第一篇：信息技術(shù)學(xué)科課堂變革方案

信息技術(shù)變革課堂教學(xué)實(shí)施方案

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課程理念 提高中小學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，特制定以下方案。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新程改理念及變革課堂教學(xué)模式，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂效率，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、目標(biāo)任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳 輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)模式

信息技術(shù)探究性學(xué)習(xí)是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合萬(wàn)州區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)變革課堂教學(xué)模式和我校實(shí)際，制定一套信息技術(shù)教學(xué)思路。

1．教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，用藝術(shù)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望

2、學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解目標(biāo)，勾畫(huà)出操作的大致步驟。3．學(xué)生按照自學(xué)中自己總結(jié)的大致步驟操作，遇到問(wèn)題可通過(guò)學(xué)生間的交流，學(xué)生小輔導(dǎo)員輔導(dǎo)或老師的巡視指導(dǎo)來(lái)解決。4．教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生操作中的具有代表性的問(wèn)題，提醒學(xué)生注意，以避免操作中問(wèn)題的重復(fù)。

5．學(xué)生復(fù)習(xí)操作，鞏固知識(shí)，加深記憶。6．教師引導(dǎo)學(xué)生向更深層次練習(xí)。

7．課堂總結(jié)，首先學(xué)生自己總結(jié)，然后老師做補(bǔ)充，得出結(jié)論。

我認(rèn)為這種方法學(xué)生思維始終處于活動(dòng)之中，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和自主思維的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、思考、實(shí)踐操作、得出結(jié)論、掌握知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

四、實(shí)施步驟

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一個(gè)起點(diǎn)，我們學(xué)校的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的孩子，都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)“電腦”是新奇的“玩意”，那么怎樣引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)電腦知識(shí)呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的真實(shí)信息水平。

由于地區(qū)差異性，對(duì)于剛上初中的學(xué)生，教師要充分 了解學(xué)生的真實(shí)信息水平，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，把接觸過(guò)電腦和沒(méi)有接觸過(guò)電腦的學(xué)生平分在一組，讓他們互相帶動(dòng)。

（三）合理設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自主操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集體討論，解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)，依靠集體的力量，自行討論解決。通過(guò)問(wèn)題的一一解決，使學(xué)生體驗(yàn)一種成就感和喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（四）改進(jìn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是本位的、第一性的。學(xué)生是有思維、有感情、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，這就要求教育工作者充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，例如：傳統(tǒng)的“邊講邊練”、“先講后練”等教學(xué)模式。不管是“邊講邊練”，還是“先講后練”，強(qiáng)調(diào)的都是教師的“教”，教師如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)者，它完全扼殺了學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)生不需要思維，只是機(jī)械的按照老師講的步驟去做。所以教師要積極的進(jìn)行教育教學(xué)改革，運(yùn)用新的教學(xué)方式，以適應(yīng)素質(zhì)教育要求，在信息技術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方式，能起到較好的效果。

第二篇：哈爾濱市信息技術(shù)學(xué)科課堂觀察活動(dòng)方案

哈爾濱市信息技術(shù)學(xué)科課堂觀察活動(dòng)方案

為深入開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)，鞏固活動(dòng)成果豐富活動(dòng)內(nèi)涵創(chuàng)新活動(dòng)形式，引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)的聽(tīng)課、評(píng)課，提高我市信息技術(shù)教師的教育、教學(xué)能力，定于2009—2010學(xué)上學(xué)期開(kāi)展哈爾濱市信息技術(shù)學(xué)科課堂觀察活動(dòng)。

課堂觀察就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行情況進(jìn)行記錄、分析和研究。并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。

課堂觀察活動(dòng)要求教師科學(xué)的聽(tīng)課、評(píng)課。聽(tīng)課、評(píng)課是教師專業(yè)的日常生活，是教師在職的專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)參與聽(tīng)課、評(píng)課，教師可以加深對(duì)教育專業(yè)的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，聽(tīng)課、評(píng)課也是一種有效的合作研究方式，它為教師的專業(yè)合作提供了有效的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師借助于聽(tīng)課、評(píng)課共同體，開(kāi)展自我反思和專業(yè)對(duì)話，探究具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

