第一篇：融入新課標(biāo)的物理課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法作出的戰(zhàn)略性規(guī)劃．融人新課標(biāo)理念的物理課堂教學(xué)設(shè)計，就是以物理課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)．以下是筆者探索出的幾種設(shè)計策略．

一、以問題討論為主線，設(shè)計探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是以問題的討論為主線來組織教學(xué)，圍繞問題的解決，實現(xiàn)學(xué)生的主動探究．這種教學(xué)方式的一般程序是：依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問題情境一學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題一自主探究，解決問題一發(fā)現(xiàn)新問題一解決問題??→得出多個結(jié)論．在探究問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次物理學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”，因此，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力．

問題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的“導(dǎo)火索”，問題哪里來?問題應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)．因此，設(shè)計探究式教學(xué)關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的自主問題意識，讓學(xué)生提出有價值的問題，在問題解決過程中內(nèi)化知識、發(fā)展能力．

培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的問題意識，教師應(yīng)作好多方面的引導(dǎo)．第一，是營造平等的心理氛圍，鼓勵學(xué)生勇于提問；第二，是創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生勤于提出問題；第三是點撥提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題．概括起來講，即讓學(xué)生有提問的膽量、有提問的習(xí)慣、有提問的技巧．

課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的策略有多種：①“捕捉新奇‘出’問題”．物理學(xué)領(lǐng)域有許多知識對學(xué)生來說是新奇的，像“納米技術(shù)”、“信息高速公路”等，學(xué)生首次接觸到這些名詞時可能會問“什么是納米?”“信息高速究竟有多快?”等問題，以這些問題為中心展開討論，有助于不斷拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生攝取新信息的能力；②“發(fā)現(xiàn)矛盾‘出’問題”．物理學(xué)中有許多新知識初看起來與原有知識互相矛盾，學(xué)生就因此產(chǎn)生了許多問題，借助問題的討論，不僅化解了疑點，而且增長了實踐知識；③“追根溯源‘出’問題”．物理學(xué)中好多知識都是相互聯(lián)系、互為因果的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；④“縱橫比較‘出’問題”．教師通過引導(dǎo)學(xué)生對相似概念、規(guī)律的比較，可以產(chǎn)生新的問題，并進(jìn)行討論，可以加深對某些知識點異同點的理解．當(dāng)然實際教學(xué)中，教師誘導(dǎo)的不僅僅是一個問題，大多數(shù)情況下，教師激發(fā)的是一組環(huán)環(huán)相扣的問題，尋求問題的解決．實施探究式教學(xué)，學(xué)生建構(gòu)了新知識，發(fā)展了科學(xué)探究能力．

二、以場景再現(xiàn)作依托，設(shè)計情境式教學(xué)

所謂功能設(shè)計，就是創(chuàng)設(shè)情境，服務(wù)于不同的教學(xué)需要．常見的有：①引發(fā)內(nèi)容．通過創(chuàng)設(shè)情境，簡捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使物理學(xué)概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成．②引發(fā)情感．用強烈的情感語言創(chuàng)設(shè)情境，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]正確的世界觀、人生觀．③引發(fā)思維．創(chuàng)設(shè)情境不但能調(diào)動學(xué)生的情感，還能引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲．

所謂方法設(shè)計，就是以不同的手段來創(chuàng)設(shè)情境．常見的有：①模型展示法．即利用物理模型來創(chuàng)設(shè)情境．②畫圖再現(xiàn)法．即利用課本插圖或多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，此法的優(yōu)點是能突破時空限制．③語言描繪法．即利用語言來描述物理現(xiàn)象及物理過程等。豐富生動的語言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)手段．④實驗演示法．即利用實驗的現(xiàn)象、結(jié)果來創(chuàng)設(shè)情境．

三、以平等交往為前提，設(shè)計互動式教學(xué)

四、以開放題為載體，設(shè)計開放式教學(xué)

開放式課堂教學(xué)，是相對于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)系統(tǒng)而言的．它是指把物理教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題，實現(xiàn)內(nèi)容的開放化；突破教師單向的傳承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)方法的開放化等，開放的內(nèi)容、開放的方法等打破了課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．

用開放題作為載體，來承載開放式教學(xué)理念，是教學(xué)設(shè)計中一種行之有效的方法．設(shè)計物理學(xué)開放題可從四個方面來體現(xiàn)“開放”理念：①開放內(nèi)容．即所提問題與課本知識有關(guān)聯(lián)，但教材涉及不多或不深，需要學(xué)生借助獨立的思考和實踐活動，提出創(chuàng)造性的見解．②開放方法．學(xué)生可以有不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定的問題解決程序，比如要研究同一個問題可以用不同的方法或?qū)嶒炂鞑膩韮?yōu)化組合設(shè)計．③開放思維．即強調(diào)學(xué)生在問題解決時思維途徑的多樣化．④開放結(jié)果．即沒有所謂的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，對于同一問題可以有不同的結(jié)果，追求是獲得結(jié)果的過程．即要求學(xué)生不斷地去尋求在給定的條件下存在多種可能的答案．

第二篇：融入新課標(biāo)的物理課堂教學(xué)設(shè)計

融入新課標(biāo)的物理課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法作出的戰(zhàn)略性規(guī)劃．融人新課標(biāo)理念的物理課堂教學(xué)設(shè)計，就是以物理課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)．以下是筆者探索出的幾種設(shè)計策略．

一、以問題討論為主線，設(shè)計探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是以問題的討論為主線來組織教學(xué)，圍繞問題的解決，實現(xiàn)學(xué)生的主動探究．這種教學(xué)方式的一般程序是：依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問題情境一學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題一自主探究，解決問題一發(fā)現(xiàn)新問題一解決問題……→得出多個結(jié)論．在探究問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次物理學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”，因此，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力．

