第一篇：讓信息技術(shù)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中

讓信息技術(shù)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，已成為近年來(lái)教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn)，隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有利工具。信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合，就是運(yùn)用充滿(mǎn)美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，方便教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)感受音樂(lè)的力度、速度、情緒、，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。

在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的效果呢？

一、利用多媒體的特點(diǎn)直接引起孩子們的興趣。

心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。由此可見(jiàn)“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。

多媒體的特點(diǎn)是圖文并茂，讓學(xué)生們能直接的看到、聽(tīng)到自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)的東西，有了多媒體，就能孩子們很快走入正題。如：《音樂(lè)會(huì)》一課，用課件展示導(dǎo)入：美麗的森林里，小鳥(niǎo)在樹(shù)梢上快樂(lè)地歌唱，水中的青蛙也在快活地叫著，就連樹(shù)林邊上小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌??同時(shí)，播放出鳥(niǎo)鳴、蛙叫、蟬鳴、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂(lè)，使聲音與畫(huà)面融為一體，營(yíng)造出了音樂(lè)會(huì)為主題的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)融合的同時(shí)，也把美融入了孩子們的心中。

二、化難為易，揭示內(nèi)在規(guī)律。

樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，可以讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如,在教學(xué)歌曲簡(jiǎn)譜時(shí)，在學(xué)生已有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察多種不同節(jié)拍和音準(zhǔn)的高低的歌曲，并根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行正確辨別。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生在“電子譜”上操作音階跳動(dòng)和節(jié)拍的變化。由于“電子譜”既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的樂(lè)理知識(shí)變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂(lè)意學(xué)音樂(lè)。，使音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融入了情感，而且為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。

三、聲情并茂，感受歌曲

在解決了樂(lè)理知識(shí)的重難點(diǎn)之后，就進(jìn)入到歌曲的演唱與欣賞的環(huán)節(jié)了，演唱、欣賞歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式，有效地將歌曲技能的練習(xí)結(jié)合演唱，才能讓學(xué)生更深刻地感受歌曲。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。改變欣賞歌曲時(shí)，學(xué)生一味的聽(tīng)錄音，注意力分散，憑單一的聽(tīng)覺(jué)、想象去感受音樂(lè)的毛病。運(yùn)用多媒體欣賞音樂(lè)的顯著效果，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生感受其中的樂(lè)趣。隨著科技的發(fā)展，電子樂(lè)器越來(lái)越多，通過(guò)安裝各種合成器軟件，演奏出美妙奇異的音色，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)自由的探索、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中掌握新知識(shí)；善于把信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，收到好的教學(xué)效果。而現(xiàn)代化信息技術(shù)課件的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，不但擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，還加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到、體驗(yàn)到真正的音樂(lè)美。

第二篇：讓探究性學(xué)習(xí)方法融入信息技術(shù)課堂教學(xué)

讓探究性學(xué)習(xí)方法融入信息技術(shù)課堂教學(xué)

戴立松

摘要：在當(dāng)前新課改的背景下，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。筆者主要就初中信息技術(shù)課堂中如何實(shí)施探究性課堂教學(xué)作了一些闡述。主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)、確定學(xué)生探究的目標(biāo)、提供學(xué)生探究的“秘方”、創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的空間、指導(dǎo)學(xué)生探究的方法這五個(gè)方面去闡述初中信息技術(shù)探究性課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主探究；課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在少年的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，并適度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，信息技術(shù)課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，向?qū)W生提供充分的自主探究機(jī)會(huì)，讓他們自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師只是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作的伙伴。

一、激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須要了解學(xué)生的興趣和需要，注重學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能探究的動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能本身探究的欲望，探究欲望越強(qiáng)，探究興趣就越濃。這就需要教師在課堂教學(xué)中要善于調(diào)控課堂氣氛，善于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

（一）情景誘導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對(duì)新知識(shí)的探索才會(huì)主動(dòng)。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那么，他的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度”。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。例如：在Word軟件的教學(xué)中，教師先出示一些非常漂亮的獲獎(jiǎng)小報(bào)作品，并告訴學(xué)生掌握Word軟件后也能制作如此漂亮的小報(bào)。這樣學(xué)生帶著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。又如在Excel創(chuàng)建圖表教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)上網(wǎng)行為統(tǒng)計(jì)、分析的情境，讓學(xué)生對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行在線投票。這樣的調(diào)查活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)習(xí)積極性高漲，而且又與本班學(xué)生聯(lián)系密切，貼近學(xué)生生活，學(xué)生也樂(lè)于參與其中。

