第一篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個(gè)方面

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個(gè)方面：一是利用互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。二是利用課件和網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。三是課后利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生反饋信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。

1、合理選擇教學(xué)媒體

教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實(shí)物等）；我們不要產(chǎn)生“沒(méi)有計(jì)算機(jī)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法將信息技術(shù)融入課堂”這一錯(cuò)覺(jué)。要使教學(xué)素材緊扣主題，對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、歸納、分類(lèi)、有機(jī)組合，形成系統(tǒng)，而不是簡(jiǎn)單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時(shí)間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來(lái)源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)上來(lái)直接獲得知識(shí)的體驗(yàn)，獲取知識(shí)的價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進(jìn)一步展開(kāi)創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，合理優(yōu)化組合計(jì)算機(jī)的圖、文、音、動(dòng)畫(huà)等特殊效果，及時(shí)有效地控制教學(xué)過(guò)程的信息傳遞。使教學(xué)張馳有序、動(dòng)靜協(xié)調(diào)、畫(huà)面和諧大氣。不能為了使課件的畫(huà)面“生動(dòng)”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計(jì)，進(jìn)行比較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際而達(dá)到教案設(shè)計(jì)的最佳方案；我們應(yīng)根據(jù)教案要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地應(yīng)用課件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。多媒體課件不能文本太多，或過(guò)于花哨。不能把課件制成板書(shū)搬家式，也不宜畫(huà)面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。課件應(yīng)做成模塊式的，老師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，選擇性的使用課件，且忌點(diǎn)擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術(shù)，合理實(shí)施教學(xué)過(guò)程

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課堂內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、多種媒體及新穎的上課方式來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

1、合理使用多媒體

媒體出示的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運(yùn)用，確實(shí)能使知識(shí)由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動(dòng)的作用。但我們也不能過(guò)分依賴(lài)媒體。比如語(yǔ)文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的形象理解。但語(yǔ)文課是以語(yǔ)言閱讀為主體的，語(yǔ)言文字自有其想象、概括的特點(diǎn)。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語(yǔ)言文字留給了我們巨大的想象空間。教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數(shù)學(xué)課，老師們往往用幻燈片將解題過(guò)程一下從投影儀放出來(lái)，代替了粉筆的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，殊不知，傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，老師可以邊寫(xiě)邊講，學(xué)生也可以根據(jù)書(shū)寫(xiě)的進(jìn)度去展開(kāi)想象。所以，在現(xiàn)在的這種做法下，學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間，學(xué)生的思維往往滯后于老師的板書(shū)過(guò)程，這是不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展的。技能課或者實(shí)踐課，我們老師不能僅僅根據(jù)幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗(yàn)來(lái)過(guò)早地得出結(jié)論，而應(yīng)提倡學(xué)生走出教室，到社會(huì)生活實(shí)際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實(shí)的試驗(yàn)感受，真正提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而不應(yīng)僅僅局限在教室中或?qū)W校內(nèi)。

2、采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理采取多向互動(dòng)式的教學(xué)組織形式

所謂多向互動(dòng)，是指生生之間，師生之間的互動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師在課前可通過(guò)聊天程序、BBS等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案?jìng)魉徒o學(xué)生，使同學(xué)們對(duì)本堂課要講授的課程獲得一個(gè)基本的經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)課上，教師可以將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線(xiàn)聊天進(jìn)行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)等。由于網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的BBS、在線(xiàn)聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù)，它為各個(gè)使用者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。但利用網(wǎng)絡(luò)條件下的交互模式也不是萬(wàn)能的，不可以完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交流的交流技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)講，水平是參差不齊的，特別是對(duì)于小學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)水平普及不高的地區(qū)，師生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流或許不那么順暢，搞不好，還會(huì)影響教學(xué)校率。其次，有些學(xué)科的特點(diǎn)是不適合網(wǎng)絡(luò)交流的，比如英語(yǔ)，重在語(yǔ)言交際，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是無(wú)法體現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的。還比如，一些數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程是與教師的講授分不開(kāi)的，而網(wǎng)絡(luò)是不能達(dá)到這種聲、情并茂的效果的，現(xiàn)階段的交流技術(shù)對(duì)這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序是難以解決的問(wèn)題。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)收集教學(xué)反饋信息