問題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的“導(dǎo)火索”，問題哪里來?問題應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)．因此，設(shè)計探究式教學(xué)關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主問題意識，讓學(xué)生提出有價值的問題，在問題解決過程中內(nèi)化知識、發(fā)展能力．

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)作好多方面的引導(dǎo)．第一，是營造平等的心理氛圍，鼓勵學(xué)生勇于提問；第二，是創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生勤于提出問題；第三是點撥提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題．概括起來講，即讓學(xué)生有提問的膽量、有提問的習(xí)慣、有提問的技巧．

課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的策略有多種：①“捕捉新奇?出?問題”．物理學(xué)領(lǐng)域有許多知識對學(xué)生來說是新奇的，像“納米技術(shù)”、“信息高速公路”等，學(xué)生首次接觸到這些名詞時可能會問“什么是納米?”“信息高速究竟有多快?”等問題，以這些問題為中心展開討論，有助于不斷拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生攝取新信息的能力；②“發(fā)現(xiàn)矛盾?出?問題”．物理學(xué)中有許多新知識初看起來與原有知識互相矛盾，學(xué)生就因此產(chǎn)生了許多問題，借助問題的討論，不僅化解了疑點，而且增長了實踐知識；③“追根溯源?出?問題”．物理學(xué)中好多知識都是相互聯(lián)系、互為因果的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；④“縱橫比較?出?問題”．教師通過引導(dǎo)學(xué)生對相似概念、規(guī)律的比較，可以產(chǎn)生新的問題，并進(jìn)行討論，可以加深對某些知識點異同點的理解．當(dāng)然實際教學(xué)中，教師誘導(dǎo)的不僅僅是一個問題，大多數(shù)情況下，教師激發(fā)的是一組環(huán)環(huán)相扣的問題，尋求問題的解決．實施探究式教學(xué)，學(xué)生建構(gòu)了新知識，發(fā)展了科學(xué)探究能力．

二、以場景再現(xiàn)作依托，設(shè)計情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法．情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共嗚作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂．創(chuàng)設(shè)情境可以從兩個維度上來進(jìn)行設(shè)計，一是進(jìn)行功能設(shè)計，二是進(jìn)行方法設(shè)計。

所謂功能設(shè)計，就是創(chuàng)設(shè)情境，服務(wù)于不同的教學(xué)需要．常見的有：①引發(fā)內(nèi)容．通過創(chuàng)設(shè)情境，簡捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使物理學(xué)概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成．②引發(fā)情感．用強烈的情感語言創(chuàng)設(shè)情境，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀．③引發(fā)思維．創(chuàng)設(shè)情境不但能調(diào)動學(xué)生的情感，還能引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲．

所謂方法設(shè)計，就是以不同的手段來創(chuàng)設(shè)情境．常見的有：①模型展示法．即利用物理模型來創(chuàng)設(shè)情境．②畫圖再現(xiàn)法．即利用課本插圖或多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，此法的優(yōu)點是能突破時空限制．③語言描繪法．即利用語言來描述物理現(xiàn)象及物理過程等。豐富生動的語言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)手段．④實驗演示法．即利用實驗的現(xiàn)象、結(jié)果來創(chuàng)設(shè)情境．

三、以平等交往為前提，設(shè)計互動式教學(xué)

互動式教學(xué)就是教學(xué)過程中圍繞某一主題，討論交流，實現(xiàn)師生多邊互動，發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)物理學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識．互動式教學(xué)過程中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因而能達(dá)成共識、共享、共進(jìn)的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)相長．

物理學(xué)互動式教學(xué)設(shè)計應(yīng)以“平等交往”作為前提．新課程強調(diào)：教學(xué)過程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，是人人參與的平等對話、合作交流的意義建構(gòu)．要實現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交往，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的物理學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由物理學(xué)課堂的“主宰”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”．如此的互動交往才能凸顯學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生的個性特長，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能．

物理學(xué)互動式教學(xué)設(shè)計應(yīng)以“思維互動”作核心．課堂上教師不能僅以活動頻繁作為互動的標(biāo)志，不能僅以氣氛活躍作為互動的尺度，師生互動的本質(zhì)應(yīng)把握在“思維互動”上．實現(xiàn)“思維互動”常見的策略有：①趣味引“動”．即用學(xué)生感興趣的事例，把他們帶入課堂知識的學(xué)習(xí)中．②問題激“動”．物理學(xué)知識的學(xué)習(xí)可采用問題來激發(fā)互動，問題應(yīng)該由師生雙方交替提出，若問題僅由教師提出就不是真正意義上的“問題互動”．③實驗帶“動”．實施實驗教學(xué)，可把學(xué)生帶入“思維互動”的新天地．無論是實驗現(xiàn)象的分析、實驗步驟的設(shè)計，還是實驗結(jié)果得出，都應(yīng)使學(xué)生以積極的思維狀態(tài)投入到教學(xué)過程中．

四、以開放題為載體，設(shè)計開放式教學(xué)

開放式課堂教學(xué)，是相對于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)系統(tǒng)而言的．它是指把物理教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題，實現(xiàn)內(nèi)容的開放化；突破教師單向的傳承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)方法的開放化等，開放的內(nèi)容、開放的方法等打破了課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．

