第一篇：如何在小學音樂課堂教學中
如何在小學音樂課堂教學中 培養學生養成傾聽音樂的習慣
2015年11月
作為一名小學音樂教師，我發現在現行的音樂課堂教學中，很多學生認為音樂課就是來唱歌，而傾聽音樂就是休息或表演；有些學生喜歡聽自己熟悉的音樂，對沒有聽過或自己不熟悉的音樂就說：“這首曲子不好聽，我聽不懂！”便沒有興趣欣賞音樂。很多低年級的學生認為音樂欣賞就是表演，當音樂一開始，很多學生就興奮地手舞足蹈，他們不但沒有認真的聽音樂，而且影響了旁邊的同學聽音樂；有的學生不能夠堅持認真地把樂曲聽完，注意力經常分散到別的事情上，經常出現“非完整”的音樂體驗。因此，在音樂教學中不能忽視對學生良好傾聽習慣的培養。“傾聽”是學習知識的前提和基礎。音樂課作為聽覺學科，傾聽是非常重要的，在音樂課上怎樣養成學生良好的傾聽習慣呢？在教學過程中，我進行了大膽的嘗試，逐漸積累了一些經驗，并初見成效。
一、在組織教學中，培養學生養成傾聽音樂的習慣
（1）在音樂節奏中進教室。當學生走進音樂教室時，我讓學生按照音樂的節拍，并踏著整齊的步伐進教室，或按照音樂的節奏自由表演，強調學生聽音樂并注意節奏。如果有三分之一的學生沒按要求進教室，我就有必要請學生重新進教室，把規矩做到位為止。久而久之學生就養成了進教室聽音樂的好習慣。
（2）師生問好上課時，我與學生問好都有固定的音樂，上行音階表示起立，下行音階表示坐下，要求起立與坐下都要做到“靜”、“齊”、“快”，師生有表情地唱問好歌。
（3）用身體語言表達音樂情緒。在教學過程中，我經常要求學 生聽音樂并用自己的身體語言來表達音樂的內容和情緒。對表現到位的組及時給予整組獎勵，對于低段學生，我及時指出，告訴他不夠的地方在哪里。比如有的學生講廢話，不聽音樂表演；有的學生顧自己玩耍，或做一些跟音樂無關的事情等情況，教師都應及時指出。
音樂是聽覺藝術，必須充分利用耳朵，充分體現藝術美，所以它跟其它學科不同，每一環節都要體現美。不僅要內容美、環節美、語言美，總之處處都要體現美。所以音樂課堂上很多語言都用音樂代替，學生聽音樂來行動。
二、在歌曲演唱中，培養學生養成傾聽的習慣 歌曲演唱是音樂教學中的一個很重要的教學內容。無論是合唱或是齊唱都需要建立在聆聽的基礎上，要演唱正確的節奏、音準等也必須建立在聆聽音樂的基礎上。如果不會聆聽，就不能很好表現整個藝術作品。
（1）在學唱歌曲時，讓學生聽出歌曲的拍子和情緒。（2）一邊聽歌曲，一邊加樂器伴奏或律動表演，臉部表現出聽到的音樂情緒。
（3）聽音樂默唱或跟著琴輕唱，耳朵聽音樂伴奏，輕聲的演唱，聽出自己的音高是否與伴奏相一致，讓自己唱歌不會跑調。
（4）聽自己演唱出的歌聲的音量及音準和其他同學的歌聲，是否和諧統一。
（5）隨著年級的升高，孩子們開始接觸合唱。進行二個聲部的和聲音程訓練時，演唱前先明確二個聲部合在一起的音響效果，一邊唱一邊聽一邊調整合唱音響效果。在訓練中，我從一個單音、一個音 程、一個和弦開始入手，逐漸過渡到聽一個樂句，再到聽一首樂曲。多聲部節奏訓練對建立孩子的多聲部的聽覺能力是快捷的一條途徑。從卡農式的二聲部節奏訓練入手，訓練聲部的穩定性，訓練聽覺對聲部的識別、跟蹤的能力，再通過不同節奏織體的二部節奏訓練加強聲部的獨立性和聲部間的合作能力的訓練，感受不同節奏織體交錯發聲的合作美。
歌唱的聽覺訓練是沒有捷徑可言的，教師必須耐心地、扎扎實實地進行從易到難、從簡到繁的聽覺訓練，培養孩子們對旋律、和聲音響聽唱緊密相聯的聽覺能力，養成歌唱中傾聽的習慣。
三、在音樂欣賞中，培養學生養成傾聽音樂的習慣 在音樂欣賞教學中，往往學生很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，我讓學生用舞蹈、律動、臉部表情等表現方式來欣賞樂曲時，學生便更難做到用耳朵去傾聽音樂。因此學生興奮地手舞足蹈，課堂紀律比較混亂。在欣賞課中，我首先精心研究教材，進行有組織地教學，設計一定的教學情景，教學環節要環環緊湊，這樣才能讓學生更好地欣賞音樂。但是，孩子對于聽音樂還處于一種無意識狀態，我還要有意識地引導，教給一定的方法，在科學的方法中逐漸養成傾聽音樂的好習慣。
