第一篇：小學英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓會學習體會

教學有法 教無定法

小學英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓會學習體會

4月9日，我赴＃＃三中學習了＃＃市高校課堂研討會暨骨干教師培訓會，當天上午的活動為三節研討課，下午是專家 教授的報告，學習雖然是短短的一天，但是讓我感覺學習的內容非常的豐富，學得很充實，確實學到了一些東西。

首先說一說，讓我印象最深刻的、來自廣東東莞的吳吉鑫老師執教的單詞課，吳老師雖然是一位實習老師，但是他對于課堂教學的熱情，與學生之間的平等、民主，夸張的言語、動作，真的是讓我們聽課的老教師都自嘆不如。

雖然以往聽的單詞課老是讓人感覺沒啥新意，但是這節課吳老師對單詞得處理非常特別，他先是出示圖片，領讀單詞，不斷地復現圖片，讓學生在腦海中記住單詞的“音”與“義”，然后讓學生根據自己腦海中對單詞的“形”的想象，通過連線的方式將“音”“義”與“形”結合，不知不覺中滲透了學生對音標的理解，比如在學生知道了山羊的音是[g?ut]后，然后通過連線的方式，看山羊圖片去找發[g] [t]的單詞，就馬上找到了goat,這真的是對學生潛移默化的指導，效果很明顯，學生在他的指導下，都能很準確的找到相應的單詞，這樣學生是記得非常牢固的。

吳老師的課還有一個很大的亮點就是他對名詞復數的處理，操練得非常扎實，編的順口溜非常恰好到處，在學習horse的復數時，他先出示的是one horse,然后依次是 two horses, three horses, and four, five horses ,six horses ,seven horses and more.學生讀起來比較上口，而且學生一讀馬上就能發現不同，并且能通過看單詞和圖片明白其不同的原因，就是單數和復數的區別，這樣要比老師直接告訴學生效果更好，充分體現了學生的自能、自主學習，然后通過框架式的訓練順口溜，讓學生自己會說了這些名詞的復數形式。

在最后的拓展活動環節，吳老師設計的活動非常有意思，以往有些老師在設計活動時，學生毫無想問、想說的欲望，只是流于形式，但是吳老師設計的這個活動Let’s be a guide，起到了很好的效果，小組內一生做導游，其他學生分別扮演90歲的老人或者3歲的孩子，老人看不清農場的動物，所以她們要問What are they?或Are they…?3歲的孩子由于小，不知道，所以要發問What are they?學生在活動中學生充分練習了單詞，以及主要句型。

吳老師夸張的動作、抑揚頓挫的聲音，他對課堂教學的全身心的投入，真的是吸引了所有的老師，我聽得非常投入，有的時候竟然都忘記了寫聽課記錄，吳老師還這么年輕，為什么他的執教水平這么的高呢，為什么他的課堂氣氛那么活躍呢，我想原因就在于，他是一位會思考的老師，當我們看到某些人站在臺上那風光的樣子時，我們一定會羨慕他身上所擁有的光環，但是孰不知，光環的背后，應該是不斷的努力與思考，不斷的創新與實踐。所以說我們要努力，做一名善于思考與研究的老師，就像屈原在名作《離騷》中寫的那樣，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。下午張教授的報告，讓我們學到了如何進行課堂教學的設計，他針對張老師和郭老師的課進行了點評，張教授是一位非常細致的專家，他在指導郭老師的課時，竟然連課件的背景圖片這么一個小小的地方都不放過，說兩個orange的圖片放在有天空的圖片中就像放在了天上，教授一說，我們才恍然大悟，聽課的時候還真沒發覺有什么不妥之處呢。給我印象最深刻的就是張教授說“教學要啟發孩子的智能”，在教學中要讓學生的大腦有一定的思維活動，不能只是明知顧問的在練習單詞和句子，而要設計有信息差的活動，讓學生真的有“想問”的欲望，每節課學生都要有一定的總結。學生在英語學習中應該做到“在學中用，在用中學”，教師要給學生創造一個真實的語言情境來習得所學的語言知識。

通過這次學習，我深刻體會到“教學有法，教無定法”這一說法，作為小學英語教師，我們要不斷的提高自身的知識素養，成為學生的模范，領會教育的實質，不斷改進和創新教學方法，不放棄每一個學生，讓學生盼著上我們的英語課，那才是我們最大的成就，相信只要方法得當就能應驗這樣一句詩，“為有春風巧得力，枯木也能成綠蔭”。

第二篇：觀摩全市小學英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓會學習體會

（3月8日—10日）

這是一個美好的季節，春意盎然，這是一個激動的日子，激情飛揚。這是一個希望的季節，播種了憧憬，這是一個充實的日子，收獲了思想。讓我們一起來思考，分享… …

路漫漫,待進步--英語學習體會及感受

4月8日—4月10日，我有幸參加了市高效課堂培訓會。聆聽了兩位專家的報告，觀賞了六位優秀教師的高效課堂，收獲頗豐。下面就從兩個方面談談自己的感受。

一、聆聽專家精彩報告，領悟教學策略。

偶爾翻看教科書時會留意到編者的名字，在心里也想象過他們的樣貌，沒想到這次那么榮幸的目睹編者李老師的風采，活潑開朗又充滿知性感和人格魅力。報告更是精彩不斷。關于李老師講述的自己去香港學習時被接待時的尷尬窘迫心理，我深有同感。自己也是英語專業本科的畢業生，可是現在好像是個英語盲了，聽說的能力退化到了低谷。汗顏，慚愧。唯有學習才能彌補知識的欠缺，李老師自我學習的精神值得我學習。

關于英語課堂教學策略，李老師的講解和傳授，使我茅塞頓開。尤其記憶深刻的是她說的那句“英語教師不要批評差生，差生需要夸獎鼓勵和愛護”。反思自己的教學，就沒有完全做到這一點。除了愛他們，課上課外的一些交流和教育策略還可以讓他們提高和進步，從而提升整個班級的實力。常常為每個班級的學困生傷腦筋，只是一味的埋怨，其實是沒有因材施教，李老師的報告值得我用一輩子去思索。

張老師對兩節課從頭到尾具體環節的梳理，讓我深感佩服。目標的設定，任務的設置，都是需要細細斟酌的。由于自己的經驗淺薄，知識水平的限制，有時候教學目標和教學任務的設計都是草草完成，才造成了教學效果的低效率。有張老師的這次提點，我會在以后的備課上課方面一點一滴的改正。

二、觀賞高效課堂，學習如何上好課。

五位老師講授的都是低年級的詞匯和對話整合課。四年級的對話內容，我個人的感覺是比較零散，平時的教學中很少將詞匯和對話整合上。但這次老師們能夠整合地那么高效，讓我很意外。也反思了自己課堂教學中的不足和缺點。關于講授的內容，以往我的教學就遠不及他們那么深入細致，認真研究教材的每一點知識。比如植株和果實的對應。每節課的亮點都一言難盡，只能以后慢慢學習吸收。

通過本次的學習，感覺自己好渺小，就想一棵秧苗，剛剛開始發芽，以后的路還很漫長，長成植株，結出果實的過程需要自己不斷提升自己。期待以后的進步！

市小學英語高效課堂研討會學習體會

自4月8日起，我有幸參加了市高效課堂研討會。在這次的研討會上，所邀請的專家、教授和授課的老師們都圍繞著“高效”這一主題，進行交流和研討。李老師的興趣教學和學生能力的培養，張教授對課堂的細致分析和教案的有效性設計，各位授課老師用課堂詮釋著自己對高效課堂的理解。在他們的身上，無論是在教學中還是教育中，我都學到了很多。下面我就所學的內容做了簡單的梳理。

李老師的講座：

從初見李老師的那一刻開始，李老師英派的氣質就讓我對她的講座充滿了期待。和我的預期一樣，她把在日常教學中總結的經驗，有利于學生學習的方式方法，用一種詼諧幽默的形式傳達給我們。她和Jason老師的大方和純正的英語口語給我留下了深刻的印象。