用開放題作為載體，來承載開放式教學(xué)理念，是教學(xué)設(shè)計中一種行之有效的方法．設(shè)計物理學(xué)開放題可從四個方面來體現(xiàn)“開放”理念：①開放內(nèi)容．即所提問題與課本知識有關(guān)聯(lián)，但教材涉及不多或不深，需要學(xué)生借助獨立的思考和實踐活動，提出創(chuàng)造性的見解．②開放方法．學(xué)生可以有不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定的問題解決程序，比如要研究同一個問題可以用不同的方法或?qū)嶒炂鞑膩韮?yōu)化組合設(shè)計．③開放思維．即強調(diào)學(xué)生在問題解決時思維途徑的多樣化．④開放結(jié)果．即沒有所謂的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，對于同一問題可以有不同的結(jié)果，追求是獲得結(jié)果的過程．即要求學(xué)生不斷地去尋求在給定的條件下存在多種可能的答案．

第三篇：新課標(biāo)下的物理課堂教學(xué)

新課標(biāo)下的物理課堂教學(xué)

作者：劉春梅單位：重慶市木洞中學(xué)校 電話：1375280031

4摘要

新課標(biāo)加強了對學(xué)生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的詳細(xì)要求，那么在教學(xué)過程中就應(yīng)該從以下幾個方面注意來進(jìn)行教學(xué)：重視過程教學(xué)；重視師生關(guān)系；重視物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和物理教學(xué)策略；重視理論聯(lián)系實際；重視發(fā)散思維培養(yǎng)；重視引導(dǎo)科學(xué)探究；重視多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用。巧妙注意以上幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生迅速融入到對新知的探究中愉悅獲取知識。

關(guān)鍵字：過程方法，創(chuàng)設(shè)情景，策略、探究、興趣，思維

新教材更注重實用性和科學(xué)性，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的，加強了對學(xué)生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的詳細(xì)要求。這對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的物理教師是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。故我們該如何從事新課標(biāo)下的物理教學(xué)呢？我作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，我把我對新課標(biāo)的理解以及我在教學(xué)中的一些不成熟的觀點記錄如下，與各位同仁共免

（一）重視過程教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者，知識的傳授者，疑難問題的解惑者，應(yīng)對考試的組織者。“堂堂三尺講臺，有我在此，誰敢與之爭鋒！”充分體現(xiàn)了教師總是教學(xué)過程的主宰者，在課堂上永遠(yuǎn)唱的是主角。傳統(tǒng)教學(xué)重視結(jié)論的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學(xué)生被動的接受方式，忽視知識的產(chǎn)生過程，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背知識結(jié)論，解題亂套公式，形成高分低能。新課標(biāo)下的物理教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進(jìn)行討論、驗證各自不同的觀點和看法。比如我在講影響浮力大小的因素時，讓兩位同學(xué)進(jìn)行猜測，這兩位同學(xué)經(jīng)過激烈的討論之后，都不能說服對方，然后我啟發(fā)他們要證明自己的觀點是否正確最好的方法就是用實驗來說明，于是我就組織學(xué)生做實驗。通過實驗學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)了問題，總結(jié)了規(guī)律。但是我們教師要控制好節(jié)奏，否則就會使課堂變得“亂”，所以我們要注意把握分寸，適時引導(dǎo)，才能真正讓課堂“活”起來。新課標(biāo)下的物理教學(xué)，不但要關(guān)注知識和技能，同樣要關(guān)注過程和方法，即不但要注重知識結(jié)論，而且要重視知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程，使學(xué)生了解人類對自然的認(rèn)識是怎樣一步一步地深入的。這是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的重要途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的有效渠道。我認(rèn)為重視過程教學(xué)應(yīng)把握以下幾點：

1、充分展現(xiàn)貼近生活和生產(chǎn)實際的例子，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為建立概念、總結(jié)規(guī)律奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，我先出示下列問題：

（1）假如一個人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地剖析實例，注意揭開事物的本質(zhì)特征、突出事物的共性，把科學(xué)研究的過程展示給學(xué)生。例如，激光手電筒的光束可作為光線的現(xiàn)實原型，茶壺可作為連通器的現(xiàn)實原型，使用筷子時可作為杠桿的現(xiàn)實原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實原型，有利于學(xué)生理解物理知識的實際內(nèi)容，認(rèn)識到物理知識來源于現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐，從而喚起學(xué)生對物理知識的渴求。

3、教學(xué)中要適當(dāng)設(shè)計一些情境展現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生把物理概念和規(guī)律同具體情境進(jìn)行有機聯(lián)系，以尋找抽象、概括、歸納的最佳切入點。例如在學(xué)習(xí)“聲音”內(nèi)容時，我要求學(xué)生自帶樂器，并允許音樂方面有特長的學(xué)生講解他對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學(xué)的很差的女同學(xué)在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各兩個同學(xué)站起來，叫后面其中一個同學(xué)問：“我是誰？”再前排學(xué)生猜出后，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同。”就這樣不知不覺在游戲中，學(xué)生很輕松地明白了音色這一抽象概念。

4、教學(xué)要因人而異，對癥下藥。由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念，對癥下藥。如有些學(xué)生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，對他們不采取取長補短，而是采用揚長避短，讓他們在不同層面上有所發(fā)展，體會到成功的喜悅。這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力。

（二）重視師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動，提高物理教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實的初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導(dǎo)致了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念建立良好的師生關(guān)系。