一、如何開(kāi)展課堂教學(xué)觀察 1.組建聽(tīng)評(píng)課合作體

在聽(tīng)評(píng)課中特別要強(qiáng)調(diào)合作。我們把聽(tīng)評(píng)課界定為是教師專業(yè)共同體的合作研究活動(dòng)。首先，聽(tīng)評(píng)課群體應(yīng)當(dāng)是由上課教師、聽(tīng)課者、評(píng)課者、學(xué)生等相關(guān)人員構(gòu)成的一個(gè)合作體。這個(gè)合作體當(dāng)中的主要行為是對(duì)話、分享，而不是強(qiáng)加和權(quán)力性質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)。其次，聽(tīng)評(píng) 課合作體最重要的是要改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的專業(yè)生活方式，讓他們?cè)谌粘９ぷ髦蟹e極尋找并創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話、傾聽(tīng)、討論等交流方式，開(kāi)展多樣化的合作研究。第三，聽(tīng)評(píng)課合作體的形成與成效最終取決于教師群體中的文化，只有形成開(kāi)放的、民主的、合作的教師專業(yè)共同體文化，聽(tīng)評(píng)課才能真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展的作用。

2．課堂觀察的內(nèi)容

4個(gè)維度、20個(gè)視角、68個(gè)觀察點(diǎn)。（另附）3.課堂觀察工作流程

它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后議課三個(gè)階段。

從課前準(zhǔn)備和討論，確定課堂中的觀察點(diǎn)與評(píng)價(jià)量表，到課后議課的分析與反饋，構(gòu)成了確定問(wèn)題——收集信息——解決問(wèn)題的工作流程。

課前會(huì)議：觀察者（聽(tīng)課、評(píng)課教師）與被觀察者（授課教師）集中一段時(shí)間進(jìn)行有效的商討，確定觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作。開(kāi)課前一天進(jìn)行，至少需要15分鐘。“磨課”、“集體備課”不屬于課前會(huì)議的范疇。

活動(dòng)內(nèi)容：被觀察者的說(shuō)課、確定觀察點(diǎn)、觀察者分組、觀察量表的制作。

觀察量表的制作要定量與定性相結(jié)合、要便于課后分析、量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確，可操作性強(qiáng)。

例如：

課中觀察：

看：老師—基本狀態(tài)、教學(xué)行為

學(xué)生—學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為 班級(jí)—整體氛圍、硬件配備…… 聽(tīng)：教師的語(yǔ)言，學(xué)生的聲音

記：教學(xué)環(huán)節(jié)、銜接過(guò)渡、細(xì)節(jié)特色、板書(shū)綱要、點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)、備注……

思：教者的意圖、建設(shè)性的意見(jiàn)

處理數(shù)據(jù)：處理記錄的信息一般要經(jīng)歷三個(gè)步驟：統(tǒng)計(jì)整理、歸類、解釋。尋找、發(fā)現(xiàn)可以陳述的問(wèn)題或觀點(diǎn)，建構(gòu)分析框架，對(duì)統(tǒng)計(jì)或整理的結(jié)果按不同的問(wèn)題進(jìn)行歸類，把具體的事實(shí)與數(shù)字集合到相應(yīng)的問(wèn)題或觀點(diǎn)中去，為下一步的解釋作好準(zhǔn)備

觀察量表的分析方法： 定性分析的方法

數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法（百分比、平均數(shù)、方差）課后議課：對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或被觀察者的教學(xué)特色進(jìn)行剖析與反思。對(duì)數(shù)字的具體含義與現(xiàn)象背后的原因及意義作出解釋，并提供相應(yīng)的教學(xué)建議。