（1）閉眼靜聽 第一遍欣賞音樂的時候，我要求學生閉上眼睛用心聆聽，并充分發揮想象，設問“你的眼前仿佛出現了什么畫面？”要想體驗作者所傳達的情感，這就要求學生全身心地投入傾聽音樂。這樣，學生才能對音樂的高低、強弱、節奏、調性等因素逐漸感知，以至對作品的情感、情緒做出判斷。“音樂是心靈的語言”。心靈語言 只能用心去感受，用心去溝通。在靜穆中，音樂在人的精神上空升騰、泛化，那該是欣賞音樂的最高境界。課堂上，師生表面的“靜”深層的動--內心深處的感動，這何嘗不是主動參與呢？這恰似音樂中休止符的作用--此時無聲勝有聲。
（2）抓住音樂特點聽 任何一首樂曲都是由音樂要素組成的，包括節拍、節奏、旋律、音高、力度、音色、速度等，各個要素有不同的表現意義。每一首曲子由于重點要素的不同而顯示的特點是不一樣的，我充分抓住重點要素引導學生傾聽音樂，并用各種各樣的方式來表達對這種音樂特點的感受，學生一定會有很大的興趣并且更專注地去聽音樂。
（3）有比較地聽 不同的樂曲有不同的音樂節奏、音色、風格等等，我指導學生對音樂中不同的音色、織體、節奏、風格，有比較地聽辯，使他們產生強烈的好奇心和求知欲望，喚起他們對音樂的感知，從而愉悅、輕松地進行音樂學習。漸漸地，學生就會更愛傾聽音樂，這便達成一種良性循環。
（4）有“方向”地聽 欣賞一首（一段）樂曲，所涉及到的內容非常多，學生不可能完全面面俱到。只有教師有意識的，有方向的引領學生聆聽音樂，這樣他們就不會迷失“方向”，學生便“聽之有物”，并且“耳聽腦想”，漸漸地就培養了學生傾聽的好習慣了。
四、在音樂表現中，培養學生養成傾聽的習慣 音樂是創造性最強的藝術之一。音樂藝術的這一特質，使音樂教育在發展學生們的創造力方面表現出了極大的優勢，這無疑為學生發散性思維和創新能力 的培養提供了良好的心理基礎。在音樂課堂上教師經常要讓孩子們在教室里聽音樂自由表演，包括律動、游戲和創造表演音樂劇情等。表演的目的在于以動作表現對音樂的反應，只是表現音樂的一種外在形式，音樂絕不是可有可無的背景而已。所以一定要讓學生學會在表演中傾聽。
（1）在有序中表演 表演中學生可以以自己喜歡的方式來表現音樂。可以是站、坐，也可以離開座位在教室里自由流動，但要求快速。我說“一、二、三”后必須找到自己喜歡的地方，不能相互碰撞。不行，再來！一定要達到要求為止。在表演時，不能說話、不能嬉笑、不能碰撞，看見對面有同學過來了要禮貌謙讓，哪里有空位置就往哪個方向流動。這樣學生表演肯定非常有序，真的是“動而不亂、動而有序”。
（2）自由表演 學生單個人在教室里聽音樂自由表演時，一定要聽音樂，要合著音樂的節拍、節奏、情緒或其他音樂要素來進行，但腳步聲、拍手聲等不能超過音樂，就像彈鋼琴時伴奏不能“蓋”過旋律一樣。為了培養學生在動中專注聽音樂的能力，可以把音樂突然停住，要求學生在音樂停住的瞬間把動作凝固，變成一個造型，然后讓學生發揮想象：此時的你像什么？
（3）合作表演 新課程強調與人合作，與人交流，所以在表演中也不乏“交朋友”。要求學生：不是跑過去對“朋友”說“我們一起表演吧！”，這樣的課堂會亂而無序。而是在什么樣的音樂中用什么樣的身體動作走過去，用眼神和某些體態動作示意與對方或多方一起表 演。學生必須隨著這首樂曲柔和的情緒，用柔美的體態動作走到朋友面前一起表演，不能用活潑蹦跳動作走過去，與音樂相違背。同樣，如果活潑跳躍的曲子就必須跟著音樂的節奏蹦跳過去。無論什么形式的表演只有學會善于聆聽他人的想法和點子，思維會更開闊，創造的點子會更多，更有利于學生創造力的發展。
五、在音樂游戲中，培養學生養成傾聽音樂的習慣 游戲是學生表現生活、學習生活的重要方式，也是情感最好的外在表現，更是學生喜歡的活動之一。要激發學生的學習興趣，有效促進學習的效率，讓學生熱愛學習、并且愉快學習。在音樂課堂教學中開展游戲活動是一有效的教學手段之一。因為學生年齡特征：天真、可愛、好動、好玩、好奇又好表現的，因此學生更樂意在玩中學、樂中學、動中學。我根據音樂特點設計一些游戲，讓學生積極傾聽音樂參與游戲來學習音樂。
2１世紀是一個飛速發展的時代，音樂教育對于培養學生的德、智、體全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著十分重要的作用。小學音樂教學的一切活動，都應建立在培養學生有敏銳音樂聽覺的基礎上。因此，我們要多花一些精力去研究學生，用我們的睿智走近學生，讓他們知道傾聽音樂習慣的重要性。
第二篇：淺談音樂在小學英語課堂教學中的應用