1、新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。我上課時盡量做到多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋W(xué)生也在我的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實施以來，學(xué)生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作，相互交流，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的師生關(guān)系。比如，我在上2002級時有一位女同學(xué)叫漆玉娟，剛開始時我并沒有注意到，上了兩周課了我發(fā)現(xiàn)她并不愛說話，上課同學(xué)都激烈討論而她不說話，我抽她起來回答問題她也不說，當(dāng)時我雖然也很氣憤，但我并沒有責(zé)備她。而我卻是采用迂回的戰(zhàn)術(shù)，先通過其他教師和同學(xué)了解她的情況，原來她是由于家庭情況才變得性格內(nèi)向，不愛學(xué)習(xí)。于是我利用周末時間進(jìn)行家訪，與家長和她進(jìn)行談心交流。漸漸地她把我當(dāng)成了她的好朋友，什么知心話都要和我說了。經(jīng)過一期的努力學(xué)習(xí)成績飛速上升。現(xiàn)在她在重大學(xué)習(xí)，即將畢業(yè)。這可以說是教師改變了她的一生。

（三）重視物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和物理教學(xué)策略

1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，我們的物理教學(xué)應(yīng)該使每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。例如新課的導(dǎo)入可采取以下的方法和措施：（1）由科學(xué)史實導(dǎo)入新課；（2）由生活中的錯誤經(jīng)驗導(dǎo)入新課；（3）由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；（4）由小實驗導(dǎo)入新課；（5）由演示實驗導(dǎo)入新課；（6）由提出疑問導(dǎo)入新課；（7）由介紹物理知識的實際應(yīng)用導(dǎo)入新課等等。方法很多，只要我們教師積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實踐，就會產(chǎn)生好的效果。

2、要運用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。我認(rèn)為要把握好兩個原則：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，獨立完成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。

3．練習(xí)與作業(yè)：（A）作業(yè)設(shè)置的層次性。例如：在學(xué)完了《摩擦力》后，我除布置一課一練的同步練習(xí)外，還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學(xué)生選做：①結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有

摩擦”的科幻小論文。③學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（B）作業(yè)設(shè)置的多樣性：①觀察查閱題；②動手實踐型；③研究性學(xué)習(xí)型；④超前預(yù)習(xí)型；（C）作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，體現(xiàn)從生活走向物理：例在水泥地上進(jìn)行班際籃球比賽中，為了防止運動員打滑跌倒，下列采取的措施錯誤的是：（）A．在水泥地上撒些小沙子；B．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料拖鞋。因為作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。教師還要及時給予激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題及時糾正，通過反饋再次強調(diào)糾正，使鞏固練習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。

4．教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，探索教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問題教學(xué)、嘗試教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等方法各具特色，各展身手。而我是一位農(nóng)村中學(xué)的物理教師，面對的學(xué)生整體素質(zhì)較低，我采用組織一些有趣的活動來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在每一堂課中采用多種教學(xué)方法和模式，廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個教學(xué)內(nèi)容的特點，了解和掌握自己的教學(xué)對象的特征，科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)策略。真正做到提高45分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。啟悟?qū)W生的“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)物理。

我“通過重視物理教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”物理。

（四）重視理論聯(lián)系實際

必要的解題訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)會初步應(yīng)用的基本需要，但傳統(tǒng)教學(xué)過于強調(diào)解題訓(xùn)練，熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，這是浪費學(xué)生時間和精力的不負(fù)責(zé)任的做法。物理教學(xué)要密切聯(lián)系實際，保持學(xué)生對自然界的好奇、親近、熱愛，以及和諧相處的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理，勇于探索日常用品和新器件中的物理原理，切實提高學(xué)生分析解決實際問題的能力。物理教學(xué)加強理論聯(lián)系實際，我認(rèn)為主要有以下途徑：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實驗，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問

2、生實際的問題，鼓勵學(xué)生開展活動，讓學(xué)生把“死”的知識應(yīng)用到“活”

3、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察和思考，多從生活、身邊發(fā)現(xiàn)實際問題，及時應(yīng)用題，加深對知識的理解、提高科學(xué)素質(zhì)。的問題中，鍛煉學(xué)生分析解決實際問題的能力。學(xué)到的知識解決實際問題，而培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察善于思考的良好習(xí)慣。

（五）重視發(fā)散思維培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中比較注重學(xué)生定向思維的培養(yǎng)，而定向思維往往使學(xué)生思考問題時思路狹窄、解決問題時方法單一，容易造成解決問題死搬硬套，缺乏創(chuàng)造性。例如：某物體重4.9牛頓，體積為1立方分米，將它浸沒在水中，問它靜止時所

受浮力多大？學(xué)生對阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式F浮=ρ液 gV排 應(yīng)用較熟練，絕大多數(shù)同學(xué)都只按上述公式求得結(jié)果，卻沒有判斷物體的浮沉情況；因而得到了錯誤的結(jié)論。若能繼續(xù)思考到物體的最終狀態(tài)，也就能順利得出正確結(jié)論。定向思維不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，更不符合素質(zhì)教育的要求。因此，我在物理教學(xué)中比較重視對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其做法是：