在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學(xué)生，利用計(jì)算機(jī)良好的人機(jī)交互界面，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好地知道自己的知識(shí)缺陷，參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在資金、政策、組織領(lǐng)導(dǎo)方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新教法，大膽實(shí)踐，相信我們最終將會(huì)迎來(lái)教育改革的春天，為提高全民族素質(zhì)而貢獻(xiàn)自己的一份力量！現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動(dòng)，從而提高教學(xué)校率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：信息技術(shù)已融入美術(shù)課堂教學(xué)

信息技術(shù)已融入美術(shù)課堂教學(xué)

加強(qiáng)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)整合，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將成為我們今后美術(shù)教育教學(xué)改革中的一個(gè)重點(diǎn)，需要我們?cè)诶碚搶用嫔险J(rèn)真研究，在實(shí)踐中努力探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)解決了美術(shù)教學(xué)中各種演示難、過(guò)程長(zhǎng)、操作復(fù)雜的問(wèn)題，省時(shí)高效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的情景，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式感到非常的新鮮，課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等具有獨(dú)有的畫(huà)面展示方式和獨(dú)特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來(lái)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦的課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等可以使平常見(jiàn)慣的范畫(huà)、情景、實(shí)物，與聲音、文字、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，圖文聲像并茂，極大地增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講授過(guò)程由此變得親切輕松，學(xué)生們覺(jué)得新奇好玩，學(xué)習(xí)氣氛就變得輕松。學(xué)習(xí)的積極性就在這種氛圍下調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然形成。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于教學(xué)相長(zhǎng)開(kāi)放式教學(xué)模式的形成。

師生之間由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定的程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識(shí)老化的問(wèn)題，我們要倡導(dǎo)多元文化，因?yàn)橹挥胁煌乃枷肱鲎膊艜?huì)產(chǎn)生新的東西，才會(huì)有創(chuàng)造，有發(fā)展。中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)十分感興趣，掌握很快，我請(qǐng)他們一起備課，將新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多方尋找資料進(jìn)行研究。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生講述他們自己的研究成果，師生共同討論。這種開(kāi)放式教學(xué)模式的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。正是這種學(xué)生的好奇心和探求欲望，也同時(shí)激發(fā)了我的教學(xué)創(chuàng)新熱情，一個(gè)個(gè)新的方案在我與學(xué)生們的討論中產(chǎn)生，使教學(xué)的深度和廣度都得到了發(fā)展。這種全新的教學(xué)模式，改變了過(guò)去教師埋頭備課，授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過(guò)程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生也能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，這種教學(xué)相長(zhǎng)的開(kāi)放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為這種新的教學(xué)模式找到了一個(gè)很好的切入口。也為美術(shù)教學(xué)闖出了一條新的路子。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

21世紀(jì)學(xué)校美術(shù)教育必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。從知識(shí)技能、情感等各個(gè)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生探索研究的渠道，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是知識(shí)創(chuàng)新，我們教育必須為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，而且電腦繪畫(huà)在很大的程度上彌補(bǔ)了繪畫(huà)表現(xiàn)技巧的不足，使學(xué)生能極好地把好的創(chuàng)意快速地表現(xiàn)出來(lái)。

1、在美術(shù)欣賞方面，現(xiàn)有教材的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生美術(shù)欣賞的需要。

美術(shù)課中欣賞課《中國(guó)畫(huà)欣賞》，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師通過(guò)錄像資料和幻燈片為學(xué)生提供第一手素材。但是各處設(shè)備的切換耽誤時(shí)間，而且知識(shí)沒(méi)有連貫性。如今我們利用多媒體將作品通過(guò)大屏幕配以音樂(lè)展現(xiàn)給學(xué)生，那效果就截然不同了。

