第一篇：第四屆山西省小學數學課堂教學觀摩研討會（xiexiebang推薦）

《第四屆山西省小學數學課堂教學觀摩研討會》

學習報告和心得體會

王

鵬

飛

2010年3月29

韓 咀 小 學

《第四屆山西省小學數學課堂教學觀摩研討會》

學習報告和心得體會

王鵬飛

一．介紹大會情況

本人很榮幸地參加了這次《第四屆山西省小學數學課堂教學觀摩研討會》，并親耳聆聽了全國著名教育專家鄭毓信教授的專題報告，全國著名特級教師特級教師華應龍老師的觀摩示范課和專題講座，還有本次優質課評選活動中獲一等獎的教師代表的觀摩研討課，真的是感受頗多，受益匪淺！

這次大會是“以課題研究為引領，以課例研究為載體，以提高教師素質為重點，以促進學生發展為目標”這樣的主題來展開的。觀摩研討會在太原師范學院大禮堂召開，到會者是來省內的各級小學數學教研員，多數是來自和我一樣的教育一線的小學數學老師。

二．報告內容

（1）現把鄭毓信先生的講座《立足專業成長

關注基本問題》的內容整理如下，本人只是根據會議記錄進行了回憶與整理，其間有一些是本人聽講座后的一些理解，如有誤還望老師們提出建議，以便修改。

目前教育界的“一個新熱點”就是“教師專業成長問題”。針對此熱點，鄭毓信教授作了精彩的報告。

鄭教授從一個一線老師的普通心態（1.具有這方面的強烈要求。2.同時又感到有很大的難度。）開始談起，提出了究竟什么是一線教師成長的有效途徑？（前提：數學課改）

首先鄭教授對國內外的現狀（從課改開始到了高潮，再到逐步“淡出”到現在的“課改再上路”）做了一個分析，提出了我們可以體會什么？（課改過程是曲折的），又拋出了“我們身在何處？課改后是離目標近了還是遠了？”這樣叫人深思的問題(導出課改的改革性與反復性這樣的規律)。再一次提出新的問題：1.什么是一線教師過去8年課改的啟示或教訓？2.作為一線教師如何才能掌握自己的命運，從而實現自己人生的價值，包括在教學工作中不斷取得提高？就這兩個問題他談到了自己的一些體會：1.應當防止對于時髦潮流的盲目性。2.防止各種簡單問題從一個極端到了另外一個極端。并給出了建議：立足專業成長，關注基本問題。也就是說：課改是否具備改變或強化教師隊伍。（回憶課改這8年我們從理論到實踐，從專家到一線這樣一個過程，出現了一個特使問題：專家

泛濫，學術異化）在現在這樣的情況下還是有一些基本的問題是不變的（如教學研究、教學方法、教學思想）并對這些基本問題談出了一些個人意見：

（一）.教學研究（年年歲歲花相似，歲歲年年人不同）

介紹了浙江杭州的“一點研究”所謂的一點就是：最困惑的一點，最成功的一點，最滿意的一點，最感動的一點等等。并給出了兩點建議：1.強調問題意識。2.強調“小中見大”。教學研究應該堅持一種品質：抓基本（教學方法，教學思想，教育思想）。

（二）.數學教學方法的改革和研究

背景：從課改中對于一些新的教學方法的大力提高以及教學方法改革中形式主義的盛行，到現在對形式主義的糾正。

提出一些思考：我們在教學方法上還有沒有什么可以做的了？

1.由片面強調學生主動化，應該注重課堂的實質效果。2.不應滿足表面上的熱鬧。3.不應“為動手而動手”。

對于上述幾種認識，我們該如何看待這個過程：

1.過去幾年的“進步”事實上我們只是回歸“常識”。2.我們應該超越“常識”。

例如：1.究竟應如何處理“情境設置”與“數學化”的關系？什么又是數學中實現“去情境化”的有效手段？

認識：課改也有一定的積極意義。

“去情境”重要手段：①適當的引入圖形或者符號②列表。

對學生來講，所謂的“數學化”就是從無到有，從粗糙到精細的這樣一個過程。

例如：2.合作學習

一些經驗告訴我們：一個班級的討論文化的塑造必須經歷一定的心理、社會、學科等一些社會的因素的影響。那么合作學習應該注意什么：①進行有益的提問（你是怎么知道的？ 為什么？…..）②除了積極經歷學生的主動探索以外，還應該注意各種社會因素③互動（加強比較）是好的“合作學習”應滿足的基本要求。