被觀察者進(jìn)行課后反思：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？談?wù)劷處煾鞣N主要教學(xué)行為的有效性？談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）。

觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。簡(jiǎn)明、有證據(jù)、有回應(yīng)、避免重復(fù)。形成幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議，一是成功之處，二是個(gè)人特色，三是存在問(wèn)題，四是明確的改進(jìn)建議。

二、活動(dòng)形式

以各中小學(xué)校為單位，全員參加。按10人左右組建聽(tīng)評(píng)課合作體，確定觀察者與被觀察者。

被觀察者需完成材料（電子稿）：教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察量表設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

觀察者需完成材料（電子稿）：觀察量表修改完善、填寫(xiě)，簡(jiǎn)要觀察報(bào)告，活動(dòng)體會(huì)。

三、活動(dòng)時(shí)間

10月22日——11月12日，雙城市信息中心初評(píng)，優(yōu)秀者上報(bào)哈市后參加全市聯(lián)評(píng)。

四、地址：hrb_oonana@yahoo.cn

雙城市信息中心

2009年10月22日

第三篇：課堂變革

淺論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變革

新的教學(xué)理念告訴我們,過(guò)去的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性,而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。如此反思過(guò)去自己曾經(jīng)努力求索的課,過(guò)于注重知識(shí)灌輸,所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們要注重以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開(kāi)放的課堂

在課堂上,教師要善于通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時(shí)教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言,一個(gè)含蓄的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng),這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上,學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑,不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生,不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學(xué)生的情感得以舒展,個(gè)性得以張揚(yáng),生命的潛能才會(huì)不斷的開(kāi)發(fā),生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮,教師要讓“愛(ài)”充盈課堂,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈,用自己的快樂(lè)為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)的家園。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此,在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣不但課堂效果好,更主要的是學(xué)生全身心投入,這樣有利于知識(shí)的掌握,能力的培養(yǎng),是一堂課成功的關(guān)鍵,否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”,課堂效果不會(huì)太好。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)或問(wèn)題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng),來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)平常、實(shí)在的課堂

我們大多數(shù)教師受公開(kāi)課的影響太深,當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前備課很辛苦、學(xué)生很興奮,到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演,就是演戲一樣。但是,大量的準(zhǔn)備使課堂上沒(méi)有新的東西生成出來(lái),是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。這樣的課就談不上是一堂好課。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就在于它有自由的空間,這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論,最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西。所以教師要做到,哪怕是校長(zhǎng)來(lái)了,局長(zhǎng)來(lái)了,你都要旁若無(wú)人,你是在為學(xué)生上課,不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的,所以我認(rèn)為教師要上的課應(yīng)該是這樣的課——平實(shí)的課,即平平常常,實(shí)實(shí)在在的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒(méi)什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課,那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準(zhǔn)備,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課,要是沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值,就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

四、創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂

這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生而言。一堂課下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括優(yōu)秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。從這個(gè)意義上說(shuō),這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中,大家都有事情干,通過(guò)教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每一個(gè)學(xué)生都是具體的,一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,行為方式,思維品質(zhì)和愛(ài)好都存在著不同,要求我們關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)”。一位教育專家也說(shuō)過(guò)一句話:“如果我們教給孩子僅僅是知識(shí),那就直接告訴他好了,而教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒”。教師喚醒他們的靈感,喚醒了他們的表現(xiàn)欲望,喚醒他們的創(chuàng)新潛能。許多教師在課堂上關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生,當(dāng)我們把愛(ài)灑向?qū)W生時(shí),特別是好學(xué)生時(shí),不要忘了一個(gè)容易被遺忘的角落——更需要關(guān)注的對(duì)象“弱者”,應(yīng)該說(shuō)教師的關(guān)注不僅是關(guān)注孩子的現(xiàn)在,更是關(guān)注孩子的明天,孩子的未來(lái)。教師只有在自己的心田里種植了關(guān)注的種子,這顆種子才會(huì)生根、發(fā)芽,才能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)中教師要因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低,設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展,有所提高。一堂課下來(lái),無(wú)論是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的,都要有所收益,這樣的一堂課才算一堂成功的課。