（二）任務(wù)誘導(dǎo)

無(wú)論采用何種教學(xué)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有目的，就算激情萬(wàn)分，也勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。因此，課堂教學(xué)要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生的求知欲望后，教師應(yīng)向?qū)W生提出了本節(jié)課要解決的問(wèn)題，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)七年級(jí)《浙江旅游》這一課時(shí)，教師提出在上虞旅游需要學(xué)生當(dāng)向?qū)В瑢W(xué)們?cè)诰W(wǎng)上查找值得旅游 1 的景點(diǎn)并且下載下來(lái)。通過(guò)這個(gè)情節(jié)引導(dǎo)后學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)教師馬上向?qū)W生提出任務(wù)。告訴學(xué)生想當(dāng)好導(dǎo)游可不容易，得先完成好下面的一些任務(wù)。一是學(xué)會(huì)如何保存網(wǎng)頁(yè)，理解“.FILES”的文件夾的含義以及保存文件中的三要素：保存位置、保存類(lèi)型和文件名；二是如何保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片，理解圖片的格式：.BMP文件、.JPG文件和.GIF文件，準(zhǔn)確快速地下載景點(diǎn)資料向老師推薦。學(xué)生聽(tīng)到教師所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)正好是他們想躍躍欲試的有趣活動(dòng)，從而穩(wěn)住了他們的激情，同時(shí)也充分地明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為下一步進(jìn)行“自主探究性”學(xué)習(xí)指明了方向。

（三）情感誘導(dǎo)

課堂教學(xué)中師生情感作用非常重要，教師要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好歡快的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，只有建立相互尊重、信任、理解、合作的和諧關(guān)系，才能使師生之間進(jìn)行平等的交流和溝通，才能營(yíng)造出和諧、寬松的課堂氣氛。例如在課前幾分種講解一些計(jì)算機(jī)比較前沿的話(huà)題，引起學(xué)生的興趣，在這期間學(xué)生會(huì)提問(wèn)插話(huà)進(jìn)行評(píng)論，這樣就達(dá)到了互動(dòng)的效果，還拉近了與學(xué)生的距離。

其次，在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的安全感。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂自主探究一定存在不少的困難，在情緒上缺乏安全感，此時(shí)教師要努力創(chuàng)建有安全感的課堂，讓學(xué)生有足夠的自信。例如個(gè)別學(xué)生，對(duì)于上機(jī)操作比較膽怯，不能放開(kāi)去操作，生怕搞壞電腦。遇到這種情況，就要鼓勵(lì)他大膽操作，只有上機(jī)操作才能加深記憶，才能真正去理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生盡快的接受新知，更好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、確定學(xué)生探究的目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。在信息技術(shù)課程中，實(shí)施學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的真正主角。課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供自主探究的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，從而圍繞目標(biāo)自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問(wèn)題，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如為讓七年級(jí)學(xué)生掌握表格的繪制，可以布置班級(jí)課程表制作任務(wù)，規(guī)定課程表的具體式樣、表格的行數(shù)與列數(shù)、表格的邊框和底紋的顏色等等，讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。學(xué)生在操作的過(guò)程中，往往會(huì)暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，從而使教師的指導(dǎo)更有目的性和針對(duì)性。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容得到更深刻的理解。

三、提供學(xué)生探究的“秘方”

所謂的“秘方”是指教師為方便學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)提供的手段和方法。在多年的教學(xué)中，主要有如下幾條“秘方”可幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究。

（一）“秘方之一”——教材

從書(shū)本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，都要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，直接從課本獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。如在七年級(jí)《生物圈二號(hào)》一課的教學(xué)中，要求學(xué)生首先仔細(xì)閱讀課本，復(fù)習(xí)網(wǎng)頁(yè)和圖片的保存方法，同時(shí)要搞清楚下載網(wǎng)頁(yè)上的文字以及利用記事本保存文字的步驟。在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，幾乎不用教師做任何講授，學(xué)生基本上都能理解上述內(nèi)容，為下載網(wǎng)頁(yè)上的文字以及如何保存文字的實(shí)際操作打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）“秘方之二”——課件

利用書(shū)本獲取知識(shí)去指導(dǎo)操作學(xué)習(xí)，固然是一種好的學(xué)習(xí)手段，但是學(xué)生群體中總存在著個(gè)體差異性。有些學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)，不愛(ài)看書(shū)或不一定能看懂書(shū)里的內(nèi)容，這時(shí)教師就要變通，可以利用生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)小助手——課件，很好的去幫助這些學(xué)生。如在七年級(jí)《浙江旅游》一課教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何保存網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)上的圖片，就可借用屏幕錄制專(zhuān)家為學(xué)生們制作動(dòng)畫(huà)課件，并傳送到學(xué)生機(jī)的桌面上。課件的內(nèi)容主要是演示了如何保存網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)上的圖片過(guò)程，當(dāng)中還附有聲音的解說(shuō)，用起來(lái)很方便，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（三）“秘方之三”——F1幫助