結論：教學方法的改革要根據特定的內容、對象、環境創造性的應用各種教學方法。反對簡單化的觀點與極端化的觀點，應加強堅持數學工作創造性。

（三）.轉向教學思想

現狀：“以學生為本”正確的。

錯誤的理解：

以學生為本就等于以學生為中心

兩種極端：以學生為中心

以教師為中心

更標準的說法：兩個主體，兩個中心。

“雙主體雙互動”的關鍵：問題的引領，就是教師的三項基本功：①善于舉例②善于提問③善于優化

（四）.數學思想

數學思維的教學關鍵：1.清楚的界定，合理的定位，強調數學思維的滲透，應當用數學思想去分析指導、帶動具體內容的教學，充分發揮數學的文化（以知怡情）價值。2.教師自身的感染力。

教師的三個境界：1.僅僅停留于知識層面：教書匠

2.能夠體現數學思維：智者

3.給學生文化修養：大師

最后提出一點希望：讀一些書，想一些事，做一些事。（2）.華應龍老師的《課堂因“融錯”而精彩》內容如下： 1.什么是融錯？

學習過程中錯誤是一種資源，需要把這種資源好好的利用。2為什么要容錯？

①客觀存在“人生自古誰無錯”、“人非圣賢孰能無過”

如果課堂沒有錯誤會怎樣？

假的，都是假的。

無效的，無意義的。

課堂無錯要不得！

②現實的需要

“自主、探索、合作”的學習方式的需要。

③價值的需要

教學不僅是傳授知識，而是啟迪智慧。3.怎么融錯

①容錯，錯是錯

有一個正確的態度，有一雙發現明亮的眼睛。

②融錯，錯不是錯

善待差錯，給學生一個出錯的機會，舍得浪費時間

讓差錯顯露出可貴（笑澗課堂，四次掌聲：貢獻、堅持、有理、修正）

③榮錯，錯還是錯

差錯是沙粒，但可以培養出珍珠。

寶貝放錯了地方時垃圾，垃圾放對了地方是寶貝。學習就是積累經驗，教師不能只為學生提供一種經歷，要豐富學生的經驗。4.融錯的原則

①目的性原則

不著眼對不對，而要著眼于有價值還是沒有價值 ②自主性原則

③有效性原則

明白人明白的算性是一樣的，不明白的人卻各有各的困惑。

④激勵性原則

正確的肯能是模仿，錯誤的可能是創新。

5．融錯后怎樣

①不怕失敗，敢于創新。

②直面差錯，甘愿分享。

③教學效果令人欣慰。三．心得體會

（一）講座心得體會：

1．我們落后了，當別人都“走了一截”，都開始研究，開始鉆研，我們卻還在“迷茫”，所以我們也必須“動”。

2．能夠和“大家”面對面，去感受他們的那種“氛圍”，能夠體會他們的思想，對我個人而言是一種沖擊。

3．教學真的是“永無止境”的一個過程，學習、琢磨、實踐才能出效果的。

4．能接觸到一些專業名詞，使得我們顯得更加專業。

5．在思想是有所改變，能夠正確的對待教師這個職業，要想成為一個真真地老師，我們學習的地方還很多，感覺很有壓力。

6．一個教師的境界、教學技能，是決定一堂課的關鍵，態度很重要。7．迷茫。用怎么樣的方式來彌補理論中的教學和實際教學中的種種差距。8．我還得學習，努力的學習！

（二）課堂觀摩心得體會：

這次會議共觀摩了7節課，其中有一堂課是華應龍老師的課。這幾節課下來，我總結了幾個詞來表述一下：行云流水、樸實、精彩！

1.教師良好的心態是一節課成功的關鍵。

2.充足的課前準備（備教法、備學生、備教材）是一堂成功課的開始。3.過硬的講課技能是教師把握課堂的基本要求。4.以學生為本的理念是全堂課的指導。5.教師自身的文化素養是一堂課精彩的前提。

