第一篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

思想品德學(xué)科是對學(xué)生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民、過有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負責(zé)任的公民。也就是教育學(xué)生如何做人，如何適應(yīng)未來社會的競爭。而傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動地學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合信息技術(shù)與思想品德課程的整合就是以思想品德課程知識作為載體，把信息技術(shù)作為工具滲透到思想品德學(xué)科的教學(xué)中，從而幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。我認識到現(xiàn)代信息技術(shù)與思品課整合的重要意義首先表現(xiàn)在有力的提高了課堂教學(xué)實效，表現(xiàn)在以下四個方面。

一、創(chuàng)設(shè)了生動情景，激發(fā)了學(xué)生興趣

運用計算機多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：教學(xué)七年級上冊《亮出你自己》一課時，課的伊始我請同學(xué)們看了一段2004年中國奧運健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項目。本來就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了。看的過程中我允許他們叫出自己認識的運動員的名字，孩子們的積極性被調(diào)動了起來，他們的注意力一下子集中到動物身上，給予動物更多的關(guān)注，從而興趣盎然的進入本課的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)《法律是種特殊的行為規(guī)范》一課時，在講“對全體社會成員具有普遍約束力”這一特點時，我利用課件進行情境教學(xué)，渲染人物形象：播放胡長清受賄案的視頻，重點播放胡長清被法院審判這一重點情節(jié)，最后展示胡長清被法院宣判為死刑并立即執(zhí)行這一決定。這一段課件的播放，讓學(xué)生強烈地感受到法律面前人人平等，他們對法律的這一重要特征牢記在心。

可見,運用計算機多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)道德情感，灌輸為感悟

心理學(xué)研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”。現(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動態(tài)的情境,讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動情點，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。如教學(xué)《勿以惡小而為之》一課時，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學(xué)生思考。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學(xué)生的真情實感，更具有感召力和說服力。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時，引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強化全體學(xué)生積極的情感體驗的作用。如教學(xué)《師生之間》一課時，我先回憶自己童年時代得到老師關(guān)懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學(xué)生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時老師關(guān)心學(xué)生的畫面，讓學(xué)生從錄像中趙老師為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血的事跡聯(lián)想到老師對自己的關(guān)懷，體會認識到每一個人的成長都離不開老師。最后，在課件MTV《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學(xué)生說說想對老師說什么，想為老師做什么。此時，學(xué)生已經(jīng)很想表達自己對老師的感情了。可謂情到深處，一觸繼發(fā)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容——增強課堂教學(xué)的生機與活力

思想品德課是一門時代性、針對性很強的學(xué)科。脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會事例，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且對他們用知識指導(dǎo)行動也是非常有幫助的。例如：我在教學(xué)《做一個有尊嚴(yán)的人》一課時，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，尊重他人的生活態(tài)度，與參與社會公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關(guān)這方面的內(nèi)容相對不足，于是我找來《2004年奧運冠軍錄》這套光盤，節(jié)選下“劉翔勇奪奧運冠軍”這一精彩片段。雖然僅有短短的三分鐘，但美麗的畫面、親切的講解，使學(xué)生清楚明白地了解了中國人的自信，豐富了教材的內(nèi)容。

再如我在講《團結(jié)就是力量》一課時，在學(xué)生匯報完自己的調(diào)查資料后，我適時播放2003年上半年，社會各界以各種方式支援抗擊“非典”的斗爭的影片片斷。這眾志成城的偉大民族精神深深撥動了學(xué)生的心弦，他們的內(nèi)心充滿了自豪的情感。

多年的教學(xué)實踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人。現(xiàn)實生活、報刊雜志、電視節(jié)目中蘊含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應(yīng)隨時注意收集。把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，教材的說服力和時代感就能明顯增強。

四、活現(xiàn)榜樣形象——強化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思品教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣。可身處多元時代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠達不到他們的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時，發(fā)現(xiàn)大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。我就號召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學(xué)習(xí)。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強化了正面教育的效應(yīng)。

綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象、具體生動的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態(tài)下，在令人信服的實事中，接受教育，明白道理，對提高思品教學(xué)實效的影響是非常重要的。

