第一篇：小學英語高效課堂“對學”研討會

小學英語高效課堂“對學”研討會

（一）2011年11月30日，我參加了靈寶市組織的小學英語“對學”研討會。通過此次的學習，讓我深感小組學習的重要性。

在此次的學習中，通過市三小席曉芳老師和市一小張丹丹老師的兩節(jié)精彩的展示課，進行分析，討論，學習。首先，席曉芳老師講的內(nèi)容是五年級英語Unit5 My new room.她的每一個環(huán)節(jié)設(shè)計都很精心，可謂是步步“精”心，任務(wù)設(shè)置非常明確。Eg:介詞“on,over”的學習講解直觀易懂。讓學生在短時間內(nèi)理解記憶單詞。還有there be 句式的學習練習也很直觀，分為單數(shù)復(fù)數(shù)形式。張丹丹老師的課沉穩(wěn)大氣，她講的是六年級英語unit5 what does she do?A Let’s talk.環(huán)環(huán)相扣，逐步拓展，目標明確，示范清晰。很直觀的展現(xiàn)小組合作學習的重要性和客觀性。

小組合作學習包括“獨學”，“對學”，“群學”，“對學”就是兩人相互學習，課堂上最常用最明顯的就是同桌兩人相互學習。“對學”起到了一個承上啟下的作用，“對學”不僅僅局限于同桌兩人之間，而且對學伙伴可以更換，課堂上可遠可近。例如記單詞apple，同桌兩人可以每人說一個字母，以此類推把這個單詞記住如果哪一個人接不住，那就扣掉一分。同桌兩人一人充當師傅的角色，一人充當徒弟的角色，師徒二人進行分工，師傅必須明確任務(wù)職責。

當然，“對學”只是小組合作學習的一部分，也是課堂教學的一個環(huán)節(jié)，教師必須扮演好操控者的角色，課前目標一定要明確，示范清晰，固定學習對象，在課堂上要隨時評價，把課堂壞給學生，小組合作的規(guī)模越小，學生就越不容易偷懶。因此，“對學”是我們英語教學課堂教學中不可缺少的一部分，也是小組合作學習的重要組成部分。但是，“獨學”和“群學”也不容忽視。要把握好駕馭好自己的每堂課，小組合作學習必不可少，但是怎樣能上的完美，上的精彩，還需要我們教師在實踐中不斷摸索不斷創(chuàng)新。

（二）對學在小學英語高效課堂中運用點滴談

靈寶市第一小學楊 當 霞

一直以來，我們都在就“高效課堂”一詞在進行教學研究。小學英語課堂教學要想高效，首先教師要教的有效,有效的教學其實就是讓孩子們感興趣，充分發(fā)揮學生學習主動性,讓他們愉快地有效地學習知識,運用知識是我們首要的任務(wù)，興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識,“Two heads share better than one”,有效的課堂教學更是離不開小組及全體的合作與探究。李炳亭教授倡導(dǎo)高效課堂學習方式小組學習——獨學（獨自思考）、對學（合作探究）、群學（對抗質(zhì)疑）。河南教育學院副院長，外語學院院長華清亮教授曾說無論在學生語言能力的提

高，還是在學生人格塑造上，小組合作學習都是一條優(yōu)化外語教學的有效途徑，以下，是在我校多年來倡導(dǎo)小組合作的實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合我們?nèi)w英語組教師的經(jīng)驗的教學經(jīng)驗，代表我們英語教師談一些對策與建議，還有我們的一些困惑,以期與各位 仁共同探討。

一、合理分組(首要問題)

我們每位英語教師至少都帶有三個教學班，在這種情況下，小組合作顯得尤為重要，而且在小學英語課堂教學中最適合實施“小組合作”式的教學模式，其實在課堂教學中我們經(jīng)常要讓學生進行Pairwork（2個人），Groupwork（6個人）等形式的小組合作，它既能培養(yǎng)孩子的學習興趣，又能最大限度的減輕教師的教學負擔，我們何樂而不為呢！

