第一篇：改進信息技術教學

改進信息技術教學，創建高質量課堂

隨著時代的迅速發展，信息技術教學越來越顯得重要。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”小學信息技術課屬于基礎文化教育,也是素質教育的組成部分。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。通過學習和教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學。

多媒體技術把知識內容從抽象轉化為具體生動的形象，改變了傳統教學中單

一、枯燥的知識傳遞方法。我還利用多媒體技術激發小學生對信息技術課的興趣。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術，讓知識作用于學生的視聽的感知器官，調動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地開展想象力。

1、興趣入門，自覺學習。

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。喜歡畫畫的小學生，他們就愿意上美術課；喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學習的動力就越大，效果就越好。信息技術課的教學中，我放手讓愛畫畫的學生制作自己的卡通畫，讓愛唱歌的同學編輯自己的小歌曲，讓愛寫作的同學在電腦上編輯自己的小文章......一切從興趣入手，激發學習的動力，有了動力，學生學好信息技術課也就不再感覺困難。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2、創設情景，積極學習。

在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首讓學生聆聽一些以前學習過的古詩，引導他們想象古詩所描繪的圖畫，然后出示一些以往學生制作的圖文并茂的作品，學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的 羅增泉 賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

3、學科整合，促進學習。

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。

如在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint課件，讓學生感到信息技術可以用在各個學科的教學上，從而產生要學好PowerPoint的想法。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。

二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。

信息技術課不同于其它學科，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，具有文化性、應用性、發展性等特點。時代不斷進步，世界呼喚計算機文化的普及和推廣；學生所學習的內容大多數是計算機的操作，主要是一些應用軟件的使用，計算機既是他們的學習對象又是學習工具；計算機技術的迅速發展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反

三、不斷探索、自主學習的能力。“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學中，教師應起指導、啟發，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。

三、鼓勵創新，發展學生個性，培養信息素養。

創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力。”信息技術就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創作??這些都是學生進行創新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。尤其在英特網發展迅速的今天，更加要注意進行計算機使用的道德規范教育。要教育學生計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《規范使用計算機》時，教育學生要養成使用計算機的良好習慣，應負責任地規范使用計算機；教育學生要使用正版軟件，從小樹立保護知識產權的意識；教育學生要防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。學生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯網，要教育學生遵守《全國青少年網絡文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網吧，不沉溺于虛擬空間。

計算機和網絡技術日益滲透到人們的日常生活中，數字化生存已經成為一種全新的生活方式。總之，對于信息技術教學要靈活多樣，教學內容要豐富多彩，活潑實用，要打好基礎，引導學生的興趣，發展學生的特長，培養他們的創新創造能力，讓他們在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。

第二篇：利用信息技術,改進作文教學

利用信息技術，改進作文教學

歷口中心學校

吳艷

一提起寫作文，不少的學生就會產生畏懼感，寫作文時皺眉頭，咬筆頭，半天都無從下筆。盡管教師反復舉例、引導，學生還是不知怎么寫。究其原因：農村孩子生活面狹窄，看到的、聽到的都有局限性；而教師一味地講解，也十分枯燥，教學形式單一，講評泛泛。導致“作文”成為了學生與教師心中的頑疾。

隨著現代科學技術的發展，人類社會全面進入了信息時代，多媒體技術的應用，是教育現代化的一個重要標志。在作文教學中，我一改往日的教學方法，充分利用這一優勢，運用多媒教學手段進行教學設計，充分調動起學生學寫作的積極性，激發學生寫作的興趣。

一、巧用信息技術，激發寫作興趣

小學生由于受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，讓學生始終要對學習活動保持著一種興奮的狀態，并以積極的態度投入到學習之中去，才能取得良好的學習效果。

教學時，我根據作文要求運用信息技術，創設寫作情境，強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。例如教學動物描寫的作文，我在課前先拍攝一些他們比較熟悉的動物的生活錄像，課堂上運用多媒體向學生展示各種頑皮可愛的小動物，它們吃食、玩耍、休息等真實情景。學生自然而然的就會被進入情境，感受這些動物的可愛，從而激發他們對動物的喜愛之情。繼而想用語言文字來表達這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學就把“要我寫”變成了“我想寫”、“我要寫”。