6.另外，在這次觀摩課上，我看到了各種教學技能的結合，以及情境教學在課堂的應用。

7.此外還有一點感受比較深的是：嚴密的數學語言是數學課的體現。

總之，在這次學習過程中，讓我深刻的體會到了什么是老師，什么是教學，深刻的感覺到自己的差距，學習、努力、加油才是彌補的關鍵，才是提高的前提！

2010-3-29

韓咀中心校

第二篇：山西省小學英語課堂教學觀摩研討會

山西省小學英語課堂教學觀摩研討會

培訓心得

很榮幸學校能給我這次機會參加“山西省小學英語課堂教學觀摩研討會”的學習。這次培訓讓我受益匪淺，因為我之前從來沒有帶過小學英語課，這次培訓正是給我一個學習的好機會，讓我能夠學到小學英語課堂的新的教學方法，理念，以及小學英語教學的目標的正確設定和導學過程。聽了特級教師劉兆義為我們做的專題報告“領會新課程教育理念，實施小學英語有效教學”，觀看了四位優秀教師的優質觀摩課后，我學習到了很多的東西，又受到了很大的啟發，每一位老師的用心，活力與激情，以及所有學生的認真參與，還有他們標準的發音，流利的口語，對新知識的領會掌握之快讓我贊嘆不已。

首先我們聽了由劉兆義教師為我們做的專題報告，他的報告中包括四個方面的內容：信息時代催生教與學的革命；英語教學必須順應學習規律；把握小學英語教學目標要求；小學英語的對話與閱讀教學。這四方面正是我作為一位新上任的小學英語教師迫切需要知道的，給我印象最深的就是劉老師講的信息時代的老師的課堂理念與傳統課堂教師的教學理念的差別及效果。傳統的教師仍然是“read after me”,這樣單一的指令，簡單的傳授知識，灌輸給學生課文知識，而不考慮學生是否動腦，是否有興趣，單純的提問學生一些

事物，比如，“What is this?”.學生回答，“It is a glass.”這事傳統的教學方法，并沒有充分的利用學生的眼睛，耳朵觀察能力，如果變換一下，老師說成，“One is a glass.Two is a book.Three is a computer.And what is the number of the glass?”這樣轉換一種思路就能讓學生在觀察中學習，充分利用自己的耳朵，眼睛。利用學生的經驗，識別聲音，讓學生聽到單詞指認事物，這樣的課堂才真正有效。教學理念的不同會導致教學方法的不同，而教學方法的不同則會影響教學效果。為了順應時代的發展，我們教師應該精心設計自己的課堂活動。回想自己的英語課堂，就像劉老師說的那樣，讓學生機械的讀單詞，背課文，這樣的傳統教學方法單一，即使會有效果，但是學生的聽力能力，閱讀能力仍舊得不到提高。除此之外，我還注意到小學生英語課堂的教學原則，小學生不同于中學生，他們是初次接觸一種新的語言，對一切知識只是一種感性認識，所以我們應當首先激發起學生的學習英語的興趣，做一位讓學生喜歡的英語教師，英語教學應當做到“Learning by playing ,learning by doing!”讓學生真正成為課堂的主人，寓教于樂。

這四位老師的優質課也讓我印象深刻，回味無窮。首先這些老師的課堂都是純英語授課，并且發音標準，音色悅耳。他們的課堂都是由淺入深，不只是單一的講單詞，講語法，而是通過大量的信息的輸入，讓學生感悟，體驗，參與，實

踐語言。語言知識傳遞過程是由已知過渡到未知，注重語言知識的點滴滲透，培養學生學習單詞的技能和策略。注重語言的真實運用，通過模仿，給學生做出語言鋪墊之后然后讓學生操練，并且沒一節課都是情感相融，體現了三維目標中情感態度價值觀的這一維度。尤其是杏花嶺區外國語學校的郝麗春老師，他講的剛好是六年級的第八模塊的課文。郝老師利用海倫凱勒的故事，鼓勵學生熱愛生命，珍惜生命，最后那首小詩 I am so lucky ,I can see;You are so lucky, you can hear.將本課推向一個小的高潮，將情感升華，深化主題“Love the world ,love our life.” 她們精湛的教學藝術深深感染了我們。有人說：在課堂上教師是多種角色的扮演者。的確，一位教師要上好一堂課，背后的汗水不言而喻，更多的則是自己人格魅力的體現。

這次培訓讓我受益良多。同時我也希望，這次的培訓，只是一次驛站的停靠，今后有更多類似的培訓，能助我們飛得更高、更遠。

第三篇：小學數學課堂教學觀摩研討會心得體會

安徽省小學數學課堂教學觀摩研討會心得體會

寧國市實驗小學

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學數學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的基本功，先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識，該發展的能力發展了，讓學生喜歡上數學課，讓學生的求知欲望不斷增強，就是一節好課。