總之,新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為本,還課堂給學(xué)生。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂,讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。給學(xué)生一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他自己去體會(huì);給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他自己去解決;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;給學(xué)生一種條件,讓他自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間,讓他自己去開(kāi)拓。“教無(wú)定法,各有各法”,作為新時(shí)代的教師,要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),才能在教改的路上越走越寬,才能更好的教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。

五、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。所以，我每天安排一名值日生到講臺(tái)上作值日?qǐng)?bào)告，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生的膽量；要求學(xué)生每天根據(jù)老師當(dāng)天所給的話題寫(xiě)一篇小日記，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料；把班上分為高、中、低三個(gè)組，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，參加小組進(jìn)行課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，以往我總是羅列的說(shuō)了一堆要求后就讓學(xué)生去寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)興趣也寫(xiě)不出來(lái)，最后常常應(yīng)付的交一些抄襲來(lái)的作文給老師看。為此我開(kāi)始想辦法，怎樣讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣呢？通過(guò)摸索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生在玩中去學(xué)，他們會(huì)很感興趣，而且親生經(jīng)歷了事情，他們也才有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。例如在教學(xué)保護(hù)環(huán)境這一課時(shí)，我讓學(xué)生先對(duì)學(xué)校進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查：數(shù)一數(shù)學(xué)校有多少棵樹(shù)？多少垃圾桶？出現(xiàn)在校園里的最多的垃圾有什么？讓學(xué)生在校園里去觀察，去發(fā)現(xiàn)。然后我又結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生分小組制作一個(gè)環(huán)保警示牌，讓學(xué)生在玩中動(dòng)手動(dòng)腦。當(dāng)我讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)學(xué)生就有材料可寫(xiě)了。

七、以普通話訓(xùn)練為主線，提升口語(yǔ)交際能力

推廣普通話，抓好普通話訓(xùn)練是我校的一貫主張，對(duì)老師要求必須用普通話進(jìn)行教學(xué)，也要求學(xué)生在學(xué)校要說(shuō)普通話；但是農(nóng)村學(xué)生大多都講方言，有的不會(huì)講普通話，有的不好意思講，這就對(duì)老師提出了更高的要求，不僅在教學(xué)時(shí)要用普通話，在日常生活中與學(xué)生的交流也要用普通話。老師是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，如果老師時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話教學(xué)，害怕學(xué)生不會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)嗎？不僅如此學(xué)校時(shí)常開(kāi)展一些朗誦比賽，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。抓好普通話訓(xùn)練，提升口語(yǔ)交際能力，必將推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課改工作。

第四篇：信息技術(shù)學(xué)科課改方案

信息技術(shù)學(xué)科課改方案

在中小學(xué)各個(gè)階段都開(kāi)展以計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為主的信息技術(shù)的教育，由淺入深地讓學(xué)生掌握必要的信息、獲取信息加工和處理、信息評(píng)價(jià)等技術(shù)、并將其運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這是非常必要和及時(shí)的。但是如何在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育？面對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能相差懸殊的學(xué)生信息技術(shù)課程到底教些什么?怎樣教?怎樣完成《指導(dǎo)綱要》中提出的目標(biāo)?根據(jù)我們的實(shí)際情況，我們提出如下改進(jìn)方案。

一、目前在中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在問(wèn)題：

1、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)掌握程度相差特別懸殊，現(xiàn)在就讀初中、高中學(xué)生有的在小學(xué)階段己經(jīng)學(xué)過(guò)電腦、有的初中才開(kāi)始接觸電腦。

2、學(xué)生電腦操作技能差別很大，有些同學(xué)早已熟練掌握Office以及其他較為復(fù)雜的軟件使用，有些同學(xué)(特別是家里沒(méi)有電腦的學(xué)生)對(duì)Windows操作尚不熟悉。

