第一篇：小學英語學科學業評價
小學英語學科學業評價 作業既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。而傳統的英語作業內容封閉僵化，遠離學生的實際生活和社會生活。作業的方法、手段、技術單一，注重作業程式規范統一，強調死記硬背和機械訓練，作業評價忽視了對學生發展的教育功能和激勵功能。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業形式的設計及其評價。
一、英語作業設計的原則
“作業”本意為對所學知識的溫習、鞏固。作業是課堂教學的補充，作業的目的是讓學生在完成的過程中享受成就感，提高英語學習效率。為了學生素質的全面發展，教師在作業設計時應力求以教材為依據，從學生的生活實際出發，促使學生靈活調用已有的生活經驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創造性地解決問題，在此過程中，學生不斷品嘗創新的樂趣和成功的喜悅，創造潛能得到最大限度的開發。
二、作業設計的類型
1、承認個體差異，設計可選擇性作業
任何一個群體的學生在學習基礎、學習能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都存在差異。學生間存在的各式各樣的差異決定了作業模式不能采用“一刀切”，所以，教師要根據學生英語水平的不同、學習能力的不同設計作業形式和要求，使每個學生都能在完成不同難度和不同數量的作業的過程中有所收獲，讓每個人的個性得到自由地發揮，并能享受到成功的喜悅。因此，我們應改全班統一，忽視個體差異的作業為層次性作業。教師在設計英語課外作業時要從學生的實際情況出發，考慮個體差異,設計適宜各類學生的難度不同的作業，引導他們去自主選擇。
如關于對話教學，可布置以下幾種作業讓學生自由選擇去完成：
A、聽課文錄音并跟讀；B、熟讀課文；C、表演對話。這樣就考慮了不同層次學生的學習能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。
總之，凡是學生能夠自己獨立做的事情都要給學生留出空間，讓學生有權利、有機會去思考、決定，去選擇、實踐，去創造、應用。作業的自主性并不是讓教師撒手不管，聽之任之，在這一過程中教師的角色更傾向于“指導”、“參謀”或“顧問”。
2、激發興趣，設計創造型作業
新的英語課程標準把“激發和培養學生學習興趣，使他們樹立自信心”放在首位，因此在小學階段，關鍵是讓學生體驗學習英語的樂趣。大多數的小學生對于音樂、美術等學科都非常喜愛，利用這一特
點，教師可嘗試將英語與美術、音樂學科進行有效融合，讓學生學會創造學習，用生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習。
例如，教英語數字的時候，可請學生收集自己家里所有的數字；將每天在家朗讀的課文內容錄制下來給同學們欣賞；創編英文歌曲和簡單的英文歌謠；讓學生制作英語主題小報等。這些趣味濃厚的作業不僅達到了復習知識的目的，還激發了學生內在智力潛能，從而更好地促使學生接受知識并進行再創造學習。
3、貼近生活實際，設計拓展型作業
為了使英語學習貼近學生的生活，根據學生的心理特點，設計了“找一找”的作業。讓學生主動從生活中學習英語。在信息時代的今天，學生接觸、學習英語的途徑很多，應該在適當的時候鼓勵學生收看電視、廣播或上網去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，例如學習數字時，教師可以讓學生找生活中的英語數字，如車牌號和電話號碼等；專有名詞“MTV”（音樂電視）“CCTV”（中國中央電視臺）；一些提示標語“Business Hours”(營業時間)“No Parking.”(禁止停車)“No Smoking.（禁止吸煙）” 等,平時還可以收集看到的英文廣告、標牌如“This side up”“Made in China” 等；大寫的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商標代碼；Personal Computer簡寫為PC；到了一些英美國家的節日，可以讓學生去收集有關萬圣節(Hallowmas)，愚人節（April Fool’s Day），感恩節（Thanks Giving Day）、母親節(Mothers’
Day)，圣誕節(Christmas)等的傳說和有關知識，更好地去體會英美文化，感受異域風情。
4、倡導體驗、參與，設計實踐型作業
小學生活潑好動，心靈手巧，動手能力強?！白鲆蛔觥钡淖鳂I既有較強的活動性與趣味性，又能使英語作業生活化。例如，教學職業的單詞之前，教師可以先讓學生想象自己20年后可能從事的職業；然后為自己設計一張名片，上課時用于師生之間的對話，操練句子。這些具有啟發性和趣味性的作業，既能培養學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納、整理所學知識，還可以提高學生學習和運用英語的能力。
只有明確作業本身在英語學習中所起的重要作用，把握英語作業設計時的合理性、藝術性、多樣性，才能使我們的學生在完成英語作業的過程中培養良好的學習習慣，達到事半功倍的教學效果。因此，我們更應該充分利用好每一次作業，使其成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。
四、作業評價
除了要藝術性的布置作業之外，教師的作業評價對學生也起著十分重要的作用。因為，評價功能關系著學生的自我認識、發展潛能以及學生的整體發展，新的課改理念告訴我們要將作業評價由對純知識
結果的關注轉向對學生長遠發展的整體關懷，從而起到激勵教育的作用。
１、在作業評價中要以鼓勵為主
在評價中要以獎為主，尊重每一個學生，不但尊重他們的學習成果，還要尊重他們的學習過程。評價時我們改變過去那種“賞優罰劣”的做法，不能以簡單的作業結果評價學生的好壞，要盡量捕捉學生作業中的亮點。有的是學生字寫得好，有的是學生理解與眾不同，富有創新，有的學生作業進步快，有的是交作業及時等這些都可以表揚和鼓勵。
2、注重評價過程
每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，但是，每個班上總有那么幾個差學生，如果這些學生每次體驗到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為了不放棄他們，我采取一次作業多次評價的方式，注重評價作業的過程。學生做完作業經過學生自評、同學之間互評、老師總評后再進行修改，修改后，再經過學生自評、同學之間互評、老師點評，讓學生在這個過程中加深印象，這樣多次評價的過程也是學生再學習的過程，讓更多的學生獲得成功的體驗，從而培養學習的自主性和增強自信心
3、作業評價要新穎、奇特
在評語中要以奇為主，設計出新穎、奇特的評語來激勵學生爭先、奪先。例如：全做對的，即可得一朵美麗的花朵；全做對的而且書寫工整的，在可以為花朵加上莖和葉；有進步的學生，再畫上一個V形小手，退步的畫一個警鐘。這些小小的創意對老師也許不以為然，但卻使學生產生強大的動力，不斷朝著更高的目標努力。
愛因斯坦說過，教育應該讓學生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來承擔。英語作業的設計要具有趣味性、創造性、實用性，要面向全體學生，讓學生通過作業練習獲得能力的提高，讓作業不再成為學生的負擔，而是他們展現個性魅力的舞臺。而對學生英語作業科學合理的評價，會激發學生對英語的學習的熱情，培養了學習的自信，為他們的可持續性發展奠定了良好的基礎。
第二篇：小學數學學科學業成就評價心得體會