在操作使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)碰到多多少少的問(wèn)題和無(wú)法解決的困難，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)尋求解決問(wèn)題的能力。在信息技術(shù)學(xué)科中，碰到問(wèn)題時(shí)比其他課程更多了一種解決問(wèn)題的途徑，那就是尋求軟件本身的幫助系統(tǒng)。基本上每一種軟件，都帶有本身的幫助系統(tǒng)，并且該幫助系統(tǒng)是非常的詳細(xì)，一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)能力的人，完全可以通過(guò)該幫助系統(tǒng)來(lái)學(xué)會(huì)操作該軟件。所以，學(xué)生在碰到困難時(shí)除了能向課本，老師尋求幫助，還可以尋求計(jì)算機(jī)本身所帶的幫助，這也是這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成一碰到問(wèn)題就習(xí)慣的按下F1幫助鍵的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)具有自我學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的能力，這樣才具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，才不會(huì)被新知識(shí)所難到。

（四）“秘方之四”——網(wǎng)絡(luò)資源和同伴資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)使教育資源全球化，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多便利，學(xué)生在操作的過(guò)程中碰到問(wèn)題可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，快速找到解決問(wèn)題的方法。例如學(xué)生熟悉的“百度”網(wǎng)站，有什么問(wèn)題學(xué)生通過(guò)“百度”查詢(xún)基本都能解決問(wèn)題。同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課中，也不能忘了“同伴資源”的運(yùn)用――通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生，協(xié)作性學(xué)習(xí)，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和集體主義觀念。如在學(xué)習(xí)如何設(shè)置桌面墻及屏幕保護(hù)程序的過(guò)程中，除了要求學(xué)生看書(shū)，還建議大家互幫互助，自由組合成小組一起探索。這種協(xié)作性學(xué)習(xí)就是“同伴資源”的很好運(yùn)用。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的空間

高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)全體學(xué)生的積極參與。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，這樣學(xué)生就會(huì)在自主探究的過(guò)程中積極去提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而在課堂教學(xué)中學(xué)生能更好的獲取知識(shí)，提高技能，保證以積極的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，真正做到讓學(xué)生全面有效的參與。例如在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)文字下載的菜單操作和快捷鍵操作時(shí)，有些教師習(xí)慣于先讓學(xué)生跟著教師操作，沿著教師的操作步驟，一步一個(gè)腳印來(lái)學(xué)習(xí)操作方法。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如

果讓學(xué)生自己想辦法，網(wǎng)頁(yè)文字下載如何操作，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)用不同方法得去操作，有的利用菜單，有的利用快捷鍵，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師不能扶得過(guò)多，這樣只會(huì)增加學(xué)生的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。

教師要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅，從而以更飽滿(mǎn)的熱情參與課堂學(xué)習(xí)。要避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，要讓全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)。在平時(shí)的課堂中“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵，教師平時(shí)要對(duì)這些學(xué)生多一些關(guān)注，要加強(qiáng)指導(dǎo)，要讓他們感覺(jué)到自己能行。例如，課堂提問(wèn)時(shí)，重點(diǎn)提問(wèn)學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能夠大膽回答問(wèn)題；上機(jī)實(shí)踐時(shí)要多指導(dǎo)學(xué)困生的操作方法等等；對(duì)他們的每次進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

五、指導(dǎo)學(xué)生探究的方法

未來(lái)的文盲不再是一字不識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人必將會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。因此，教師在教會(huì)學(xué)生的同時(shí)，必須讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正的喜歡學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）通過(guò)觀察及看書(shū),使學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法。

從書(shū)本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，明白書(shū)上的信息技術(shù)表達(dá)方式，抓住重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在七年級(jí)《無(wú)線技術(shù)》一課教學(xué)中，先嘗試讓學(xué)生美化文本框，但學(xué)生在Word里一下子還不知道如何去美化。于是讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本仔細(xì)閱讀，學(xué)生就能明白用鼠標(biāo)右擊文本框邊緣，從快捷菜單中點(diǎn)擊“設(shè)置文本框格式”命令。但是這個(gè)命令項(xiàng)中又有很多選項(xiàng)，哪個(gè)是才是所需的選項(xiàng)呢？根據(jù)書(shū)本的步驟學(xué)生就能很快就找到所需的“顏色和線條”選項(xiàng)，理解“填充色”和“線條色”的區(qū)別，最后根據(jù)題目要求就可進(jìn)行美化，完成相應(yīng)的任務(wù)。

