第一篇：信息技術融入課堂的改進方案

信息技術融入課堂的改進方案

隨著科學技術的發展，信息技術已經滲透到各行各業，極大的提高了生產效率，在這樣的時代背景下，作為靈魂工程師的老師也應該積極的學習和掌握信息技術，并根據它的特點將其融入到日常教學中。與此同時，學校作為教與學的場所，需盡力的配合老師，完成信息課堂的基礎設施建設。這無疑將全方位的提升教學效果和教學質量。

信息技術融入課堂教學這一概念的提出已經有一段時間了，很多學校也已逐步和階段性的開始一些嘗試，在這一過程中積累了較多經驗，同時也發現了一些問題。所以對此的改進工作必將是未來重點的教育改善方向。

對一項技術的合理應用的前提是了解其本身，對信息技術的了解程度可以說是決定了其能否被合理的融入教學，甚至發揮出巨大作用。所以，在大興土木進行基礎設施建設的同時也不要忽略了對技術本身的學習了解，要掌握它的特點，明白它的優勢。其實，信息技術簡單看來，特點也十分鮮明，和以往相比，最為突出的就是“信息量豐富”、“多媒體呈現”、“信息交互便利”、“終端設備豐富”等特點，下面就以信息技術的一些特點來試著探討其融入初中思想品德課堂的改進方案：

1)內容豐富

信息技術依托互聯網和搜索技術，信息量巨大，內容極其豐富，且極易獲取。同時，中學生這一年齡段普遍已對電腦的使用有較高程度的掌握，因此，將信息技術融入課堂，學生在不需要過多的指導就能自主的獲取到需要的信息，這樣一來極大的拓展了學生們的視野，豐富了課外知識，這一點對思想品德這一學科來說尤其重要，因為學生學得并非某一具體的知識，而是培養他們正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成良好的道德修養。

2)多媒體呈現

信息技術的一大特點是多媒體技術，可通過音視頻及圖片形成逼真的感官認識。這一特點的影響也如其本身那樣鮮明，其對學生來說，直接的提升了他們的學習積極性。對于好奇心和求知欲十分強烈的他們，或許更直觀的呈現才能解答他們心中所有的疑問，常言道：一圖勝千言。多媒體融入課堂，在提升學生興趣的同時也很大程度上提升了教學的效率。在思想品德課堂中，更可以播放一些視頻，豐富學生的認知，這對教學效果十分有益處。

3)交互性和私密性

信息離不開交互，信息技術也正是因為附帶了交互性，才得以發展的如此迅猛，在其融入課堂的過程中，自然不可忽略其這一項特點。在思想品德課上多數時候都是老師在宣講，且在一些探究性環節中，絕大多數的學生沒有勇氣與老師互動，但其實絕大多數學生內心中都是有一絲渴望，能向老師表露自己的所感所想，希望得到老師的認可或者希望老師能為他解惑。但課堂仍屬于公眾場合，很多時候學生羞于言表或不敢當中發言，在這種情況下，信息技術可以很好的解決這一問題，學生可以與老師進行一對一的交流，這對學生身心的健康成長以及對老師了解學生的心理狀態都很有幫助。

4)可記錄性

信息技術的核心便是信息，信息包羅萬象，但在技術手段下，都可以保存于物理介質中，可以隨時復現。針對這一特性，一方面可以在課堂教學中可以將每一位學生的反應記錄下來，以便于形成統計數據，便于老師分析每個學生的學習情況，更好的做到因材施教，另一方面

也可以對老師的教學進行記錄，以便于學生在復習時對特定環節進行查詢，比如某一單元某一課時，老師板書的原始圖片，這會幫助學生更好的掌握知識。一段時間的積累，記錄下來的信息可通過篩選和處理，形成很好的教學資源。

5)易接入性

信息技術需要設備來承載，在信息技術高速發展的同時，用于接入的設備數量也直線上升。在校內，學生和老師可以通過電腦來接入信息網絡，在校外，還可以通過手機、平板、筆記本來接入，這樣一來，大大的擴展了課堂的范圍，可以在學校的組織下，進行課外的探究性網絡課堂，可以分享學習心得和體會，分享各自找到的信息資源，這對于思想品德這一學科是很大的擴充，給學生更豐富的體驗和經歷，這都將有利于學生的身心成長。

綜上所述，信息技術的廣博性給了我們很大的挖掘空間，在“信息技術融入課堂教學”這一議題下，我們需要一邊學習一邊嘗試，使其更好的為教學服務，以獲得更好的教學效果和質量。

第二篇：信息技術融入課堂教學的改進方案

信息技術融入課堂教學的改進方案

從應用工具層面的角度看，信息技術作為一種工具會有助于改善和提高數學教學與數學學習的效益與質量；而從整合的角度看，只要合理使用信息技術并真正有利于數學教學和數學學習效益與質量的提高，它就是起到了一定的整合作用。