1、我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生有表達(dá)和表現(xiàn)的欲望與時空，鼓勵學(xué)生敢說敢做，建立融洽互信的師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)〈〈用電流表和電壓表測導(dǎo)體的電阻〉〉時，按常規(guī)原理，用到電流表和電壓表測電阻。我引導(dǎo)學(xué)生思考若只用其中的一塊電表,一個已知電阻和原有器材能否測出未知電阻？這時學(xué)生的思維活躍起來，紛紛動手設(shè)計電路，然后用實際電路證明，結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生得出了多種方案，有的組只用一個電鍵、滑動變阻器、電流表、電源、導(dǎo)線和未知電阻； 有的組只用一個電鍵、滑動變阻器、電壓表、電源、導(dǎo)線和未知電阻；有的組只用一個電鍵，已知電阻、電流表、電源、導(dǎo)線和未知電阻等，設(shè)計方案多種多樣。這樣學(xué)生不但對實驗加深了理解，還拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。課后我還趁熱打鐵，留了這樣的作業(yè)：把只用一只電表測電阻的可行的電路圖畫在本上。結(jié)果有幾個學(xué)生提議若用兩只同樣的表會怎樣？我在及時表揚他們同時又留了這到補充作業(yè)。在所交的作業(yè)中喻安琴同學(xué)畫出了十幾種電路圖，我在班上及時給以表揚，后來又有許多同學(xué)也是這樣做的。再如：在《觀察水的沸騰》實驗中，充分利用實驗所得數(shù)據(jù)描點畫線得到沸騰過程中不斷吸熱而溫度不變的正確結(jié)論。使學(xué)生認(rèn)識到圖象法的妙處，與數(shù)學(xué)圖象法有機地結(jié)合起來，增進(jìn)了學(xué)科間的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，打開了學(xué)生的思路。正是在物理教學(xué)中，思維定勢限制的太死，學(xué)生的發(fā)散思維得不到發(fā)展，就對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維極其不利。其實，發(fā)散思維是依據(jù)研究對象所提供的信息，廣開思路，充分想象，開發(fā)自己的創(chuàng)新性的作法和思路，它具有流暢性，變通性，創(chuàng)新性，獨特性的品質(zhì)。

2、我設(shè)計題目時給學(xué)生留有余地，使學(xué)生有思考的空間，設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生自己提出問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》時，我手中拿一透鏡請同學(xué)設(shè)計探究是什么透鏡。同學(xué)們得出了如下結(jié)果：（1）從透鏡的側(cè)面觀察，中間厚邊緣薄的透鏡是凸透鏡，反之為凹透鏡；（2）放在陽光下，或用光源對著透鏡照射，如果能使光通過透鏡后，變得會聚的透鏡為凸透鏡，反之使光變得發(fā)散的透鏡為凹透鏡；（3）用透鏡靠近并觀察手指，或書上的文字或圖形，如果看到的是正立放大的像，則這個透鏡是凸透鏡，反之如果看到的是正立縮小的像，則這種透鏡是凹透鏡；（4）用手拿著透鏡，伸直手臂眼睛通過透鏡看遠(yuǎn)處的物體，如看到的是倒立縮小的像，則這種透鏡是凸透鏡，反之如果看到的正立的縮小的像，則這種透鏡是凹透鏡。

（六）重視引導(dǎo)科學(xué)探究

知識積累是人類文明延續(xù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的目標(biāo)之一。但僅僅依靠知識積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必需教給學(xué)生獲取新知識的方法和技能，科學(xué)探索就是人類獲取新知識的有效方法。把科學(xué)探索引入課堂，滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。例如：在研究串聯(lián)電路中電流的特點時，可將學(xué)生實驗變?yōu)榭茖W(xué)探究實驗。教學(xué)時，我先展示物理情境，營造“融洽點”。將標(biāo)有100W和25W的兩只燈泡串聯(lián)后，讓兩名學(xué)生將其接入電路，電燈發(fā)光，學(xué)生看此情景后，非常興奮、驚奇。接著我把握教學(xué)的“引入點”提問：你對剛才展示的情景感到最驚訝的是什么？你最想弄明白的問題是什么？啟發(fā)學(xué)生提問。結(jié)果可能會出現(xiàn)：燈泡通電后為什么會發(fā)光呢？兩燈為什么一個亮一個暗呢？燈亮的電流是否比暗的電流大呢？等問題，我對學(xué)生提出的一系列問題給予肯定、贊揚，并指出本節(jié)應(yīng)探究的問題：即串聯(lián)電路中兩燈電流大小的問題，對其它問題讓學(xué)生課后去探究。探究問題提出后，讓學(xué)生去猜想，同時要求學(xué)生盡可能地說出猜想依據(jù)。有的學(xué)生說：由前面學(xué)習(xí)電流的概念可知，一只燈泡越亮，電流越大。因此，串聯(lián)兩燈泡，亮的電流大；有的說：兩燈電流一樣大。猜想的依據(jù)是電流相當(dāng)于水流，電路相當(dāng)于水路，由于水管中無分支時，水管中的水流大小不變，串聯(lián)電路中，電流無分支，電流大小不變。我對學(xué)生善于動腦，大膽猜想給予肯定后，讓他們自己分組討論設(shè)計出實驗方案，實施探究，并對其猜想進(jìn)行驗證，得出結(jié)論。在研究并聯(lián)電路中電流時，學(xué)生通過探究性實驗，得出的結(jié)論遠(yuǎn)多于書上的內(nèi)容，如：干路中的電流大于任一支路上電流，兩用電器規(guī)格相同時，各支路電流相等，且干路電流是其中一個的兩倍等。

（七）重視多媒體在物理教學(xué)中的運用

多媒體教學(xué)課件與物理教學(xué)整合起來可以達(dá)到優(yōu)勢互補，這是因為多媒體課件不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。它以其聲音、圖象、動畫和視頻等特點強烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)的積極性。在多媒體教學(xué)過程中，教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關(guān)方面的資料來補充教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時間的利用效率。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。

第四篇：物理課堂教學(xué)設(shè)計

物理課堂教學(xué)設(shè)計

小院中學(xué)

劉玉良

物理教學(xué)設(shè)計的目的 ：

是通過優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)。

一、物理教學(xué)設(shè)計概述

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計是人們的設(shè)計思想在教學(xué)中的運用，也是設(shè)計的一種類型。所謂物理教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，事先對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃、安排與決策的過程。

1、物理教學(xué)設(shè)計必須有確定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。因而，教學(xué)設(shè)計的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。