在我的教學中，我是這樣做的： 尊重學生自愿的原則下,根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等對學生進行綜合評定, 將全班學生重新搭配成10個學習小組,每個小組有6名同學，保證群學，同時每組六個學生之間兩人為一小組，保證對學，組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭；并要求各小組的成員互幫互助，共同進步，群學學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。在小組長的帶領(lǐng)下，以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學生的探究和互助活動,共同完成學習任務(wù)。

二、精心設(shè)計課堂教學中的小組活動,實現(xiàn)課堂交際化(對學,群學)我們常用的小組合作形式有:對背單詞，對話;編故事,對話表演,情景表演,采訪(問卷調(diào)查),短劇表演等。

獨學，就是學生借助導(dǎo)學案，通過學習課本或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題，發(fā)現(xiàn)疑難問題。在英語課堂上獨學我一般放在課外，讓孩子根據(jù)老師的要求，去進行獨學，解決和發(fā)現(xiàn)問題，對學習過程中的疑難點做好標注，同時做好預(yù)習筆記，把未解決的問題找出來，留在課堂上進行交流釋疑。具體操作，要根據(jù)Let’s learn” 課型、“Let’s talk” 課型、“Read and write”三個課型來定，獨學比較適合高年級的學生（五六年級）。

我今天主要交流的是對學。對學，其實在英語課堂上也就是Pairwork。兩個孩子把要解決的問題先自己進行交流探討，相互解決難題;仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度,這就是群學Groupwork。所以說，對學、群學是 由組長帶領(lǐng)對老師提出的問題開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。美國教師羅杰約翰遜也說，“小組的規(guī)模越小，學生越不會偷懶，越不容易產(chǎn)生搭便車行為。”所以對學在教學中也有他得有優(yōu)勢，“對學”可以“對議”，對于一些問題共同議論；可以“對問”，把自己的一些發(fā)現(xiàn)告訴對方，看看他的意見；對于英語，最實惠的做法有兩種。

1、對背”，背一節(jié)課所學的5個單詞、一個對話，“對背”輕松易行，很容易就達成，我們教師在課堂上最頭疼的就是任務(wù)的落實，因為課時有限，一天一節(jié)，要講新課，還得落實單詞對話的背誦，我們可以讓全班同學站起來，兩人一組進行對背，背過的同學坐下，這樣老師就能在短時間里掌握孩子對知識的掌握程度;

2、Pairwork適合兩人一組的對話練習，展示，拓展等。在課堂上，我們經(jīng)常會運用編短劇、對話、Free talk等小學生喜歡的形式來調(diào)動學生的積極性。對于小學高年級的學生，上課前,可以讓同學們以Pairwork的形式來展示他們的課后作業(yè)，已編好的短劇,對話，歌謠等(這其實就是對學的展示)劇情可依照上一節(jié)的對話的情景,也可自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺詞必須是已學過。例如在教學小學英語五年級下冊Unit4 What are you doing ? PartARead and write部分

時，課后，我讓學生運用Let’s talk所學電話用語，以組為單位編一個打電話的情景對話，第二堂課上，學生對打電話的活動很感興趣，爭先恐后的進行表演 這其實就是一種復(fù)習，不是無趣的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造,是語言的活用,既加深對已學內(nèi)容的鞏固,又達到“學以致用”，在本課時中又起到承上啟下的作用。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài),也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力,一劍無數(shù)雕，（群學，鞏固舊知識，承上啟下，培養(yǎng)孩子的積極性，創(chuàng)造力，學以致用）值得一試，這些方式在新授課的當堂鞏固拓展也可以適用。對于小學中低年級的學生可以采取一些游戲形式進行教學，如猜單詞游戲：在教學小學英語四年級上冊Unit4 My home PartAlet’s learn 部分時，在出示完study, bathroom, kitchen, living room, bedroom 這五個單詞后，我用五張單詞卡片讓學生以組為單位來猜，猜對的給本小組加一分，孩子們爭先恐后，興致很高。學生對這樣的教學形式很感興趣，樂于參與,樂于爭先,樂于學習,很快的就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