淺談音樂在小學英語課堂教學中的應用
【摘要】把音樂與英語教學相結合，能激發學生學習英語的興趣，有助于提高學生記憶英語的能力，提高教學效果等，并幫助學生增加對英語國家文化背景知識的了解。本文對小學英語課堂教學中運用音樂的理論實踐依據及音樂在英語教學中的作用進行了論述，并對音樂在英語教學中的具體運用進行了一定的探索，并提出了在使用音樂過程中要注意的問題。
【關鍵詞】 小學英語 課堂教學音樂 應用與作用 理論依據
長期以來,傳統的英語教學一直都是采用的“滿堂灌”式的教學模式。使用這種缺乏趣味性和主動性的課堂教學模式造成的直接后果是學生學得被動,漸漸失去了學習的熱情和積極性,課堂氣氛變得沉悶,教學效果差。音樂能給人以美的享受,使人心情舒暢。生活中離不開音樂,在英語教學領域也是如此,通過英文歌曲學習語言是英語教學的有效方法之一。在英語課堂教學中適當地運用英文歌曲,不但能夠使學生通過聽和唱來學習英語,而且有助于打破沉悶的課堂氣氛,激發學生的學習激情和積極性,會收到很好的教學效果。隨著素質教育的深入,越來越多的語言學家和英語教師認識到,音樂對學生的語言發展有著不可替代的作用。
一、小學英語課堂教學中運用音樂的理論實踐依據 1.符合學生的心理規律
心理學研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。當學生對學習感興趣，有強烈的好奇心和求知欲時，他們對學習的注意力就特別集中和持久，學習能力就會迅速提高。在學習外語時運用音樂、運動、節奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產生興奮的情緒，達到長時記憶的目的。在課堂中適時插入歌曲，使單一的課堂教學得到舒緩，使學生的注意力凝聚起來，讓他們學得輕松愉快。
2.符合學生的認知規律。
學生獲得知識是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入小學英語課堂教學中,正符合了從感性認識到理性認識的這一認識規律。英文歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中,將知識與趣味、抽象與形象結合起來,能為學生提供更多 的感性知識和形象材料,為學生搭起由感性認識向理性認識轉變的橋梁,使學生產生濃厚的學習興趣,并且在聽歌過程中加深對所學知識的理解與鞏固。
二、小學英語課堂教學中運用音樂的作用 1.有助于培養學生的興趣，活躍課堂氣氛
音樂作為一種奇妙的心靈語言，具有很強的感染力，能增強學生對事物的感悟理解能力，喚起他們對美的追求和向往，從而使他們的道德情操得到陶冶，激發他們學習英語的興趣。音樂是一門藝術，以其自己特有的音樂語言影響學生，促進其全面發展。許多歌曲的歌詞語言簡練、優美，在感受其音樂美的同時，也感受其語言美，從而促進學生語言發展。音樂是沒有國界的，學生不但喜歡中國歌曲，同樣喜歡外國歌曲，因此可將枯燥難懂的英語學習內容，用學生喜愛的音樂形式展現給他們，活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣。
興趣是一種情緒。人如果對某一事物產生興趣，這能推動他積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么如果孩子們能對學習英語產生濃厚的興趣，就是學習和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。而一方面鑒于大部份孩子們也喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由于小學生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學生的無意注意變為有意注意，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語單詞或語法會使學生覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣。
2.有助于增強學生的記憶能力，提高教學效果
我們都有這樣的體會，兒時學唱的童謠總記憶猶新，這是因為音樂和節奏使童謠易模仿和記憶。同樣，節奏鮮明的小詩、童謠也是訓練兒童語言節奏感的絕佳教材。