在教育教學(xué)實踐中，深刻體會到，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生較好地掌握知識。于是，便針對學(xué)生們的身心發(fā)展特點，設(shè)計和制作了一些課件，并在教學(xué)過程中得以應(yīng)用。結(jié)果，學(xué)生們的積極主動性充分體現(xiàn)出來了；教師的主導(dǎo)作用更能充分發(fā)揮了。同時，教師還能夠掌握有利時機，利用學(xué)生的最佳心理狀態(tài)和他們注意力最集中的時候來授課，從而達到最佳的教學(xué)效果。

第二篇：信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

一、運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲的地步，學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語文本來是最開放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。但是，應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語文索然無味，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。

我在教學(xué)《望洞庭》一課時，首先用充滿感情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，在一個秋天的深夜，詩人劉禹錫行經(jīng)洞庭湖，被這樣一幅美景迷住了。此時，電腦屏幕上相機展現(xiàn)如下畫面，音箱里同時傳出優(yōu)美動聽的配樂朗誦：“洞庭湖里的水清清的，綠綠的，湖面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅秋月照鏡圖，更妙的是，遠望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，多么像那銀盆里放著一個小小的青螺呀，這簡直是一件精美的藝術(shù)品……”色彩鮮明、動靜結(jié)合的畫面，舒緩流暢的音樂、滿懷激情的解說相互揉合在一起，生動逼真地再現(xiàn)了洞庭湖的美景。詩中蘊含的美，變得那么鮮明、具體。接著，教者請學(xué)生把書合上，在頭腦中畫畫，把洞庭湖的美景畫出來。學(xué)生爭著發(fā)言，有的說：“我在藍藍的天空中畫了一輪又大又圓的月亮，月亮倒映在水中……”有的說：“我在湖中央畫了一座山，山上長滿了青青的草……”有的說：“我還在水面加了一點銀光。”學(xué)生多種感官并用，不知不覺進入了詩的意境，煥發(fā)出愉悅的情感……

二、運用信息技術(shù)突出重點，分化難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達》一文時，我設(shè)計了以下動態(tài)畫面：夜空中，一只蝙蝠邊飛嘴里邊發(fā)出聲音，用“））））”代表聲音。“））））”碰上一棵大樹，“（（（（”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎(chǔ)上，屏幕出現(xiàn)第二幅畫面：蝙蝠變?yōu)轱w機上的雷達，蝙蝠嘴變成天線，耳朵變成熒光屏，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面便展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這些生動的畫面不僅幫助學(xué)生理清了蝙蝠和雷達飛行探路的復(fù)雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟示才發(fā)明出來的。蝙蝠和雷達兩者這一勾連，文本內(nèi)容一下子成為生活中可見可摸的實實在在的東西。

三、運用信息技術(shù)可減輕學(xué)生在課文難點處理解的坡度對突出重點有益處

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要重視學(xué)生的審美情趣，這是因為小學(xué)語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術(shù)PPT課件科學(xué)的、藝術(shù)的進行審美教育，可幫助學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學(xué)生充分地感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫，在教學(xué)中利用PPT效果讓美的情境感染學(xué)生。從而積累語言，在語文教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，跨越時空限制；把難以見到的事物適時有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓大量的多樣化的信息同時作用于學(xué)生的多樣感官；讓創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境喚起學(xué)生的審美意識，使他們在有限的時間內(nèi)以較快的速度攝取較多的審美體驗，進而提高他們感受美、認識美、欣賞美的能力，享受語文的審美功能和人文魅力。

四、優(yōu)化過程，提高效果

我們都知道小學(xué)語文的識字，寫字教學(xué)一直以來都比較單調(diào)、枯燥。老師厭教，學(xué)生厭學(xué)。但是如果利用多媒體就能“化厭為喜”了。我時常或下載或設(shè)計一些識字游戲，如“摘蘋果”“找朋友”等應(yīng)用于識字教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)得開心，記得也牢。還有寫字教學(xué)，我們可以利用多媒體的直觀性給學(xué)生們做出最好的示范。

五、運用信息技術(shù)，模擬課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發(fā)展。

我們在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文進行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備。對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。