接下來說說“群學”，“群學”，也就是Groupwork學習，其實在我們平時的課堂中，大家經(jīng)常都在無意中使用小組合作，原因是他真的很適合我們的小學英語課堂，能在很大程度上調(diào)動學生的積極性.三、及時進行小組評價，進一步激發(fā)學生的學習興趣

及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。教師要引導(dǎo)學生組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，組際拼搏競爭。對小組學習的評價應(yīng)該堅持以評集體為主，個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔，使學生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用，從而更好地開展對學活動。在我的課堂上，我采取的是加減分制度。每個班有兩個課代表，各負責5個小組，在課堂上作好記錄，（紀律，參與活動積極性，展示的成績）下課加到黑板左邊的評分表上，一周由班主任做一總結(jié)，效果真的很好。

今天，我就說這么多。在以后的教學中，我們是一小的全體英語教師將以我校的四環(huán)節(jié)課堂教學模式引導(dǎo)---自學---交流----釋義，為基本教學思路，充分發(fā)揮小組合作的作用，給孩子們明確的任務(wù)和充分的信任，引導(dǎo)他們在獨學、對學、群學中充分體驗學習的過程和收獲的喜悅。我們將樹立終身學習的意識，在學習中提高自己，在反思中調(diào)整自己，走好自己的課改之路，做一名孩子喜歡的“好老師”！最后我拿李炳亭教授的話來結(jié)束我的交流：我們將一直朝著高效課堂的終極目標——“知識的超市，生命的狂歡”努力！

最后困惑：

我今天聊得這些只是我們平時膚淺的一些做法，我們知道：小組合作學習的效果決定著高效課堂的成敗，我們必須進一步研究、利用好小組學習這一形式。

如何分組、怎樣結(jié)對？組與組什么關(guān)系？組內(nèi)對子是什么關(guān)系？怎樣組織對子測評？對子與對子是什么關(guān)系？還有待我們進一步探討和向在座的各位同仁們學習！

第二篇：高效課堂研討會

高效課堂研討會

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學方法就是老師講，學生聽的“注入式”、“填鴨式”。這種方法，使老師們處于主動地位，而學生的學習過程是被動的，學習興趣被淡化。能力的培養(yǎng)被削弱，課堂氣氛單調(diào)乏味，教學效率也不高，嚴重違背了教育教學規(guī)律，束縛了學生的創(chuàng)新意識。我想，改革陳舊的教學方法是唯一的出路。下面，結(jié)合我鄉(xiāng)的教學實踐做一個簡單分析：

一、轉(zhuǎn)變觀念是創(chuàng)設(shè)有效課堂的前提。新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實，我認為最重要的應(yīng)該是教師的觀念轉(zhuǎn)變問題。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。然而，當前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學生視為知識的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學生，學生得到的是無味的知識殘渣。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸無丘壑，目中無人。學生被動的接受，于是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了學生對文本的感悟與體驗。學生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續(xù)上演著這樣的悲劇。倘若這樣實在是新課改的悲哀。

新課程標準最核心的理念是“自主、合作、探究”。每一個教師，必須充分認識這一點，把握課程的基本實質(zhì)。

二、抓好預(yù)習環(huán)節(jié)。真正的預(yù)習目的，是要找出知識困惑，以便將來課堂學習時有的放矢。因此，也就無需徹底搞懂，更重要的是要把問題找出來，寫在筆記本或者書上，等到上課時，與老師所講內(nèi)容進行對照，從而提高印象水平和學習效率。預(yù)習的時間不要過長15—20分鐘為宜。

三、上課過程中真正突出學生的主體地位。有人會說：“新課改的確好，但我們的課那么多，我們沒有時間搞。”其實，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標準的理念指導(dǎo)自己的教學，讓學生充分的感悟文本，讓學生多讀書，讀好書。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻得體悟課文。讓每一節(jié)課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。我們學生的素養(yǎng)就提高了