3、課程指導(dǎo)綱要中有關(guān)教字內(nèi)容規(guī)定不盡合理。相當(dāng)多的內(nèi)容在小學(xué)、初中反復(fù)出現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)不好掌握。

4、教師教學(xué)方法有待改進(jìn)。主要表現(xiàn)在:講練結(jié)合不夠，部分教師講解太多，學(xué)生練習(xí)、操作的時(shí)間少，有的教師把信息技術(shù)課當(dāng)作一門知識(shí)性的課程來(lái)組織教學(xué)，信息技術(shù)課的特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。

5、部分中學(xué)信息技術(shù)課程沒(méi)有按照區(qū)教育局規(guī)定的課時(shí)開(kāi)設(shè)。

6、部分學(xué)校的信息技術(shù)課教師數(shù)量不足，信息技術(shù)教師參加T爹培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。

二、改進(jìn)意見(jiàn)

高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容己經(jīng)很豐富，加之普通高中面臨高考任務(wù)，所以普通高中的信息技術(shù)課改革主要以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法為主。職業(yè)高中、初中和小學(xué)應(yīng)該進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

(一)教學(xué)內(nèi)容方面：

1、作為信息技術(shù)課教學(xué)一方面要考慮完成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，一方面要考慮致電與其他學(xué)科的整合，要重視計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)具的作用，要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)我區(qū)實(shí)際情況，應(yīng)該壓縮和調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)中部分教學(xué)

內(nèi)容。

初中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下調(diào)整：

初一年級(jí):

第一學(xué)期:信息與信息技術(shù)，信息處理工具、漫游因特網(wǎng)。這部分教學(xué)內(nèi)容大部分在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，中學(xué)教學(xué)過(guò)程中該部分的主要任務(wù)應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合能力的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處下信息、表達(dá)信息的能力。

第二學(xué)期: WORD文字處理及其應(yīng)用和Excel數(shù)據(jù)表處理的使用

初二年級(jí):

第一學(xué)期:平面素材加工與集成，音視頻素材的加工、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)制作等，要求學(xué)生字會(huì)靜態(tài)網(wǎng)站的制作和發(fā)布，優(yōu)秀學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上建立個(gè)人主頁(yè)。第二學(xué)期:利用FLASH軟件繪制矢量圖，制作FLASH動(dòng)畫(huà)制作，要求學(xué)生字會(huì)Flash的基本操作，會(huì)利用Flash制作具有一定主題的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。

(二)、教學(xué)方法:

1、貫徹 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，每節(jié)課都應(yīng)該有一個(gè)明確的完成目標(biāo)，2、貫徹 “重技能、重操作”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的工具性。

3、重視信息技術(shù)課程與其他課程的整合以及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

4、反對(duì)教師滿堂灌、要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的操作過(guò)程中學(xué)會(huì)電腦的使用

5、教字形式應(yīng)該豐富多樣、充分發(fā)揮第二課堂的作用

6、學(xué)校要注意定期開(kāi)展PC高手俱樂(lè)部活動(dòng)。

7、要注重開(kāi)展信息技術(shù)課的網(wǎng)上教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)電腦的能力。

(三)、教學(xué)方式改革:

有條件的學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分層，把水平相近學(xué)生分成A、B班，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，教學(xué)內(nèi)容按照上述要求各有所側(cè)重。

(四)、學(xué)期考核:

學(xué)生考核應(yīng)該注重考察學(xué)生操作技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。以考核學(xué)生作品為主的方式進(jìn)行。

第五篇：信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革

信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革

——肥東一中教育信息化特色建設(shè)與應(yīng)用總結(jié)材料

安徽省肥東第一中學(xué)