二、巧用信息技術，豐富寫作素材

學生要寫好作文，首先要有生活體驗，要有豐富的寫作素材。引導學生留心周圍事物，養成良好的觀察習慣，是獲得寫作素材的主要途徑。但是，由于各種局限性以及學生自身的素質，是很難真正做到的。而我們可以采用多媒體再現生活情景，向學生提供聲像并荗、比較真實的語言環境，去彌補學生平時不注意觀察生活的不足。

例如在習作《令我感動的人或事》教學中，學生們每次所寫的感動的事情無非就是下雨天媽媽為他們送傘，生病時背他們去醫院等等。他們沒有更多的素材來使自己感動。于是我利用信息技術，向學生們呈現了我縣一位來自大山的扁擔老師葉興旺，他幾十年來如一日，獨自一人堅守在大山里，靜心教書、潛心育人。讓學生從他的默默奉獻中去領悟他的平凡而又偉大。這樣，引導學生從身邊人、身邊事，從細微處去感受，讓學生有話可說，有感可發，有物可寫，作文就不空洞不套話了。

三、巧用信息技術，提高評改效率

俗話說：“文章不厭百回改，佳作常自改中來。”可以說，好文章是改出來的。修改作文的能力是學生作文能力的重要組成部分。

以往的作文批改都是在課后，即使是面批，也只是一對一進行交流，不能使全班學生受益。而利用信息技術，當場組織全班學生集體評議，既節省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法，以及如何規范使用修改符號。通過教師講評、學生互評，學生自評等方式，讓每個學生的作文都有機會接受別人的評議，并從中取長補短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發；寫得差一點的文章，能及時發現存在的問題，及時進行糾正，師生共同完成修改任務。這樣的作文講評，既有利于學生作文思路的開拓，又使全體學生互幫互學，共同提高。

四、巧用信息技術，盡顯學生風采

傳統學生作文一般由教師在作文本上評改打分后就完事了，學生的創造性活動不能及時得到公眾的認可，學生的表現欲受到壓抑。而在多媒體時代下，學生作文可實現了新的突破。我們老師可創建班級博客，定期上傳學生作文，每一次作文完畢，就將其中的佳作及時上傳。為了鼓勵大多數學生，也關注那些作文弱勢的孩子，讓他們也有發表的機會，有時即便是一小段，只要是有創新，有精彩之處，都予以充分肯定。這樣學生寫作的欲望就更加強烈了。

總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機和活力。它改變了教學模式，豐富了教學內容，彌補了傳統作文教學的許多不足，大大改進了作文教學，為作文教學開辟了新的道路，從而使學生文思泉涌，引來源源不斷的作文之“活水”。

第三篇：信息技術教學反思--不足及改進策略

信息技術教學反思——教學策略

信息技術不同于其他文化學科，教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。

如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。

因此，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協作，效果同樣不錯甚至更好。

第四篇：新形勢下信息技術教學的研究改進措施

新形勢下信息技術教學的研究改進措施

【摘要】

眾所周知，信息技術已經涉及了人們工作生活的各個領域，如科技、醫學、航天等等，并且在各個領域發揮著及其重要不可或缺的作用。在這個信息知識大爆炸的時代，學習掌握信息技術的必要性顯而易見。在國家教委提出新課改以后，信息技術教學也應當作出相應的調整，無論是在課程內容，課程的教學理念還是在課程的授課方式上，都應以啟發式教學為中軸，不斷地創新教學。本次論文將重點講述新形勢下的信息技術教學的研究改進措施。【關鍵詞】信息技術教學；改進措施；創新

在新世紀新課標中，國家教委強調了素質教育，這表明啟發式的教學取締了填鴨式的

教學，把課堂主人的身份從教師轉移到學生，教師所充當的只是一個知識的點撥者，真正的成為一個知識的領路人；而學生在教師的點撥之后則要自己去探索這些知識發現這些新知識。這要求每一位教師對課程的授課方式要創新，在課堂中能激發學生的興趣，激發學生的求知欲，培養學生的三個能力，問題思考能力，問題分析能力以及問題的解決能力。那如何做到課程創新呢？首先我們來仔細略讀國家教委對于信息技術教學所提出的教學任務目標。（1）知識目標：通過信息技術的學習了解信息技術的基本知識，了解信息技術的當前發展情況以及對人類生活和科學技術產生的影響。（2）能力目標：培養學生收集，處理，應用信息的能力，培養學生利用信息技術與其他課程促進學習的能力，培養學生的創新精神和時間能力。（3）情感目標：培養學生對信息技術課程的興趣。教育學生正確認識和了解信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任的使用信息。