從教學(xué)設(shè)計的角度來說，需要注意的是，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不能只滿足于表面上通讀課程標(biāo)準(zhǔn)的字詞語句，重要的是著重在領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程的設(shè)計思路、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項要求的內(nèi)涵上下功夫。這樣才能體會到課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的指導(dǎo)作用。（2）分析與鉆研教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的具體載體。分析與鉆研教材是對每個教師最基本的要求，是教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。

教師鉆研教材大致經(jīng)過通讀、精讀兩步。

通讀教材是基礎(chǔ)。通讀的目的是從整體上了解教材的體系與結(jié)構(gòu)。也就是教材章節(jié)的安排順序，各章節(jié)重點知識（概念、規(guī)律）的選擇與闡述方式，以及物理學(xué)的方法等。

精讀是關(guān)鍵。教師在精讀教材中應(yīng)反復(fù)推敲、深入考慮以下問題，以便做到透徹理解，融會貫通，靈活運用。

①教材各章節(jié)中涉及的基本概念、定律、定理及其來龍去脈、推導(dǎo)過程，適用范圍是否清楚？還有哪些不理解或疑難之處？ ②為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)該準(zhǔn)備向?qū)W生提出哪些問題。估計學(xué)生會提出哪些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙是什么？ ③教材對科學(xué)探究是如何安排和設(shè)計的？有沒有不妥之處和需要改進(jìn)的地方？學(xué)生在探究過程中可能會遇到什么困難？ ④教學(xué)中教師需要做哪些演示實驗，何時做實驗？要求學(xué)生觀察什么？如何觀察？如何啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)等？ ⑤怎樣利用好教材中的插圖、圖表? ⑥如何處理例題、習(xí)題和實踐性作業(yè)？

⑦如何掌握前后有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到相互對照，前呼后應(yīng)？ ⑧教材中有哪些聯(lián)系生活、技術(shù)、社會和其他學(xué)科的內(nèi)容？

⑨認(rèn)真準(zhǔn)備每一個實驗；演算每一道習(xí)題；廣泛閱讀一些參考資料或其他一些教材；了解一些動態(tài)。陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”（3）教學(xué)資源

在新課程背景下，教材不再是惟一的教學(xué)資源。將教學(xué)資源的開發(fā)和利用納入物理教學(xué)設(shè)計之中，可以為學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)提供保證。

在物理教學(xué)中，教學(xué)資源的開發(fā)和利用應(yīng)重視以下幾個方面。①重視文字資源的利用，如各種科技圖書報紙和各種科技期刊。

②加快信息化多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用，如幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件、電視和廣播、網(wǎng)絡(luò)資源。③開發(fā)實驗室的教學(xué)資源。如實驗室的各種儀器、設(shè)備、模型等。

④計算機和信息技術(shù)等應(yīng)進(jìn)入物理實驗室。如用計算機處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果等。⑤開發(fā)和利用社會課程資源。

2、教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)諸要素有目的、有計劃、有序的安排，以達(dá)到最優(yōu)結(jié)合。教學(xué)活動是由學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋、教師等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計只有將教學(xué)諸要素有目的、有計劃、有序的安排，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

3、教學(xué)設(shè)計僅是對教學(xué)系統(tǒng)的分析與決策，是一個制定教學(xué)方案的過程，而非教學(xué)實施，但它是教學(xué)實施必不可少的依據(jù)。

4、教學(xué)設(shè)計并不排斥教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)設(shè)計是教師極富有創(chuàng)造性的工作，成功的教學(xué)方案凝聚著教師的個體理念、智慧、經(jīng)驗和風(fēng)格。教師在長期的教學(xué)實踐中積累起來的教學(xué)經(jīng)驗是寶貴的，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)之一。經(jīng)驗與理論的恰當(dāng)結(jié)合，才能使教學(xué)設(shè)計既有共性，又富有個性，體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性。

二、如何對物理課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)分析，就是教師要對學(xué)生通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)作出具體、明確的說明。

（1）教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計、實施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點。（2）教學(xué)目標(biāo)可分長期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

長期目標(biāo)被稱為教育目標(biāo)，如“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情等等，這些無法在具體教學(xué)中一次性實現(xiàn)，而是長期努力的方向。近期目標(biāo)被為教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過哪些活動方式來學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)目標(biāo)盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)，并確定它們之間的層次關(guān)系。

正如加涅（gagne,r.m.）在《教學(xué)設(shè)計原理》一書中所指出的那樣，設(shè)計者開始任何教學(xué)，設(shè)計以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做到哪些他們以前不會做的事？”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化？”

根據(jù)馬杰和加涅的行為目標(biāo)理論與技術(shù)，一般認(rèn)為，一個完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括四個要素，即行為主體、行為活動、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

例如，“力的圖示”認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)可陳述如下： 目標(biāo)1：能說出力的三要素。

目標(biāo)2：對提供的實例，能用力的三個要素來分析力的作用效果。目標(biāo)3：對提供的實例，能用力的圖示法作出正確的圖示。

2、教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，就是要明確教師教什么、學(xué)生學(xué)什么。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析主要包括以下幾個方面：（1）背景分析。重點分析這部分知識發(fā)生、發(fā)展的過程，與其他知識之間的聯(lián)系，以及它在社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。（2）功能分析。主要分析這部分內(nèi)容在整個物理教學(xué)中的地位與作用，以及對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價值。（3）結(jié)構(gòu)分析。主要分析這部分內(nèi)容知識與技能結(jié)構(gòu)、過程與方法結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度與價值觀結(jié)構(gòu)，以及它們之間的關(guān)系和特點，從而確定教學(xué)的重點。（4）資源分析。主要對本節(jié)課可以利用的教學(xué)資源進(jìn)行了分析。如實驗條件、課件、習(xí)題等進(jìn)行分析，以確定能否滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。