在李老師的講座中，讓我感同身受地有以下幾點：

第一、不斷地學習。李老師說她花了兩年的時間又在夜校重新學習英語。這樣執著的學習精神讓我感到敬佩。老師如何能在學術上能學生感到由衷的敬佩，我想就是老師在專業上的能力。所以，在今后的工作和學習中，我們要緊緊的抓住每一個學習的機會。

第二、用多種方式牢牢抓住學生的學習興趣。無論是扮演天使還是活潑可愛的動作表情；無論是朗朗上口的歌曲歌謠，還是漂亮實用的教學用具，都透漏出老師對學生的用心，老師對學生興趣的關注。

第三、注重學生學習能力的培養。授之以魚，不如授之以漁。直拼式的音標教學更容易讓學生接受，也更易于單詞音----形----義的叫教學目標的達成。

第四、學會尊重學生。當李老師講到please的時候，讓我想到了我在課堂中所忽略的東西。這樣的細節往往會唄我們忽視，但是對于學生來說，他們不僅關注，而且也會造就他們的情感態度和說英語的習慣。這一句“PLEASE”，讓我們學會尊重，學會關注課堂中的小細節。

李老師的講座中，涉及的內容很多。很多東西都有很強的實踐意義。希望能夠將李老師的優秀經驗運用到自己的教育教學工作中來。

張連仲教授的講座：

張教授細致的分析了孫超老師和郭曉燕老師的課。其中，有以下幾點是我在教學中應該不斷思考的：

一、教案設計的整體邏輯性。在教案的設計中，我們往往只考慮了這個活動的趣味性或其他的某一種我們想要達到的效果，卻忽略了，這一活動在這一位置是否有必要或者它的出現是否符合學生的認識邏輯。若不符合，那它不僅顯得突兀，而且占用原本就不多的課堂時間。

二、教案和課件的設計，要達到給學生在認知上搭橋的效果。例如，郭老師的課件中，底圖是草原和天空，點擊出現兩個圓圓的橙色的東西。原本是想呈現oranges.我想，郭老師是覺得這張底圖比較的漂亮或者出于學生可能喜歡這樣的圖片的考慮。但是，這樣的設計卻給拓寬了學生聯想的空間。

三、全面關注學生。學生才是學習的主體。無論是課堂還是教案的設計，都應該是圍繞學生展開的。張教授提到，孩子們不是僅僅配合老師完成這節課，而是應該在課堂中主動的學習，這才是一堂成功的課。

教師授課：

每位老師的課堂都展現了授課教師對所給課題的思考，和對高效課堂的思考。即便是課堂中有一些小細節不夠完善，但我認為，他們的課堂依然是成功的課堂，因為他們都是帶著思考來上課的老師。

聽 課 反 思

在聽完“市高效課堂成果展示會”之后，我感觸頗深，每一位老師在課堂教學中，充分挖掘課堂資源，采用豐富多彩的教學方法，設計不同層面的教學活動，開發學生的語言表達能力和思維想象力，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習奠定了堅實基礎。反觀自身，我覺得只有在以后的工作中勤于學習、善于思考、勇于實踐，才能快速提高自身的業務能力，更好地完成教育教學任務。

一、注重激發學生的學習興趣 “興趣是最好的老師?！边@毋庸置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任、有義務培養學生學習英語的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，其所產生的興趣只是短暫的。因此，我們每一位教師都應該從小學生的生理和心理特點出發，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性游戲，通過小組競賽的形式，采取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協作意識，培養學生的合作精神。

二、注重創新課堂教學設計

為了課堂活動的豐富多彩性，我們總要想方設法、變著花樣兒地設計一個接著一個的活動。如今仔細想想，才發覺這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉。再看各個活動，毫無瓜葛，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯?；顒庸倘恢匾?，但我們不能被教材所束縛，讓學生盡玩些變形不離本的游戲。記得有位專家這樣說：“教師要求學生10分，學生可能掌握7分；教師要求學生掌握7分，學生可能掌握5分”。因此，我們可適當變通一下教材，把教材定位得稍高些。我們的學生具有無窮的潛力，教師的責任就是要開發學生的潛能，讓學生得到盡可能大的發展?！队⒄Z課程標準》指出，“用教材教，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個牢籠里，而應適當拓寬。新的英語課程標準整體設計分級目標，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機遇，我們就要抓住這份機遇。

三、注重培養學生的學習毅力

英語學習是一個漫長的過程，其中需要學習者付出艱辛的努力。在小學英語教學中，在確保教學生動有趣的同時，還應注意對學生正確的學習態度以及學習毅力的培養，要把生動有趣的教學活動與一些機械的記憶以及聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機械地套用成人的英語教學方法，只注重教師的講解，而不注意學生的積極參與，使學生失去學習英語的興趣；又要防止過分強調學生興趣的培養，不注意對學生進行學習意志與毅力的鍛煉與培養，使英語教學流于形式，從而導致“英語課堂熱熱鬧鬧，學生英語水平提高不了”的狀況。

總之，我們教師是課程的開發者，是學生學習的促進者，是學生健康成長的引導者，是教學理論的實踐者。在漫長的教學過程中，我們要努力把自己培養成一名開拓型、創造型、研究型的教師。

市小學英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓會

------心得體會

4月8日下午至4月10日上午，我有幸參加了市小學英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓會。在會上尹老師提出了：“你們帶了什么來？帶什么走？”的問題，引發了我的思考：我是帶著什么來的呢？雖然來之前沒有仔細想過這個問題，但是對于每次的外出學習我都會帶著“有所收獲的期待”。那么本次的活動讓我有所收獲了嗎？答案是肯定的。本次的學習讓我的眼界更開闊了，也讓我收獲了一些眼前一亮的小的教學技巧。4月8日下午來自廣東省東莞城中心小學的專家李老師無私地分享了她的教學經驗、教學理念以及她對小學英語新課標的一些理解。她生動活潑的講解，讓我們度過了一些輕松愉快而又收獲頗豐的下午。李老師的老小孩風格讓我覺得震撼，做一名幸?？鞓返男W英語教師，關鍵是一種心態。

4月9日上午與李老師同行的吳吉鑫老師通過一節生龍活虎的課，很好地詮釋了李老師的教學理念。讓我們看到了被實踐了的理論。我認為用課來詮釋教學理念是對教學理念最好的講解。吳老師的課給我們眼前一亮的感覺，為什么？是因為他的課非常好嗎？我不以為然，我想也許是因為大家已經習慣了我們平時的教學模式，突然看到一節擺脫了我們司空見慣的教學模式的課，覺得很新奇而。但是細細推敲起來，他的課也不像我們第一印象里那么完美。吳老師悅耳的嗓音，讓我們覺得舒服，他賣力的表演讓我們佩服。他的課是東莞城中心小學英語團隊的teamwork,有很多值得我們學習的亮點：

1）90后小老師在課堂上的熱情大方，如此熱情賣力的老師，學生能不被感染嗎？ 2）對細節的關注：如在呈現本課時的幾個單詞復數形式時，吳老師用的是一個自編chant,共有7句組成，每一句的呈現方式都是按照學生的認知規律編排的。

3）自制教學用具簡單實用，利用廢舊物品，不浪費資源。如：在操練動物單數（Is it …?）和復數（Are they..?）時用的蓋住圖片一部分的小道具

.4)重視語用，創設真實有效的語言情景，（對人們會在什么情況下才會使用Are they …? No, they aren’t./Yes, they are.的思考）吳老師給出的情景是：90歲和3歲的游客來農場參觀。