四、小組的作用要充分發(fā)揮出來。

五、賞識教育必不可少。

六、細節(jié)不可忽視。（朗讀習慣、坐姿、寫姿、回答習慣等）

第三篇：高效課堂研討會

小學數(shù)學高效課堂研討會心得體會

紅土鎮(zhèn)中心小學

楊巧玲

今年3月，我有幸參加了陜西省小學數(shù)學高效課堂教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了優(yōu)質(zhì)課專家講座和課堂教學、同課異構(gòu)。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現(xiàn)了小學數(shù)學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風采和魅力。這次的培訓(xùn)學習,使我的教育觀念又一次得到洗禮,也讓我更進一步掌握了新課程標準下的課堂發(fā)展方向和目標,下面談一下通過這次學習自己的一些心得體會：

幾位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。

一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材。

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。教師們的課都打破了常規(guī)的教學方法，設(shè)計新穎，教學內(nèi)容更貼進學生的實際生活。

二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲。

教師應(yīng)最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去。

新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學的課堂應(yīng)成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。

四、找準難點，有效突破

一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應(yīng)深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。

幾位教師課堂展示的共同點：

（1）在教學中，幾位教師都巧妙創(chuàng)設(shè)了生活情境進行教學,他們的課堂是充滿活力的、靈動的、和諧的,課堂教學中老師關(guān)注的是學生的成長；關(guān)注的是學生的發(fā)展；關(guān)注的是學生學習的過程；關(guān)注的是怎樣培養(yǎng)學生的各種能力。這就需要我們老師一定要深化課堂教學改革,爭取早日打造出生態(tài)課堂,構(gòu)建和諧教育。

（2）注重學生的學習習慣養(yǎng)成。在教學中如何讓學生認真的聽課，如何回答一個完整的問題，如何進行小組合作探究，一直困擾著我們。通過這次的聽課對這些問題有了心得認識和理解。在教學中我們應(yīng)該時刻注意學生的讀書寫字的姿勢，讓學生學會傾聽，教師要及時的引導(dǎo)學生如何回答完整的問題，這樣日積月累學生的習慣就能逐步的培養(yǎng)起來。

（3）教師們在教學中都很熟練使用計算機多媒體教學。使我進一步認識到教師在新課程改革中任重而道遠，在備課、上課、課上輔導(dǎo)中如何合理地利用現(xiàn)代化的信息資源，以便于發(fā)揮學生的想象，思維能力。這就需要教師掌握一定的計算機知識，要利用網(wǎng)絡(luò)資源去教學。計算機教學它不僅節(jié)約了很多時間，還為我們教師提供了很多豐富的資源。同時，對學生來說也更直觀的去了解一些抽象的問題，觀看一些圖片動畫，開闊學生視野，也提高學生的學習興趣。

總之,通過這次學習,使我深深體會到,作為一名教師,一定要不斷學習,不斷使我們的思維方式與思想方法得到提升和轉(zhuǎn)變。在今后的工作中,我要立足于課堂,不斷探索更加有效的教學方法,爭取讓課堂教學更加輕松和諧，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第四篇：市小學英語高效課堂研討會總結(jié)

臨沂市小學英語高效課堂研討會

暨骨干教師培訓(xùn)會總結(jié)