3、學(xué)習(xí)者分析

一切教學(xué)活動都是為了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計必須考慮的事情。對學(xué)生進(jìn)行分析，大體包括以下內(nèi)容：

（1）了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必需的知識和技能。把學(xué)生的知識、技能可以分為已知的、半知的、未知的。（2）了解學(xué)生的生活概念或前科學(xué)概念。

（3）了解學(xué)生對新內(nèi)容的情感態(tài)度。哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)。

（4）了解學(xué)生對新內(nèi)容的自我監(jiān)控能力。即了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”

4、教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)策略設(shè)計：這是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。此階段的設(shè)計必須建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生分析的基礎(chǔ)之上。包括教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體設(shè)計。

（1）教學(xué)的組織形式：自主、合作、探究是符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的新的課堂教學(xué)組織形式。這種新的課堂教學(xué)組織形式不能用以往的集體授課組織形式來替代。所以，從座位的編排到小組成員的組合、從教材的運用到資源的開發(fā)過程、從學(xué)生參與方式到教師的引導(dǎo)方式方法等都必須在教學(xué)組織設(shè)計時加以考慮和整合。

（2）教學(xué)方法：教無定法，教學(xué)有法。面對多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計優(yōu)先考慮的教學(xué)方法？這些方法應(yīng)該如何有機的結(jié)合在一起？這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。

從教學(xué)方法選擇的指導(dǎo)思想上，應(yīng)該建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動、富有個性的學(xué)習(xí)。

從教學(xué)方法選擇的原則上，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容、教師特點、教學(xué)資源、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。

（3）學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)媒體設(shè)計：教學(xué)媒體設(shè)計包括怎樣選擇媒體、如何運用教學(xué)媒體以及在什么情況下運用的問題。

在選擇教學(xué)媒體時，首先了解各種教學(xué)媒體的特性，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇相應(yīng)的媒體。關(guān)于如何運用教學(xué)媒體以及在什么情況下運用的問題這是媒體設(shè)計的核心內(nèi)容，設(shè)計者一定要明確所選用媒體是什么，要避免濫用媒體的現(xiàn)象出現(xiàn)。

5、教學(xué)過程設(shè)計 設(shè)計教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。首先要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行組織。一個完整的教學(xué)過程包括導(dǎo)入、新課和結(jié)尾三個環(huán)節(jié)。必須指出的是，教學(xué)策略的設(shè)計與教學(xué)過程的設(shè)計往往是同時進(jìn)行的不可分割的兩個環(huán)節(jié)。

6、教學(xué)媒體設(shè)計

從歷史發(fā)展的角度，可以將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。（1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體

傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指教科書、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實驗演示裝置等。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體不是一成不變的，隨著新材料新工藝的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)媒體也在發(fā)生著變化。如教科書內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，鏈接了許多信息和知識并配以光盤，使之與現(xiàn)代教學(xué)媒體靠近或者整合；黑板的磁性化，顏色的人性化（白板、綠板）；無塵粉筆等。（2）現(xiàn)代教學(xué)媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著電子技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的，所以在我國也稱之為電化教育媒體，如幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、計算機、電子白板等。

我國大眾媒體系統(tǒng)特別關(guān)注教育教學(xué)信息的開發(fā)，有較多的教育教學(xué)頻道，音像市場有許多的教學(xué)軟件，這給師生提供了選擇空間。如果能有意識地利用大眾媒體的教育資源，可以彌補學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)媒體的不足。（3）媒體選擇流程圖

在綜合考慮影響選擇的各種因素基礎(chǔ)上，還需要一套具體的方法把選擇過程分解成一系列有序排列的步驟，每一個步驟就是一個問題，每一個問題都緊跟著前一個問題，如此排列，構(gòu)成流程圖的形式。設(shè)計人員通過對一個接一個的問題作出“是”或“否”的回答，被引導(dǎo)到相應(yīng)的分支上，每一次回答都會排除一部分媒體，最后剩下的一種或一組媒體就被認(rèn)為是最適合于特定教學(xué)情境的媒體。（圖略）（4）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)事件與教學(xué)媒體的適當(dāng)匹配

選擇和使用教學(xué)媒體的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，因而在選擇媒體時要保證所選的媒體能有效地實施相應(yīng)的教學(xué)事件，而一系列的教學(xué)事件又是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件，這樣看來，所選的媒體要能有效實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)事件和教學(xué)目標(biāo)，即要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)事件和教學(xué)媒體之間進(jìn)行適當(dāng)匹配。否則，不看教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)事件進(jìn)行媒體選擇和使用，只是“作秀”、“耍花槍”，不是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，確立了教學(xué)目標(biāo)之后，經(jīng)過任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，就可導(dǎo)出相應(yīng)的教學(xué)事件。

7、教學(xué)方案的評價與反思

教學(xué)方案的形成，不是教學(xué)設(shè)計的結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計的后期和實施后，都要對教學(xué)方案反思和評價，以便對設(shè)計方案進(jìn)行修改，以使其不斷完善。這一過程是對教師教學(xué)認(rèn)識能力的進(jìn)一步提高而提出的，能更好地反映教師自我認(rèn)識教學(xué)，反思教學(xué)能力和提高教師對教學(xué)的評價能力，是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一般而言，教師在對教學(xué)方案反思和評價時，可以從以下幾個問題入手：

