第一篇：小學英語高效課堂推進會聽課體會

11月25日，聽了縣局教研室組織的語文、英語高效課堂推進會的六節精品課，聽后體會如下：

一、幾個亮點

1、教學模式正確

六節課都是按照縣教研室的高效課堂教學模式進行教學，三節語文課的質量很高，教學目標準確，環節清晰，思路明確，在美讀感悟環節上，深淺適度，不脫泥帶水，指導朗讀與設計的問題同步，與品析詞句同步，課堂容量大，學生受益頗多。

2、教學情境愉悅

幾節課都重視教學情境的引入，教師在每個環節中，過渡自然，情境創設良好。有的采用啟發式的問題創設，有的采用積極的評價語創設，有的采用競賽的形式創設，有的采用優美的體態語創設，有的采用和諧的音樂創設等，無不體現教師在創設情境中的良好態度與技能。

3、合作學習有效

幾節課，都有小組合作學習，特別是語文課的預習交流環節，教師注重小組合作學習的過程，用什么樣的句式說話，合作中有提示語，有指導，教師加強了合作學習的關注，為全班交流奠基。英語課中，也滲透了小組合作學習，把整個班分成兩大組進行pK競賽，重視了小組合作學習。

4、教學問題集中

語文課以一個大問題貫穿全堂，體現大思考的教學理念。在學習過程中，問題同一，而結果各異。通過各組學生的發散性學習后，在生動有序的動場中，圍繞一個大問題展開研討，進行品析，指導朗讀，強化訓練，這樣的課堂能夠放收結合有序，動靜搭配合理，從而提高課堂教學效益。

5、教學方法恰當

幾節課緊緊圍繞“自主、合作、探究”的現代教學方式，在獨立思考、勇于發言上體現自主，在預習交流中體現合作，在全班交流的師生、生生互動中體現探究。在具體落實過程中，注重學生思維能力的培養，拓寬了學生的思路，發展了學生的智力，增大了課堂教學的含金量。

6、教學手段先進

幾節課，充分利用課件，直觀與趣味結合，文字與畫面結合，文本與問題結合，圖像與聲音結合，朗讀與韻律結合，寫字與運筆結合。這樣的手段，讓課堂鮮活而有張力，緊湊而有情致。學生在多彩的課堂世界里，學習知識，提高技能，感受語言的人文魅力。

7、教學評價多樣

幾節課，特別是語文課，教師的評價多元。評價時，不單單關注學生知識的獲得，更關注學生情感以及學習習慣的形成，關注點不斷走向深入，評價思想不斷走向成熟。這樣的評價能夠加快高效課堂教學的步伐，能夠培養孩子的學習興趣，能夠促進孩子健康發展。

8、閱讀量不斷增大

幾節課，不僅僅完成教材所要求的教學任務，而且加大了學生的閱讀量，體現大閱讀觀。課文只是藍本，加大學生的閱讀量，是高效課堂的一種體現。學生能夠在更高層次的閱讀中，提高學生的語言感悟能力，強化形像思維的訓練，不斷達到培養學生語言綜合能力的目的。

9、表現手法得到重視

幾節課，都重視了語言表現手法的滲透，仿寫句子、講故事、創編廣告語、寫話等，這些創造性的表現手法的訓練，無不重視語言的工具性特征，讓孩子在聽說讀寫中，提高語言的綜合素養。讓學生在習得良好的表現方法后，達到會學與會用的有機結合。

10、教師基本功扎實

教師學識淵博，語言優美，體態謙和，愛心無限，這些扎實的基本功成就了課堂的高效。《軍神》的氣勢、《自己去吧》的和藹，《猴王出世》的溫和，《碧螺春》的優雅，單詞教學的生動，英語閱讀教學的深沉，聽了這些課后，印象深刻。

二、幾點思考

1、小組合作能力有待提高

通過安老師截取下的幾節課學生在小組合作學習中的幾個圖片，不難看出，教師在學生小組合作學習中，策略不多，方法不夠。小組合作學習能力的培養是我縣教育教學在下一步應該重點關注的問題。

