第一篇：二年級小學音樂學科學生學業考核評價試題答案2

小學音樂學科學生學業考核評價試題答案（二年級）

一、連連看

小號 二胡 竹笛 小提琴 鑼 圓號 嗩吶 黑管

二、1、說出下面字母譜旋律是哪首歌：（B）A、《在北京的金山上》B、《我的家在日喀則》

2/4 d d r m ︱ s s ︱d’d’ l d’ ︱ l s ︱ d’ d’ r’ d’ ︱l d’ l s ︱m s m r︱ d d ‖

2、請你幫忙找位置。d r(m)f（s）l(si)si m s

三、這些音樂家我知道：

1、管弦樂《調皮的小鬧鐘》是（美）國著名的（作曲）家（指揮）家——安德森的作品。

2、《小天鵝舞曲》選自（俄）國的作曲家柴科夫斯基創作的經典芭蕾舞劇《 天鵝湖 》第二幕里的一段舞曲。

四、靈巧的小手連一連。拍手 拍腿 拍腿 2 / 4 拍手 拍腿 3 / 4

五、創作2 / 4拍節奏2小節 2 / 4 X X ︱ X// 用紅色

2/4 x x / x/ x x / x// 2/4 x x / x/ x x / x-//

第二篇：小學一、二年級音樂學科考核方案

冊峨小學音樂學科評價方案

（一、二年級）

《課標》提出： 音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。

音樂課程評價應有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展；評價指標的確定和評價方法的選擇應以音樂學科的特點和音樂教學的客觀規律為依據，體現中小學音樂課程的性質與價值，符合青少年身心發展特點和音樂審美教育規律。對學生的評價要用發展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發展，使評價起到激勵和促進的作用。評價的指標和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。

對學生的評價應關注情感態度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性。本學段學習過程的評價，應該考察學生是否充滿興趣地參與音樂學習活動，是否能夠自然有表情的歌唱，是否樂于參與音樂表現和具有音樂學習的積極性、主動性。因此其學業評價將以過程性評價為主，由教研室統一制定測評方案進行抽測的定量測評為輔。

一、過程性評價方式在課堂教學過程中完成，主要關注音樂教學的四個領域——感受與鑒賞、表現、創造和音樂與相關文化，評價內容的標準以課標為依據，評價方式可采用觀察法、表演法、提問法、討論法、抽唱（奏）等方式進行。過程性評價由學校教師根據教學實施過程，制定評價方案，對學生進行合理的評價。定量測評方式放在學期末進行，由教研室統一制定測評方案，進行抽測。

二、定量測評評價方式

本學段應該充分注意低年級學生好奇、好動、模仿力強的身心特點，將通過歌、舞、游戲相結合的直觀教學手段，激發和培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感為主；學生要學會自然地、有表情地歌唱，并樂于參與其他音樂表現和即興創造活動。所以考查方式以檢查學生的演唱能力為主。

1、實施辦法：每學期定期進行一次演唱檢測。第一學期的期末，由學校統一組織，全體學生都參與，考查形式為獨唱；第二學期期末，由學校或者教研室統一組織，以抽查方式為主，考查形式為獨唱或者齊唱。

2、考察內容：

一、二年級教材上的背唱和必唱歌曲。

3、評價等級： 能完整有表情的演唱為A等級；

能準確演唱歌曲為B等級；

基本能完成歌曲的演唱為C等級；

第三篇：小學英語學科學業評價

小學英語學科學業評價 作業既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。而傳統的英語作業內容封閉僵化，遠離學生的實際生活和社會生活。作業的方法、手段、技術單一，注重作業程式規范統一，強調死記硬背和機械訓練，作業評價忽視了對學生發展的教育功能和激勵功能。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業形式的設計及其評價。

一、英語作業設計的原則

“作業”本意為對所學知識的溫習、鞏固。作業是課堂教學的補充，作業的目的是讓學生在完成的過程中享受成就感，提高英語學習效率。為了學生素質的全面發展，教師在作業設計時應力求以教材為依據，從學生的生活實際出發，促使學生靈活調用已有的生活經驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創造性地解決問題，在此過程中，學生不斷品嘗創新的樂趣和成功的喜悅，創造潛能得到最大限度的開發。

二、作業設計的類型

1、承認個體差異，設計可選擇性作業

任何一個群體的學生在學習基礎、學習能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都存在差異。學生間存在的各式各樣的差異決定了作業模式不能采用“一刀切”，所以，教師要根據學生英語水平的不同、學習能力的不同設計作業形式和要求，使每個學生都能在完成不同難度和不同數量的作業的過程中有所收獲，讓每個人的個性得到自由地發揮，并能享受到成功的喜悅。因此，我們應改全班統一，忽視個體差異的作業為層次性作業。教師在設計英語課外作業時要從學生的實際情況出發，考慮個體差異,設計適宜各類學生的難度不同的作業，引導他們去自主選擇。