（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。

在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，往往會(huì)遇到很多的困難，此時(shí)，教師在一邊可以通過(guò)幾個(gè)巧妙的提問(wèn)，使學(xué)生思路開(kāi)拓，立刻找到解決問(wèn)題的方法。例如，在《眾家之言》一課中，學(xué)生利用自選圖形美化幻燈片時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的自選圖形的內(nèi)容被另外的圖形遮蓋了，不知道該怎么辦好。這時(shí)教師提出了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下各個(gè)自選圖形的疊放次序？學(xué)生鼠標(biāo)一操作，馬上就明白了，只要把疊放次序調(diào)整一下就行了。這樣的提問(wèn)，不僅抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維，更重要的是使學(xué)生從中學(xué)到了一些有用的思考方法。

（三）運(yùn)用類(lèi)推和遷移，使學(xué)生掌握自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。

類(lèi)推和遷移是學(xué)生在很多學(xué)科中經(jīng)常會(huì)采用的學(xué)習(xí)方法，信息技術(shù)學(xué)科也不例外，特別是學(xué)習(xí)那些與舊知識(shí)聯(lián)系比較緊密的新知識(shí)更是離不開(kāi)類(lèi)推和順向遷移。類(lèi)推是指學(xué)生借鑒過(guò)去所學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法去推出對(duì)新知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)生獲取新知識(shí)的重要途徑。如學(xué)習(xí)了文字的“復(fù)制”和“粘貼”就可以類(lèi)推到圖片、自選圖形等對(duì)象的“復(fù)制”和“粘貼”，也可以類(lèi)推到文件和文件夾的“復(fù)制”和“粘貼”。順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，這種影響在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的作用尤為重要。例如學(xué)生在記事本中學(xué)會(huì)了文字工具的應(yīng)用，在Word中雖然軟件

不一樣，但是對(duì)于字體、字號(hào)、字形的設(shè)置方法是完全可以通過(guò)遷移而獲得的。同樣在Office套裝中掌握了Word軟件的使用，那其他幾個(gè)軟件學(xué)起來(lái)就相對(duì)輕松多了，因?yàn)镺ffice套裝中各個(gè)軟件的界面都是類(lèi)同的，也可以通過(guò)遷移而獲得操作方法。

信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，又是一門(mén)飛速發(fā)展的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，也是信息技術(shù)教師的責(zé)任。教師要更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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戴立松：中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)。

第三篇：讓傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)

讓傳統(tǒng)文化融入課堂

山東省淄博市淄川區(qū)西河中學(xué) 王慶文

傳統(tǒng)文化教育一直備受關(guān)注，隨著《中華詩(shī)詞大會(huì)》的播出，武亦姝等詩(shī)詞高手紛紛走紅,再次引發(fā)了人們對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注和熱議，輿論普遍認(rèn)為要強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的普及教育，因此，對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)不是“要”或“不要”的選擇題，而是“教什么”和“如何教”的問(wèn)題。人教版《中國(guó)傳統(tǒng)文化教育全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》的正式發(fā)行，將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代教育相互融合，開(kāi)啟了一條傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的新路。不過(guò)，傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂不可能一蹴而就，筆者認(rèn)為，將傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)校教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

加強(qiáng)學(xué)科有機(jī)滲透

傳統(tǒng)文化教育課程的滲透模式與單一模式各有所長(zhǎng)，也各有所短。要有效地開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，不同地區(qū)或?qū)W校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的地區(qū)特色、辦學(xué)條件、教育對(duì)象，充分結(jié)合兩種模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。如今，中小學(xué)各門(mén)學(xué)科課程中都適量增加了相關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如社會(huì)課程有對(duì)古代民俗文化、古橋建筑知識(shí)的介紹;歷史課也包含古代錢(qián)幣、古代名物、歷史人物的內(nèi)容;音樂(lè)課程涉及中國(guó)戲劇、古典舞蹈、民族服裝;美術(shù)課程有國(guó)畫(huà)、陶藝、刺繡;體育課程有中國(guó)武術(shù)等;數(shù)學(xué)課程也滲透了中國(guó)古代樸素的數(shù)學(xué)思維。這些教育資源在各學(xué)科教學(xué)中都是潛隱性的，需要發(fā)掘、統(tǒng)整，并在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透。例如，將經(jīng)典誦讀有機(jī)地整合到語(yǔ)文課堂中去，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容編成歌謠、短劇整合到音樂(lè)課堂中去，將傳統(tǒng)的舞獅子、賽龍舟等傳統(tǒng)曲藝活動(dòng)有機(jī)地融入體育課堂，將古老的面具、畫(huà)臉譜與現(xiàn)代化妝舞會(huì)結(jié)合融入美術(shù)課堂，等等。只要我們確立自覺(jué)的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，傳統(tǒng)文化教育在各學(xué)科中的滲透就能形成教育合力，從而保證傳統(tǒng)文化教育的效果事半功倍。