如：在學習禮貌用語《Hello!How are you？ 》一課中，我就采用了2/4節拍x x | x x x，將本課知識點編成押韻感十足的童謠，讓學生用拍手的方式邊打節奏邊說唱：“Hello!Hello!How are you? Fine, thanks, Fine, thanks, How are you? Hello!Hello!How are you? I’m fine thank you!”這個歌曲節奏簡單，每句結尾的單詞都相互押韻，在吸引學生注意力的同時，可增強學生的韻律感，培養良好的語感并加強記憶。
3.有助于訓練學生的語音，提高聽力能力
語音教學是英語教學的一個重要方面。通過語音教學，學生不但可以發出正確的語音，而且還可以進行語言交際。語音準確程度影響著學生整個英語學習水平。英語本身的音節就很講究節奏，它的語調比較接近旋律化。例如我們平時講英語的“Good morning.”配上節奏，再加上音高和音長也就成了歌唱。因此，在英語歌曲中可以相應地訓練英語語音音素。如<
4.有助于擴大學生的詞匯量
英文歌曲中含有大量的詞匯，學生在學唱歌的時候自然而然就接觸到了許多的詞匯。學生在聽歌時把無意注意變成了有意注意，把一些枯燥乏味的單詞、詞組以歌曲的形式在一定的情景中形象的記憶，而且是永久性的。如在教歌曲：“Ten little Indian boys”時，筆者先列出這首歌曲中出現的單詞：Indian，然后就這個單詞先講解，再把他們放在歌詞中進行詞的講解，使學生理解這些生詞的意思。通過歌曲的學習使學生加深對這些單詞的印象，學生在享受歌曲的同時也擴大了詞匯量，而且這些單詞也不容易忘記。
5.音樂可讓孩子感受東西方兩種不同的文化
英文歌曲是外國文化的組成部分和重要體現。如果教師把英文歌曲作為文化知識介紹的媒介，相信會使學生耳目一新。而且這種生動鮮活的學習方式更貼近生活，更容易激起學生的學習積極性，也更容易接受。如歌曲<
三、音樂在小學英語課堂教學中的具體應用 1.運用音樂導入新課
課文的導入是課文講解的奠基石。而良好的開始是成功的一半，好的導入可以活躍課堂氣氛并調動學生的學習積極性，為課文的講解做好鋪墊。歌曲就是豐富課文導入方式的一種。在上新課前學唱一首跟所學內容相關的英語歌曲,無
疑是非常吸引學生注意力的良好方法。動感的音樂、歡快的曲調,再配上幽默的歌詞,能深深地吸引學生,使他們以最佳精神狀態進入英語課堂。如我在教basketball、baseball等新單詞時我會先從以前學過的歌曲《Do you like soccer？》引入，讓學生跟著我一起，一邊做動作，一邊唱，課堂氣氛十分活躍，又可以用舊知識引入新知識，學生又樂學。
2.運用音樂訓練學生的聽力
傳統的聽力練習是學生根據錄好的磁帶或光盤來完成聽力練習冊上設置好的練習。如果聽力材料枯燥，且聽的時間稍長，學生就會開小差或者昏昏欲睡。為了打破這種傳統的聽力練習方式和提高學生的學習效率，教師可以把英文歌曲作為聽力材料使用。如設置根據歌詞回答問題、判斷正誤或聽寫等練習，這樣學生就做到了在“玩”中學習，效果也會事半功倍。如我在教開心英語版的第二冊第五單元時，我會把缺單詞的歌詞發下去，讓學生邊聽歌邊填空缺。如其中一小段：
Do you like _______? Yes, I do.Do you like ________? No, I don’t.I like _______, I like _______ ,and I like ________.Do do do._________.3.運用音樂提高學生的口語能力
隨著社會的發展和素質教育觀念的推行，現在的英語教學已經不是為了應試而進行的“啞巴英語”教學，而著重培養和激發學生學習英語的興趣，使他們敢說英語，愛說英語。作為一種教學手段，學習英語歌曲有其獨特的作用。一些基礎較差的學生沒有足夠的勇氣去用英語表達自己的想法，他們在口語練習中顯得很被動，口語能力得不到提高。而學唱英語歌曲是一種簡單而又輕松的方法。在學唱歌曲的過程中，學生會盡自己的最大努力將歌曲唱地道，從而不斷模仿，不斷練習，這在一定程度上糾正了學生的語音。經過一段時間練習后，多數學生能唱出一些節奏較快的歌曲，這就增強了他們的信心，在日常生活中也能大膽地開口說英語。