小學數學學科學業成就評價心得體會
如題，在小學數學學科五的第一個專題視頻的文本中就說的很清楚，小學數學學科學業成就評價的指導思想是：
（1）為學校實施素質教育、貫徹課程標準、改進教學服務。
（2）將課程標準的內容細致化、具體化，力求體現客觀的、可測量的學習結果。
（3）充分發揮工具的診查功能。
在新課標已經實踐了幾年后，我們可以發現，學生的學業成就評價是教育教學中必不可少的一環。教師給予的評價對學生不論是肯定，還是贊揚，還是勉勵，都會對學生產生很大的影響。得到肯定，學生會繼續努力；獲得贊揚，學生會找到成就感；教師給予勉勵，學生學習起來才有動力和方向。
當下教育教學日新月異，但是素質教育的本質是不會發生改變的，為了一切學生，更是為了學生的一切。教師的評價也不僅僅局限于作業的對錯上面，也就是知識與技能方面，更要注重學生的問題解決、思考問題的策略和情感態度等方面的表現。
作業的成果主要體現在三維目標的第一個重點——知識與技能；學生的問題解決能力，在數學學習中實際上就是學生的實際動手操作能力，還有思考問題的策略，這些一班都體現在新的三維目標中第二格重點——過程與方法；而情感態度也是我們評價的重點，一個學生的學習態度，或者個人情操，都體現在第三個重點——情感態度與價值觀。
其實這些在我們的新課標指導思想中就有提及，現在把他具體化，更加便于我們教師來學習，此時感慨一下教師這個職業真是活到老，學到老。
第三篇：數學學科學業“綠色”評價總結專題
數學學科學業“綠色”評價總結
為深化義務教育課程改革，不斷推進教學質量綜合評價改革，促進教育均衡、健康、可持續發展，早在9月份就成立了由教科室牽頭、各年級數學備課組長參加的“綠色評價方案研究小組”，制定了《數學學科學業“綠色”評價方案》。各年級數學備課組圍繞課程標準中要求的課程目標，也制定了相應的評價模塊的評價內容、評價重點、評價形式、操作流程、評價要求。
我們學?！熬G色”評價一般由面試、實踐檢測、平時表現、期末測試四部分構成。
1、面試內容包括：口算、聽算、表達計算公式的推導過程等。
2、實踐檢測的內容和形式，應力求豐富多彩而又切合學生實際。實踐檢測的形式主要有：動手操作，調查統計，信息收集和整理，參觀訪問、實際操作測量、設計制作等。動手操作的題目可以讓學生有所選擇。實踐檢測的評定可用等級制。主要依據是學生在活動中表現出來的積極性、主動性、創新性、合作精神等。
3、平時表現結合整個學期的課堂表現、作業反饋等進行綜合評定。
4、期末測試的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發散性和求異性；想象力豐富程度等。
所謂“綠色評價”，就是要改變單純以學業成績作為唯一標準的評價方式，更加全面地對學生學業水平狀況和各校課程標準的執行情況進行監控，引導學校為實現“輕負擔高質量”的教學而努力。下一步我們要根據學校總方案，基于學校實際，及時確定本校評價方案，有效布置各學科各年級題庫建設，實際操作時要體現人文關懷，讓學生使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
數學教研組 2017.7
第四篇：小學英語學業水平評價標準327
演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
小學英語學業水平評價標準327
8、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基
小學英語學業水平評價標準（第二冊一年級下冊）
一、評價內容
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力
綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化 意識等素養整體發展的基礎上
語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證
情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證
這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成
二、評價標準
[總體描述]
對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語
能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）
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能做簡單的角色扮演
能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠 能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺 對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣
（一）語言技能
聽做：
1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；
2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；
3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等
說唱：
1、能根據錄音模仿說英語；
2、能相互致以簡單的問候；
3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等；
4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡；
5、能夠根據表演猜測意思、說詞語；
6、能唱英語兒童歌曲5首，會說5 chants；
7、能根據圖、文說出單詞或短句
玩演：
1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；
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2、能做簡單的角色表演
讀寫：
1、能看圖識字；
2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語
（二）語言知識
語音：
1、知道錯誤的發音會影響交際；
2、語音清楚，語調自然
詞匯：
1、學習（能夠聽、說、認讀）有關話題范圍的85個單詞和詞組（詳見課本Words and Expressions in Each Module）；
2、了解單詞是由字母構成的
功能：了解問候、告別、感謝、介紹等交際功能的基本表達形式
話題： 能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、個人情況、家庭、學校、朋友、動植物、文體活動
[能理解和認讀本冊中的日常交際用語和句子 1）基本要求：20句（詳見contents）2)拓展要求：50句（詳見教參每個單元學習任務中所列內容）]
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（三）情感態度
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、做游戲等；
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教
（四）學習策略
1、積極與他人合作，共同完成學習任務；
2、主動向老師或同學請教；
3、對所學習內容能主動練習和實踐；