第一、將信息技術作為數學教學演示工具的數學教學方式。

這是信息技術與數學教學整合的初步表現形式。因為利用信息技術作為數學教學的演示工具，將會起到改善、提高教師的數學教學和學生的數學學習效果的作用。我們可以利用現成的計算機輔助數學教學軟件和多媒體數學素材庫，選擇其中合適的部分用于自己的數學教學；也可以利用powerpoint或者多媒體制作工具，綜合利用各種數學教學素材，編制自己的教學演示文稿或多媒體課件，清楚地說明教學的結構，形象地演示其中學生難以理解的教學內容。

第二、將信息技術作為個別化數學學習工具的數學教學方式。

計算機、多媒體和網絡作為個別化學習工具的時間雖然不長，但發展的速度、作用和效果是比較顯著的。以個別化學習的課件為例，學生不僅可以按照自己的數學需要（知識基礎、興趣愛好、學習目標等）來選擇數學學習的內容和確定數學學習的進程，而且還可以選擇相應的學習策略，在交互的環境下進行數學的自主學習。此外，許多操練型和輔助測驗課件，可以引導學生在練習和測驗中，復習和鞏固所學數學基礎知識

第三種、將信息技術作為協作數學學習工具的數學教學方式。

與個別化學習相比，協作學習有利于促進學生高級認知能力的發展，有助于學生協作意識、技巧、能力、責任心等方面素質的培養，因而受到廣大數學教師的關注。信息技術與數學教學的整合，為實現協作學習提供了良好的技術基礎和支持環境，計算機網絡技術擴充了協作的范圍。如多個學習者（群體或小組，最佳組合是五至八人）共同完成某個數學學習任務，在共同完成數學學習任務的過程中，學習者發揮各自的認知特點，分工合作，相互幫助、相互爭論，學習者對數學學習內容的深刻理解和領悟就在就在這種和同伴相互溝通和協調合作的過程中逐漸形成。

數學協作學習的模式很多，也有一定的難度。其中，除對計算機網絡技術的要求較高以外，對計算機交互程度、協作學習的策略與方法、協作學習的組織與管理等方面都有較高的要求。

第三篇：信息技術融入語文課堂的改進方案

信息技術融入語文課堂的改進方案

我們的現代化教學已經離不開信息技術手段，尤其是對于我們的小學語文教學。運用現代教育技術可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現在面前，使許多人的理想能夠很快實現。而運用現代技術進行語文教學中,更能發揮更大的效率。現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

我主要從以下4個方面談談我在語文課堂教學中師如何運用信息技術手段的。

一、現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。

二、現代教育技術的運用，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。

學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。

古詩的語言是高度凝煉的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現代教育技術的運用解決了這個難題。

三、現代教育技術的運用，有利于學生自主地學習

《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。

在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。

當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意愿來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現，教學氛圍更加生動活潑。

四、現代教育技術的運用，豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。

總之，在教學中，現代教育技術的合理運用，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展！

第四篇：信息技術融入課堂的幾點建議

信息技術融入課堂的幾點建議

成都市太平中學林文佳

信息技術融入課堂教學不外乎三個方面：一是利用互聯網等多種技術手段或多種渠道廣泛搜集教學資源，拓展教學思路，創新教學設計。二是利用課件和網絡，在教學實施過程中，合理創設教學情境，合理選擇教學手段和教學組織形式，以開發學生學習心智，感悟學習的價值，幫助學生理解教學內容。三是課后利用網絡，實現師生，生生互動，讓教師及時掌握學生反饋信息，以實現教學設計的進一步優化。那么如何將信息技術很好地融入課堂呢?下面是幾點建議:

（一）利用信息技術，創新課堂教學設計

所謂“教學過程的設計”，指教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。具體來說，教學設計主要包括教學的目標、內容、過程、媒體、評價設計以及整合教學資源等方面的要素，是教與學的事前規劃，是課堂教學理論和教學實踐之間對話的橋梁，是關系課堂教學效果及課堂生命活力的關鍵。教學目標和教學內容的制定，一般是根據教學大綱的要求、教材內容、學生的學習實際制定的。而在為完成教學目標、教學內容而進行的過程設計、媒體設計、評價設計就主要靠我們的老師靈活運用了。1．合理選擇教學媒體

教師們應根據教學目標和教學內容，從網絡、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等）；我們不要產生“沒有計算機，沒有網絡就無法將信息技術融入課堂”這一錯覺。要使教學素材緊扣主題，對它進行適當的整理、歸納、分類、有機組合，形成系統，而不是簡單的素材羅列；要規劃好素材呈現的方式、時間，以創設最佳教學情境和取得最佳教學效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學生在已有經驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發學生的學習興趣，以利于進一步展開創造性思維。教師應該根據課程內容和要求，根據不同學科的特點，合理優化組合計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學過程的信息傳遞。使教學張馳有序、動靜協調、畫面和諧大氣。不能為了使課件的畫面“生動”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術不利于學生的學習。2．利用信息技術合理規劃教學過程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學校，不同老師的各種教案設計，進行比較、篩選，再結合自己學校的教學實際而達到教案設計的最佳方案；我們應根據教案要求，精心設計教學課件。教學時要根據教學要求和教學進度適時地應用課件，太早或滯后應用課件，都會沖淡課堂教學氣氛，會影響教學秩序和教學效果，打亂學生思路。多媒體課件不能文本太多，或過于花哨。不能把課件制成板書搬家式，也不宜畫面雜濫，片面追求吸引學生眼球，課件的目的應旨在幫助學生理解、突破課堂中的重、難點問題。課件應做成模塊式的，老師應根據課堂實際，選擇性的使用課件，且忌點擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現，學生聽來，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術，合理實施教學過程 教師應該根據學科特點、課堂內容，綜合運用多種教學手段、多種媒體及新穎的上課方式來實施教學過程。1．合理使用多媒體