四、在音樂使用過程中要注意的問題 1．要防止喧賓奪主
在應用過程中我們要牢記一點，一切的教學手段都是為了更好的展現教材，不能把英語課上成一堂音樂課，一切要以教學任務為重。
2．要防止牽強附會
我們一定要立足于教材內容來選擇音樂，使得音樂能與教材和諧、合理、有機的結合在一起，真正為英語教學提供幫助。
實踐證明,恰當地運用音樂,不僅激發了學生學習英語的興趣,調動學生學習的積極性,使學生在快樂的享受中潛移默化地學習英語知識和技能,同時又為學生提供了了解西方文化的機會,達到提高學生人文素養的目的。用英文歌曲來進行英語教學,是一種成功的、行之有效的教學方法。但是必須注意的是，不能“喧賓奪主”。只有把握好“度”，才能充分發揮調動學生積極性的作用。
參考文獻：
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第三篇：淺談在音樂課堂教學中運用信息技術
淺談在幼兒課堂教學中運用信息技術
隨著新課程改革的深入，實施素質教育，提高課堂教學是幼兒教學改革的一個重要課題。當今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，我們要努力探求網絡環境下的幼兒教學，突出兒童學習的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變為主動參與的學習者。目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學課件，真正掌握多媒體教學技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用。當今這個信息技術飛速發展的時代，學校的幼兒教育教學也出現了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現代化教學設備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學軟件及網絡資源走進了幼兒教學課堂，這些輔助幼兒教學模式創設了形象生動的教學意境，豐富了教學內容，增大了知識信息容量，也改變了傳統教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了幼兒教學方式，提高了幼兒教學的教學質量。
幼兒教師應根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法充分開發這些課程資源，運用現代信息技術多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源。現代的信息技術教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統教學方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使描述的內容由相對單一靜態的審美對象活躍起來，成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶。
隨著現代網絡信息技術的高速發展，網絡上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學資料都可以從網站上查找，下載，而且音效音質都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現網絡共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發揮網絡作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網絡資源，根據需要，從網絡上查找、獲取資料，更好地運用網絡資源。
愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。”一個人只要對某件事產生了興趣，就會表現出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅使下，就會推動人們去探求新事物、研究新問題，從而形成一種創新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產生的。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。