根據(jù)學校安排，我于近期有幸參加了為期兩天的“臨沂市小學英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會”，時間雖短，但是我受益匪淺。這對我來說是一次千載難逢的好機會，是一次心靈的洗禮，帶給了我巨大的震撼。能夠和全國知名的教育專家近距離接觸，聆聽他們的教導(dǎo)，接受來自專家們的最新的思想，對于我提高自己的教學水平，提升自己的教學素養(yǎng)具有重大的意義。現(xiàn)在我就將自己的所學所悟做一個總結(jié)，希望我能不辜負領(lǐng)導(dǎo)對我的期望，把先進的教學理念帶回來。第一場專家報告會是來自廣東省東莞市莞城中心小學的李劍春老師。李老師是一位和藹可親的老教師，她的親切、和善給我留下了非常深刻的印象。她作為小學英語教材的編者之一，有著很高的地位，非常受人尊敬，盡管年事已高，卻仍然堅持在教學一線，僅是她這份對教學和學生的熱愛就非常值得我學習。她對英語教學的熱情使我反思自己，當我有一天也到了她這個年紀，還能不能保持一份熱情，還能不能用一種積極的態(tài)度去對待教學。她提出的“課堂上要讓孩子非常體面地坐下去”充分體現(xiàn)出了師生的平等和對學生的尊重；她提出的“課堂要活躍，分組教學，優(yōu)秀組不做作業(yè)或少做作業(yè)”充分體現(xiàn)出了在教學中引入激勵機制，激發(fā)學生自主學習，勇爭第一。她的很多理念就是體現(xiàn)在教學中的細節(jié)中，我要認真吸收并消化，用于我今后的教學中，來提升自己的教學水平。

同樣來自廣東省東莞市莞城中心小學的吳吉鑫老師給我們帶來了一節(jié)非常精彩的研討課。吳老師是一位還未畢業(yè)的實習教師，盡管他非常年輕，卻很有經(jīng)驗。他純正的英語發(fā)音和活躍的課堂氣氛，使我們感到十分輕松愉快。在他的課堂上，隨時能聽到學生們的歡聲笑

語和爭先恐后的回答問題的聲音。學生們熱情高漲，積極回答，就連平時比較內(nèi)向的學生也能大膽地回答問題。這樣就引起了我的思考：為什么在他的課堂上學生們能這么輕松？最后我找到了答案：那就是和諧的教學氛圍和歡快的教學方式以及平等地對待每一個學生，鼓勵他們，給他們自信。所以我要認真領(lǐng)會他的教學方式，打破沉悶的英語課堂，把歡樂和自信帶給我的學生們。

來自北京外國語大學、全國基礎(chǔ)英語教育研究中心、英語課程標準研制組的張連仲教授給我們帶來了英語修訂課標的解讀，使我真正理解了英語課標的內(nèi)涵，解決了我很多的困惑和難題，使我恍然大悟。我也理解了專家、教授們的良苦用心，從專家層次上對新課標有一個更加清醒的認識，這對我今后的教學有很重要的指導(dǎo)意義。另外，來自郯城、羅莊、和蘭山的優(yōu)秀骨干教師也分別帶來了一場場精彩的研討課，他們對課堂的整體把握和對英語教學的熱愛使我深切體會到作為一位英語教師的光榮和責任。

總之，我會認真回顧這次培訓(xùn)會的情景，反思自己在平時英語教學中的不足，深刻認識到自己的缺點，繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，認真總結(jié)經(jīng)驗，制定出一套適合自己的教學方式方法。我還會認真研究教學，把自己的經(jīng)歷全身心的投入到學生中去，爭取極大地提高自己的教學水平，使學生們能夠愛上英語課，喜歡上這種神奇美妙的語言。

沂水縣諸葛鎮(zhèn)中心小學林凡珍

2012年4月10日

第五篇：淺談小學英語高效課堂

淺談小學英語高效課堂

摘要：本文從教師精心備課并布置學生預(yù)習，因材施教，尊重學生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學生的主體作用，把握好教學進度和課后反思五個方面闡述了如何提高小學英語課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學效率 備課 因材施教 學生主體 教學進度 課后反思 小學英語學習現(xiàn)狀分析：

在我們的英語課堂教學中，還存在以下問題：學生在英語學習中存在兩極分化現(xiàn)象，部分孩子缺失英語學習動力，對英語學習沒有興趣：課堂上教師講得過多、滿堂灌，學生參與過少，教師更多關(guān)注做題技巧和分數(shù)，忽視學生情感、態(tài)度、價值觀及能力的培養(yǎng)；在備課時習慣性的備教學內(nèi)容，忽視備學生，對所有學生一刀切；有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，甚至給出答案，這樣浪費了學生課堂思考的時間；有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低等。針對課堂中存在的這些問題和現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取哪些措施讓學生多動口，動手，讓他們積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標呢？