2、全員參與程度不夠

教師讓學生交流展示的過程中，總是圍繞幾個優秀的學生，有些差生照顧不周，這樣會傷害一部分學生的自尊，在培養學習興趣上達不到最高點，可能讓教學效果降低。

3、輕視集體備課成果

集體備課是集全縣教學精英的研究成果，在展示過程中，有的課改動極大。我認為首先要上好集體備課，再有效進行改動，先會走，再會跑，這樣才能發揮集體備課的功效，以便順利走實我縣高效課堂的幾個步驟。

4、學習習慣重視不夠

有的課，教師只注重了傳授，而忽視了學生學習習慣的養成，課堂不是鬧而不亂，而是鬧得過火了，特別是英語單詞教學那一課，教師為了達到一種“鬧”境，卻忽視了學生一些習慣的習得，鬧得有些過，從而提高了成本，降低了效果。

總之，這次推進會一定會給我縣的高效課堂的推進帶來一股春風。我相信，只要大家認真落實，加強研究，我縣的小學高效課堂建設一定會百花齊放，百果碩豐。

第二篇：英語高效課堂體會

詹萍推薦：

全面激發學生潛能構建英語高效課堂

徐平

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”作為一名英語教師，在教學過程中，我盡力營造良好的教學氣氛，保持學生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態、躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁生動，從而開發學生英語學習的潛能，提高學生們的英語語言素質，構建英語高效課堂。結合教學實際，我認為可以從以下三個方面來構建英語，高效課堂。

一.強化課堂預習---強化預習是構建高效課堂的前提。

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。在英語課堂上，讓學生以小組為單位，自主選擇本小組預習內容，結合預習內容，學生自主查閱與本課相關的資料，并制作PPT課件。經過課前預習，學生可以掃除部分課堂學習的障礙。學生一旦有了學習興趣，在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著舉足輕重的作用。

二．注重課堂展示---積極的課堂展示是高效課堂的核心。

我們教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。例如，在英語課堂上，我一般首先讓學生以小組為單位匯報本小組的預習內容，并解答其他小組的疑問。在這個環節上，努力讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法，關注學生對人生、對人類、對社會的情感態度和價值觀。在教學中用心去激活教學內容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程，成為知識交流、能力養成、靈魂碰撞的過程，從而造就既有理性力量又有豐富情感的人格健全的學生，實現課堂教學促進學生身心健康發展的根本目標。辯論是我平時課堂展示的第二種慣用方式，學生結合本課的知識及預習內容，正反雙方進行了一場主題英語辯論賽，一場精彩的辯論充分實現了在課堂上學生的態度、情感和價值觀的統一。

三．加強自主合作---建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障。

小組合作學習是課堂改革的基本形式，英語學科小組建設顯得尤為重要。組內成員本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。要求每個學習小組完成好英語基礎知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在學習的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個小組成員獨立高效的完成有關問題，在獨立作業過程中保持良好的心態，穩定解題的情緒，堅定解題的決心，對學習有足夠的耐心、對解決問題有按部就班的意識，養成良好的學習習慣和英語學科素養；在課堂上，每個學生都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我。在交流的過程中發現問題解決問題，幫助同學，提高自己。

總之，高效課堂的建立是一個系統的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同發展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

第三篇：小學英語高效課堂的幾點體會

小學英語高效課堂的幾點體會

新課標明確提出： “提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這要求英語課堂教學必須：是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是互動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生共同探討。

教學模式的合理性和科學性至關重要，因此我從以下幾個方面抓起改善課堂教學，使得英語課堂更加有效、和諧：

一、充分利用課前5分鐘，喚起學生注意

一節課的最初1-5分鐘學生的注意力是極不穩定的，學生的心理仍處于上節課或課間活動的興奮中，為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來，我提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。例如：鼓勵他們用英語進行自我介紹，唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等等，內容豐富，形式多樣。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，加強了口語運用，進行了聽力訓練，提高了聽說能力。

二、自主學習是構建高效課堂的前提

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。

科學的預習是課堂高效的前提，這就要教師布置好學生預習任務：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預習的內容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力。課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要教師在布置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分的認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。