對于兒童而言，興趣是學生學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是幼兒在學習方面可持續發展的重要前提。
有了興趣，才有學習的動力；有了動力，才會覺得學習是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學習才能變被動為主動，這樣有利于培養兒童自主學習與合作學習的方式。教師在兒童自主學習和合作學習的過程中對兒童加以指導，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變為動態、溫馨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因為肚子餓，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機地引導道：“小朋友們，我們來當這只毛毛蟲，也來找點吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創設了一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。
當然，現代信息技術也并不是全能的，只有根據課堂需要，制定出合理的教學設計，才能充分發揮信息技術的最大優勢，一句話：“一切從實際出發。”在這個發展迅猛的時代，我們應該活到老，學到老，熟練掌握多媒體技術，并結合到幼兒教學實踐中去。
第四篇：多媒體在小學音樂課堂教學中的運用研究
多媒體在小學音樂課堂教學中的運用研究
松江區岳陽小學 陳曉燕
【摘要】在小學音樂課堂教學中，多媒體運用已經成為其中不可缺少的重要部分，因為多媒體的運用不僅使得原本枯燥乏味的教學過程顯得形象生動，而且更加有利于學生迅速掌握知識。本文主要立足于小學音樂課堂教學，從如何運用多媒體進行課堂導入、講解音樂知識、改進唱歌教學和提高音樂欣賞能力等方面，做出一定的闡述。
【關鍵詞】多媒體 小學音樂 課堂教學 運用研究
一、多媒體在小學音樂課堂教學中的重要性
《音樂課程標準（2011版）》中指出“音樂教師應合理運用現代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富等優點，為教學服務。教師用參考資料除了文字表述的教師用書之外，提倡開發多媒體教學輔助軟件。”二期課改《課程方案》明確提出：“信息技術要與課程進行整合。”這些都體現出多媒體在小學音樂課程教學中的重要性和必要性。多媒體作為一個全新的教育手段，在小學音樂課堂教學中已成為必不可少的教學手段。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使音樂的學習內容變枯燥為形象，視聽結合，猶如身臨其境，大大激發學生對音樂學習的興趣。因此，研究多媒體在小學音樂課堂教學中的運用顯得尤為重要。
二、多媒體在小學音樂課堂教學中的運用 1.巧妙運用多媒體，適時導入新課
課堂導入是教學活動的起始階段，它既是小學音樂課教學的一個重要環節，也是課堂教學的前奏，更是教師組織教學活動的一項基本技能。而在小學音樂課堂教學的導入中運用多媒體，努力創設與其它學科不同的環境，正好可以吸引思維正處于由形象思維向抽象思維轉變的過渡階段的小學生，因為他們認識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成。教師在設計課堂導入時運用多媒體，一開始就能把學生牢牢吸引住，達到先聲奪人，事半功倍的效果。整堂課的教學有了最自然，最恰當和最精彩的開端，課堂導入也就成為師生情感共鳴的第一個音符。