5）自編chant,押韻很好，讀起來瑯瑯上口，可以看出其作者的功底。6）教師對肢體語言的運用，活潑有趣，增加了課堂的趣味性。當然對于吳老師的課我也有很多困惑： 1）本節課能稱得上是節完整的對let’s learn 和let’s talk的整合課嗎？他的課符合尹老師的要求了嗎？課堂氣氛看起來很好，很熱鬧，孩子們真得學會了單詞嗎？ 2）音、義先行，然后再出示“形”的方法，我們應該提倡嗎？這樣做對單詞的認讀有利嗎？ 3）吳老師的對let’s do的部分的教學就像是敷衍，蜻蜓點水般就過去了，學生們會有印象嗎？恐怕他們連能聽懂的能力目標都沒有達到吧？ 4）吳老師的課似乎過于重視語音和語用，而忽略了對基礎知識的操練。比如：教師在解釋How to be a guid 時，用一段時間教給孩子們Welcome to our farm.Follow me, please, This way, please.看到外省老師們的teamwork,我有一個疑問？咱們即將參加省里講課比賽的四位老師們也有強大的團隊支持嗎？我們是不是也應該無私地提出自己的建議呢？眾人拾柴火焰高啊！也許我會被嘲笑，但是我還是想提出中肯的建議。僅作參考： 孫超老師 1）Warm-up的let’s sing 換掉或者只讓孩子們欣賞，唱歌和做動作好像不是孫老師所擅長的。2）聽音答題環節：Are they horses? 的問題下面的donkeys的圖片刪掉。如果不刪的話，學生可能不用聽錄音就知道了答案。3）4）學生自讀環節，教師要到學生中間指導，解惑答疑。

Production環節：小小設計家（設計出自己理想的QQ農場）要求不夠具體。郭曉燕老師 1）郭老師找到的那首水果歌能難得，可是讓學生說出歌里唱了什么可能會很難，可不可以把本課時的let’s chant改編一下變成水果歌，既復習水果，同時也可以喚起學生對名詞復數的記憶，也可以降低對本課時let’s chant的教學難度。如：I like apples, I like apples.Round and red.I like bananas, I like bananas.Tasty and yellow.I like peaches , I like peaches.Juicy and pink.I like oranges, l like oranges.Yummy and orange.2）我小的時候一直認為：西紅柿和黃瓜是水果，我想學生們可能也會混淆吧？能不能在課上體現出來呢? 車昆老師

1)warm-up環節，問:Where are the vegetables from?的問題時,能不能在課件上出現supermarket（超市）和farm（農場）的選項，如果僅僅是說出來，讓學生選的話，難度很大，因為supermarket和farm都是學生們沒有學習過的。

2)我認為：Fuit Garden用在此處不合適，因為potato和onions都是“莖”不是果實.吳晴梅老師 1）

4月9日下午，張連仲老師的講座發人深省，平時我們認為是典范的東西，有可能在睿智的人眼里是可笑的。聽著張老師對幾堂課的毫無留情的深度剖析，讓我感到了自己的膚淺。我的課堂行為都是在圍繞教學目標的嗎？當課進行到某一環節時，我能知道學生對知識的掌握程度嗎？我的教學設計符合學生的認在問學生還有什么問題嗎？后應該停頓一下，給學生提出問題的時間。知規律嗎？我的教學設計有一條主線嗎？顯然我沒有思考過這些問題，今后我一定得注意了。

最后活動結束了，給我剩下了什么是我所帶走的。一些我認為會對我的教學有幫助的小金子。比如： 1）做一個幸福的老師。2）3）4）5）6）7）8）9）在課堂上一定要讓孩子體面地坐下去。孩子最喜歡的獎勵是：不做或少做家庭作業。原來英語老師也可以按照自己的意愿給學生排位。Let’s read的朗讀抽查可以是每個學生讀一句。、做判斷和選擇題可以用動作表示答案 動腦筋可以變廢為寶，利用廢品做教具。畫三筆的游戲，我的孩子一定會很喜歡。在一堆字母中找出所學的單詞如：abderaserf 10）English is difficult.English is easy.通過呈現一篇很多英文的文章，然后用紅筆標出其中的it , is , a讓學生認識到English is not so difficult.11)教復數時，可以讓學生看到由單數到復數的一個變化過程，如：先呈現一個西紅柿，出現單數tomato，再突然跳出一個西紅柿，下面的文字變成了tomatos.12）在sharp eyes的練習環節：學生應該是越看不清楚，注意力越集中。13）slipper中的PP橫起來像一雙小拖鞋。14）我們的鞋子采用的是歐碼。

15）備課是要有一條框架，就像一條魚的骨架，而且它應該符合學生的認知規律。

聆聽著 感悟著

收獲著---參加市小學英語高效課堂研討暨骨干教師培訓會感想

四月8日至10日總共三天，我很榮幸參加了在第三中學舉行的市小學英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓會學習，培訓時間雖短，但組織十分緊湊，內容安排十分豐富，在這三天的時間里共聽了六節公開課和李和張連仲專家的講座。聆聽著六位教師講課和專家的講座，感悟著他們的精彩，收獲著他們的智慧。讓我在以下幾個方面很受啟發。

一．做智慧的教師，賞識每個孩子。1.做智慧的老師；

培訓開始當天，李老師給我們做了精彩的演講，李老師憑借著多年的教學經驗，從細處著眼，從小處著手，給我們細致分享了她做老師的智慧。其中給我印象最深的是，學會尊重孩子，保護孩子的自尊心。當學生犯了錯誤時，不能直接說你錯了或打不上來時，讓他很體面的坐下去，學會尊重人。李老師還注意培養學生的學習習慣，在課堂上始終保持良好的課堂秩序，不要大喊大叫，學會傾聽別人。在對待差生的問題上，李老師充分了解孩子的基礎上，把全班分成四個組把差生均勻的分在各組，讓學生去管理去教學生，課堂教學達到很好的效果。李老師針對其他的問題也想了很多妙招，從這一點可以看出，李老師是一位善于思考，充滿智慧的老師。先比之下，我覺得作為老師我缺乏的就是一種做老師的智慧。

2.賞識每個孩子；

李老師從不批評學習差的學生，相反，她會鼓勵和賞識孩子，善于發現其身上的閃光點。這一點做法給我思想上很大的沖擊，對待這些孩子我常常缺乏的就是耐心和細心。是的，這些所謂的笨孩子如果是我們自己的孩子，我們還能說他笨嗎？我們還會持同樣的態度嗎？對這些所謂的笨孩子我們又給予他幾分關懷還是更多的打擊？通過李老師的演講讓我在不斷的思考，我們為師者不經意的一句批評或打擊，可能毀掉的是孩子的一生，我們為師者一句不經意的表揚或贊美，也可能改變孩子的一生。作為老師我們應該把愛和陽光灑遍每一片樹葉吧，那些“笨”孩子更需要我們的賞識。

二．激情是一種魅力。

幾位授課老師都充滿了激情。但給我印象最深刻的是年輕的吳吉鑫老師。吳老師的授課充滿激情，豐富的表情，夸張的動作，標準的英語口語，在課堂上的激情和投入不僅感染了學生也感染著我。吳老師不僅備好了課，而且他也‘備’好了學生。課堂設計巧妙，節奏感強，課堂非常精彩！他除了十足的準備以外，在教學過程中善于操練，有非常高的熱情，講課內容環環相扣，又次重分明，與同學們時刻保持交流，善于吸引同學們的注意力，讓同學們融入到課堂中。傳統課堂的拘謹一掃而光，取而代之的是張弛有度，積極活躍的氛圍，在老師的帶動和感染下，所有的孩子都跟著老師的節奏一起朗讀、做游戲，爭先恐后地舉手小手回答問題，就連那些調皮的男孩子也被所深深吸引；自編的chants使反復的朗誦變得不再枯燥，全班一起練習、小組練習、兩人對練、個人回答問題，精心設計的逐層推進練習法，使孩子們克服了害羞的心理，人人都開口。不僅讓我感嘆激情的魅力。

三．教材是師生學習的素材。

無論執教的是對話課還是閱讀課，每位教師均精心設計，構思獨具匠心，尤其是郭淑華老師的閱讀課，車老師和郭曉燕老師的課，她們非常善于挖掘教材，注意發現知識點之間的聯系和前后知識點的銜接關系，教材真正成了師生學習的一種素材，教師搜集了大量的內容和材料補充了教材單一的內容，再加上增不失時機的情感教育，加了文本的厚度。

四．課堂教學需要多問個“為什么”。

張教授的演講和對課的精彩點評，讓我明白了英語課堂的設計每一步都需要有它出現的原因，而且各個步驟之間的是否能夠相互銜接。吳老師和兩個郭老師的課就做到了這兩點，整個流程給人的感覺很順暢。