六、注重拓展，深化學(xué)生體驗。

想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段.如《富饒的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量的知識。從文本到多媒體再到課外知識,無形中,讓學(xué)生們學(xué)會了自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們探求新知的欲望，從而也更透徹的讓他們理解了課本知識。

在近幾年的教學(xué)實踐中，我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。只有有機結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實處。

第三篇：信息技術(shù)已融入美術(shù)課堂教學(xué)

信息技術(shù)已融入美術(shù)課堂教學(xué)

加強信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)整合，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將成為我們今后美術(shù)教育教學(xué)改革中的一個重點，需要我們在理論層面上認真研究，在實踐中努力探索。現(xiàn)代信息技術(shù)解決了美術(shù)教學(xué)中各種演示難、過程長、操作復(fù)雜的問題，省時高效地突出了重點，突破了難點，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的情景，營造了良好的課堂氛圍。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)生對于計算機輔助教學(xué)的形式感到非常的新鮮，課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等具有獨有的畫面展示方式和獨特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦的課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等可以使平常見慣的范畫、情景、實物，與聲音、文字、動畫有機地結(jié)合起來，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，圖文聲像并茂，極大地增強了課堂的生動性和趣味性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講授過程由此變得親切輕松，學(xué)生們覺得新奇好玩，學(xué)習(xí)氣氛就變得輕松。學(xué)習(xí)的積極性就在這種氛圍下調(diào)動起來，學(xué)習(xí)動機自然形成。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于教學(xué)相長開放式教學(xué)模式的形成。

師生之間由于年齡、知識結(jié)構(gòu)、等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定的程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識老化的問題，我們要倡導(dǎo)多元文化，因為只有不同的思想碰撞才會產(chǎn)生新的東西，才會有創(chuàng)造，有發(fā)展。中學(xué)生對計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)十分感興趣，掌握很快，我請他們一起備課，將新課中的重點、難點先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多方尋找資料進行研究。上課時，我請學(xué)生講述他們自己的研究成果，師生共同討論。這種開放式教學(xué)模式的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。正是這種學(xué)生的好奇心和探求欲望，也同時激發(fā)了我的教學(xué)創(chuàng)新熱情，一個個新的方案在我與學(xué)生們的討論中產(chǎn)生，使教學(xué)的深度和廣度都得到了發(fā)展。這種全新的教學(xué)模式，改變了過去教師埋頭備課，授課，學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過程。學(xué)生也能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而拓寬學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，這種教學(xué)相長的開放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為這種新的教學(xué)模式找到了一個很好的切入口。也為美術(shù)教學(xué)闖出了一條新的路子。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

21世紀(jì)學(xué)校美術(shù)教育必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能。從知識技能、情感等各個領(lǐng)域，拓寬學(xué)生探索研究的渠道，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因為知識經(jīng)濟的核心是知識創(chuàng)新，我們教育必須為知識經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。現(xiàn)在有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，而且電腦繪畫在很大的程度上彌補了繪畫表現(xiàn)技巧的不足，使學(xué)生能極好地把好的創(chuàng)意快速地表現(xiàn)出來。

1、在美術(shù)欣賞方面，現(xiàn)有教材的內(nèi)容遠遠不能滿足學(xué)生美術(shù)欣賞的需要。

美術(shù)課中欣賞課《中國畫欣賞》，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師通過錄像資料和幻燈片為學(xué)生提供第一手素材。但是各處設(shè)備的切換耽誤時間，而且知識沒有連貫性。如今我們利用多媒體將作品通過大屏幕配以音樂展現(xiàn)給學(xué)生，那效果就截然不同了。

2、在自主學(xué)習(xí)方面，如果我們能將教師的美術(shù)教學(xué)步驟、教學(xué)過程精心制成有關(guān)的課件，并存入電腦，那么學(xué)生就可以方便的隨時隨地的通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)用有關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這顯然有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也節(jié)省了教師的重復(fù)勞動和人力資源，這一方式對于我們教學(xué)有積極的作用。