如關于對話教學，可布置以下幾種作業讓學生自由選擇去完成：

A、聽課文錄音并跟讀；B、熟讀課文；C、表演對話。這樣就考慮了不同層次學生的學習能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。

總之，凡是學生能夠自己獨立做的事情都要給學生留出空間，讓學生有權利、有機會去思考、決定，去選擇、實踐，去創造、應用。作業的自主性并不是讓教師撒手不管，聽之任之，在這一過程中教師的角色更傾向于“指導”、“參謀”或“顧問”。

2、激發興趣，設計創造型作業

新的英語課程標準把“激發和培養學生學習興趣，使他們樹立自信心”放在首位，因此在小學階段，關鍵是讓學生體驗學習英語的樂趣。大多數的小學生對于音樂、美術等學科都非常喜愛，利用這一特

點，教師可嘗試將英語與美術、音樂學科進行有效融合，讓學生學會創造學習，用生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習。

例如，教英語數字的時候，可請學生收集自己家里所有的數字；將每天在家朗讀的課文內容錄制下來給同學們欣賞；創編英文歌曲和簡單的英文歌謠；讓學生制作英語主題小報等。這些趣味濃厚的作業不僅達到了復習知識的目的，還激發了學生內在智力潛能，從而更好地促使學生接受知識并進行再創造學習。

3、貼近生活實際，設計拓展型作業

為了使英語學習貼近學生的生活，根據學生的心理特點，設計了“找一找”的作業。讓學生主動從生活中學習英語。在信息時代的今天，學生接觸、學習英語的途徑很多，應該在適當的時候鼓勵學生收看電視、廣播或上網去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，例如學習數字時，教師可以讓學生找生活中的英語數字，如車牌號和電話號碼等；專有名詞“MTV”（音樂電視）“CCTV”（中國中央電視臺）；一些提示標語“Business Hours”(營業時間)“No Parking.”(禁止停車)“No Smoking.（禁止吸煙）” 等,平時還可以收集看到的英文廣告、標牌如“This side up”“Made in China” 等；大寫的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商標代碼；Personal Computer簡寫為PC；到了一些英美國家的節日，可以讓學生去收集有關萬圣節(Hallowmas)，愚人節（April Fool’s Day），感恩節（Thanks Giving Day）、母親節(Mothers’

Day)，圣誕節(Christmas)等的傳說和有關知識，更好地去體會英美文化，感受異域風情。

4、倡導體驗、參與，設計實踐型作業

小學生活潑好動，心靈手巧，動手能力強。“做一做”的作業既有較強的活動性與趣味性，又能使英語作業生活化。例如，教學職業的單詞之前，教師可以先讓學生想象自己20年后可能從事的職業；然后為自己設計一張名片，上課時用于師生之間的對話，操練句子。這些具有啟發性和趣味性的作業，既能培養學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納、整理所學知識，還可以提高學生學習和運用英語的能力。

只有明確作業本身在英語學習中所起的重要作用，把握英語作業設計時的合理性、藝術性、多樣性，才能使我們的學生在完成英語作業的過程中培養良好的學習習慣，達到事半功倍的教學效果。因此，我們更應該充分利用好每一次作業，使其成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。

四、作業評價

除了要藝術性的布置作業之外，教師的作業評價對學生也起著十分重要的作用。因為，評價功能關系著學生的自我認識、發展潛能以及學生的整體發展，新的課改理念告訴我們要將作業評價由對純知識

結果的關注轉向對學生長遠發展的整體關懷，從而起到激勵教育的作用。

１、在作業評價中要以鼓勵為主

在評價中要以獎為主，尊重每一個學生，不但尊重他們的學習成果，還要尊重他們的學習過程。評價時我們改變過去那種“賞優罰劣”的做法，不能以簡單的作業結果評價學生的好壞，要盡量捕捉學生作業中的亮點。有的是學生字寫得好，有的是學生理解與眾不同，富有創新，有的學生作業進步快，有的是交作業及時等這些都可以表揚和鼓勵。

2、注重評價過程

每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，但是，每個班上總有那么幾個差學生，如果這些學生每次體驗到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為了不放棄他們，我采取一次作業多次評價的方式，注重評價作業的過程。學生做完作業經過學生自評、同學之間互評、老師總評后再進行修改，修改后，再經過學生自評、同學之間互評、老師點評，讓學生在這個過程中加深印象，這樣多次評價的過程也是學生再學習的過程，讓更多的學生獲得成功的體驗，從而培養學習的自主性和增強自信心

3、作業評價要新穎、奇特

在評語中要以奇為主，設計出新穎、奇特的評語來激勵學生爭先、奪先。例如：全做對的，即可得一朵美麗的花朵；全做對的而且書寫工整的，在可以為花朵加上莖和葉；有進步的學生，再畫上一個V形小手，退步的畫一個警鐘。這些小小的創意對老師也許不以為然，但卻使學生產生強大的動力，不斷朝著更高的目標努力。