2、在自主學(xué)習(xí)方面，如果我們能將教師的美術(shù)教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程精心制成有關(guān)的課件，并存入電腦，那么學(xué)生就可以方便的隨時(shí)隨地的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用有關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這顯然有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也節(jié)省了教師的重復(fù)勞動(dòng)和人力資源，這一方式對(duì)于我們教學(xué)有積極的作用。

3、從創(chuàng)新的方面來(lái)講，在電腦繪畫(huà)方面，教師指導(dǎo)學(xué)生利用各種工具和顏色進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生可以自由創(chuàng)作，馳騁想象。這樣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，益于兒童審美觀的良好形成，也激起了兒童的繪畫(huà)興趣。電腦繪畫(huà)為那些以往造型能力相對(duì)較弱的學(xué)生提供了一個(gè)完全平等的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。借助電腦（拼圖）繪畫(huà)，借助于大量的繪畫(huà)、攝影圖片的選擇和裁剪，每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)他自己的夢(mèng)想成真式的繪畫(huà)作品，增強(qiáng)了學(xué)生自信心和繪畫(huà)興趣。在電腦繪畫(huà)方面，目前用鼠標(biāo)在電腦上直接作畫(huà)有一定的局限性，它適宜于以幾何形體為主的如建筑、汽車(chē)等的繪畫(huà)，在將來(lái)可以用光電筆直接在電腦上作畫(huà)，其效果和手繪是一樣的。給學(xué)生一個(gè)不同的配色方案比較、選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的色彩認(rèn)識(shí)、運(yùn)用能力的培養(yǎng)有著十分重要意義的。

4、從指導(dǎo)、示范、匯集的方面來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)上美術(shù)課，教師不僅可以通過(guò)主機(jī)對(duì)學(xué)生在分機(jī)上的作業(yè)予以指導(dǎo)、示范，也可以將任意一個(gè)學(xué)生在分機(jī)上的作品給全體學(xué)生鑒賞進(jìn)行展評(píng)，這一點(diǎn)兒要比傳統(tǒng)教學(xué)更真切。還可以將學(xué)生的作業(yè)匯集到一個(gè)文件夾里，形成作品集，供全班學(xué)生鑒賞，或發(fā)布到網(wǎng)上，提供給有上網(wǎng)條件的學(xué)生和家長(zhǎng)在自己家里鑒賞，也可以從網(wǎng)上征集到家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，將信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是歷史賦予我們教育工作者的使命。有效利用好多媒體技術(shù)，對(duì)美術(shù)學(xué)科確實(shí)很有幫助。

第三篇：工作搞不好的根本原因不外乎三個(gè)

工作搞不好的根本原因不外乎三個(gè)： 一是沒(méi)關(guān)系，象寡婦睡覺(jué)，上面沒(méi)人； 二是不穩(wěn)定，象妓女睡覺(jué)，上面老換人； 三是不團(tuán)結(jié)，象和老婆睡覺(jué)，自已人老搞自已人。

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戀親，但不為親徇私；念舊，但不為舊謀利；濟(jì)親，但不以公濟(jì)私

領(lǐng)導(dǎo)干部不喝酒一個(gè)朋友也沒(méi)有，中層干部不喝酒一點(diǎn)信息也沒(méi)有，基層干部不喝酒一點(diǎn)希望也沒(méi)有，平民百姓不喝酒一點(diǎn)快樂(lè)也沒(méi)有，紀(jì)檢干部不喝酒一點(diǎn)線(xiàn)索也沒(méi)有，兄弟之間不喝酒一點(diǎn)感情也沒(méi)有，男女之間不喝酒一點(diǎn)機(jī)會(huì)都沒(méi)有！國(guó)會(huì)出品必屬精品！

第四篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進(jìn)方案

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進(jìn)方案

從應(yīng)用工具層面的角度看，信息技術(shù)作為一種工具會(huì)有助于改善和提高數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效益與質(zhì)量；而從整合的角度看，只要合理使用信息技術(shù)并真正有利于數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益與質(zhì)量的提高，它就是起到了一定的整合作用。