4、在學習中集中注意力；
5、積極運用所學英語進行表達和交流；
6、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語
（五）文化意識
1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應
三、評價方式
根據該年級教材內容和特點以及學生年齡特征，主要以形成性評價為主
形成性評價的核心是學生學習過程的評價，適合于對興趣、態度、策略，合作精神等方面的發展做出評價，是以定性描述評價為主（教師的評語、家長的評語以及小組同伴的評語等），通過改進學習過程來
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改善學習結果
此外，還應對學生的語言知識和語言技能進行評價
通過口語考試和筆試，直接對學生的表達、交流和有效性以及詞匯掌握等方面進行評價
一）口語考試（20分）
每學期期中進行一次口試
口試可從以下方面評價學生的口語能力：1）信息組織是否合理，表達交流是否流暢
2）語音、語調和節奏是否自然，是否能使對方聽懂
3）是否使用恰當的交際策略（重復、表情、手勢等），使交流活動順利進行
題型：
①簡短會話（5分）：師生或生生自由會話，不少于5問5答
②朗讀：（5分）：單詞、詞組或句子
③看圖說話（5分）：（一年級要求看圖說出不少于3句話或就圖回答老師不少于3個問題 二、三年級：要求看圖說出3至5句話或就圖回答老師3-5個問題
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④演、唱（5分）： 自主選擇本學期學過的歌曲或唱游
二）筆試（包括聽力和筆試，100分）
以本學期英語教學內容和評價標準為依據，主要對語言技能和語言知識兩個方面的發展情況進行考查
基本技能包括聽、說、讀、寫；語言知識包括語音、詞匯、語法、話題、功能
1．考試內容：聽力應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，占70%--50% 筆試以語言技能、語言知識、語言文化為主，兼顧學習策略和情感態度、價值觀，占30%--50%
2．考試題型：采用以下幾種：①聽音連線；②聽音選圖；③聽音選單詞④看圖選句；⑤圖畫順序排列等 難易程度：6：3：1（易、中、難）
3．檢測時間：一般為40分鐘
評價也可采用等級制記錄成績
正確率在85%以上為A；正確率在75%--84%為B；正確率在60%--74%為C,以下為D
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小學英語學業水平評價標準（第四冊二年級下冊）
一、評價內容
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力
綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化 意識等素養整體發展的基礎上
語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證
情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證
這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成
二、評價標準
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對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語
能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）能做簡單的角色扮演
能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠 能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺 能書寫字母
對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣
（一）語言技能
聽做：
1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；
2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；
3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；
4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應；
5、能聽懂課堂活動中簡單的提問
說唱：
1、能根據錄音模仿說英語；
2、能相互致以簡單的問候；能相互交流簡單的個人信息；
3、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡；
4、能夠根據表演猜測意思、說詞語；
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5、能說唱教材中的3首歌謠；一首詩和4 chants
6、能根據圖、文說出單詞或短句
玩演：
1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；
2、能做簡單的角色表演
讀寫：
1、能看圖識字；
2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；
3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；
4、能夠正確書寫字母
5、能辨認并寫出教參每個單元學習任務所列句型中的詞匯
（二）語言知識
語音：
1、知道錯誤的發音會影響交際；
2、語音清楚，語調自然；
3、知道字母名稱的讀音；
詞匯：
1、學習（能夠聽、說、認讀）有關話題范圍的85個單詞習慣
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用語（部分單詞能寫出，詳見課本Words and Expressions in Each Module）；
2、了解單詞是由字母構成的
功能：了解問候、告別、感謝、介紹等交際功能的基本表達形式
話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、個人情況、家庭、學校、朋友、動植物、文體活動、時間、服裝、節日等
[理解、掌握本冊中的日常交際用語和句子：1）基本要求：20句（詳見contents）2)拓展要求：56句（詳見教參每個單元學習任務中所列內容）]
（三）情感態度
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、做游戲等；
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教
（四）學習策略
1、積極與他人合作，共同完成學習任務；
2、主動向老師或同學請教；
3、對所學習內容能主動練習和實踐；
4、在學習中集中注意力；
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5、積極運用所學英語進行表達和交流；
6、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；
7、在詞語與相應事物之間建立聯想
（五）文化意識
1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；
