根據(jù)教學(xué)大綱要求，以課本為基礎(chǔ)，利用各種教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合與安排。不僅僅是在教教材，而是在學(xué)知識(shí)，用知識(shí)，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，每學(xué)一個(gè)句型，就讓學(xué)生很自然的去交流運(yùn)用，沒(méi)有刻意去表演的痕跡。例如:舞水小學(xué)伊紅老師在上三年級(jí)《What's your name?》這一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了一很好的情境:用PPT打出Mickey 和Mini兩個(gè)小朋友很熟悉的卡通人物，讓學(xué)生跟老師一起對(duì)著屏幕喊“What's your name?”,喊了很多次，當(dāng)學(xué)生看到Mickey 張嘴說(shuō)出“My name is Mickey.很興奮，積極舉手參與”。后面練習(xí)環(huán)節(jié)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)和現(xiàn)場(chǎng)老師交朋友的內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)新朋友。真正做到了學(xué)以致用。

二、課堂活動(dòng)豐富多彩，充滿創(chuàng)意。有小組活動(dòng)，競(jìng)賽比拼，角色扮演，魔術(shù)表演，游戲，小制作等。辰溪瞿夢(mèng)瑤老師在教顏色時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的魔術(shù)：用８?jìng)€(gè)裝有水的礦泉水瓶，讓一個(gè)同學(xué)上來(lái)?yè)u水瓶，一邊搖所有同學(xué)跟著一起說(shuō)What color is this?，搖著搖著就變紅色了，然后一起回答It's red.接著換另外一個(gè)同學(xué)。搖到最后一瓶不變色了，魔法沒(méi)了，游戲結(jié)束。豐富的活動(dòng)讓同學(xué)們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一件很好玩很輕松的事情，很多同學(xué)都搶著參加。

三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的熟練運(yùn)用，讓每位老師的課堂更加靈活高效。不僅可以快捷的使用圖片，視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)形像的展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，還可以設(shè)計(jì)出各種具有交互功能的課堂活動(dòng)與課堂游戲，在活動(dòng)與游戲中就檢測(cè)了同學(xué)們的語(yǔ)言掌握情況，比單純的對(duì)話練習(xí)更具效果與吸引力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，沒(méi)有多余的一個(gè)字，精美就像一件美術(shù)作品。并且能夠很好的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。有一位老師在教食物一課時(shí)，就把板書(shū)設(shè)計(jì)成一張菜單的樣子。另一位老師在教動(dòng)物時(shí)就把板書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園。在教服裝時(shí)，板書(shū)就像一個(gè)真實(shí)的服裝店。

五、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式形式多樣，及時(shí)而又能有效激勵(lì)同學(xué)們進(jìn)一步參與。都能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。并且結(jié)合過(guò)渡自然，不是為了好看而刻意去貼標(biāo)簽。例如：在復(fù)習(xí)食物時(shí)，突然音樂(lè)響起，眼前的食物消失了，出現(xiàn)了一幅幅畫(huà)面，世界上還有許多人在饑餓中掙扎，不用老師說(shuō)同學(xué)們也知道，要珍惜每一粒糧食。還有其它教育要擁有正確的愛(ài)好，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，文明禮貌等都做到恰到好處。

六、英語(yǔ)老師都是全能型人才，不僅要有流利的口語(yǔ)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且要能歌善舞，繪畫(huà)，編曲，寫(xiě)歌，攝影，課件制作，計(jì)算機(jī)樣樣精通，最后還要好體力。最后，市教研所專家進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，兩人總計(jì)講了２０來(lái)分鐘。下面簡(jiǎn)單引用些與我們教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。一個(gè)完整的教學(xué)包括三方面：設(shè)計(jì)、過(guò)程、評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，符合大綱，教材內(nèi)容，可操作，可檢測(cè)，表達(dá)意思清楚。比如，會(huì)讀以下單詞或者能流利讀出以下單詞，而不是掌握以下單詞。圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，過(guò)程簡(jiǎn)潔、流暢，循循漸進(jìn)，由易到難，而不是波浪式的一上一下，３－４個(gè)教學(xué)步驟就行。學(xué)生口頭練習(xí)時(shí)間要占到一節(jié)課的三分之二，不能老師講得累死，學(xué)生看得輕松。教學(xué)活動(dòng)任務(wù)一定要是真實(shí)的任務(wù)，進(jìn)行大量的形式多樣的小組練習(xí)增加學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。最后講到課堂管理，也就是組織教學(xué)，他舉了一個(gè)例子：一個(gè)司令管兩個(gè)軍長(zhǎng)，一個(gè)軍長(zhǎng)管三個(gè)師長(zhǎng)，一個(gè)師長(zhǎng)管三個(gè)旅長(zhǎng)，分到最后，一個(gè)班長(zhǎng)加一個(gè)副班長(zhǎng)就管五、六個(gè)士兵。