（1）你是否考慮過學(xué)生通過這一教學(xué)過程要獲得哪些知識與技能？經(jīng)歷哪些過程和方法？在哪些地方受到情感態(tài)度和價值觀的教育？（2）你是否考慮過在這些要求中，哪些是教學(xué)的重點和關(guān)鍵？（3）你是否考慮通過這一教學(xué)過程應(yīng)按怎樣的教學(xué)順序（或線索）進(jìn)行？（4）你是否考慮過在這一教學(xué)過程中應(yīng)采用哪些教學(xué)策略和教學(xué)方法？（5）通過這一教學(xué)過程，你認(rèn)為知識與技能、過程和方法、情感和價值觀三維目標(biāo)哪些已達(dá)到，哪些尚未達(dá)到？（6）你是怎樣知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些內(nèi)容和尚未學(xué)到那些內(nèi)容的？其中的第（1）（2）題是確定教學(xué)目標(biāo)的問題；第（3）題是安排教學(xué)過程的問題；第（4）題是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法的問題；第（5）（6）題是考慮如何及時接收教學(xué)反饋信息的問題。上述設(shè)計過程集中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的四個基本要素：（1）教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么？（教學(xué)目標(biāo)）

（2）為達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識經(jīng)驗？（教學(xué)內(nèi)容）（3）如何組織有效的教學(xué)？（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）（4）如何獲取必要的反饋信息？（反思與評價）

第五篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

思想品德學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。也就是教育學(xué)生如何做人，如何適應(yīng)未來社會的競爭。而傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動地學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合信息技術(shù)與思想品德課程的整合就是以思想品德課程知識作為載體，把信息技術(shù)作為工具滲透到思想品德學(xué)科的教學(xué)中，從而幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)與思品課整合的重要意義首先表現(xiàn)在有力的提高了課堂教學(xué)實效，表現(xiàn)在以下四個方面。

一、創(chuàng)設(shè)了生動情景，激發(fā)了學(xué)生興趣

運用計算機多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：教學(xué)七年級上冊《亮出你自己》一課時，課的伊始我請同學(xué)們看了一段2004年中國奧運健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項目。本來就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了。看的過程中我允許他們叫出自己認(rèn)識的運動員的名字，孩子們的積極性被調(diào)動了起來，他們的注意力一下子集中到動物身上，給予動物更多的關(guān)注，從而興趣盎然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)《法律是種特殊的行為規(guī)范》一課時，在講“對全體社會成員具有普遍約束力”這一特點時，我利用課件進(jìn)行情境教學(xué)，渲染人物形象：播放胡長清受賄案的視頻，重點播放胡長清被法院審判這一重點情節(jié)，最后展示胡長清被法院宣判為死刑并立即執(zhí)行這一決定。這一段課件的播放，讓學(xué)生強烈地感受到法律面前人人平等，他們對法律的這一重要特征牢記在心。

可見,運用計算機多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)道德情感，灌輸為感悟

心理學(xué)研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”。現(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動態(tài)的情境,讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動情點，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。如教學(xué)《勿以惡小而為之》一課時，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學(xué)生思考。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學(xué)生的真情實感，更具有感召力和說服力。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時，引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強化全體學(xué)生積極的情感體驗的作用。如教學(xué)《師生之間》一課時，我先回憶自己童年時代得到老師關(guān)懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學(xué)生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時老師關(guān)心學(xué)生的畫面，讓學(xué)生從錄像中趙老師為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血的事跡聯(lián)想到老師對自己的關(guān)懷，體會認(rèn)識到每一個人的成長都離不開老師。最后，在課件MTV《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學(xué)生說說想對老師說什么，想為老師做什么。此時，學(xué)生已經(jīng)很想表達(dá)自己對老師的感情了。可謂情到深處，一觸繼發(fā)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容——增強課堂教學(xué)的生機與活力

思想品德課是一門時代性、針對性很強的學(xué)科。脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會事例，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且對他們用知識指導(dǎo)行動也是非常有幫助的。例如：我在教學(xué)《做一個有尊嚴(yán)的人》一課時，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，尊重他人的生活態(tài)度，與參與社會公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關(guān)這方面的內(nèi)容相對不足，于是我找來《2004年奧運冠軍錄》這套光盤，節(jié)選下“劉翔勇奪奧運冠軍”這一精彩片段。雖然僅有短短的三分鐘，但美麗的畫面、親切的講解，使學(xué)生清楚明白地了解了中國人的自信，豐富了教材的內(nèi)容。

再如我在講《團(tuán)結(jié)就是力量》一課時，在學(xué)生匯報完自己的調(diào)查資料后，我適時播放2003年上半年，社會各界以各種方式支援抗擊“非典”的斗爭的影片片斷。這眾志成城的偉大民族精神深深撥動了學(xué)生的心弦，他們的內(nèi)心充滿了自豪的情感。

多年的教學(xué)實踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人。現(xiàn)實生活、報刊雜志、電視節(jié)目中蘊含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應(yīng)隨時注意收集。把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，教材的說服力和時代感就能明顯增強。

四、活現(xiàn)榜樣形象——強化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思品教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣。可身處多元時代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時，發(fā)現(xiàn)大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。我就號召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學(xué)習(xí)。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強化了正面教育的效應(yīng)。

綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象、具體生動的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態(tài)下，在令人信服的實事中，接受教育，明白道理，對提高思品教學(xué)實效的影響是非常重要的。

在教育教學(xué)實踐中，深刻體會到，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生較好地掌握知識。于是，便針對學(xué)生們的身心發(fā)展特點，設(shè)計和制作了一些課件，并在教學(xué)過程中得以應(yīng)用。結(jié)果，學(xué)生們的積極主動性充分體現(xiàn)出來了；教師的主導(dǎo)作用更能充分發(fā)揮了。同時，教師還能夠掌握有利時機，利用學(xué)生的最佳心理狀態(tài)和他們注意力最集中的時候來授課，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。