3、了解英語國家中重要的節假日
三、評價方式：
根據該年級教材內容和特點以及學生年齡特征，主要以形成性評價為主
形成性評價的核心是學生學習過程的評價，適合于對興趣、態度、策略，合作精神等方面的發展做出評價，是以定性描述評價為主（教師的評語、家長的評語以及小組同伴的評語等），通過改進學習過程來改善學習結果
此外，還應對學生的語言知識和語言技能進行評價
通過口語考試和筆試，直接對學生的表達、交流和有效性以及詞匯掌握等方面進行評價
一）口語考試（20分）
每學期期中進行一次口試
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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
口試可從以下方面評價學生的口語能力：1）信息組織是否合理，表達交流是否流暢
2）語音、語調和節奏是否自然，是否能使對方聽懂
3）是否使用恰當的交際策略（重復、表情、手勢等），使交流活動順利進行
題型：
①簡短會話（5分）：師生或生生自由會話，不少于5問5答
②朗讀：（5分）：單詞、詞組或句子
③看圖說話（5分）：（一年級要求看圖說出不少于3句話或就圖回答老師不少于3個問題 二、三年級：要求看圖說出3至5句話或就圖回答老師3-5個問題）
④演、唱（5分）： 自主選擇本學期學過的歌曲或唱游
二）筆試（包括聽力和筆試，100分）
以本學期英語教學內容和評價標準為依據，主要對語言技能和語言知識兩個方面的發展情況進行考查
基本技能包括聽、說、讀、寫；語言知識包括語音、詞匯、語法、話
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題、功能
1．考試內容：聽力應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，占70%--50% 筆試以語言技能、語言知識、語言文化為主，兼顧學習策略和情感態度、價值觀，占30%--50%
2．考試題型：采用以下幾種：①聽音連線；②聽音選圖；③聽音選單詞④看圖選句；⑤字母書寫；⑥單詞連詞成句；⑦故事圖畫順序排列等
難易程度：6：3：1（易、中、難）
3．檢測時間：一般為40分鐘
評價也可采用等級制記錄成績
正確率在85%以上為A；正確率在75%--84%為B；正確率在60%--74%為C,以下為D
小學英語學業水平評價標準（第六冊三年級下冊）
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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
一、評價內容
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力
綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化 意識等素養整體發展的基礎上
語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證
情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證
這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成
二、評價標準
[總體描述]
對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語
能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）能做簡單的角色扮演
能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠 能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事 能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺 能書寫字母和單詞
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對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣
（一）語言技能
聽：
1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；
2、能聽懂簡單的配圖小故事；
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應
說：
1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；
2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；
4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事
讀：
1、能認讀所學詞語；
2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；
3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
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5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；
6、能正確朗讀所學故事或短文
寫：
1、能模仿范例寫句子；
2、能寫出簡單的問候語；
3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；
4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；
5、能寫出教參每個單元學習任務所列句型中的詞匯
玩演視聽：
1、能按要求用簡單的英語做游戲；
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話??；
3、能表演歌謠或簡單的詩歌；
4、能演唱英文歌曲
（二）語言知識
語音：
1、知道錯誤的發音會影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、了解簡單的拼讀規律；
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4、了解單詞有重音；
5、語音清楚，語調自然
詞匯：
1、學習有關本級話題范圍10個?？熘械?4個單詞、詞組或短語（詳見課本Words and Expressions in Each Module）；
語法：
1、知道名詞有單復數形式；
2、知道主要人稱代詞的區別；
3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；
4、了解表示時間、地點和位置的介詞；
5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能
功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式
話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等
[理解、掌握本冊中的日常交際用語和句子：1）基本要求：20句（詳見contents）2)拓展要求：56句（詳見教參每個單元學習任