五．新舊知識的遷移，依托文本處理新知識點。

幾位老師表現最為突出的一點就是注意知識點之間的遷移，以舊知識引出新知識，符合學生的認知規律，很容易讓學生接受。依托文本處理新知識點，為新知識的出現創設很好的情景同時可以激發學生的求知欲，刺激學生的感官，更容易讓其接受。

總之，縱觀六節課學生學習的生長點不斷被激活，課堂收放有度、動靜交替、互動生成，教師的主導作用成了課堂教學的脊梁。是啊，正如葉瀾教授曾深邃地指出：“要知道絕不是學生的主動活動就能自發推進教學過程，沒有教師這個‘重組織’角色的重要作用的主動發揮，就不能有高質、有效的互動，學生可能將變成一盤散沙，教學也失去了它的意義”。

市骨干教師培訓會心得體會

于4月8日至4月10日參加了在三中舉行的市骨干教師培訓會議。本次會議的主題是：“我離高效有多遠”，看到這個主題我就在思考：我離高效有多遠？我們褚墩的小學英語教師離高效有多遠？什么樣的課才能算的上是高效課堂？通過本次會議我對高效有了一定意義的理解，回想兩天的學習，讓我們收獲了不少相關教學知識、新的思維方法和新的教學理念。

一.通過本次學習讓我更進一步了解了興趣的重要性，也讓我對興趣有了一個新的認識。學生對學習有了興趣，教和學才不是一種負擔，而是一種興趣。所以，激發和培養學生的學習興趣是我們的首要任務，首先，讓學生喜歡上你。古語說的好：“親其師而信其道?！睂W生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。所以，老師要時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，讓學生喜歡你。

其次，要培養學生對英語興趣的持久性。過去，我對興趣的理解是在課堂上多設計豐富多彩的教學活動，吸引學生的注意力，這樣學生的興趣就有了，但是這個興趣到底能持續多久呢？通過這兩天的學習，讓我感悟到光靠熱鬧的教學活動無法培養學生對英語的長久興趣，那么，怎樣培養學生長久的興趣呢？關鍵是教會學生如何學英語，不斷地告訴學生學英語的奧秘，幫助學生找到學英語的方法，從而找到自信，讓學生感受到學習英語的快樂，從而培養學生學習英語的長久興趣。

二.在過去的教學中，無論是在備課還是課堂上我只會思考我要教哪些知識，關注的是我的“教”和“要教的知識”，卻缺少對學生的關注，缺少對學生自主能力的培養。通過學習讓我認識到我們要給學生一個思維的空間，讓學生主動學習，自主學習。新課標明確提出： “提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。所以，我們老師要轉變自己的思想，轉換自己的角色，真正發揮學生的主體作用，圍繞學生設計課堂，正確處理主導與主體關系。

三.本次學習讓我對“功能”這個詞有了一個新的認識。我們在課堂上教學生許多知識，教學生能夠聽、說、認讀單詞和句子，那么目的是什么呢？古人有云：“學以致用”，我們學習的目的是讓學生能夠把所學的知識在實際生活中運用，能夠用所學的英語做事情。這要求我們要關注功能、關注語境，要創設真實的貼近學生生活的情境，讓學生知道什么時候用，如何用，使語言的學習和運用達到高度的統一。

四.其實，本次學習讓我感受最深的是：要想成為一名優秀的小學英語教師，就要不斷地學習、不斷地思考，這樣我們才會不斷地向高效課堂邁進。通過本次學習，讓我能夠聆聽到前沿的教育理念，能夠分享專家們對英語教學的理解、感悟，對我來說是一種成長。從李老師的報告和吳吉鑫老師的課中，我不僅學到他們先進的教學方法更讓我感受到他們先進的教學理念。從張教授和這五節優質課中，我學會如何確立教學目標、如何創設情境、如何正確處理主導與主體關系。

總之，通過這次學習，我收獲頗多，也讓我重新審視自己在教學中的不足之處。通過學習，也讓我知道了我們離高效有多遠，遠在哪里。我們離高效課堂的遠，不僅僅是我們教學方法的落后，更是我們缺少新進的教學理念。所以，我們只有不斷學習，不斷探索，讓學生放開手腳，人人參與，才能打造陽光、和諧、高效的英語課堂。

市骨干教師培訓心得體會

很有幸我參加了市骨干教師培訓，這次培訓既有專家報告，也有名師講課，內容精彩紛呈，豐富多彩，每一天都有思想火花的碰撞。

在培訓的第一天下午，廣東省東莞中心小學的李老師就給我們做了個長達3個多小時的報告，在她的報告中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，她教我們怎么對待我們的學生，怎么讓孩子喜歡上我們從而喜歡上英語，讓我們對“人格”有了一個系統的認識，一字一句無不彰顯著她獨有的魅力和深厚的底蘊，對教育的理性思考，對教育的無限熱愛，對教育的萬丈激情，感染著在場的每一個老師！

第二天開始聽課，聽了六位老師的課，給我印象最深的是孫超老師和車昆老師的課。孫超老師善于利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。車昆老師用另一種教學方法，就是快速過一遍新詞，然后快速進入文本，在文本中學單詞和句子，這樣學習文本的時間就比較長，學生理解文本也比較透徹。我覺得這也許是我以后教學中可以借鑒的地方。這兩節課的教學目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當大。兩位老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發現兩位老師基本有以下幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；

2、兩位老師善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；

4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。當然其他幾位老師的課也同樣精彩，在這里就不多評論了。

這兩天的培訓給我的啟發很多，尤其是如何和孩子相處，我在李老師的報告中學習到了很多，今天開始我也在我的課上采用了李老師教給我們的方法，利用小組積分比賽，效果很好，我會一直采用并完善，爭取讓我的學生喜歡我，更喜歡英語。

參加市小學英語高效課堂的體會

作為一名年輕的英語老師，感謝學校給了我這次外出學習的機會。我感到非常的榮幸。我帶著學習的心情參加了這次英語高效課堂暨骨干教師培訓會。這三天我收獲很大，感覺對自己是一次全新的洗禮。

4月8號，我們聽了李專家的報告，我收獲很大。教師教授英語就是讓學生對英語感興趣，為以后的英語學習打下堅實的基礎。我從李專家的報告中學會了聆聽。要尊重孩子。今天晨讀課，我在5年級6班上課，這個班級后進生比較的多，我嘗試著讓學生回答問題，并且盡量鼓勵他們。我找了王某某回答問題，他不會，我想給他留面子，我給了他一點提示，結果他回答出來了。我感到很欣慰及時表揚Very Good。我看到了他臉紅了并且很高興。我能感覺出他對英語學習的信心。每個孩子都需要得到老師的鼓勵。好孩子是夸出來的。我從李專家的報告中還明白了如何進行小組競賽。作為班主任的我采用加減分管理班級，但是我感覺自己的方法不夠成熟，通過這次講座，我有了一些感悟。在上英語課的時候，小組間競賽，贏了的小組獎勵貼畫，學期結束時，根據貼畫的多少整組獎勵。差的小組給他們施壓，讓優生也感到壓力，這樣全組的人都去幫后進生，讓優生輔導差生，老師不批評差生，讓他們組的組員批評他們，差生心里肯定很難過，老師再及時扮演天使的角色，讓差生感到老師對他的關心，這樣能激起他學習的欲望。

這些教學的技巧，我感覺在我以后的教學中，將起到重要的作用。4月9日，上午聽了三位優秀教師的研討課。來自廣東90后吳吉鑫老師的課很有特色，一看是經過很多優秀老師指導過的，作為一名年輕的老師能夠講的這么出色，的確也不容易，值得我學習。其中他的畫三筆，引出hat 這點很好。每次呈現新的知識時，教師先示范，然后讓學生示范，知識的呈現由感知到深知。單詞的呈現不單一，設計的很巧妙。郯城一小的孫超老師的課很成熟。一聽他的課，就知道他是一位有經驗的優秀老師。內容層層推進，知識以舊帶新，由boat引出goat。由pen引出hen。