媒體出示的時機要恰當，信息采集的空間要合理。太早或滯后應用課件，都會沖淡課堂教學氣氛，會影響教學秩序和教學效果，打亂學生思路，不利于學生的學習。多媒體在課堂上的運用，確實能使知識由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動的作用。但我們也不能過分依賴媒體。比如語文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內容，加深對課文的形象理解。但語文課是以語言閱讀為主體的，語言文字自有其想象、概括的特點。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語言文字留給了我們巨大的想象空間。教學中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學生的個性發展，使學生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數學課，老師們往往用幻燈片將解題過程一下從投影儀放出來，代替了粉筆的書寫過程，殊不知，傳統書寫過程中，老師可以邊寫邊講，學生也可以根據書寫的進度去展開想象。所以，在現在的這種做法下，學生根本就沒有思考的時間，學生的思維往往滯后于老師的板書過程，這是不利于學生抽象思維的發展的。技能課或者實踐課，我們老師不能僅僅根據幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗來過早地得出結論，而應提倡學生走出教室，到社會生活實際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實的試驗感受，真正提高自己的動手能力和創新能力，而不應僅僅局限在教室中或學校內。2．采用網絡優勢，合理采取多向互動式的教學組織形式

所謂多向互動，是指生生之間，師生之間的互動，而網絡在這方面具有明顯的優勢。教師在課前可通過聊天程序、BBS等途徑了解學生的學習情況，給同學們布置課前作業，將電子教案傳送給學生，使同學們對本堂課要講授的課程獲得一個基本的經驗。在網絡課上，教師可以將部分課堂任務用BBS或電子郵件發布，同學們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業等。由于網絡有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網絡教學使交互式學習成為可能，為他們創設一種相互交流、信息共享、合作學習的環境。網絡教學使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現信息，學生在網絡中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發表自己的看法；學生之間也可發生這種交互作用，從而有利于發揮小組學習的作用，進行協同式學習。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用。但利用網絡條件下的交互模式也不是萬能的，不可以完全依賴網絡。例如，通過網絡來進行交流的交流技術對學生來講，水平是參差不齊的，特別是對于小學生，對于計算機水平普及不高的地區，師生間通過網絡交流或許不那么順暢，搞不好，還會影響教學校率。其次，有些學科的特點是不適合網絡交流的，比如英語，重在語言交際，而通過網絡是無法體現口語交際能力的。還比如，一些數學公式、定理的推導過程是與教師的講授分不開的，而網絡是不能達到這種聲、情并茂的效果的，現階段的交流技術對這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網絡教學的課堂教學秩序是難以解決的問題。

（三）利用信息技術，實時進行教學評價，及時收集教學反饋信息 在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學生進行現場交流，對學生的學習及時評價。課后，教師還可以電子作業傳給學生，利用計算機良好的人機交互界面，對學生作業的完成情況及時反饋給學生，讓學生更好地知道自己的知識缺陷，參與到主動學習中去。同時，教師也可以通過網絡及時了解學生完成作業的情況，掌握他們的學習動態，從而及時對教學內容做出調整，進一步優化教學設計，實現教與學的雙向良好互動，從而提高教學校率，提高教學質量。

四、最后的幾點建議

希望學校領導高度重視現代信息技術在課堂教學中的應用，在資金、政策、組織領導方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學習新知識、新技術、新教法，大膽實踐，相信我們最終將會迎來教育改革的春天，為提高全民族素質而貢獻自己的一份力量！

第五篇：信息技術融入學科教與學

認真回顧《信息技術融入學科教與學》這門課，聯系自己的教學實際，找出課程中一到兩個可以借鑒的做法？

答：通過對《信息技術融入學科教與學》這門課程我收獲很多。我學會了信息技術課件的制作，也學會了信息技術與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識，比如：（1）、信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術。（2）、信息技術在教學應用中的功能： 資源獲取、加工、利用 知識創建、展示、演示 情境創設和實驗模擬 交流、通訊、協作 練習、測試、評估 最后，在進行信息整合與學科整合的過程中，我確實感到信息學科為課堂教學帶來了活力，使學生更加喜歡我的物理課了，當然，信息技術融入物理學科教與學還需要很多問題和探討，需要累計經驗并進行理論的思考。我希望能在此次的培訓中和大家一起探討！