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務中所列內容）]
（三）情感態度
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教
（四）學習策略
1、積極與他人合作，共同完成學習任務；
2、主動向老師或同學請教；
3、制訂簡單的英語學習計劃；
4、對所學習內容能主動練習和實踐；
5、在詞語與相應事物之間建立聯想；
6、在學習中集中注意力；
7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；
8、積極運用所學英語進行表達和交流；
9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語
（五）文化意識
1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；
3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；
4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；
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5、知道主要英語國家的首都和國旗；
6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；
7、了解英語國家中重要的節假日
三、評價方式
根據該年級教材內容和特點以及學生年齡特征，主要以形成性評價為主
形成性評價的核心是學生學習過程的評價，適合于對興趣、態度、策略，合作精神等方面的發展做出評價，是以定性描述評價為主（教師的評語、家長的評語以及小組同伴的評語等），通過改進學習過程來改善學習結果
此外，還應對學生的語言知識和語言技能進行評價
通過口語考試和筆試，直接對學生的表達、交流和有效性以及詞匯掌握等方面進行評價
一）口語考試（20分）
每學期期中進行一次口試
口試可從以下方面評價學生的口語能力：1）信息組織是否合理，表達交流是否流暢
2）語音、語調和節奏是否自然，是否能使對方聽懂
3）是否使用恰當的交際策略（重復、表情、手勢等），使交流活動順
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利進行
題型：
①簡短會話（5分）：師生或生生自由會話，不少于5問5答
②朗讀：（5分）：單詞、詞組或句子
③看圖說話（5分）：（一年級要求看圖說出不少于3句話或就圖回答老師不少于3個問題 二、三年級：要求看圖說出3至5句話或就圖回答老師3-5個問題）
④演、唱（5分）： 自主選擇本學期學過的歌曲或唱游
二）筆試（包括聽力和筆試，100分）
以本學期英語教學內容和評價標準為依據，主要對語言技能和語言知識兩個方面的發展情況進行考查
基本技能包括聽、說、讀、寫；語言知識包括語音、詞匯、語法、話題、功能
1．考試內容：聽力應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，占70%--50% 筆試以語言技能、語言知識、語言文化為主，兼顧學習策略和情感態
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度、價值觀，占30%--50%
2．考試題型：采用以下幾種：①聽音連線；②聽音選圖；③聽音選單詞④看圖選句；⑤字母書寫；⑥單詞連詞成句；⑦故事圖畫順序排列等
難易程度：6：3：1（易、中、難）
3．檢測時間：一般為40分鐘
評價也可采用等級制記錄成績
正確率在85%以上為A；正確率在75%--84%為B；正確率在60%--74%為C,以下為D
小學英語學業水平評價標準（第八冊四年級下冊）
一、語言技能
（一）【評價內容】
聽懂、會說、認讀、閱讀、寫及綜合運用語言的能力
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（二）【評價標準】
1．能聽懂簡單的話語或錄音材料； 2．能聽懂簡單的配圖小故事；
3．能聽懂課堂活動中常用指令和要求并做出適當反應，能聽懂簡單的提問；
4．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意； 5．能圍繞所學主題進行簡短對話；
6．能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)； 7．能認讀所學詞語；
8．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞； 9．能讀懂教材中簡短的要求或指令；
10．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣； 11．能正確朗讀所學故事或短文
12．能模仿范例寫句子；能默寫重點功能句
13．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號
14．能表演歌謠或簡單的詩歌
（三）【評價方式】 1．口語檢測
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2．筆頭測試
3.學生課堂學習行為記錄
4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
二、語言知識
（一）【評價內容】
1．詞匯：四會詞匯或短語46個，三會詞匯或短語：43 個，二會詞匯或短語30 個，共計119個
2．語法項目：
（1）學習使用祈使句
（2）復習鞏固一般現在時（描述事物）
（3）復習鞏固一般過去時
（4）復習鞏固及進行時
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（5）復習鞏固一般將來時
（6）學習方位介詞和短語far from,near to in(to)the...of 的用法
（7）學習Why引導的特殊疑問句
3．語音： 了解有關語音的知識
總結字母或字母組合在單詞中常發的音
（二）【評價標準】
1．發出指令讓別人做或不做某事
2．學會用形容詞描述事物以及談論商品的價格
3．講述一個過去發生的故事
4．詢問和敘述發生過的事清
5．講述正在發生的事；描述某人正在做某事
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6．講述將要做的事；用Let's提建議
7．描述某一地點相對于另一地點的位置
8．描述某一大范圍內的某一地點的位置
9．詢問喜歡某事物的原因并進行回答
10．講述將要做的事
11．按當冊詞匯目標掌握本冊119個單詞和短語； 12．了解簡單的單詞拼讀規律； 13．語音清楚，語調自然
（三）【評價方式】 1．口語檢測
2．筆頭測試（含聽力與讀寫）3．學生課堂學習行為記錄
4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
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三、學習策略
（一）【評價內容及標準】
1．積極與他人合作，共同完成學習任務； 2．對所學習內容能主動練習和實踐； 3．在詞語與相應事物之間建立聯想； 4．主動向老師或同學請教； 5．在學習中集中注意力；
6．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物； 7．積極運用所學英語進行表達和交流； 8．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；