冊山小學郭曉燕老師的課，很有深度。由于內容比較的難，郭老師設計的層層推進，注重細節。其中由tomato引出potato，變換字母，自制的道具很精彩。由果實與植株的樣子相結合，讓學生觀看西紅柿的整個生長過程，同時問：What are they？Are they…？讓學生熟悉本節課的重點句型。

下午聽了張連仲教授的講座，重點分析了上午的兩節課，講的生動具體。其中我印象比較深刻的幾點是：1.注重英語教學的高效性。2.注重情感教育與目標教育。3.問題要細節化，不要太籠統。4.注重細節，放在有效地語境里。5.認知上給學生空間想象。6.教學中應該注重建立信息差。7.考慮活動的邏輯性等等。

4月10日，聽了三位優秀教師的研討課。第一位老師一小的車昆老師，我印象比較深刻的一點是蔬菜自己跳出來介紹自己：I am a tomato.I am a/an…生動具體，學生也很感興趣，感覺很新穎。最后的收獲園?？偨Y了這些單詞的單復數，讓學生再次鞏固了所學的重點。第二位老師二小的吳晴梅老師。講的非常的詳細，其中boots 的講解通過簡筆畫畫出一雙靴子，靴子上面有兩個圓圈，靴子的的筒又是長的引出oo發長音/u:/。利用簡筆畫與單詞的共同特點，讓學生發現規律，終生難忘。第三位老師是冊山小學郭淑華老師，郭老師的基本功很好，口語也很棒。教師沒有使用多媒體，通過簡筆畫冊，教師在黑板上生動的畫出了整個足球比賽的過程，生動具體，黑板上的簡筆畫很精彩。

以上是我參加這次英語活動的收獲。作為年輕老師的我還有很多要學習的地方。我會經常參加這樣的學習活動，不斷地提高自己。

觀摩全市小學英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓會學習體

會

這次學習我最大的體會就是李老師和張教授的報告中都提到了學生興趣和語言的功能問題。

首先是興趣，以前我理解的興趣是比較淺顯的，認為在課前用sing或者chant調動課堂氣氛，孩子們都很高興，課堂中用分角色朗讀、游戲等來調動學生的學習興趣，可是就像張教授所說的，我們老師應該做到遷移興趣，讓學生從生動的畫面形成的興趣遷移到用語言表達出來的興趣，可能在這個過程中，學生的水平未必夠，但只要用心即可。只有對英語有深深的興趣才能達到創造出donkey+chicken這樣的水平，這讓我聯系到了我三年級教過的一節課，學習一個對話講的是大象：It has a long nose and a short tail.學生這節課熱情高漲聯系It has 這個句型時，有個學生說出了It has a big body.這個是我備課時都沒有想到的句子，現在聯系到張教授的講法，學生真是產生了用語言表達出來的興趣才能說出來這樣的句子。當然這種興趣的遷移，必須是從生動的畫面產生的，這點我必須像吳吉森老師學習，這個老師簡直是全能型人才，又像演員，尤其是在拓展環節中扮演模仿老太太，這點是非常值得我效仿的。

其次是語言的功能性問題。我們學習語言是為了什么？我們設計課的目的是為了什么？知識目標、技能目標、情感目標哪個更重要？這幾個問題是在這兩天的學習中我反復思考的問題，顯然學習語言是為了溝通交際，通過語言認識世界，這點上我們大多數老師都是做的不夠的，像張教授所有見詞讀三遍雖然必要，但絕對不刻意到此為止。語言是要表達出來的，比如學生看見一樣東西會真心夸贊：It’s beautiful.而并不是學生會讀beautiful會做題就萬事大吉了。因此在設計課的時候，每一個環節都應該考慮到這個環節是為了什么？能夠鍛煉學生的哪個技能？在以后的備課中，我會時時問自己。

總之，通過學習才能發現不足，發現問題，才能使自己反思自己的教學方法和策略，要學會做一個聰明的老師，才能讓更多的孩子有更多的興趣學習更多的知識。

第三篇：小學英語高效課堂研討會暨骨干培訓學習體會

我們離高效還有多遠？

——小學英語高效課堂研討會暨骨干培訓學習體會 4月8日至10日，我有幸參加了在三中舉行的市小學英語高效課堂研討會暨骨干培訓，觀摩了六節英語課，聆聽了兩位代表中國小學英語高端水平的專家講座。兩整天的學習，讓我對自己從理念到教學行為有了新的反思：我們離高效課堂還有多遠？

一、在理念上我們真正轉化了嗎？

1、交際教學的思想。很多老師在寫論文時或交談的時候，總會提到要在交際中培養學生的語言運用能力，從而彰顯自己的理念先進：我在運用交際教學的思想。而在實際教學中，卻是步步離不開課本，就教材教教材，學生學習語言是為了背誦，而不是運用，導致出現了當與外國朋友交談時, 我們的學生回答老外的是：I am from America.如此啼笑皆非的笑話。來自廣東的吳吉鑫老師的課，給我很大震動。他整堂課沒讓學生看一下課本（當然語言學習也不能脫離課本，畢竟教材是語言學習的載體），但是學生卻能比較熟練的運用本課的目的語了。他為學生創設的語境是那么的真實，提出的任務也很自然，所做的一切都很好的為學生理解語言、運用語言創造了條件，當一切水到渠成時，學生的語言輸出已不在話下?？梢?，真正的交際教學不止體現在口頭上，更應該在實際的課堂教學中。

2、讓學生體面的坐下。李劍春老師在談到尊重學生時，說到一個現象：在課堂教學中，當學生一時答不上來時，老師要給予充分的時間等待學生，如果學生實在不會，老師也不能就這樣讓她/他坐下，而是幫助學生回答問題或者想辦法適當表揚該學生，讓學生體面的坐下。我深受震動。我們大家都知道要尊重學生，關于尊重的說法諸如蹲下身子和學生談話啊等等大家也能略談一二，但是真正落實到課堂上，我們又有幾個能真正做到呢？我們大家都在追求高效課堂，總忙著趕課，總怕完不成教學任務，總感覺在差生身上浪費時間不值得。課程標準要求，英語課程要面向全體學生，充分考慮到學生的個體差異，教師要最大限度的滿足個體需求，這樣才有可能獲得最大化的整體教學效益。由此感受到：我們的教育存在功利主義現象，大家舍本求末，急功近利，追求的是高效課堂的表面化，而真正的高效課堂應該是從最后一名學生教起的。哪來的差生？就是我們老師自己這樣交出來的啊。我們要真正的為學生想一想：老師，請放慢你的腳步！

3、語言知識和語言能力的關系。張連仲教授在分析郭曉燕和孫超兩位老師的課時，談到了教師要注重培養學生的學習能力，這也是課標中的要求。縱觀我們的課堂，老師們把基礎知識打得那叫牢固，學生們出口成章，單詞對話都會背誦。但是在靈活運用上就要大打折扣了，不然也不會和老外對話還會說出 I’m from China.諸如此類的笑話。其實語言知識和語言能力是相輔相成的，語言知識是語言運用能力的基礎，語言能力是英語教學的目標，兩者都要抓。來自廣東的吳吉鑫老師利用他的這節課向我們詮釋了如何在課堂上既讓學生學習語言知識，又培養學生的語言表達能力。學生在老師創設的真實語境里，理解感悟語言、運用語言，達到知識和能力的交互成功。

4、關于語義和小結。張教授在總結老師的課時，提到了語義教學。他認為1）語義上對學生的刺激越透，學生的記憶越深刻。2）學習單詞，首先要區分語義，然后是語境，接著是語用。也就是說我們在單詞教學中不只是讓學生明白詞義，還要讓學生明白這個詞與其他的詞在意義上的不同，比如lamb,sheep和goat，學生知道他們的意思，最好還要弄清這三種動物到底有什么不同。對于小結，張教授認為教師總結的不只是知識點，還有開始提出的任務，學生的任務完成的怎樣，教師和學生要給出評價。

5、關于評價。以前我們總認為表揚學生是一種評價，其實糾錯也是評價的一種，課堂上老師的評價無時不在。教師要引導學生評價，而不是自己的主觀判斷，從而剝奪學生的話語權。