一、信息技術教學的現狀

新課程背景下的信息技術課堂教學，在形式上應該是靈活多樣的。信息技術學科本身就是一門集人文與科學相結合的學科，而且是一門實踐性很強的學科，強調對實踐操作做思辯性考察，這就要求教師在教學過程中不能再用“填鴨”式的滿堂灌，而是引入新型的授課方式。在這種授課方式下，教師成為問題的點撥者和研究的指導者，學生成為課堂的主體，由學生自己思考問題、提出問題和解決問題。當前我國信息技術教學，效果參差不齊。正確的接納認識這些不足才有利于研究信息技術教學改進措施。

1、在中國，信息技術這一學科以開設多年，但是一直作為副科進行教學。學校以及家長因為升學壓力，在信息技術教學領域認識偏差。不少學校在升學壓力嚴重時，信息技術教學以出現形式化現象。

2、教學還是以老師泛講，學生廣聽為主。

一、豐富教育方式，提高學習興趣

在眾多科目當中，很難避免在教授理論知識的呆板化。信息技術教學亦是如此。如何讓學生在這一塊變被動為主動？

（1）樹立教師個人魅力。魅力不只在于教師外表，更多的是教師自身所散發的吸引人的氣質，比如第一堂課就強記憶力的記住班級所有學生的姓名，幽默風趣的言談舉止，自身知識的廣泛深厚等等都能引來學生的喜愛與崇敬。(2)教學理論知識形象化。個人認為沒有一個年輕人會拒絕音樂與圖片帶來的聽覺視覺上的享受。那么，我們可以把理論知識實際話，以實體出現在學生的課堂中，更加的生動形象，如一段MP3,一段FLASH.刺激到學生學習的求知欲后，很好的把學生學習的被動型轉為主動性。

(3)適當增加課題以外的信息技術知識。相信大家都聽說過一個詞“開小灶”，它的直接目的是學生額外的的倒了老師的輔導，它的間接目的是拉近師生之間的距離。在課堂中，做外信息技術教學的教師，適當的開一開小灶，從簡單來說，如一個復制粘貼的快捷方式，關機的快捷方式等等，再在一定程度上一定的提高了學生的學習興趣，另一方面建立好了師生關系。

二、重視能力培養，全方面發展

在以往的教學中，關于能力的培養，大多是書本之后上機操作的練習題，不可否認這在學生操作練習熟悉應用的中很重要，但是在學生掌握的情況下，這樣的操作練習將是重復而無意義。

在我們所接觸的課堂中，我們大可以將小組討論，操作觀察，自我試驗，資料調查，信息收集等方法匯集一起，融入課程。同時我們也可以擬定班級比賽，以學期為比賽時間。如個人博客，以點擊回訪量為比賽依據，讓學生將自己的知識能應用上去，同時也增加了趣味性。如個人設計作品展，以小組為單位，分設程不同的興趣小組，自我設計完成自己的作品，在期末時辦一個小小的作品展。形式還有很多，總之學生的能力目標不只是上機測試和打字速度的考試分數，而是形式多樣化的作品展。拋掉成久的分數決定能力體系的包袱，讓每一個學生享受這個輕松地能力提升過程吧！讓學生體驗成功！

三、加強素質教育，提高認知能力

每一樣事物都有正反兩面，好壞之分。信息技術在當今社會扮演者及其重要的作用，但是也不能否認的是，它也造成了一定的不良后果，更有甚者為犯罪！所以在教授這一門課程時不可忽視的是情感目標教學。讓學生認清什么是應該做的，什么是不應該涉及的。要培養學生在這一方面的認知能力，和一定程度的自控能力。

（1）樹立榜樣。素質的培養是潛移默化的，當代學生都有一定的叛逆心理。所以教師在平時授課時的個人素質要時時在意時時樹立。

（2）培養學生的責任感和自尊心。如今的信息技術，給我們帶來了帶了大量的信息，層次不一，所以在平時課堂中需要適時的開展一些活動，培養學生的對國家對社會的責任感，不盜取濫用信息危害國家危害社會；同時也要樹立學生自身的自尊心，在不危害別人的同時，自己不要成為被危害的對象，學會保護維護自己的信息權益。