9．能夠對所學語言知識及語法規律進行歸納，并會結合實際情況靈活運用
（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄
2.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
3.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
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四、文化意識
（一）【評價內容及標準】
1．對一般的贊揚、請求等做出適當的反應； 2.了解著名的英語小諺語或小故事
3．了解常見的幾種東西方樂器
4．了解英語國家中重要的節假日，如母親節的來歷
5．了解太陽系主要行星的英文名字
6．了解美國的大城市和著名景點
7．了解澳大利亞的標志性動物等
8．了解如何寫英文的明信片
（二）【評價方式】 1．口語檢測
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2．筆頭測試
3.學生課堂學習行為記錄
4.學生課后作業情況記錄
5． 教師、家長對學生學習情況的觀察評語
五、情感態度
（一）【評價內容及標準】
1．有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等
2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教
3．培養誠實守信的意識
4.培養能夠對不文明或不安全的行為的進行勸阻或提醒，以及在危險的地方培養學生的自我保護的意識
5.培養熱愛地球，熱愛大自然，熱愛環境的意識
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6.培養了解外國文化的興趣
7.培養熱愛實踐，樂于動手的意識
8．通過對母親節的了解，加深對母親的理解與尊重
（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄
2.書面課后作業情況記錄
3.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
4.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
小學英語學業水平評價標準（第十冊五年級下冊）
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一、語言技能
（一）【評價內容】
聽懂、會說、認讀、閱讀、寫作及綜合運用語言的能力
（二）【評價標準】
1．能聽懂簡單的話語或錄音材料； 2．能聽懂簡單的配圖小故事；
3．能聽懂課堂活動中常用指令和要求并做出適當反應，能聽懂簡單的提問；
4．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意； 5．能圍繞所學主題進行簡短對話；
6．能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)； 7．能認讀所學詞語；
8．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞； 9．能讀懂教材中簡短的要求或指令；
10．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣； 11．能正確朗讀所學故事或短文
12．能模仿范例寫句子；能默寫重點功能句
13．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號
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14．能表演歌謠或簡單的詩歌，能演唱簡單的英文歌曲
（三）【評價方式】 1．口筆試相結合檢測
2．學生階段性總結、自評
3.學生課堂學習行為記錄
4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
二、語言知識
（一）【評價內容】
1．詞匯： 四會詞匯或短語85個，三會詞匯或短語：34 個，二會詞匯或短語11 個，共計130個
2．語法項目：
（1）比較過去與現在，復習鞏固一般過去時、一般現在時
（2）復習、學習關于時間的詞及表達法
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（3）用一般將來時談論事件 復習will 和be going to 表將來的用法
（4）復習祈使句
（5）學習人稱代詞及賓格形式
（6）復習名詞單復數的規則及不規則變化
（7）復習動詞過去時規則及不規則變化
（8）復習疑問副詞的在不同時態句子中的用法 3．語音：了解有關語音的知識 總結字母或字母組合在單詞中常發的音 了解簡單的拼讀規律
了解單詞有重音，考查學生對節奏的把握
（二）【評價標準】
1．運用過去式與現在式，談論職業
2．了解并描述飲食習慣
3．在圖書館里，能夠詢問某事，查詢資料
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4．能夠用英語表達贈送和接受禮物
5．描述物品的基本特征并進行比較
6．用學過的語言知識談論事件
7．學會使用電子郵件
8．表達自己的決定
9．描述過去發生的事情 10．談論旅行準備
11．熟練掌握本冊130個單詞和短語；
12．了解簡單的單詞拼讀規律；掌握英語語句的重讀規律，把握朗讀節奏
語音清楚，語調自然
（三）【評價方式】 1．口筆試相結合檢測
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（含聽力與讀寫）2．學生階段性總結、自評
3.學生課堂學習行為記錄
4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
三、學習策略
（一）【評價內容及標準】
1．對所學內容能主動練習和實踐，在詞語與相應事物之間建立聯想
2．積極與他人合作，共同完成學習任務;3．主動向老師或同學請教 對所學內容能主動練習和實踐
4．學習新知識后，與原有知識進行對比，找規律，發現不同，自己小結
5．通過語音規律學習新單詞
6．在學習中能夠集中注意力，并運用所學知識
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7．能夠對所學語言知識及語法規律進行歸納，并會結合實際情況靈活運用
8． 制定簡單的計劃
（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄
2.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
3.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
四、文化意識
（一）【評價內容及標準】 1．簡單了解英美國家的職業情況
2.簡單了解英式食物及飲食習慣
3．簡單了解英國的博物館
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4．簡單了解英國的天氣與季節
5．簡單了解英國的商業情況，英國人的購物習慣等
6．簡單了解英國的古跡“巨石陣”
7．簡單了解英國的移動電話、學校里的電腦使用情況
8．簡單了解風箏文化及風箏在西方國家的情況
9.簡單了解英國劇院情況 簡單了解一下西班牙、澳大利亞
10.簡單了解英國的假日情況
