小學數學骨干教師培訓學習體會

今天是省小學數學骨干教師培訓的第一天。

上午，xx市小教科教研員xx作了名為《小學數學新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。

丁老師從“研學——求學跨越的撐桿、嬗變——奮力前行的成果、問題——一個輪回的反思、聚焦——向著遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。

丁老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗）中基本思想的解讀我感觸頗豐。

很多人應該有這樣的體會，我們的學生對問題的分析與解決的能力是值得稱贊的，但發現問題和提出問題的能力（或許可以說是發現問題并提出問題的習慣與勇氣）有待提高。

為什么會出現這樣的情況，我覺得有兩方面的原因：

一、受困于傳統教學模式

我們的教育一開始基本上是以“告訴知識”的模式為主的，在這樣的教育模式下我們的學生大都數只能以接受的狀態獲得知識，很少會有學生對知識提出質疑。有時“機靈”的學生還會被加上“搗蛋鬼”的名號，此后的他們更多選擇的是沉默，或者是“自娛自樂”；當然對于“學困生”而言，他們基本上是疲于接受。

雖然新課程給課堂帶來了先進的理念，但在短暫的周期內還是很難看出明顯的變化。

二、教師的素質有待提高

為什么會提出這樣的原因，應該是對我們教師、對自己的期望，雖然現在教師的素質已經很高，但仍需學習，仍需受訓，仍需提高。

教師首先在思想上應該要轉變，在培養學生時，不僅要注重學生分析問題解決問題的能力，更重要的是要培養學生發現問題、提出問題的能力與習慣，甚至是勇氣。

其次，教師應該在“如何培養學生發現問題、提出問題的能力”上要有所思考，有所實踐，有所創新。

我們應該有對學生未來負責的想法，我們也要有對學生未來負責的勇氣，我們更應該有對學生未來負責的能力。

下午，學習了xx實小xx校長的《超越教材的勇氣和底氣》?？吹竭@個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。

我想我們應該有超越教材的勇氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對小學數學教材還沒有系統的梳理，更談不上鉆研了，只是對所教階段膚淺的理解。

在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓學生對所學新知建立清晰地數學概念，讓學生先學懂數學知識；然后，讓學生在解決變化的知識點過程中鞏固所學知識。

然而，在這個看似簡單的過程中，其實對教師的要求是非常高的，它需要教師對教材（學科知識）作出準確的把握。在準確把握教材的基礎上對教材作出大膽卻又不失準度的調整，使教學內容更加適合自己的學生，達到簡單而不簡約的效果，進而達到一種高效的課堂。

第一天的學習，感觸很多，受益匪淺。

數學骨干教師培訓學習體會

通讀了臨沂市初中數學骨干教師培訓材料，感受頗多，尤其是對備課和學生自主學習問題，很多老師都談到，見解深刻，值得我好好學習。

1、充分備好課是上好課的前提。那備好課的前提又是什么呢？我個人認為是熟悉教材，把握教材。有的老師在備課時的教學目標很少是自己研究教材后寫出的，大部分是自己從一些現成的教案上抄寫的。這就導致上課時，根本不知道什么是這節課的重點，什么是這節課的難點，更別提重點突出、難點突破了。以前我一直是這樣做的，感覺上課只是簡單的按自己的流程完成就可以了，自己感覺很平淡，所有教學環節都一樣，都是為了完成任務。所以，學生更沒有深刻的學習感受。有的時候看教材，感覺只是簡單的幾道例題和附上的幾道練習，沒什么更深層次的東西。其實教材的設計都是很科學的。如果你仔細研究和揣摩，就能發現作者在里面的巧妙設計。試想編寫教材的作者都是這個學科的專家，每一個章節都是他們集體認真仔細研究商定的，能不值得我們好好研究嗎？

2、很多老師備課主要是備上課的知識結構和講授的流程，往往忽略了課堂上的師生活動的備課。這樣就會導致上課的內容準備充分，但是展現的過程不順暢，學生學習的效果自然不是很令人滿意。同一個問題，不同的老師可能采用不同的方式來處理，但是反映出來的效果相差是很大的。例如在探索本節課的重點內容時，教師引導過程中提出的問題，究竟是讓學生自由回答呢，還是采用提問的方式呢？我想這兩種方式帶來的效果是不一樣的。自由式的回答讓學習程度較好的學生能夠充分地展示自己，提升自己，也讓老師感覺學生已經掌握得很好了，但是絕大部分的后進學生望而卻步，跟不上節奏，實際的教學效果往往很差。還有就是一些很難表達或者說用語言不能夠形象直觀展現的問題也絕對不能用口述的方式進行，要讓學生適當板書，形象展示講解。

3、集體備課。我個人認為集體備課不能只備章節，備上課的課時分配。集備的重點應該放在每一節課上，要集體備出這節課的上課內容，重難點。要備出怎么進行內容的講授，要備出重點如何突出，難點如何突破，甚至要備出各個環節的時間分配。總之，我認為集備越細越好。

4、關于小組合作學習的看法。我認為小組合作學習和學生的自主學習是分不開的。學生的自主學習需要獨立學習與小組合作相結合。自己獨立完成不了的問題要通過小組合作的方式解決，另外小組作為學習的基本單位，對每個學生的學習也起到很大的監督和督促的作用。保障小組合作學習能夠長期有效的進行，需要一定的制度，要劃分好小組內每個學生的角色和任務，也要安排好小組每天的學習流程，使小組合作成為一種習慣。