四、總結

教書育人，任長道重。研究改進，需要每一位信息技術教學的教師在不斷地創新不斷地總結不斷地反思，才能不斷地改進。在課堂中讓學生成為主體，成功的上好一堂課。每一位教師所付出的準備時間甚至比實際教學時間都要長，需要教師有奉獻的精神。同時研究改進措施也不是一個教師所能完成的任務，需要大家及時的溝通及時的分享，對于研究改進的措施也應該以發展的眼光進行評價。以實際結合理論，在理論的指引下，結合實際，不斷地研究改進，提升信息技術的理論水平和實際的教學能力，完成教學任務。為信息技術教學事業貢獻自己的一份力量。【參考文獻】： [1]何克抗，吳娟；【信息技術與課程整合】 北京，高等教育出版社，2007.07

第五篇：運用現代信息技術改進課堂教學

運用現代信息技術改進課堂教學

江蘇省泗陽雙語實驗學校皮芒青

【內容摘要】計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了質的飛躍。如何能有效的運用信息技術，優化小學數學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，促進學生全面素質的提高，是目前教學實踐中研究的重點。

【關鍵詞】現代信息技術課堂教學

21世紀，是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，教師要更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。如何能有效的運用信息技術，優化小學數學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，促進學生全面素質的提高，是目前教學實踐中研究重點。下面本人通過自己幾年的教學實踐，談談自己的一些看法。

一、創設情境，激發興趣

小學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知欲，只有通過創設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態。

例如，在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時，就可以用鮮艷的色彩，優美的圖案，直觀形象地向學生再現動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們去旅游畫面，伴隨教師的提問：同學們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛

時顛簸不已； 第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩；為什么第三輛車開起來又快又穩呢？認識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學生的學習興趣被生動的畫面完全調動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了。

二、感知知識形成過程，突破教學重點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、發揮動靜結合優勢，增進理解記憶

由于身心發展的特點，小學生對處于動態物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段，正可以發揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢。根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段，增、刪、變、調。顯示動像和靜像時，還應因材施教。低年級學生的機械記憶和形象思維占優勢，主要顯示動像；高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態材料，而要適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。

四、變“授魚”為“授漁”

法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”在教學中，我們老師不僅要讓學生了解一些現成的理論，更重要的是引導學

生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是“發現”知識的過程，以及創造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁。”

數學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，培養其掌握知識的能力，使學生知其然，并知其所以然。為使學生掌握知識的來龍去脈，可利用課件良好的過程演示性能將所涉及到的過程全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以表述的東西能清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。

在圓是如何形成的這一問題上，很多老師都避之不講，因為這個內容較為抽象，以前有些教師在教學這部分內容時通常是手持一端系著小球的細線，甩動，讓小球旋轉一圈，叫學生觀察小球走過的軌跡。這一做法有一定的優點，但是這樣做學生不容易看清，因為小球走過的軌跡實在太快，一掠而過，留在學生腦中的印象是很模糊的，達不到最佳的效果。我把這一過程用課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后讓學生觀察小球甩動一周后會出現一個什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅顏色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍。這樣學生對圓的形成就有了一個深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學提供了良好的感性鋪墊。

在教學畫圓的步驟和過程時，如果利用傳統的方法在黑板上畫，讓學生在下面看，部分學生容易走神，不注意看；而且教師示范時不可避免的會遮擋部分學生的視線。如果這一環節利用課件來完成，情形就大不一樣：先確定圓規兩腳間的距離（半徑），用圓規在尺子上確定所要求的距離；再確定畫圓的地方（定圓心）,用圓規的針腳固定在紙上；最后，把圓規稍傾斜一些，繞著固定點旋轉一周，就畫出了一個圓。由于利用電腦來畫，學生感覺新穎，注意力明顯集中，給學生留下的表象非常深刻，這時再讓學生獨立練習，效果定會更好。

五、即時反饋，鞏固學習成果

遺忘規律要求人們對所學知識要及時復習。在實際的教學過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當的“壓迫”而流于形式。計算機學習軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。所謂“反饋”，是指控制系統把輸出信息的結果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調節控制作用。在小學數學教學活

動尤其是在復習過程中，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定 學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等 激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。

六、合作探究，培養創新意識

利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。如：教學低年級數學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交 流結果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發，創新意識得以增強，竟然有30多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標??。

心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”現代信息技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調動著學習主體的積極性，注重對學生創新意識的培養，因而最終實現了小學數學課堂教學的優化。

【參考文獻】：

1．教育部．《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號

2．陳至立．抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育．中國教育報．2000-11-07

3．章劍衛．基于課程整合的新型信息技術課程模式．浙江教學研究．2000（2）