（二）【評價方式】 1．口頭描述
2．筆頭測試
3.學生課堂學習行為記錄
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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
4.學生課后作業情況記錄
5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語
6．文化知識的整理和競賽
五、情感態度
（一）【評價內容及標準】
1．培養學習英語的興趣，使其感受在快樂中學習英語的情感體驗
2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教
3．樂于接受和了解異國文化
4.培養與別人交流、交往的意識
5.形成熱愛動物，熱愛大自然，熱愛我們周圍環境的意識
6.形成同學間應該善于發現對方的優點，并學會鼓勵其他同學的意識
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（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄
2.書面課后作業情況記錄
3.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
4.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
5．生生互評的評價方式
小學英語學業水平評價標準（第十二冊六年級下冊）
一、語言技能
（一）【評價內容】
聽、說、讀、寫的技能以及這四種技能的綜合運用能力
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（二）【評價標準】
1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂與課本難度相當的對話、短文或其它錄音材料； 2．能聽懂簡單的配圖小故事； 3．能聽懂課堂活動中的簡單提問； 4．能聽懂常用指令和要求并做出反應； 5．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意； 6．能夠仿說Listen and repeat 中的短文；
7．能夠就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
8．能運一些最常用的日常套語（如問候、告別、致歉、致謝等）； 9．能夠培養學生主動提問的意識，并能做出相應的回答； 10．能在教師幫助下講述簡單的小故事；
11．能夠根據拼讀的規律，認讀所學單詞，并掌握部分字母組合的發音；
12．能正確朗讀所學課文并回答問題；能讀懂與所學課文難度相當的語篇；
13．能借助圖片、詞匯表閱讀小故事或短文，并養成按意群閱讀的習慣；
14．能讀懂教材中的簡短的要求或指令；
15．能夠模仿范例寫句子，正確使用大小寫和標點符號；能寫出簡單的問候語；
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16．默寫練習以寫句子為主，幫助學生在鞏固的基礎上掌握單詞或短語的功能；
17．能夠根據要求為圖片、實物寫出簡短的標題或描述； 18．能夠根據圖片或閱讀材料回答問題（書寫）； 19．能夠嘗試寫短文、信件、電子郵件等各種文體； 20．能根據課堂所學適當作筆記，將知識進行歸納梳理
（三）【評價方式】 1．口語檢測；
2．筆頭測試（含聽力與讀寫）； 3．學生課堂學習行為記錄； 4．學生自評；小組評價；
5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語； 6．過程評價，終結評價
二、語言知識
（一）【評價內容】
1．詞匯：四會詞匯或短語95個，三會詞匯或短語：35 個，二會詞匯或短語17 個，共計147個
2．語法項目：
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（1）知道名詞有單復數形式；
（2）知道主要人稱代詞的區別；
（3）知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；
（4）了解表示時間、地點和位置的介詞；
（5）了解英語簡單句的基本形式和表意功能；
（6）了解一般過去時、一般現在時、現在進行時、一般將來時四個基本時態的應用；
（7）復習鞏固why引導的特殊疑問句、情態動詞can及祈使句的運用
3．語音：
了解語音的重要性及語音的相關知識；了解簡單的拼讀規律并能總結字母或字母組合在單 詞中的發音
（二）【評價標準】
1．能用英語點餐，會詢問價錢并表述價錢； 2．能用一般將來時描述天氣及將要發生的事情； 3．能談論或描述過去發生的事情； 4．能描述正在進行的動作及談論能力； 5．能談論正在發生的事情及事實； 6．能詢問及表述原因；
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7．能談論計劃或打算；
8．能根據理解和表達技能的不同程度要求掌握本冊147個單詞和短語；
9．了解本冊出現的語法項目；
10．能掌握簡單的單詞拼讀規律；語音清楚，語調自然
（三）【評價方式】 1．口語檢測；
2．筆頭測試（含聽力與讀寫）； 3．學生課堂學習行為記錄； 4．學生自評；小組評價；
5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語； 6．過程評價，終結評價
三、學習策略
（一）【評價內容及標準】
1．積極與他人合作，共同完成學習任務； 2．對所學習內容能主動復習、練習和實踐； 3．在詞語與相應事物之間建立聯想； 4．主動向老師或同學請教； 5．制定簡單的英語學習計劃；
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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
6．在學習中集中注意力；
7．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物； 8．積極運用所學英語進行表達和交流； 9．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；
10．能夠對所學語言知識及語法規律進行歸納，并會結合實際情況靈活運用；
11．能初步使用簡單的英漢詞典
（二）【評價方式】
1．自我反思總結、自我展示提高； 2.學生課堂學習行為記錄；
3.教師、家長對學生學習情況的觀察評語；
4.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
四、文化意識
（一）【評價內容及標準】
1．知道英語中簡單的稱謂語、問候語和告別語； 2．對一般的贊揚、請求、幫助、建議等做出適當的反應； 3．了解東西方食文化的差異；
4．樂于了解異國文化，積極參與活動，主動請教他人； 5．有條理地描述事情的發展過程及心理活動；
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6．了解英語國家中人們慶祝生日的習俗； 7．了解其他國家科技發展的情況； 8．閱讀勵志人物相關故事及著作； 9．知道錯誤的發音會影響交際；
10．了解中外學校的不同，中文成為一種重要的語言，很多外國人在學習
（二）【評價方式】 1．口語檢測； 2．筆頭測試；
3.學生課堂學習行為記錄； 4.學生課后作業情況記錄；
5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語