第一、將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)演示工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初步表現(xiàn)形式。因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的演示工具，將會(huì)起到改善、提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用。我們可以利用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和多媒體數(shù)學(xué)素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)；也可以利用powerpoint或者多媒體制作工具，綜合利用各種數(shù)學(xué)教學(xué)素材，編制自己的教學(xué)演示文稿或多媒體課件，清楚地說(shuō)明教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。

第二、將信息技術(shù)作為個(gè)別化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)作為個(gè)別化學(xué)習(xí)工具的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但發(fā)展的速度、作用和效果是比較顯著的。以個(gè)別化學(xué)習(xí)的課件為例，學(xué)生不僅可以按照自己的數(shù)學(xué)需要（知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)等）來(lái)選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且還可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，在交互的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。此外，許多操練型和輔助測(cè)驗(yàn)課件，可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

第三種、將信息技術(shù)作為協(xié)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因而受到廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)充了協(xié)作的范圍。如多個(gè)學(xué)習(xí)者（群體或小組，最佳組合是五至八人）共同完成某個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，分工合作，相互幫助、相互爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在就在這種和同伴相互溝通和協(xié)調(diào)合作的過(guò)程中逐漸形成。

數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的模式很多，也有一定的難度。其中，除對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求較高以外，對(duì)計(jì)算機(jī)交互程度、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略與方法、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織與管理等方面都有較高的要求。

第五篇：信息技術(shù)如何有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)

信息技術(shù)如何有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)

涇源三小 禹榮玲

一、課題背景

所謂信息技術(shù)，是指能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)。它主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。而我本文中要探究的是如何將“計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)，和多媒體和通信技術(shù)”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教育信息技術(shù)如何融入課堂教學(xué)，具體指教師如何應(yīng)用信息技術(shù)制作一些多媒體課件和各種現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，以圖文并茂、靈活多樣、形象逼真動(dòng)畫(huà)效果，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地參與教學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)可以為師生的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理、溫馨、教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生思維，愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)，學(xué)生記，完全以老師為中心，以灌輸式的教學(xué)實(shí)在難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。所以，我們必須更新教學(xué)理念，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，充分利用多種教學(xué)技術(shù)、選擇多種教學(xué)媒體、運(yùn)用多種教學(xué)手段，使師生間、生生間、師生與資源間產(chǎn)生互動(dòng)，互相交流、合作，自主創(chuàng)新、探究，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行一系列有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理利用，還易于教師對(duì)學(xué)生的差異指導(dǎo)，以滿(mǎn)足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的需求，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。因此，信息技術(shù)有機(jī)融入課堂教學(xué)具有重大意義。

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個(gè)方面：一是利用互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。二是利用課件和網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。三是課后利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生反饋信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。

二、信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）觀念陳舊落后

目前我國(guó)中小學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所接受，但是在大部分學(xué)校的實(shí)踐過(guò)程中還是普遍存在著這樣那樣的誤區(qū)。很多學(xué)校和教育行政部門(mén)在各類(lèi)評(píng)課活動(dòng)中，把教師是否用多媒體作為標(biāo)準(zhǔn)之一，給予一定的分值，較少考慮多媒體用得是否合理。教師們一味追求在課堂開(kāi)始階段用CAI課件放出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音視頻材料即為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如果沒(méi)有多媒體的支持就感到無(wú)所適從，無(wú)法創(chuàng)設(shè)情境。其實(shí)，教師的語(yǔ)言渲染、激發(fā)學(xué)生想象、生活實(shí)例列舉等都可以創(chuàng)設(shè)情境；還有不少老師，即使在課堂上使用了課件，但多是板書(shū)搬家，根本就不能用課件來(lái)解決課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題?；蛘呤菍⑺械穆曇?、視頻、文字一股腦兒全部放在課件上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行毫無(wú)章法的信息狂灌，整個(gè)上課過(guò)程就成了老師放課件，學(xué)生看課件，缺少必要的師生互動(dòng)過(guò)程和必要的教師語(yǔ)言的組織、渲染、引導(dǎo)。他們?cè)谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，唯一變化就是變“人灌”為“機(jī)灌”；不少老師認(rèn)為，信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不管是要求學(xué)生收集信息，還是自己收集教學(xué)資源，過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，而忽略了生活中比如報(bào)紙，電視，書(shū)刊，雜志等其它媒體來(lái)源，效果是教學(xué)內(nèi)容往往脫離了生活實(shí)際，從而不能使學(xué)生真正將學(xué)習(xí)融入到生活中去。這是與素質(zhì)教育理論相悖的，而事實(shí)上從來(lái)不存在萬(wàn)能媒體和唯一媒體；即使從網(wǎng)絡(luò)得來(lái)的信息，也只是片面的觀點(diǎn)羅列，缺少必要的歸納整理，甚至是嚴(yán)重偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣很容易產(chǎn)生知識(shí)被割裂分解的錯(cuò)誤后果；還有的學(xué)校，只注重課堂教學(xué)四十五分鐘，而不重視利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的課后反饋信息的收集，沒(méi)有兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，更不用說(shuō)發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教了??