肥東一中是首批示范高中，近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，連續(xù)14年榮獲合肥市高中教學(xué)綜合評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)。在信息技術(shù)方面，我校注重學(xué)科整合，注重應(yīng)用實(shí)效，注重經(jīng)驗(yàn)推廣，進(jìn)而形成自身特色，學(xué)校相繼榮獲全國(guó)多媒體大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進(jìn)集體、省示范性校園網(wǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。下面就我校教育信息化特色建設(shè)與應(yīng)用總結(jié)如下。

一、把握信息技術(shù)運(yùn)用的正確方向，不隨波逐流。

信息技術(shù)只是手段，不能代替學(xué)科教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育階段的高中學(xué)校，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都始終保持這樣的清醒認(rèn)識(shí)。在我校，評(píng)價(jià)多媒體課，將信息技術(shù)運(yùn)用作為重要內(nèi)容，主要看信息技術(shù)如何促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變改，如何促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，而不是單方面看信息技術(shù)運(yùn)用水平。我校是升學(xué)預(yù)備型學(xué)校，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育，注重學(xué)生能力的提高，學(xué)科教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)中起到核心作用，任何不利學(xué)科教學(xué)水平提高的做法，我們都不能忽視。

另一方面，我校又大力推進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革。2013年7月，我校投資200多萬(wàn)元，完成多媒體進(jìn)教室升級(jí)改造工程，對(duì)教師進(jìn)行“華銀互動(dòng)電子白板應(yīng)用軟件”使用培訓(xùn)工作，提高全校教師信息技術(shù)運(yùn)用能力。我們知道，隨著信息化、數(shù)學(xué)化時(shí)

代的到來(lái)，人們的生產(chǎn)方式、生活方式將發(fā)生很多改變，必將帶來(lái)教育方式、學(xué)習(xí)方式的變革。中學(xué)教育屬基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)在各學(xué)科教育過(guò)程中，滲透信息技術(shù)教育，以營(yíng)造信息技術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為造就創(chuàng)新型、高素質(zhì)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、具有終身學(xué)習(xí)能力的人才奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提升教育水平、提高教學(xué)效率的重要途徑。信息技術(shù)具有寬領(lǐng)域、大容量特征，其核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)，更具有圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)科教學(xué)的要素與信息資源進(jìn)行有機(jī)整合，必將產(chǎn)生聚集效應(yīng)，形成最優(yōu)化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、確立信息技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合 隨著信息技術(shù)普遍推廣運(yùn)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，成為熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題。在國(guó)外，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家從上世紀(jì)90年代就開(kāi)始利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)，這是最早的信息技術(shù)與教學(xué)的整合。2000年10月，教育部召開(kāi)“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，提出信息技術(shù)與課程的整合，以后，教育科研單位和高等師范提出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究，教育部“十五”重點(diǎn)課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究》、北京市“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程》，均屬于此研究范疇。通過(guò)5年多的實(shí)驗(yàn)與研究，取得較為突出的研究成果，形成理論體系。北京師范大學(xué)劉儒德博士提出整合“階段論”，即整合的進(jìn)程分為四個(gè)階段。計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)階段、課程整合階段、課程改革階段、全方

位教改階段。上海師范大學(xué)黎加厚教授提出“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”，其核心為，讓全體老師知道如何把現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

在信息技術(shù)運(yùn)用方面，中小學(xué)普遍存在“五重五輕”現(xiàn)象，即重硬件建設(shè)，輕技術(shù)應(yīng)用；重骨干培養(yǎng)，輕普通群體；重課件參賽，輕日常教學(xué)；重教師演示，輕學(xué)生參與；重資源儲(chǔ)存，輕自主開(kāi)發(fā)。其癥結(jié)所在，就是信息技術(shù)與日常學(xué)科教學(xué)脫節(jié)。我校通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用理論和實(shí)踐研究，分學(xué)科召開(kāi)信息技術(shù)研討會(huì)，對(duì)存在的問(wèn)題逐一探討，尋找到解決這些普遍存在問(wèn)題的方法。