二、在教法上我們選擇的合適嗎？

俗話說教學有法，教無定法，貴在得法。每個老師根據自己的課堂需要設計不同的教法，而合適的教法就是最好的方法。

1、詞匯課的教法。李劍春老師在介紹詞匯課教法時，指出1）、結合字母的發音教，教會能力，讓學生明白音素與字母或字母組合之間的聯系，從而培養拼讀能力。2）單詞的呈現要音、意領先，形隨后，要讓學生明白單詞的意義和發音后，才能呈現單詞的形狀。來自廣東的吳吉鑫老師采用直拼法，讓學生從自己熟悉的漢語拼音遷移到目前的字母發音，不失為一種培養學生識詞能力的好方法，這也是我們目前嘗試的方法。其他做課老師使用的根據熟詞試讀生詞，學生從中發現拼讀規律從而提高識詞能力的方法，現已為廣大教師所接受。

2、簡筆畫教法。常態課下的英語教學不可能每課要做課件，廣大的農村小學要求教師節節課做課件更不現實。如何在常態下為學生創設較為真實的情景，幫助學生更好地理解語言、運用語言，來自冊山的郭淑華老師為我們詮釋了做法。她運用嫻熟的簡筆畫，將一節學生難以理解的較長語篇解釋的淋漓盡透，很好的幫助了學生理解、運用語言。簡筆畫不受時間、空間和條件的限制，是我們廣大教師可以廣泛運用的良好教學輔助手段。

通過本次學習，使我明白了我們在小學英語教學方面存在的差距，弄清了今后的工作方向：

1、擺正心態。心態對我們來說很重要，良好的心態，有助于我們更加積極地投入到工作中，做到Day, day up.而和孩子打交道，教師要有一顆童心，一顆理解孩子的童心，永遠以一顆童心去適應孩子，而不是讓孩子來適應老師。

2、認真學習理論知識。如果把每節英語課比做大海中的帆船，那么老師就是這支船上的船長，他要清楚這只船的航向，而指導航向的就是教學理論。沒有先進的理論知識做指導，我們的英語課就永遠靠不了岸。

3、研究教法，踏踏實實上好每節課。有了前進的方向，教師就要設計好教法，讓每一個學生快樂的努力的學習，到達成功的彼岸，品嘗成功的快樂。

當我們一路前行，踏浪而歌時，我們離高效課堂已經不遠。

第四篇：高效課堂研討會學習體會

領略名師風采 感悟名師智慧

——2013年“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學

高效課堂研討會學習體會

2013年10月18日來到美麗的古城西安，參加在西安舉辦的2013年“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂研討會。我和來自全省各地的教師一起聆聽了11位名師的精彩授課。一堂堂純真、自然，充滿數學思考的生態課堂及精彩感言綻放在我們面前時，驚嘆的確不可避免。無論是中年級課堂還是高年級課堂，名師們風格或沉穩、或幽默、或細膩，從他們匠心獨具的課堂設計，優秀的個人素養，和學生交流的親切自然，都能看出他們新穎的課堂教學理念，充分體現了課改精神。他們的課堂注重學生的自主探究、合作交流、實踐創新，使學生親身經歷了數學知識的形成過程。課堂上，師生間的互動、操作、演示、追問、想像、推理、演繹、貫通等，層次分明，精彩紛呈，充分發展了學生的思維能力，彰顯了數學教學的本質。以生為本的課堂讓學生盡情地享受著數學課堂的文化美、探究美、思維美。

名師們尊重學生的個人感受和獨特見解，敏銳地捕捉學生在課堂中的每一次思維靈感的閃現和稍縱即逝的教育契機，并不著痕跡地加以指導、點撥、放大，真正落實了“促進學生全面、持續、和諧發展”的課標理念。原本是比較抽象、枯燥的練習課，在他們的精心組織與動態實施中，被演繹得生動活潑，意趣盎然。不禁讓人欣喜、讓人感嘆：數學原來可以如此美麗。

第一天上午唐彩斌老師講授了示范課《長方體表面積體積練習課》以及做了《發展空間的學習材料與教學設計》的講座；特邀嘉賓曹培英老師做了《跨越斷層，走出誤區，“十個核心詞”的實踐報告》；下午是當地名師楊翊講授了示范課數學廣角的《烙餅問題》，接著是徐長青老師講授了示范課《烙餅問題》以及和現場老師做了互動交流。第二天上午緱文婷老師講授了示范課《旅游費用》以及牛獻禮老師講授了示范課綜合實踐課《數字與信息》并且做了《構建以學習為中心的課堂》的講座，下午賁友林老師講授了示范課《圓的認識》以及做了說課。接著孔企平老師做了《研究數字教學促進教師發展》的講座。第三天上午潘曉明老師講授了四年級的《分蘋果》和“好問題”從哪來的專題講座，接著周衛東老師講授了示范課《找規律》，接著做了《淺說“基于兒童”的課堂》講座。下午席爭光老師講授了示范課四年級的《認識速度》和做了《追尋有生命力的數學課堂》專題報告。通過聽名師的教學和講座報告，受益匪淺。

下面我將分為以下幾個部分重點談談我對徐老師、周衛東、潘曉小明、牛獻禮四位老師觀摩課以及講座的點滴體會。

一、欣賞了徐長青老師的示范課《烙餅問題》以及現場互動的專題《探尋最近發展區追求高效的課堂》的講座。

徐長青老師講授了示范課《烙餅問題》。先與同學們交流，提出“坐姿正、眼睛亮、聲音大”的課堂要求。然后有意識的“借”學生的一張紙，通過撕紙魔術游戲發現做什么事都會在最短時間內有效完成。他那幽默風趣的課堂語言，獨特的教學方法，使學生學得開心，讓聽課老師感覺意猶未盡！在這節課當中徐老師始終讓學生用肢體感應鍋來了，餅來了，刺啦，餅熟了，調動了學生的積極性。而且讓學生“能夠發表看法證明自己的結論，你就是對的?！毙炖蠋煹倪@句話大大提高學生的自信心。也碰撞出了學生智慧的火花。其實在徐老師的課堂中并沒有把最終的結果看做是重點，而是把學生學習的過程當做是課堂的重心。徐老師引用了華羅庚的一句話“知難而退”教會了學生的學習方式。由“知難而退”到“以退為進”體現出了一個螺旋上升的狀態。不管做什么事情都要有退有進，這樣才能找到最根本的突破口。這對于每個人來說都是一種好的方式方法。他的“退退退，進進進，回頭看，找規律”，給學生留下了深刻的印象。他的課堂，不僅讓學生學到知識，更是讓學生懂得如何去學習，如何去做人。徐老師曾說：“孩子明天的需要，就是我們今天的教育?！薄敖逃⒆右惶?，為孩子一生。”他的教育觀真正體現在了課堂上。而在整個教學活動中，始終把價值觀教育、人生教育、處事方法貫穿始終。

徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學生是教學活動中的寶貴資源。他們已有的知識基礎和生活經驗將對他的認識起到至關重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領學生在無意識的情景中捕捉信息矛盾，進行有意識的思考。許多復雜的規律都隱藏在簡單的現象背后，這就看我們在教學中怎樣處理它了。徐長青老師要求數學老師在教學過程中要把知識化難為易，以簡單的方式呈現給學生。

在徐老師和現場老師互動交流中，他提出了數學教學的“從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”的簡約教學。他提出“在無意識的行動中，做有意識的思考”。他提出“三不教”，即學生會的教師不講，這是基于學生已有的知識基礎和生活經驗而言的；學生自己能學會的，教師不講，這里強調的是還給學生學習的主動性權；學生怎么也學不會的不講，突出的是以人為本。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在他的課堂上體現得淋漓盡致。每一個環節他都隨時關注學生的發展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數學課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個性化教學思想光輝的折射；它是數學學科本身邏輯、嚴謹、充滿理性精神的魅力凸現；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動注解。提出的數學教學標準“是否思考、是否說明白、是否會表達”也使我受益匪淺。