（二）硬件投資不足

在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，有不少學(xué)校缺乏教育經(jīng)費(fèi)，連正常運(yùn)轉(zhuǎn)都非常困難，更不用說(shuō)花錢(qián)買(mǎi)什么計(jì)算機(jī)，連什么網(wǎng)了。沒(méi)有這樣好的信息搜集渠道，在沒(méi)有這樣好的信息處理技術(shù)的情況下，也許他們中的很多老師，有不少好的想法，但是缺乏展示自己才能的空間。也有一部分邊遠(yuǎn)學(xué)校，設(shè)置了教學(xué)資源衛(wèi)星接收點(diǎn)，接收了大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，卻苦于沒(méi)有大屏播放，苦于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。即使在縣城一級(jí)的中小學(xué)校，校園網(wǎng)還有很多沒(méi)有建設(shè)起來(lái)，不同的教師，上同一節(jié)課，都各自為尋找合適的教學(xué)資源而疲于奔命，收效甚微，苦惱不已。

（三）軟件環(huán)境有待完善

很多老師，缺乏必要的信息技術(shù)知識(shí)，缺乏收集信息和處理信息的基本技術(shù)，即使有好的想法也難于實(shí)現(xiàn)。還有一些老師，存在對(duì)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的過(guò)度依賴(lài)。比如，在一次公開(kāi)課上，上課老師在上課的時(shí)候，突然投影儀壞了，事先準(zhǔn)備好的課件無(wú)法播放而導(dǎo)致整堂課流產(chǎn)，這就是他缺乏必要的應(yīng)變能力和事前的應(yīng)變準(zhǔn)備所造成的。還有一些老師，為一堂公開(kāi)課，叫別人幫他找資料，找別人幫他制課件，花了大量的精力，結(jié)果資料不理想，課件也勉強(qiáng)將就，試問(wèn)，這樣的課能上好嗎？更有甚者，比如要上一堂公開(kāi)課前，干脆在網(wǎng)上找個(gè)比較花哨的現(xiàn)成的課件，然后，根據(jù)課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完全不根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這是典型的本末倒置，完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)也不負(fù)責(zé)任??

三、對(duì)策分析

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂“教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)”，指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、媒體、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以及整合教學(xué)資源等方面的要素，是教與學(xué)的事前規(guī)劃，是課堂教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間對(duì)話(huà)的橋梁，是關(guān)系課堂教學(xué)效果及課堂生命活力的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定，一般是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定的。而在為完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的過(guò)程設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)就主要靠我們的老師靈活運(yùn)用了。