2.開(kāi)發(fā)隱性課程資源

目前，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育工作者的視野，被很多地區(qū)、學(xué)校納入地方課程、校本課程的規(guī)劃之中，要求通過(guò)有組織、有系統(tǒng)的教育和教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的目的和目標(biāo)。因此，無(wú)論采用單一學(xué)科還是滲透課程組織模式，都必然使傳統(tǒng)文化教育成為學(xué)校教育中的顯性課程。臺(tái)灣學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)在談何為文化時(shí)曾說(shuō)，文化在于祖輩父輩代代相傳，因?yàn)榧壹覒?hù)戶(hù)耳濡目染，價(jià)值觀在潛移默化中于焉而形，就是文化。他認(rèn)為文化傳承的重要方式之一就在于耳濡目染、潛移默化，而隱性課程的作用正是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)各學(xué)科課程的傳統(tǒng)文化教育功能，利用教材內(nèi)容和課堂教學(xué)的主渠道功能外，還應(yīng)充分重視學(xué)校隱性課程的傳統(tǒng)文化教育功能，將課堂、教材、活動(dòng)、校園等“共同體”中潛在的傳統(tǒng)文化教育因素轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫慕逃Y源，真正將傳統(tǒng)文化教育的理念貫徹到中小學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中去。例如在學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一節(jié)課，涉及到哥德巴赫猜想，我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在這方面有很高的藝術(shù)成就，可以講一講他的故事以及他在數(shù)學(xué)上的成就，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)拓展自己的知識(shí)面，進(jìn)一步了解中國(guó)在數(shù)學(xué)上的成就。能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族責(zé)任感和民族憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立振興中華、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的崇高理想和為科學(xué)獻(xiàn)身的志向。

3.挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵

《公民道德建設(shè)綱要》中指出:“各種重要節(jié)日、紀(jì)念日,蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源”。中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,內(nèi)容豐富。傳承傳統(tǒng)文化，一定要用好傳統(tǒng)節(jié)日載體。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日承載著中華優(yōu)秀文化，是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育最好最生動(dòng)的載體，應(yīng)該充分利用好這個(gè)載體，組織學(xué)生參與活動(dòng)，在融入活動(dòng)中受到啟迪。比如清明節(jié)在大多學(xué)生的眼中是“沉重的日子”、“懷念與哀傷的日子”，認(rèn)為清明節(jié)就是“祭掃先祖墓地的日子”、“許多烈士為國(guó)家犧牲，要紀(jì)念他們”。除此之外所蘊(yùn)含的豐富寓意，卻一無(wú)所知。為了讓學(xué)生了解清明，過(guò)一個(gè)有意義的清明節(jié)，要充分挖掘清明節(jié)的文化內(nèi)涵，分析了清明節(jié)人文精神應(yīng)有兩個(gè)層面：一是紀(jì)念感恩，懷念故人，二是保護(hù)新生。如果把清明僅看成掃墓的節(jié)日，是一種偏見(jiàn)。清明節(jié)的活動(dòng)還有郊游踏青、蕩秋千、踢毽子、拔河、放風(fēng)箏等等親近自然、張揚(yáng)生命力的活動(dòng)。所以，在春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋等重要的傳統(tǒng)節(jié)日，要引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氛圍，領(lǐng)悟節(jié)日內(nèi)涵。借助傳統(tǒng)節(jié)日，也可以組織青少年學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞、書(shū)法、組織經(jīng)典誦讀等等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。同時(shí)，傳承傳統(tǒng)文化，還要親近生活。傳統(tǒng)文化不是空中樓閣，而是融入生活之中體現(xiàn)為一種風(fēng)俗，傳承傳統(tǒng)文化，重要的是傳承風(fēng)俗。另外，還要充分利用好當(dāng)?shù)氐姆沁z載體，學(xué)校組織中小學(xué)生去非遺存在的場(chǎng)域里參觀，也可把非遺傳人請(qǐng)入學(xué)校，讓學(xué)生應(yīng)知道自己的家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，這種教育更現(xiàn)實(shí)、更有意義。