3、從創(chuàng)新的方面來講，在電腦繪畫方面，教師指導(dǎo)學(xué)生利用各種工具和顏色進行繪畫創(chuàng)作，學(xué)生可以自由創(chuàng)作，馳騁想象。這樣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，益于兒童審美觀的良好形成，也激起了兒童的繪畫興趣。電腦繪畫為那些以往造型能力相對較弱的學(xué)生提供了一個完全平等的創(chuàng)新機會。借助電腦（拼圖）繪畫，借助于大量的繪畫、攝影圖片的選擇和裁剪，每一個學(xué)生都能實現(xiàn)他自己的夢想成真式的繪畫作品，增強了學(xué)生自信心和繪畫興趣。在電腦繪畫方面，目前用鼠標(biāo)在電腦上直接作畫有一定的局限性，它適宜于以幾何形體為主的如建筑、汽車等的繪畫，在將來可以用光電筆直接在電腦上作畫，其效果和手繪是一樣的。給學(xué)生一個不同的配色方案比較、選擇的機會，對學(xué)生的色彩認識、運用能力的培養(yǎng)有著十分重要意義的。

4、從指導(dǎo)、示范、匯集的方面來說，運用現(xiàn)代信息技術(shù)上美術(shù)課，教師不僅可以通過主機對學(xué)生在分機上的作業(yè)予以指導(dǎo)、示范，也可以將任意一個學(xué)生在分機上的作品給全體學(xué)生鑒賞進行展評，這一點兒要比傳統(tǒng)教學(xué)更真切。還可以將學(xué)生的作業(yè)匯集到一個文件夾里，形成作品集，供全班學(xué)生鑒賞，或發(fā)布到網(wǎng)上，提供給有上網(wǎng)條件的學(xué)生和家長在自己家里鑒賞，也可以從網(wǎng)上征集到家長的反饋意見。整個美術(shù)教學(xué)中，將信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，也是歷史賦予我們教育工作者的使命。有效利用好多媒體技術(shù)，對美術(shù)學(xué)科確實很有幫助。

第四篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個方面

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計 信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個方面：一是利用互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。二是利用課件和網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實施過程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，感悟?qū)W習(xí)的價值，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。三是課后利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)師生，生生互動，讓教師及時掌握學(xué)生反饋信息，以實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的進一步優(yōu)化。

1、合理選擇教學(xué)媒體

教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等）；我們不要產(chǎn)生“沒有計算機，沒有網(wǎng)絡(luò)就無法將信息技術(shù)融入課堂”這一錯覺。要使教學(xué)素材緊扣主題，對它進行適當(dāng)?shù)恼怼w納、分類、有機組合，形成系統(tǒng)，而不是簡單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進一步展開創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點，合理優(yōu)化組合計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學(xué)過程的信息傳遞。使教學(xué)張馳有序、動靜協(xié)調(diào)、畫面和諧大氣。不能為了使課件的畫面“生動”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計，進行比較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實際而達到教案設(shè)計的最佳方案；我們應(yīng)根據(jù)教案要求，精心設(shè)計教學(xué)課件。教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進度適時地應(yīng)用課件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。多媒體課件不能文本太多，或過于花哨。不能把課件制成板書搬家式，也不宜畫面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點問題。課件應(yīng)做成模塊式的，老師應(yīng)根據(jù)課堂實際，選擇性的使用課件，且忌點擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現(xiàn)，學(xué)生聽來，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術(shù)，合理實施教學(xué)過程

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點、課堂內(nèi)容，綜合運用多種教學(xué)手段、多種媒體及新穎的上課方式來實施教學(xué)過程。

1、合理使用多媒體

媒體出示的時機要恰當(dāng)，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運用，確實能使知識由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動的作用。但我們也不能過分依賴媒體。比如語文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對課文的形象理解。但語文課是以語言閱讀為主體的，語言文字自有其想象、概括的特點。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語言文字留給了我們巨大的想象空間。教學(xué)中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數(shù)學(xué)課，老師們往往用幻燈片將解題過程一下從投影儀放出來，代替了粉筆的書寫過程，殊不知，傳統(tǒng)書寫過程中，老師可以邊寫邊講，學(xué)生也可以根據(jù)書寫的進度去展開想象。所以，在現(xiàn)在的這種做法下，學(xué)生根本就沒有思考的時間，學(xué)生的思維往往滯后于老師的板書過程，這是不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展的。技能課或者實踐課，我們老師不能僅僅根據(jù)幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗來過早地得出結(jié)論，而應(yīng)提倡學(xué)生走出教室，到社會生活實際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實的試驗感受，真正提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力，而不應(yīng)僅僅局限在教室中或?qū)W校內(nèi)。