一、課前要精心準備并布置學生預(yù)習

要想提高課堂教學效率，備好課是至關(guān)重要的。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。如何才能備一堂好課呢？教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外，我們還應(yīng)提前給學生布置預(yù)習任務(wù)，要求學生預(yù)習時劃出不懂的知識點，這樣在聽課時學生就會帶著強烈的求知欲聽講。只有教師的充分備課和學生的充分預(yù)習相結(jié)合，才會減少課堂上的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、因材施教

“因材施教”是指根據(jù)學習者的期望，興趣和能力等實際情況進行教育實踐所用的方法。它適用于所有的教學包括英語課堂教學。由于中國的學生缺乏英語語言環(huán)境，在某種程度上，他們的英語水平都不如其他科目水平。目前我們目前我們使用的英語教材是人教版和牛津版，人教版教材有l(wèi)et’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write，story，pronunciation和culture等部分組成。牛津版有l(wèi)ook and say, look and

write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分組成。它們涉及的面都比較全。在教學中我們可以根據(jù)學生認知規(guī)律，對教材內(nèi)容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學，提高教學效率。根據(jù)所講內(nèi)容及學生掌握情況對教學內(nèi)容的先后順序進行適當調(diào)整。教學方法也應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況來確定，比如如聽錄音、對話、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。只有選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。

三、尊重學生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學生的主體作用 1.學生是否具有學習的主動性和積極性，決定著學生能否順利完成學習任務(wù)。托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”烏申斯基也說：“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意愿》實踐證明興趣是最好的老師。在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，教師應(yīng)運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內(nèi)容自然融入到教學活動中。隨著新課程的全面推進，越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學的目標。要提高小學英語課堂教學的效率，就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結(jié)合教材，活用教材。如果教學活動脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。為此：首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。作為英語教師，我們應(yīng)通過多種評價方式和激勵方法，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心，從而更加勤奮的創(chuàng)造性學習。在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。比如在一年級教學英語數(shù)字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little rabbits”進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數(shù)字，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學生已學的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。

小學生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。針對小學學習內(nèi)容和小學生的特點，在我們的課堂教學中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識，完成學習任務(wù)。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學生的心理和生理的特點，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。

要提高我們課堂教學的效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學生表演的機會，而老師必須給學生提供熟悉的活動場所，學生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發(fā)自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學生提供了用英語進行思維的空間，也調(diào)動了他們的積極性，拓展了他們的想象力。表演給學生提供了一個互相交流的機會，鼓勵學生大膽開口說英語，同時也可以利用肢體語言、表情等方式進行表情達意，能夠有效地提高學生的實際語言交際能力。小學英語教學強調(diào)從學生的興趣和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實踐、參與、合作與交流的學生方式，發(fā)展學生的語言運用能力，因此，在英語課堂教學過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動學生的興趣，讓學生真正成為學習的主體，從而提高課堂教學的效率。

四、把握好教學中各個環(huán)節(jié)及進度，提高教學效率

在英語課堂教學中要避免為了完成教學任務(wù)進度過快。部分教師為了按時完成教學任務(wù)，課堂上進度過快，使學生無暇思考，也來不及消化。因此我們在設(shè)計教學進度時要考慮學生的接受能力，要以學生消化吸收為前提，根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學進度。

五、課后反思

在課堂教學中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、能根據(jù)各方面反饋信息及時對教學進行調(diào)整。課堂40分鐘是教學的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)及時關(guān)注學生反饋出來的信息，并及時對教學進行調(diào)整。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，課堂上我們要根據(jù)大多數(shù)學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，面向全體，兼顧少數(shù)。此外還要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，必須切實的提高教育教學效率，充分利用課堂40分鐘。我們只有對自身進行及時有效的反思，反思自己的教學理念、教學方法、教學過程和教學效果，總結(jié)自己的得失，形成符合自身的教學經(jīng)驗，才能不斷改進我們的課堂教學。

參考文獻：

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