4.豐富實(shí)踐活動(dòng)載體

當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情境中即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時(shí)，才是有效的。因此，如何搭建與生活的聯(lián)系、與學(xué)生心靈的聯(lián)系是教師開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育所要關(guān)注的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，無(wú)論是提高學(xué)生的“文化素養(yǎng)”“民族意識(shí)”，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潛能開(kāi)發(fā)”“人格培養(yǎng)”，都不可能只通過(guò)“傳授”達(dá)到，而要通過(guò)活動(dòng)這一載體，并讓學(xué)生成為真正的主體，在活動(dòng)當(dāng)中獲得具體切實(shí)的體驗(yàn)，才能更好地使學(xué)生的認(rèn)知得以?xún)?nèi)化、情緒得以感受、行為得以改善，從而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。另外，對(duì)中小學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，但又不是為了傳承而傳承，還在于它的變革、再生產(chǎn)。它不是文化的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是文化的再生產(chǎn)、再創(chuàng)造。傳統(tǒng)文化教育期待學(xué)生不但能夠增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還要能夠進(jìn)行“文化思辨”，同時(shí)還要能“在地行動(dòng)”，將“知”與“行”結(jié)合起來(lái)，形成道德意識(shí)的轉(zhuǎn)變，并且將知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值觀或人生哲學(xué)，最終體現(xiàn)在日常行為與活動(dòng)上。因此，在傳統(tǒng)文化教育教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)考慮“在活動(dòng)中教育”，搭建以“體驗(yàn)”為目的的各種形式的活動(dòng)平臺(tái)，賦予傳統(tǒng)文化以時(shí)代精神和活力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)中華文化的精髓，并在體驗(yàn)中感悟、內(nèi)化，最終促進(jìn)自我發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的探究者和關(guān)懷者，并身體力行成為社會(huì)改造的行動(dòng)者，不但能使學(xué)生感受到中華文化的博大精深，還可增強(qiáng)他們傳承民族文化、提高道德素養(yǎng)的自覺(jué)性與責(zé)任感。

文化是民族的血脈，歷史是國(guó)家的根基。不忘歷史，才能開(kāi)辟未來(lái)。留住血脈，才能走向復(fù)興。作為一名教育工作者，要緊密結(jié)合時(shí)代特色，讓傳統(tǒng)戲曲、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、中醫(yī)藥、傳統(tǒng)體育、武術(shù)、太極等進(jìn)校園、進(jìn)課堂，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造很好的沃土、氛圍，講好中國(guó)故事，在講授知識(shí)中傳承傳統(tǒng)文化，將歷史的經(jīng)典、時(shí)代的方向播種到未成年人心中，傳播社會(huì)正能量，助力青少年實(shí)現(xiàn)人生大夢(mèng)想。

山東省淄博市淄川區(qū)西河中學(xué) 王慶文

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第四篇：信息技術(shù)已融入美術(shù)課堂教學(xué)

信息技術(shù)已融入美術(shù)課堂教學(xué)

加強(qiáng)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)整合，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將成為我們今后美術(shù)教育教學(xué)改革中的一個(gè)重點(diǎn)，需要我們?cè)诶碚搶用嫔险J(rèn)真研究，在實(shí)踐中努力探索。現(xiàn)代信息技術(shù)解決了美術(shù)教學(xué)中各種演示難、過(guò)程長(zhǎng)、操作復(fù)雜的問(wèn)題，省時(shí)高效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的情景，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式感到非常的新鮮，課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等具有獨(dú)有的畫(huà)面展示方式和獨(dú)特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來(lái)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦的課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等可以使平常見(jiàn)慣的范畫(huà)、情景、實(shí)物，與聲音、文字、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，圖文聲像并茂，極大地增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講授過(guò)程由此變得親切輕松，學(xué)生們覺(jué)得新奇好玩，學(xué)習(xí)氣氛就變得輕松。學(xué)習(xí)的積極性就在這種氛圍下調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然形成。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于教學(xué)相長(zhǎng)開(kāi)放式教學(xué)模式的形成。