總體印象：

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

5、參賽教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。

7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

8、參賽教師注重培養學生的表達能力，也是鍛煉學生的數學思維的一種方式。

細節印象：

一、對當地學生的印象

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數學》這節課始，劉老師提到自己承諾了要在“五?一”期間帶領原班學生到黃山去旅游，現要請大家幫幫忙，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過程中要解決哪些問題時，結果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節省包裝紙的原因時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節省包裝紙。吳曉秋老師在教學《平均數》一課進行到鞏固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統計圖，發現第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學生的回答各不相同，平均數“8箱”、最多的箱數“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數，防止還會更多”。這些學生太有才了！

學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

二、感受大師的風采。

1、感受他們的“數學專業素養”。

趙勁松老師執教三年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現，根據靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接著在比較中優化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學生的名字；“比猴還要聰明的同學”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本領。

4、他們都是“勇于創新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

三、談談這次活動對我的啟發，與各位交流。

1、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數教師同其他學科老師的區別，語數教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態及教學觀念也有很大的關系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課；不要因為個別學生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態度，富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。反之，教師心情不好、發脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標上說：人人學所需的數學，也就是說數學并不是人人都能學好的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。

淮北市實驗小學丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。

3、學習內容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。比如黃山市黃山區甘棠小學方敏老師的《平均數》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學跳繩水平”進行教學。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數》，師：如何比較哪組同學的跳繩水平高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區徐集鎮中心學校許海峰老師的《認識分數》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分數，體驗到分數的產生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。

數學教學應從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，激發學生學習數學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

第四篇：小學數學課堂教學觀摩研討會心得體會

小學數學課堂教學觀摩研討會心得體會

2014年9月26日，我有幸參加了扎旗漢授小學數學課改研討會。在短短一天的時間里，觀摩了五節小學數學優質課。不同的理念，不同的設計思路讓我真實感受到他們的扎實的基本功和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發展指明了方向。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

通過聽課讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。雖然使用教材不同，但執教老師能根據學情制定了詳細的，音三小、音一小、音八小，結合本校的實際情況，制定了不同的教學法，三小的“馬新蘭教學法”；一小的“以單導學”的模式；八小的“三、四、五”教學模式等，讓我對數學課堂的教學有了新的認識。

這幾節課給我留下的印象較深，這五位老師的教學方法雖有不同，但相同的地方都是以學生為主，老師引導，學生來完成本課的學習，與以往的教學不同的地方是一節課大部分時間，學習的內容都是由學生來完成，老師主要是教會學生的學習方法。這就需要老師扎實的基本功和課上的反應能力，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創造境界。”這種創新的、富有生命力的課堂正是我們需要學習的。

想一想一名教師一輩子從事教育教學工作，就意味著他生命中大部分時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現。雖然我們希望生活是多姿多彩的，但平平實實才是生活的本質，多姿多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！讓課堂走進生活，將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段經歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。

在這短短一天的時間里，讓我深切體會到優秀的數學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。

2014.09.28

第五篇：小學數學課堂教學研討會觀摩心得體會

小學數學課堂教學研討會觀摩心得體會

小學數學課堂教學研討會觀摩心得體會1

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學數學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的基本功， 先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識，該發展的能力發展了，讓學生喜歡上數學課，讓學生的求知欲望不斷增強，就是一節好課。

總體印象：

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

5、參賽教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。

7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

8、參賽教師注重培養學生的表達能力，也是鍛煉學生的數學思維的一種方式。

細節印象：

一、對當地學生的印象

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數學》這節課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領原班學生到黃山去旅游，現要請大家幫幫忙，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過程中要解決哪些問題時，結果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節省包裝紙的原因時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節省包裝紙。吳曉秋老師在教學《平均數》一課進行到鞏固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統計圖，發現第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學生的回答各不相同，平均數“8箱”、最多的箱數“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數，防止還會更多”。這些學生太有才了！

學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

二、感受大師的風采。

1、感受他們的“數學專業素養”。

趙勁松老師執教三年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現，根據靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接著在比較中優化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的'一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學生的名字；“比猴還要聰明的同學”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本領。

4、他們都是“勇于創新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

三、談談這次活動對我的啟發，與各位交流。

1、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數教師同其他學科老師的區別，語數教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態及教學觀念也有很大的關系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課；不要因為個別學生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態度，富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。反之，教師心情不好、發脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標上說：人人學所需的數學，也就是說數學并不是人人都能學好的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。