五、情感態度
（一）【評價內容及標準】
1．有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等； 2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教； 3．培養學生熱愛生活的美好情感； 4.按時做事情，不提前、不延后；
5.鼓勵學生認真學習、在文本、情境中體會英語時態的不同；
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6.樂于接觸和了解異國文化；
7.樂于結交新朋友，敢于積極表達自己的意愿；
8．接受禮物時要表示感謝，學會與他人分享禮物與快樂； 9．中國科技發展、進步，做中國人自豪； 10．從小樹立自強不息的意志品質； 11．與小伙伴團結互助； 12．體會畢業前依依惜別的情感
（二）【評價方式】
1．自我反思總結、自我展示提高； 2.學生課堂學習行為記錄； 3.書面課后作業情況記錄； 4．學生自評互評；
5.教師、家長對學生學習情況的觀察評語；
6.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
8、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基
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第五篇：三年級英語學業評價總結
鄭州市中原區育華學校 三年級第二學期英語學業評價總結
隨著英語教學改革的不斷推進，結合英語新課程標準的要求，從上學期開始，三年級的英語學業評價開始改革，由原來的單一水平性測試評價變為由形成性評價、展示性評價和水平性評價三者相結合。
結合我校上學期實際工作經驗，修改了自己制定的學業評價方案，最終確定了我校三年級的學業評價最終方案。
根據我們制定的方案對本校三年級全體學生進行了測試，在測試過程中出現了很多問題，針對這些問題和不足，我做了如下總結，希望對以后的工作會有一定的幫助。
一．形成性評價：
我們制定的形成性評價主要包括五部分：課堂紀律，課堂作業，家庭作業，聽讀作業及平時的學習檢測。期末時老師根據平時所得評價進行打分。作業也是如此，由上交作業的次數和所得A的數量進行統計。學習檢測就是根據學生平時的檢測成績以及課文的掌握情況進行打分。通過做這項工作我發現，功夫一定要下在平時，這樣才能高效的完成工作。同時要求學生在平時必須高質量地完成作業，才能取得好的成績。
二．展示性評價：
1.評價內容 根據制定的最終評價方案，我們的展示性評價主要分為認讀單詞、交際問答、情景對話和才藝表演。根據我們英語組的集體討論，我們確定了認讀單詞的測試可以放在平時的課堂上進行，而其它三項統一進行展示性評價測試。
2.評價標準
經過英語組的集體討論我們制定了每一項評價內容的具體評價標準，根據標準對學生的表現進行打分，這樣有利于最終成績的匯總。
單詞測試：從6個單元中各取兩或一個單詞，組成一組10個單詞的測試頁子，共10張，任學生抽取一張進行認讀。讀對幾個得幾分。得分較低的可重新測試。
情境對話測試：從12個對話中抽取一篇進行朗讀，語音語調基本正確的為10分，不很流暢，或個別單詞有錯的，為9分，不會的就為0分。8分以下的可以找老師重新測試。
交際問答：與老師進行交際問答，回答4個交際性的問句，滿分為8分，一個問題回答不出的為0分。
才藝表演：從教材或課外自選一首歌曲或歌謠，進行表演。滿分2分。
3.評價的地點和方式
根據展示性評價的內容我們最終確定了評價的地點和方式。通過校主管領導的指導和我們英語組的集體商議，確定了周一（6月12日）下午在三樓會議室進行。
我們把每班學生分為六組，而我們六個進行測試的老師也分為六組
4.參與評價人員
除了全體英語老師參與測試外，還有各班的班主任及熱心幫助的家長，分組帶孩子們進行測試，還有主管領導于校長、徐主任親臨現場指導工作。5.老師的準備工作
（1）準備學生的測試表并打印出來。
（2）準備好學生要抽的簽。情景交際是學生需要先抽簽再測試。
（3）制作測試項目的示意牌。提前做好考場要用的示意牌，便于學生更好的找到測試的具體位置。
（4）布置考場。提前布置好考場要用的所有東西，把項目牌放在醒目的位置。
三.水平性評價：
根據新課程標準的要求，結合學生的具體情況，水平性測試的試卷分為聽力部分和筆試部分，共九大題。主要考查學生聽音認讀單詞，聽音認讀句子的能力，句子的認知能力，看圖說話的能力及情景交際能力。
第一大題是聽音選單詞，每項兩個形近的單詞。學生整體情況還是挺好的，說明孩子的單詞掌握還是不錯的。但是仍有個別的學生在數詞方面出錯。
第二大題是聽句子選圖，學生整體完成情況良好，有幾個別的同學在第3小題，聽國家，選國旗時出錯。說明孩子對國旗的辨識度不高。
第三大題是聽句子選答語，有一定的難度。整體來說還不錯，在錯題中，第1小題出錯的是最多的，How many...do you see ?與 How many...do you have ?這兩個句子本身就有一定的迷惑性，盡管學的時候再三強調，還是有人出錯。
第四大題是看圖寫單詞，比較難，出錯的較多。說明一是單詞不會，再者自然拼讀掌握不牢。還有就是因為書寫而扣分的，把單詞寫成了印刷體。
第五大題是選出不同類的單詞，考察學生對單詞類別的掌握。大多數都是不錯的。第2，3，5小題有個別學生出錯。
第六大題是對單詞進行分類，仍然是考察學生對單詞的掌握和理解。學生的試卷情況與預期的有一定的差距，錯題的原因一是字母書寫不規范而扣分，二是漏選項，還有就是不認識單詞的。
第七大題是判斷兔子的描述與圖片是否相符?？疾鞂W生對句子的理解，整體來說做得還是不錯的，但第1和2小題有個別出錯的。第1小題是因為看題不清，把in看成了on，而判斷句子為正確的，第2 小題是因為對tail單詞掌握不牢，不知其意。
第八大題是單項選擇。卷面來看，還可以，但是得分率不及前面幾題。說明學生對知識掌握不牢，沒有達到靈活運用。學生的綜合運用能力有待提高。第3和4小題的錯誤率較高，第3小題仍然是How many...？的句型。第4小題，考察學生對where問句的掌握，說明學生掌握的不好。第九大題選擇句子相應的答語，是對學生情境交際的考察。題目設置難度不大，得分率較高。以第2，3，5小題出錯較多，仍然是前邊的幾個方面。
第十大題是補全對話，考察學生的語言綜合運用能力。卷面來看，得分率是整套試卷最低的，說明學生的這方面的能力非常欠缺，亟待提到。
四、反思及總結
通過一學期的教學實踐和學生的表現，我們認為這種形成性評價方式非常好，但是從得分可以看出我校學生的學情以及學生家長的配合度極低，很多作業都沒有很好地完成，老師強調再三，仍有部分學生的聽讀作業為0分，但是同時得高分的同學，可以看出他們家長以及學生的學習態度非常好，而且這種評價方式非常有利于他們養成良好的學習習慣，有利于幫助學生保持濃厚的英語學習興趣，并且也能督促家長關注學生的學習動態。
就展示性評價來說，我們注重孩子英語口語表達能力的測試，面向全體，考察全面，而且很基礎。大部分學生完成的都很優秀。但是也存在一些問題，諸如，沒有給學生提供展現其創新能力的平臺，沒有考察學生綜合運用語言的能力。這正是我們以后的三年級努力的方向，也是展示性評價需要著重改進的地方。
總之，這樣的評價改革對學生和老師來說，更多地關注了孩子們學習習慣的養成、學習的整體過程，強調了學生英語聽、說、讀、寫綜合運用能力的提升，真正地體現了新課標的要求。在以后的工作中，我們要把平時的工作做扎實，在學期末進行展示性評價時給學生以更大的自由發揮的空間。
2017年6月
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