師生之間由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定的程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識(shí)老化的問(wèn)題，我們要倡導(dǎo)多元文化，因?yàn)橹挥胁煌乃枷肱鲎膊艜?huì)產(chǎn)生新的東西，才會(huì)有創(chuàng)造，有發(fā)展。中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)十分感興趣，掌握很快，我請(qǐng)他們一起備課，將新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多方尋找資料進(jìn)行研究。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生講述他們自己的研究成果，師生共同討論。這種開(kāi)放式教學(xué)模式的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。正是這種學(xué)生的好奇心和探求欲望，也同時(shí)激發(fā)了我的教學(xué)創(chuàng)新熱情，一個(gè)個(gè)新的方案在我與學(xué)生們的討論中產(chǎn)生，使教學(xué)的深度和廣度都得到了發(fā)展。這種全新的教學(xué)模式，改變了過(guò)去教師埋頭備課，授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過(guò)程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生也能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，這種教學(xué)相長(zhǎng)的開(kāi)放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為這種新的教學(xué)模式找到了一個(gè)很好的切入口。也為美術(shù)教學(xué)闖出了一條新的路子。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

21世紀(jì)學(xué)校美術(shù)教育必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。從知識(shí)技能、情感等各個(gè)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生探索研究的渠道，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是知識(shí)創(chuàng)新，我們教育必須為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。現(xiàn)在有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，而且電腦繪畫(huà)在很大的程度上彌補(bǔ)了繪畫(huà)表現(xiàn)技巧的不足，使學(xué)生能極好地把好的創(chuàng)意快速地表現(xiàn)出來(lái)。

1、在美術(shù)欣賞方面，現(xiàn)有教材的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生美術(shù)欣賞的需要。

美術(shù)課中欣賞課《中國(guó)畫(huà)欣賞》，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師通過(guò)錄像資料和幻燈片為學(xué)生提供第一手素材。但是各處設(shè)備的切換耽誤時(shí)間，而且知識(shí)沒(méi)有連貫性。如今我們利用多媒體將作品通過(guò)大屏幕配以音樂(lè)展現(xiàn)給學(xué)生，那效果就截然不同了。

2、在自主學(xué)習(xí)方面，如果我們能將教師的美術(shù)教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程精心制成有關(guān)的課件，并存入電腦，那么學(xué)生就可以方便的隨時(shí)隨地的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用有關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這顯然有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也節(jié)省了教師的重復(fù)勞動(dòng)和人力資源，這一方式對(duì)于我們教學(xué)有積極的作用。

3、從創(chuàng)新的方面來(lái)講，在電腦繪畫(huà)方面，教師指導(dǎo)學(xué)生利用各種工具和顏色進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生可以自由創(chuàng)作，馳騁想象。這樣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，益于兒童審美觀的良好形成，也激起了兒童的繪畫(huà)興趣。電腦繪畫(huà)為那些以往造型能力相對(duì)較弱的學(xué)生提供了一個(gè)完全平等的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。借助電腦（拼圖）繪畫(huà)，借助于大量的繪畫(huà)、攝影圖片的選擇和裁剪，每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)他自己的夢(mèng)想成真式的繪畫(huà)作品，增強(qiáng)了學(xué)生自信心和繪畫(huà)興趣。在電腦繪畫(huà)方面，目前用鼠標(biāo)在電腦上直接作畫(huà)有一定的局限性，它適宜于以幾何形體為主的如建筑、汽車(chē)等的繪畫(huà)，在將來(lái)可以用光電筆直接在電腦上作畫(huà)，其效果和手繪是一樣的。給學(xué)生一個(gè)不同的配色方案比較、選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的色彩認(rèn)識(shí)、運(yùn)用能力的培養(yǎng)有著十分重要意義的。

4、從指導(dǎo)、示范、匯集的方面來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)上美術(shù)課，教師不僅可以通過(guò)主機(jī)對(duì)學(xué)生在分機(jī)上的作業(yè)予以指導(dǎo)、示范，也可以將任意一個(gè)學(xué)生在分機(jī)上的作品給全體學(xué)生鑒賞進(jìn)行展評(píng)，這一點(diǎn)兒要比傳統(tǒng)教學(xué)更真切。還可以將學(xué)生的作業(yè)匯集到一個(gè)文件夾里，形成作品集，供全班學(xué)生鑒賞，或發(fā)布到網(wǎng)上，提供給有上網(wǎng)條件的學(xué)生和家長(zhǎng)在自己家里鑒賞，也可以從網(wǎng)上征集到家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，將信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是歷史賦予我們教育工作者的使命。有效利用好多媒體技術(shù)，對(duì)美術(shù)學(xué)科確實(shí)很有幫助。

第五篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個(gè)方面

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個(gè)方面：一是利用互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。二是利用課件和網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。三是課后利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生反饋信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。