淮北市實驗小學丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，P18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，P19。

3、學習內容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區甘棠小學方敏老師的《平均數》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學跳繩水平”進行教學。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數》，師：如何比較哪組同學的跳繩水平高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區徐集鎮中心學校許海峰老師的《認識分數》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分數，體驗到分數的產生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。

數學教學應從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，激發學生學習數學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人 。

小學數學課堂教學研討會觀摩心得體會2

在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數學是很簡單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：

1、數學來源于生活。教學改革，十分注重情境的創設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執教的《旋轉》一課中，王老師創設學生玩大炮打魚的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的'位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。經過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。

2、以生為本。如今信息社會中不斷創新才能讓一個企業一個民族得以生存和發展。作為育人工作者，要以發展的眼光，去培養學生的創新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識過于簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節課秒的認識為例，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課分的認識，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針，轉一圈就喊停；讓女生看時針，轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。

3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素養和能力，讓自己的教育之路越走越寬。

這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。

小學數學課堂教學研討會觀摩心得體會3

20xx年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學數學名師新課堂教學觀摩研討會，時間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現了生動有趣的數學課堂。以下是我在學習中的心得，是值得我學習的。

一、把課堂交給學生，凸顯學生價值。

福建省教研室負責人羅老師尖銳地指出中國學校最缺的一門必修課：講理。在課堂開始，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角，能畫出哪些度數的角？便放手讓學生們去自行探究，體現了“以學為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學生們根據自己對知識的理解，發現問題，然后試著解決問題。羅老師在巡視的過程中很快對學生們的水平能力進行分層，他讓每個層次的學生都有機會發言，不斷深化問題，層層探究，學生們的方法也是越來越簡便高效，讓每個學生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學數學教學要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學生記住一些概念，掌握一些解題的技巧；要讓學生理解知識的本質，形成和發展數學核心素養，特別是邏輯推理素養。二是學生的核心素養的形成和發展，在本質上，不是靠老師“教”出來的，而是靠學生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿，而是依賴學生參與其中的教學會活動，形成理解和感悟。

1、深刻理解，準確把握數學內容的本質

2、創設情境，以挑戰性問題將兒童思維引向深入

3、提供機會，讓學生在探索與體驗中學習

4、建立關聯，以聯系的觀念指導教學

5、變革方式，由“單一化”轉向“多樣化”

6、引導反思，促成思維層次的提升

羅老師最后與大家共勉，教了≠學了、學了≠學會、學會≠會學、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。

二、好的課堂應是“鼓舞人心的”。

《分數的'意義》一課，特級教師徐長青老師通過分實物，分一個物體、一個計量單位、一些物體，讓學生理解分數的意義，從而自己總結出分數意義。通過徐老師的課讓我認識到教學不止要教學生學習,使學生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點再看教學》為題作了演講。他從五個方面闡述了好的課堂應是“鼓舞人心的”的。

1、清晰的尊嚴感——不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸大膽地發表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的，值得尊重的人。

2、流淌著輕松的活力——學生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有的學生都忙碌著、參與著。

3、自主性——學生們做出恰當的選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒有被逼迫學習的現象。

4、集體感——共享合作，相互依賴、親密無間。學生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕。

5、覺察力——學生是機靈又富有創見的，他們知道自身和周遭正發生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應周圍人群的思想和情感。

他的演講使我更加清晰了好的課堂應具備的基本要素。同時思索我們的課堂教學要從復雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個學生的參與。

三、創新——數學教學的高遠追求

顧志能老師的《九宮的秘密》一課導入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問題，激發學生的思考，整堂課通過學生探究，在顧老師的一步步引導下，我的思維亦向聽課的學生一樣在思考一個個的數學問題，在解答數學問題的快樂體驗中，時間就這樣不知不覺地過去了。究其原因應該就在于顧老師抓住了數學課堂的內涵，一個有活力，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩。反觀一些課堂，老師上的累，學生聽的累，大致的原因就是老師說的太多，整節課變成了老師將知識灌輸給孩子，那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質量、促進教師的成長、推動教研的深入三的方面闡述了創新——數學教學的高遠追求！他講到要將學習的主動權交給學生，給學生充足的探究時間和空間，讓他們深刻經歷學習的過程，自主建構知識的意義。知識，若能創新途徑讓學生自己“悟得”，學生一定是難忘的，課堂一定是精彩的！