自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著舉足輕重的作用。

三、積極的課堂展示是高效課堂的核心：

教師在這個環節中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節課，同樣的導學案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時也要考慮到學習目標。課堂學習目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法，關注學生對人生、對人類、對社會的情感態度和價值觀。在教學中用心去激活教學內容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程。

四、自主合作學習是高效課堂的保障：

小組活動充分體現：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設計教學活動，引導學生主動參與。關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；將學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境之中，著重培養學生的獲取信息的能力，開放性思維、創新和合作精神。將學生的學習過程視作學生知識遷移、應用和活化的過程。鼓勵學生的自主選擇，尊重學生的心理發展階段特點，把學生的學習需要、動機和興趣置于核心地位。在知識的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，培養合作意識和團隊精神。

總之，高效課堂的建立是一個系統的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同發展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

第四篇：小學英語的高效課堂的幾點體會

小學英語的高效課堂的幾點體會

西張村鎮初級中學程慧娜

從素質教育到新課程改革到大力推進高效課堂教學，教改用不同的理念和方式影響著我們，每每接觸到新的理念，都會給教師提供了重新學習，深入思考的機會，給我們的課堂教學實踐帶來了多維度的思索和多角度的探究，但是，推薦新課改的實效進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，讓學生樂于思考、樂于探究、樂于學習，從而向課堂的45分鐘要效益（因為我們六年級附設在鎮中,每節課時間按中學時間執行）。下面我對就如何提高小學英語課堂效率和大家進行交流自己在教學實踐中的一些嘗試和體驗。

一、高效課堂，從提高學生的效率入手。

課堂是由教師和學生共同構建，提高課堂效率的落腳點應在于提高學生的效率。如果只是老師高效，那實際是老師在完成任務，縮短工期，真正的高效應該是學生在老師高效的指導下，積極參與到學習活動中，最大限度的挖掘自己的潛在能力，爭取高效的學習。

達到學生的高效需要教師做很多工作。全面了解學生的個性特點和心理特點，注重和學生的情感交流是基礎所在，沒有對學生的了解和掌握，沒有對學生個性特點及長短所在進行分析研究，提高學生的學習效率則無從談起。

二、高效課堂，以激發學生興趣為基點

“興趣是最好的老師”。小學英語是入門教學，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。學習興趣不是先天就有的，能否產生學習興趣，因此，教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態;可以用圖片，優美的體態語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在游戲中的出色表現給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。

三、高效課堂，以學生主體為中心

作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂于向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。

四、高效課堂，以任務教學為導向

在教育教學中，必須以意義為中心，主要的焦點應該是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現實生活有著某種聯系。在課堂教學中，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。很顯然，學生在完成任務的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語言的形式上，自然、有意義地增進目的語的習得，增強了語言的實際運用能力。其次，任務能進一步激發學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別。教師主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能，而學生的目的更多在于尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動會讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學中創造一種有利于學生外語習得的條件。

五、高效課堂，以實際生活與情境模版

作為教師，教師要學會創造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，這樣使學生充分體驗交際所帶來的成功

感。

六、高效課堂，以英語語言交際為目的語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場合、時機和對象，根據整個語言環境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際能力，我們的課堂教學就是要培養學生的交際能力。首先，我們要利用現行教材所提供的語言材料，培養情景對話能力，讓學生在熟讀時注意語音、語調、表情自然到位。然后熟記關鍵語句，強化常用口語。其次，我們要了解由于國家的社會文化、風俗習慣，提高交際的準確性。在課堂中，教師教授語言知識的同時，要滲透文化知識。從而有針對性對培養學生正確得體的語言交際能力。[Page]

總而言之，設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環境，有利于調動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。

2010-03

第五篇：南充市高效課堂推進會

“南充市高效課堂推進會”匯報材料

受學校派遣，我參加了4月11日至4月12日在蓬安舉行的“南充市高效課堂推進會”，會議由南充市教育局主辦，蓬安縣教育局承辦。南充市教育局、教科所領導和蓬安縣委分管領導出席會議并講話，《中國教師報》總編輯雷振海受邀參會并致辭，“課改專家”安徽省銅陵市銅都雙語學校校長汪興益作了《高效課堂實施策略》專題報告。會上，蓬安、南部兩縣教育局、兩所學校和兩位教師代表分別作了經驗交流。