1、合理選擇教學(xué)媒體

教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實(shí)物等）；我們不要產(chǎn)生“沒(méi)有計(jì)算機(jī)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法將信息技術(shù)融入課堂”這一錯(cuò)覺(jué)。要使教學(xué)素材緊扣主題，對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼w納、分類(lèi)、有機(jī)組合，形成系統(tǒng)，而不是簡(jiǎn)單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時(shí)間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來(lái)源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)上來(lái)直接獲得知識(shí)的體驗(yàn)，獲取知識(shí)的價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進(jìn)一步展開(kāi)創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，合理優(yōu)化組合計(jì)算機(jī)的圖、文、音、動(dòng)畫(huà)等特殊效果，及時(shí)有效地控制教學(xué)過(guò)程的信息傳遞。使教學(xué)張馳有序、動(dòng)靜協(xié)調(diào)、畫(huà)面和諧大氣。不能為了使課件的畫(huà)面“生動(dòng)”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計(jì)，進(jìn)行比較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際而達(dá)到教案設(shè)計(jì)的最佳方案；我們應(yīng)根據(jù)教案要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地應(yīng)用課件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。多媒體課件不能文本太多，或過(guò)于花哨。不能把課件制成板書(shū)搬家式，也不宜畫(huà)面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。課件應(yīng)做成模塊式的，老師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，選擇性的使用課件，且忌點(diǎn)擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術(shù)，合理實(shí)施教學(xué)過(guò)程

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課堂內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、多種媒體及新穎的上課方式來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

1、合理使用多媒體

媒體出示的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運(yùn)用，確實(shí)能使知識(shí)由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動(dòng)的作用。但我們也不能過(guò)分依賴(lài)媒體。比如語(yǔ)文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的形象理解。但語(yǔ)文課是以語(yǔ)言閱讀為主體的，語(yǔ)言文字自有其想象、概括的特點(diǎn)。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語(yǔ)言文字留給了我們巨大的想象空間。教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數(shù)學(xué)課，老師們往往用幻燈片將解題過(guò)程一下從投影儀放出來(lái)，代替了粉筆的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，殊不知，傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，老師可以邊寫(xiě)邊講，學(xué)生也可以根據(jù)書(shū)寫(xiě)的進(jìn)度去展開(kāi)想象。所以，在現(xiàn)在的這種做法下，學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間，學(xué)生的思維往往滯后于老師的板書(shū)過(guò)程，這是不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展的。技能課或者實(shí)踐課，我們老師不能僅僅根據(jù)幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗(yàn)來(lái)過(guò)早地得出結(jié)論，而應(yīng)提倡學(xué)生走出教室，到社會(huì)生活實(shí)際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實(shí)的試驗(yàn)感受，真正提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而不應(yīng)僅僅局限在教室中或?qū)W校內(nèi)。

2、采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理采取多向互動(dòng)式的教學(xué)組織形式

所謂多向互動(dòng)，是指生生之間，師生之間的互動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師在課前可通過(guò)聊天程序、BBS等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案?jìng)魉徒o學(xué)生，使同學(xué)們對(duì)本堂課要講授的課程獲得一個(gè)基本的經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)課上，教師可以將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)等。由于網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的BBS、在線聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù)，它為各個(gè)使用者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。但利用網(wǎng)絡(luò)條件下的交互模式也不是萬(wàn)能的，不可以完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交流的交流技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)講，水平是參差不齊的，特別是對(duì)于小學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)水平普及不高的地區(qū)，師生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流或許不那么順暢，搞不好，還會(huì)影響教學(xué)校率。其次，有些學(xué)科的特點(diǎn)是不適合網(wǎng)絡(luò)交流的，比如英語(yǔ)，重在語(yǔ)言交際，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是無(wú)法體現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的。還比如，一些數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程是與教師的講授分不開(kāi)的，而網(wǎng)絡(luò)是不能達(dá)到這種聲、情并茂的效果的，現(xiàn)階段的交流技術(shù)對(duì)這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序是難以解決的問(wèn)題。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)收集教學(xué)反饋信息

在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學(xué)生，利用計(jì)算機(jī)良好的人機(jī)交互界面，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好地知道自己的知識(shí)缺陷，參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在資金、政策、組織領(lǐng)導(dǎo)方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新教法，大膽實(shí)踐，相信我們最終將會(huì)迎來(lái)教育改革的春天，為提高全民族素質(zhì)而貢獻(xiàn)自己的一份力量！現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動(dòng)，從而提高教學(xué)校率，提高教學(xué)質(zhì)量。