徐老師的每一句話，讓我深刻地感受到教師責任之重大，自己肩負的使命之深遠，我必須重新審視自己的工作，更要珍視自己這特殊的職業，特殊的崗位。都說老師的工作是個良心活，所以我認為在教學中我只要認認真真地上好每一節課，將每一節課的知識夯實，對每一位學生認真負責，不放棄。也就盡到了師者的責任和義務，恪守了自己的職業道德，那我就是一位合格的教師?？墒切炖蠋煹囊痪洌骸敖虒W生一天，為孩子一生；學生明天的需要，就是今天的教育?！?他倡導的教育最高境界就是‘讓學生忘記知識，學會方法。’看來在我們的數學教學中，我們不僅要重視基礎知識、基本技能、基本活動經驗的落實，更要重視數學思想方法的滲透?？梢?，教育并不是我所想得那么簡單，我們的教學工作真的是任重而道遠。不在是簡單的授業、解惑。

二、周衛東老師的示范課《找規律》以及《淺說基于兒童的教學課堂》的講座。

周衛東老師先執教了四年級的 《找規律》。課開始周老師用一個生活中的例子引入新課，兩種物體一一間隔，然后展開教學。課伊始，學生是有點拘謹、膽怯的，到最后怎么會越來越積極，越來越自信的呢？這跟周老師幽默風趣的激勵性語言以及一次次熱烈的掌聲是分不開的，但僅有這些是不夠的，周老師還做了一項重要的工作是指導學生該如何做，“小手舉得高高的，越高越好”，“誰來給我補充”，“誰來給我再次補充”??這樣，一方面讓學生知道該怎么做“小老師”，知道該怎么“補充”，有了底氣，膽子就大了，就自信了；另一方面，學生逐步完成了角色的轉換，從“小學生”轉換成了“小老師”，當了“小老師”，自然就有了老師的語氣和底氣。

正是因為智慧的激勵加方法的指導，才有了積極參與、充滿激情的課堂氛圍。整堂課周老師一直關注兒童的主體性，讓孩子主動參與思考、交流、討論、質疑、展示，在一種輕松愉悅的氛圍中完成了新知的學習。周老師扎實、靈動、啟智的教學風格，給聽課老師留下了深刻的印象。

接著，周老師為大家作了《淺說“基于兒童的教學課堂”》的報告。整個報告結合前瞻的理念、生動的案例，從“基于兒童的課堂”是真實的課堂、簡約的課堂、對話的課堂、生成的課堂、等待的課堂這五個方面作了詳細闡述。隨后，周老師還就“ 如何給學生好吃的數學和有營養的數學 ”等問題與聽課老師進行了互動，周老師的精彩回答贏得聽課老師的陣陣掌聲。

對于真實，周衛東老師從辦真實、說真話、求真理三個方面進行闡述。對于簡約，周衛東老師從狄德羅效應說起，以要尊重教學的”不需要”和為教學的“不需要”優化教學兩個方面進行闡述。

對于對話，周衛東老師從理解兒童的成長現實、善于與兒童換位思考、關注兒童的生命狀態三個方面闡述。

對于生成，周衛東老師從更加充分預設和更需要耐心和智慧兩個方面闡述。對于等待，周衛東老師從等一等糾錯水到渠成、等一等精彩就在眼前、等一等成功不會太遠三個方面闡述。

給我印象最深的是，對于教學我們要追求教學嚴密性和科學性，“捍衛和追求真理”是數學教師的必備素養。不能為了一時的完美傷害我們的孩子。另外，了解孩子的需要，不硬塞。其次，做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。在教育教學中，作為人要關注和尊重孩子，愛護和寬容孩子，作為成長中的人，要更多的期待和鼓勵。

三、上海潘小明老師帶給我們的課是《分蘋果》，課堂開始，潘老師就告訴全班同學：學生在課堂上回答是說給全班同學聽的，而不只是對老師一人說。緊接著，潘老師傳授給全班同學兩句話——“我說清楚了嗎？”“有不同意見嗎？”時刻強調孩子們在回答完問題后問同伴這兩句話，提醒其他的孩子注意傾聽。整節課是由學生的“回答——提問——質疑——回答”串聯而成，老師也“混雜”在眾學生中，與學生一起傾聽，只是在必要的時候提出自己的質疑，無形地調控著整個課堂。課堂的設計也是非常巧妙的，一道普通的數學題沒想到其中蘊含著如此深奧的數學原理。讓同學們一起來驗證一個月里至少有3個人過生日，讓同學們理解“總有”一個月。接下來他說把3個蘋果放入2個抽屜里，無論怎么放總有一個抽屜至少放2個蘋果，孩子們在問題的層層深入下逐步明白的解題的技巧。最后，潘老師提出了更深的問題，怎樣放至少有2個蘋果放進一個抽屜里，把本節課的思維含量提到了最高的層次。與其說潘老師教給學生數學的知識和數學的思維，還不如說他教給學生一種質疑的習慣。

接著潘老師做了“好問題”從哪來的專題講座，他結合案例長方體的表面積和體積來講的，最后給在場的所有聽課老師總結了好問題來自于教師對教材的深度發掘所指定的教學目標；好問題來自于教師對班級不同學生的認知特點充分了解；好問題來自于教師讓學生先行的課堂教學談話；好問題來自于教師對學生的傾聽、敏感的捕捉；好問題來自于教師教學實踐，反思所生成的教學智慧。

四、北京的牛獻禮老師執教的“數字與信息”是人教版五年級上冊“數學廣角”的內容?；叵胱约涸谶@個內容的教學，是有些亂的。生活中有用的數字編碼特別多，跟孩子息息相關的也不少。于是我嘗試從孩子們熟悉的車牌入手，又不舍課本上的三道例題，還想加入孩子們熟知的一些編碼知識都加入到這個內容的教學中，于是，看起來課堂上的容量是滿滿的，而課后留給孩子們的東西又是零散的。直到今天聽到著名特級教師牛獻禮老師的精彩課堂，我才恍然大悟。

誠如牛獻禮老師給聽課老師的提問：這節課的教學價值究竟是什么呢？教材為什么要把“數字編碼”作為教學內容？究竟什么是這一教學內容所應解決的主要問題？人們為什么要采用編碼這樣一種方式來傳遞信息？細細想來，其實常用編碼的含義如車牌、門牌、圖書編號、郵政編碼根本不用記，也無需教，因為信息化的今天，孩子們有很多方式方法都能知道，所以牛老師將本節課的目標定位放在了體驗編碼的編排規則和結構特點上，選擇與學生生活密切相關的“學號”、“身份證號”等和學生一起研究，讓學生體驗“為了需要去進行編碼”，體驗到數字編碼中所蘊涵的豐富而有效的信息，而牛老師的舉例：美國105歲（1894年出生）高齡的老太太收到幼兒園入學通知單的故事，既輕松地為孩子們解答了因計算機的“千年蟲”問題，身份證號碼由十五位升至十八位，又突出了數字編碼除了簡潔之外，還強調獨一無二。聰明地舉例，由淺入深的問題充分地培養了學生思維的有序性和全面性。另外，在牛老師的這一課中通過呈現生活中大量的“編碼”事例，讓孩子們體驗到在信息化、數字化時代中“編碼”的廣泛存在性，從而感受到了數學的應用價值，體驗數學求真、求簡、求美的魅力。

如果我們在每一個內容的教學準備之時也能深思這節課的教學價值究竟是什么，那么我們的教學設計必將是貼近孩子生活的，我們的課堂才能真正實現孩子的主體地位，而數學也將不再空洞枯燥，擁有其獨特魅力！

示范課結束后，牛老師又做了《構建以學習為中心的課堂》的講座。他結合小學數學教學中的經典案例，深入淺出地分析了教學中如何貫徹新課程的理念，實施素質教育，提高學生的創新能力。牛老師的講座對于數學課堂教學具有極高的實用性和指導作用，受到與會老師們的熱烈歡迎