愛因斯坦說過，教育應該讓學生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來承擔。英語作業的設計要具有趣味性、創造性、實用性，要面向全體學生，讓學生通過作業練習獲得能力的提高，讓作業不再成為學生的負擔，而是他們展現個性魅力的舞臺。而對學生英語作業科學合理的評價，會激發學生對英語的學習的熱情，培養了學習的自信，為他們的可持續性發展奠定了良好的基礎。

第四篇：小學 學生學業評價總結范文

響水縣解放路小學

2013-2014學生學業評價總結

以往，我們慣用相對評價，利用排名次來激發學生的競爭意識。此種做法的結果是以挫傷中下學生的積極性來換取優生的不斷發展，這違背了全體發展、主動發展的教育宗旨。如今，教師們在運用相對評價的同時，還重視絕對評價、個體內差評價。運用絕對標準評價，淡化了學生之間相互競爭，使每個學生為達到目標而努力奮斗，使全體學生獲得發展。但絕對評價只能反映學校對每一個學生的共同的基本要求，不能反映對學生個別差異的個性發展要求，為此，我們又注意個體內差評價。個體內差評價充分照顧個性差異性，帶給學生時間發展序列中的“自我”。它使學生在不斷的自我否定之否定中，充分發揮潛能，不斷完善自我，超越自我。它適應學生的個性特長發展，有利于因材施教。

在實踐中，我把相對評價、絕對評價與個體內差評價結合起來，對學生作出客觀公正的價值判斷。

終結性評價對學生評價是必不可少的。但它反饋的時間太久，反饋的信息太多，不能及時地有針對性地幫助學生改進缺點、強化優點，而形成性評價能及時反饋信息，及時發現問題，及時糾正缺點，發揮優點，把教育教學過程與評價過程統一起來，充分發揮評價的診斷和改進功能。

展示性評價為學生創設了一個寬松、愉悅的學習空間。他們不再是在“貓”的虎視眈眈中度過學習時光，也不是在“扣分”的沮喪中，在分等的自卑中感受學習的痛苦。展示性評價使學生體驗了學習的樂趣，找回了學習的自信。尤其是中下等學生，“延遲評價”、“二次評價”使他們也獲得了“重要感”、“成就感”。

通過研究，教師們已把評價當作了教育教學的有機組成部分。在教學實踐中，教師們既關注結果，更關注得出結果的過程，努力使學生參與知識的形成過程；既重視“知識與技能”，又關注情感、態度與價值觀，關注學生的學習性向潛在的學力。教師努力地創設情境，使課堂真正成為學生發展和表現的場所。

展示性學業評價打破了原有的單一的教師對學生的評價方式，抹平了師生間的貓和老鼠的對立關系。在民主的基礎上新建了家庭評價、學生評價、教師評價等評價主體。保護了學生的自尊心，使學生感受到的是教師、家庭對自己的幫助，行成新的語文教學模式，從而構建一個師生和諧相處、積極向上的“語文學習共同體”。

以往學習成績處在中下游的學生，往往因分數低，更多地遭受到的是老師、家長、同學的有色眼光，而他們光彩的一面也因此被掩蓋了起來。自從開展展示性評價后，很多學生開始嘗試著拿出自己的拿手本領。這樣，不但改變了同學對他的看法，而他也為取得進步主動向老師、家長請教，于是，在一起探討中感受了師長的關愛，達成了共同的目標。

第五篇：小學數學學科學業成就評價心得體會

小學數學學科學業成就評價心得體會

如題，在小學數學學科五的第一個專題視頻的文本中就說的很清楚，小學數學學科學業成就評價的指導思想是：

（1）為學校實施素質教育、貫徹課程標準、改進教學服務。

（2）將課程標準的內容細致化、具體化，力求體現客觀的、可測量的學習結果。

（3）充分發揮工具的診查功能。

在新課標已經實踐了幾年后，我們可以發現，學生的學業成就評價是教育教學中必不可少的一環。教師給予的評價對學生不論是肯定，還是贊揚，還是勉勵，都會對學生產生很大的影響。得到肯定，學生會繼續努力；獲得贊揚，學生會找到成就感；教師給予勉勵，學生學習起來才有動力和方向。

當下教育教學日新月異，但是素質教育的本質是不會發生改變的，為了一切學生，更是為了學生的一切。教師的評價也不僅僅局限于作業的對錯上面，也就是知識與技能方面，更要注重學生的問題解決、思考問題的策略和情感態度等方面的表現。

作業的成果主要體現在三維目標的第一個重點——知識與技能；學生的問題解決能力，在數學學習中實際上就是學生的實際動手操作能力，還有思考問題的策略，這些一班都體現在新的三維目標中第二格重點——過程與方法；而情感態度也是我們評價的重點，一個學生的學習態度，或者個人情操，都體現在第三個重點——情感態度與價值觀。

其實這些在我們的新課標指導思想中就有提及，現在把他具體化，更加便于我們教師來學習，此時感慨一下教師這個職業真是活到老，學到老。