我校在教育信息化建設(shè)中，得出如下經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在信息技術(shù)的沖擊下，其弊端日益凸現(xiàn)出來(lái)，如束縛思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但其優(yōu)勢(shì)無(wú)法替代，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特征是講學(xué)、講習(xí)，即教師講為主，學(xué)生跟著學(xué)，跟著習(xí)，名師出高徒，這起源于孔子的游學(xué)，到后來(lái)的書(shū)院，漸成模式。其優(yōu)勢(shì)為：?jiǎn)l(fā)式、感悟式、引導(dǎo)式教學(xué)方式，系統(tǒng)性、完整性教學(xué)途徑，精講多練的教學(xué)原則。我們的觀點(diǎn)是，信息技術(shù)的先進(jìn)性，不可取代傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性。學(xué)生主體性，不可取代教師的主導(dǎo)性，現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，體現(xiàn)在教學(xué)上，主要為媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，教師運(yùn)用數(shù)字化，能將傳授的知識(shí)系統(tǒng)化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多媒體手段，拓展學(xué)習(xí)空間，模擬仿真環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與教學(xué)過(guò)程的廣泛性，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。我們的觀點(diǎn)是，以信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。創(chuàng)新之處在于張揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化信息技術(shù)的實(shí)效。

三、以課題研究為抓手，帶動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合向深度和廣度推進(jìn)

我校承擔(dān)的教育技術(shù)研究課題，均選擇與課堂教學(xué)有關(guān)的課題。2005年結(jié)題課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究》，是中央電教館組織實(shí)施的“十五”教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題，我校每個(gè)教研組承擔(dān)一個(gè)子課題，研究重點(diǎn)是運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生多層次多角度認(rèn)識(shí)能力。2010年結(jié)題課題《探究有效整合，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)效性研究》，是中央電教館組織實(shí)施的“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題，我校在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科進(jìn)行整合研究。2011年，我校李長(zhǎng)浩老師申報(bào)國(guó)家級(jí)課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)有效性研究》，重點(diǎn)在生物組進(jìn)行整合研究。我校進(jìn)行教育技術(shù)課題研究，目標(biāo)很明確，就是探索出切合本校實(shí)際、信息技術(shù)與高中基本學(xué)科融為一體的整合規(guī)律；就是促進(jìn)本校廣大教師的觀念更新，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到日常的教學(xué)之中；就是促進(jìn)學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平的整體提高，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法；就是通過(guò)“滾雪球”形式，培養(yǎng)出觀念領(lǐng)先、方法科學(xué)、技術(shù)熟練的信息化教師隊(duì)伍。課題研究的整體框架，就是應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行高中學(xué)科教學(xué)實(shí)效性研究與實(shí)驗(yàn)，即基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)

建最優(yōu)化課堂教學(xué)模式。重點(diǎn)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合，探究?jī)烧叩挠行ЫY(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成融入現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者優(yōu)勢(shì)的學(xué)科教學(xué)模式，核心內(nèi)容為提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)效性。

我校通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，課堂教學(xué)方式得的變革，學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，取得的成效是顯著的，人民教育出版社先后三次來(lái)我校，錄制我校宣沫老師多媒體課堂教學(xué)光盤(pán)，作為教材輔助材料，在全國(guó)發(fā)行，我校有30多為教師在市級(jí)以上信息技術(shù)與課程整合課堂大賽中獲獎(jiǎng)，其中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)：2010年，崔孝斌、李長(zhǎng)浩老師獲一等獎(jiǎng)，2011年，張文業(yè)、胡興剛老師獲一等獎(jiǎng)，2012年，朱明振老師獲一等獎(jiǎng)。近年來(lái)，我校教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論研究，撰寫(xiě)30多篇研究論文，有的發(fā)表，有的獲獎(jiǎng)，朱明振老師《計(jì)算機(jī)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與策略》獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)。

面對(duì)新的教育形勢(shì)，我校將繼續(xù)開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐研究，不斷變改教學(xué)方式，提高學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平，辦精品高中，辦人民滿意的教育。

2013年6月