汪興益校長所在的銅都雙語學校堅持“以生為本、以學為本”的課改理念，經過多年的不斷實踐與研究，于2009年形成了具有銅都雙語學校自主特色的“五環大課堂”的高效課堂模式。

所謂高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動學習的思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高校發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

經過不斷研究和實踐，高效課堂演變為現在的“人本跨界大課堂”。“人本跨界大課堂”的內涵有以下幾點：

第一，課堂是一個學習型共同體。這個共同體是學生成長、發展和教師專業提高的共同體；第二，教育教學資源優化利用最大化是跨界的旨歸。最有效的教學是教學資源利用的最大化；第三，在充分解放教師和相信學生的基礎上實現課堂效益最大化。

“人本跨界大課堂”的核心是“三模”、“五環”、“六度”。“三模”是指定向導學、互動展示、當堂反饋三大模塊；“五環”是指導學流程中要經歷的自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價、總結歸納五大環節；“六度”要求教師在導學設計及課堂操作過程中要重視學習目標的準確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度和當堂反饋的有效度。

“人本跨界大課堂”的實施策略是：

一是讓熟悉學生對“五環”課堂模式，對課內自主學習規律、規則、規范的“三規”理解透徹；二是學科“導生”培訓到位，每一學科起始時期必須至少有3~5名“導生”，逐步達到人人皆為“導生”；三是明確課堂“三規”責任，以年級為單位定期對行政大組長、學習小組長、學科課代表、紀律班長進行培訓；四是“學道”的設計必須符合“導生”主持課堂的特點，起始時段的“學道”盡可能降低知識難度；五是“學道”實施前，“導師”必須進行再次執行性研備，對跨界性課堂中可能出現的問題進行預判，并給出解決方法，形成“人本五環跨界大課堂”的執行案；六是“學道”實施的前一晚，必須對“導生”進行“學道”剖析；七是課堂實施中，要及時發現優秀的“導生”、優秀的“行政大組長”，并及時地放大優秀的作用；八是導師在跨界流動時，進入一個自然班級停留時間不得少于5分鐘，并參與課堂學習與主持，調動、規范課堂。

4月12日，與會代表分組考察了蓬安縣高效課堂基地校，進行了聽課互動。我所參觀的蓬安縣實驗小學根據學校實際，經過近三年的研究，形成了“152高效課堂模式”，其內涵是“1”指達成一個目標：全面提高學生素養；“5”指課堂5個環節：“指導預習—合作探究—展示點撥—達標測評—整理小結”；“2”指形成兩種能力：自主學習和自我管理能力。“152”還指時間分配，一節課40分鐘，平均分成8份，每份5分鐘。所以“1”指用1個5分鐘指導預習，“5”指用5個5分鐘學生合作探究、展示點撥，“2”指最后兩個5分鐘完成達標測評、整理小結。在幾位老師的展示教學中，他們真正做到了把課堂還給學生。課前老師指導督促學生自主預習，讓學生課堂上有話可說，有問可疑，有據可辨；課堂上老師真正深入學生的合作探究活動，成為學生學習的伙伴，全面地了解學生的學習情況，及時地調整教學策略，提高后續教學的針對性；在展示質疑環節，首先進行分組展示，再進行質疑點評，在爭辯的過程中構建新知識，老師既是質疑對抗的始作俑者，又是質疑爭辯的引導者和調控者，其實就是將老師的角色由演員變為導演，由主講變為“主謀”和主導者，由一線的選手變為二線的推手，充分激發學生的學習興趣和自主性，激活學生的思維，在成功的體驗中激勵學生向著新的成功邁進，進而形成良性循環。

蓬安實驗小學整潔而又富有文化氣息的校園環境，學生良好的行為習慣，老師們良好的精神風貌，設計精巧、韻味十足的國學誦讀展示都給我留下了深刻的印象。“學然后知不足”，我們一定能在對比中揚長避短，不斷進步；學以致用，我們一定能在鏡鑒中博采眾長，實現超越；著力于打造學習型教師隊伍和學習型學校的三原實驗學校也一定會產生出更好更有價值的教育思想、教學方法和教育成果。