我想，接下來的在以后的教學中我應該從以下幾個方面做起，在學校高效課堂的路上越走越遠。

一、簡約教學。

追求實效，易于師生共同參與，變難為易，變繁為簡的課堂教學應成為教師追求的目標。追求充滿實效的、充滿后勁的、易于師生參與操作的課堂教學應成為教師的實踐目標。

1、充分聯系學生已有的知識基礎和學習經驗，創設簡潔、真實的教學情境。

2、抓住主旨內容建構知識網絡系統，使教學內容簡明、充實。

3、圍繞主要認知矛盾展開多層次教學活動，使教學過程簡化、厚實。

4、教學方法應簡樸、多樣、關注差異、因材施教，滿足不同學生的學習需求。

5、教學評價應簡明、真誠、具體，讓評價為學生精彩人生導航。不能簡單的評價為“你真棒”“很好”。

6、教學語言要簡練、深刻、精確，用語言活動喚醒每個思維。

7、教學媒體要簡單，適用，優化教學時空實現效益最大化。

二、生成教學。

生成教學即非常規性問題、設想，進而引發探究，形成獨特思維的活動。將一種情理之中，意料之外，不為眾人承認的想法轉變成現實的方法。這是一種教學藝術的體現。

創造性思維具有多方面特點，其中“越軌性”就是較為明顯的一個，在思維過程中勇于破除思維定勢，不拘于常規束縛去發現和解決問題的思維特性。這樣的思維火花，稍縱即逝，故而，我在教學中，注意傾聽師生發言，觀察學生行動，及時捕捉思維的一閃念，充分開發它的價值和創造力。

當然，我們不敢說教學中的意外事件對學生的發展具有決定性意義，也不能說所有的教學意外事件對學生的發展都具有積極價值，但我們不能否認它在教學過程中必然會出現，也不能否認正確地處理這類事件對學生的發展具有重大的價值。很多調皮學生的成長轉向都是教師正確處理意外事件導致的結果。所以生成性教學不僅關注正規價值，也應關注附加價值，更應開發教學的附加價值。這也是，名師成為名師的關鍵因素。

三、需要教學

數學新課標要求數學教師在教學過程中，要注重結合學生的生活經驗，把教材中必須傳授的知識轉化為學生“需要”的知識，讓學生產生出“需要”的內部動力，從而把學生的自主創新能力調動起來。即學生會的教師不講（基于學生已有的知識基礎和生活經驗的了解）；學生自己能學會的，教師不講（還學習的主動性權于學生）；學生怎么也學不會的不講（以人為本，因材施教）。這就需要我們改革課堂教學組織形式，以滿足學生個性化發展需要；尊重學生的獨立人格，營造和諧民主的教學氛圍；關注學生個別化學習需求，堅持以學定教；開發數學課程資源，開展各種數學實踐活動，促進個性健康發展。從而使技能知識需要化、思維訓練需要化、日常生活需要化。

總之，這次學習使我受益匪淺，通過課例示范、專題講座，讓我再一次領略了名師的魅力，感受到數學課的奧妙。促使我也朝著這樣的方向前進，不斷學習、反思、總結，從而獲得提升。尤其是他們的觀摩課和報告，猶如一盞指路的明燈，給我今后的課堂指引了前進和發展的方向，引發了我對小學數學教育全新視覺的思考——做簡單的教學，還學生一個展示的舞臺。

第五篇：高效課堂培訓學習體會

讓結構教學走進課堂

——赴烏市培訓學習心得

2014年3月28日,縣教育局教研室為我們提供了一次難得的學習機會，赴烏市進行了為期兩天的培訓學習。學習中，我深深感受到了先進的教育理念、專家型校長獨特的辦學思路和兩類結構的創新做法、校園文化。雖然學習的時間短暫，但感受實在很多；對我們而言，學習到的東西也實在是很多，我訴諸筆端，記錄下感觸最深的點點滴滴，展現我內心所受的震撼與沖擊。

通過兩天緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，兩天的學習中，我們聆聽了全國各大名校的優秀教師的展示課和課程分享，其中印象最深的是江蘇省宜興實驗中學提出“兩類結構”教學法。

江蘇省宜興實驗中學提出“兩類結構”教學法，他們進行這樣的課堂教學改革，目的是解決兩個基本問題：第一個問題是“我們應該教給學生什么，達到什么目的？”第二個問題是“我們應該怎樣教，才能使課堂教學更有效？” 宗旨是為學生主動學習提供“工具”“我們的學生掌握了‘最有用’的知識后，就能在以后的學習中自主、獨立地學習，就能實現‘教師少教而學生可以多學’的目的?！?/p>

一、結構教學法有三大核心理念：

1.解決為學生提供主動學習的工具： 即把知識概括化、結構化——形成知識樹。2.解決教師教學生什么的問題： 校長王俊認為，學生最有用、最具價值的知識就是“兩類結構”，即“概括化、結構化的知識內容”和“概括化、結構化的方法程序”，分別簡稱為“知識內容結構”和“方法程序結構”。3.解決怎樣教最有效的問題：

明確應該教什么之后，接著就是怎樣教的問題：在實際教學過程中如何用“兩類結構”進行教學？王俊將之概括為一句話：“三環二線一核心”。

“三環”指以“例題找方法”，“習題悟方法”、“試題驗方法”三個大環節構成的教

學過程。

“二線”指以例題、習題、試題等教學內容構成的知識線（明線），以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的方法而構成的方法線（暗線）。

“一核心”指貫穿整個教學過程中，學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質就是學生掌握學科基本概念、基本結構和學科思想方法，并在此基礎上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。

（在以上三個環節的教學過程中，以教學內容為“知識線”，是“明線”；而學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式為“方法線”，是“暗線”?！霸谡麄€教學過程中教師始終用‘暗線’控制引導‘明線’。通過教師的引導，‘知識線’使學生掌握了基本知識，‘方法線’讓學生形成了能力，老師的教法轉化為學生的學法，學生在‘學會’的過程中變得‘會學’和‘樂學’?！保?/p>

二、結構教學法的教學方法：

1．畫知識樹，寓抽象于形象，有了這棵樹，猶如在一堆亂麻中找出了起頭，在繁雜的信息中找出了重點。可以讓師生實現從迷蒙走向覺醒的教學，提高了課堂教學效率，學生的學習勁頭也足了，事半功倍，是減負增效的一種途徑，可以借鑒。

2．通過‘兩類結構’，有利于學生形成閱讀的認知圖式，通過大量豐富的閱讀實踐，能夠快速提高學生的自主閱讀能力。在課堂教學中，給學生‘兩類結構’，學生掌握了‘兩類結構’，就掌握了主動學習的工具，學生就能自主地學習，獨立地學習，從低效走向高效，從負擔走向快樂。學生的學習方式也隨之改變了，課上學生的思維訓練增加了，學生的課后作業負擔減輕了。最終實現教師少教或不教而學生能多學的目的。

比如，宜興實驗中學的語文老師在教學中概括出了“閱讀”的基本方法程序結構——“查—讀—品—悟”?！安椤笔恰皰叱淖终系K，理解作者生平和創作背景，為切入文本提供基本保障和背景知識”，“讀”是“整體把握文本內容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準確簡潔的語言，概括文章大意和主旨”，“品”是“重點探究最有語文核心價值的文本表達，即揣摩、研究文本某一方面的具體特色，透過文本探尋這種特色背后的規律和方法，幫助學生掌握最有遷移價值的語文知識和語文能力”?！拔颉笔恰耙龑W生運用聯

想和想象，升華情感，感悟方法。

宜興實驗初中的有效課堂展示、課件研討，嫁接知識樹教學理念，重新構架課堂模型，實現薄弱學科教學的大變臉；通過這樣的方法程序結構，引導學生掌握解決閱讀問題的思維模式，學生在讀文章時，就有了思維的基本導向，不會出現大的偏差。通過這次培訓，使我既增長了知識，轉變了觀念，又明確了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不斷加強政治理論和業務技能的學習，不斷提高自身素質，進一步增強大局觀念，努力工作，開拓創新，求真務實，盡心盡力做好本職工作，為教育的發展做出自己應有的貢獻。

讓 結 構 教 學 走 進 課 堂

—赴烏市培訓學習心得

2014年4月3日