1．合理選擇教學(xué)媒體

教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實(shí)物等）；我們不要產(chǎn)生“沒(méi)有計(jì)算機(jī)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法將信息技術(shù)融入課堂”這一錯(cuò)覺(jué)。要使教學(xué)素材緊扣主題，對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼w納、分類(lèi)、有機(jī)組合，形成系統(tǒng)，而不是簡(jiǎn)單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時(shí)間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來(lái)源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)上來(lái)直接獲得知識(shí)的體驗(yàn)，獲取知識(shí)的價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進(jìn)一步展開(kāi)創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，合理優(yōu)化組合計(jì)算機(jī)的圖、文、音、動(dòng)畫(huà)等特殊效果，及時(shí)有效地控制教學(xué)過(guò)程的信息傳遞。使教學(xué)張馳有序、動(dòng)靜協(xié)調(diào)、畫(huà)面和諧大氣。不能為了使課件的畫(huà)面“生動(dòng)”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2．利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計(jì)，進(jìn)行比較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際而達(dá)到教案設(shè)計(jì)的最佳方案；我們應(yīng)根據(jù)教案要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地應(yīng)用課件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。多媒體課件不能文本太多，或過(guò)于花哨。不能把課件制成板書(shū)搬家式，也不宜畫(huà)面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。課件應(yīng)做成模塊式的，老師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，選擇性的使用課件，且忌點(diǎn)擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術(shù)，合理實(shí)施教學(xué)過(guò)程

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課堂內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、多種媒體及新穎的上課方式來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

1．合理使用多媒體

媒體出示的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運(yùn)用，確實(shí)能使知識(shí)由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動(dòng)的作用。但我們也不能過(guò)分依賴(lài)媒體。比如語(yǔ)文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的形象理解。但語(yǔ)文課是以語(yǔ)言閱讀為主體的，語(yǔ)言文字自有其想象、概括的特點(diǎn)。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語(yǔ)言文字留給了我們巨大的想象空間。教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數(shù)學(xué)課，老師們往往用幻燈片將解題過(guò)程一下從投影儀放出來(lái)，代替了粉筆的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，殊不知，傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，老師可以邊寫(xiě)邊講，學(xué)生也可以根據(jù)書(shū)寫(xiě)的進(jìn)度去展開(kāi)想象。所以，在現(xiàn)在的這種做法下，學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間，學(xué)生的思維往往滯后于老師的板書(shū)過(guò)程，這是不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展的。技能課或者實(shí)踐課，我們老師不能僅僅根據(jù)幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗(yàn)來(lái)過(guò)早地得出結(jié)論，而應(yīng)提倡學(xué)生走出教室，到社會(huì)生活實(shí)際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實(shí)的試驗(yàn)感受，真正提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而不應(yīng)僅僅局限在教室中或?qū)W校內(nèi)。

2．采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理采取多向互動(dòng)式的教學(xué)組織形式

所謂多向互動(dòng)，是指生生之間，師生之間的互動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師在課前可通過(guò)聊天程序、BBS等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案?jìng)魉徒o學(xué)生，使同學(xué)們對(duì)本堂課要講授的課程獲得一個(gè)基本的經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)課上，教師可以將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線(xiàn)聊天進(jìn)行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)等。由于網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的BBS、在線(xiàn)聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù)，它為各個(gè)使用者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。但利用網(wǎng)絡(luò)條件下的交互模式也不是萬(wàn)能的，不可以完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交流的交流技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)講，水平是參差不齊的，特別是對(duì)于小學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)水平普及不高的地區(qū)，師生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流或許不那么順暢，搞不好，還會(huì)影響教學(xué)校率。其次，有些學(xué)科的特點(diǎn)是不適合網(wǎng)絡(luò)交流的，比如英語(yǔ)，重在語(yǔ)言交際，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是無(wú)法體現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的。還比如，一些數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程是與教師的講授分不開(kāi)的，而網(wǎng)絡(luò)是不能達(dá)到這種聲、情并茂的效果的，現(xiàn)階段的交流技術(shù)對(duì)這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序是難以解決的問(wèn)題。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)收集教學(xué)反饋信息

在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學(xué)生，利用計(jì)算機(jī)良好的人機(jī)交互界面，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好地知道自己的知識(shí)缺陷，參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動(dòng)，從而提高教學(xué)校率，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、最后的幾點(diǎn)建議

希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在資金、政策、組織領(lǐng)導(dǎo)方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新教法，大膽實(shí)踐，相信我們最終將會(huì)迎來(lái)教育改革的春天，為提高全民族素質(zhì)而貢獻(xiàn)自己的一份力量！