2、采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理采取多向互動式的教學(xué)組織形式

所謂多向互動，是指生生之間，師生之間的互動，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有明顯的優(yōu)勢。教師在課前可通過聊天程序、BBS等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案傳送給學(xué)生，使同學(xué)們對本堂課要講授的課程獲得一個基本的經(jīng)驗。在網(wǎng)絡(luò)課上，教師可以將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)等。由于網(wǎng)絡(luò)有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術(shù)，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強了師生間和學(xué)生間的交流，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。但利用網(wǎng)絡(luò)條件下的交互模式也不是萬能的，不可以完全依賴網(wǎng)絡(luò)。例如，通過網(wǎng)絡(luò)來進行交流的交流技術(shù)對學(xué)生來講，水平是參差不齊的，特別是對于小學(xué)生，對于計算機水平普及不高的地區(qū)，師生間通過網(wǎng)絡(luò)交流或許不那么順暢，搞不好，還會影響教學(xué)校率。其次，有些學(xué)科的特點是不適合網(wǎng)絡(luò)交流的，比如英語，重在語言交際，而通過網(wǎng)絡(luò)是無法體現(xiàn)口語交際能力的。還比如，一些數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過程是與教師的講授分不開的，而網(wǎng)絡(luò)是不能達到這種聲、情并茂的效果的，現(xiàn)階段的交流技術(shù)對這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序是難以解決的問題。

（三）利用信息技術(shù)，實時進行教學(xué)評價，及時收集教學(xué)反饋信息

在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學(xué)生進行現(xiàn)場交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時評價。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學(xué)生，利用計算機良好的人機交互界面，對學(xué)生作業(yè)的完成情況及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好地知道自己的知識缺陷，參與到主動學(xué)習(xí)中去。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在資金、政策、組織領(lǐng)導(dǎo)方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新教法，大膽實踐，相信我們最終將會迎來教育改革的春天，為提高全民族素質(zhì)而貢獻自己的一份力量！現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動，從而提高教學(xué)校率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進方案

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進方案

從應(yīng)用工具層面的角度看，信息技術(shù)作為一種工具會有助于改善和提高數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效益與質(zhì)量；而從整合的角度看，只要合理使用信息技術(shù)并真正有利于數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益與質(zhì)量的提高，它就是起到了一定的整合作用。

第一、將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)演示工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初步表現(xiàn)形式。因為利用信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的演示工具，將會起到改善、提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用。我們可以利用現(xiàn)成的計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和多媒體數(shù)學(xué)素材庫，選擇其中合適的部分用于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)；也可以利用powerpoint或者多媒體制作工具，綜合利用各種數(shù)學(xué)教學(xué)素材，編制自己的教學(xué)演示文稿或多媒體課件，清楚地說明教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。

第二、將信息技術(shù)作為個別化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)作為個別化學(xué)習(xí)工具的時間雖然不長，但發(fā)展的速度、作用和效果是比較顯著的。以個別化學(xué)習(xí)的課件為例，學(xué)生不僅可以按照自己的數(shù)學(xué)需要（知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)等）來選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程，而且還可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，在交互的環(huán)境下進行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。此外，許多操練型和輔助測驗課件，可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和測驗中，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

第三種、將信息技術(shù)作為協(xié)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

與個別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因而受到廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴充了協(xié)作的范圍。如多個學(xué)習(xí)者（群體或小組，最佳組合是五至八人）共同完成某個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認知特點，分工合作，相互幫助、相互爭論，學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在就在這種和同伴相互溝通和協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。

數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的模式很多，也有一定的難度。其中，除對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求較高以外，對計算機交互程度、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略與方法、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織與管理等方面都有較高的要求。