在新課導入時，我常制作適當畫面或是運用一些較短視頻片段，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。或者當學生進入教室時，提前放一段與本節課學習內容相關的、旋律優美的音樂或歌曲，引領學生走進音樂的世界，感受音樂的意境，使學生與音樂能很快融為一體。如：五年級第一學期第一單元歌曲《剪羊毛》是一首活潑歡快的歌曲，教學目標是感受歌曲愉快、活潑的情緒，體驗澳大利亞小朋友在勞動時的幸福心情，培養學生感受美、鑒賞美、表現美的能力。根據這首歌曲的特點，在進行教學時，我準備了一段視頻：天氣晴朗，在遼闊的草原上，羊兒成群，人們正在剪羊毛。然后教師伴隨著伴奏的音樂范唱，幅幅畫面展現眼前，學生觀看視頻后對歌曲有了興趣。此刻，歌曲仿佛把大家帶到了遼闊的草原境界中，視頻揭示了歌的內容，歌又唱出了視頻的情境。視頻引起了學生的興趣，激發了學生的積極性，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。這樣在教一首歌曲前，運用多媒體導入新課，既形象直觀，又增強學習歌曲的興趣。
2.有效運用多媒體，講解音樂知識
音樂知識對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎知識。傳統教育就是在課堂上，教師采取講授式，學生機械學習課本知識，這樣的教學過于刻板，不易引起學生興趣。我在教學中認識到，音樂知識不應該是抽象的理論學習，而首先應該是實踐的發展。教學中，通過多媒體的手段，可將原本以靜態方式存在的教學材料變得鮮活，變得有聲有色。采用ppt演示，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。
《音樂課程標準（2011版）》中指出：“可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜”，根據這一理論，在歌曲顯示時，我利用多媒體手段，通過移動、閃現、放大等方法，把一些音樂記號V（換氣記號）、#（升調記號）等變音記號或裝飾音，用不同的顏色標示出來，提醒學生在演唱時注意這些記號。比如我在四年級學習學唱歌曲《老爺爺趕鵝》這首歌時，制作了多媒體課件，讓學生認識反復記號，課件中從反復記號開始處，一只鵝隨著音樂移動，到反復記號結束處，鵝又重回到開始處再隨著反復的音樂移動一次，這一動畫效果令學生新奇不已，一下就記住了反復記號的作用，而且印象深刻。
通過多媒體動畫、視頻將原本抽象的、難以講授清楚的知識變得生動活潑，在輕松愉快的教學活動中學習理解了音樂知識，這樣建立起來的概念，印象深刻，記憶牢固，極大地提高了教學效率。
3.合理運用多媒體，改進唱歌教學
音樂是一門有聲藝術，《音樂課程標準（2011版）》中指出“演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式”。教師應充分利用多媒體讓學生聽了還想聽，唱了還想唱，和學生一起探索，共同發展。只有這樣才能讓學生的歌聲更加美麗動聽，讓他們的音樂素養逐步提高。
（1）身臨其境，以情感人。音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應根據教學需要，運用多媒體創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪，圖畫再現，音響渲染，引導學生積極參與教學過程，使學生樂此不彼地致力于唱歌教學。如五年級第二學期學唱《我怎樣長大》一課，這是學生小學階段音樂課的最后一首學唱歌曲，這首歌選自影片《燭光里的微笑》，我在學生初步學會歌曲后，讓學生觀看了影片中這首歌的片段，影片中的故事情節深深地打動了學生的心靈，學生為之感動真正體悟到音樂作品所表現的思想情感。抓住這一時機，我讓學生回顧自己小學階段的生活，說說教過他們的老師，既激發了學習興趣，又拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統教學中掛圖式靜態教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強烈愿望。學生的情感已完全融于情境之中，“連貫、優美 ”的聲音就自然表現出來了。
（2）直觀形象，歌舞交融。《音樂課程標準（2011版）》中指出：“演唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。”這說明唱歌教學既是技術性的，又是藝術性的。我在唱歌教學中，運用多媒體，把歌曲的主要內容或音樂形象通過視覺形象生動地表現出來。如在課前從網上下載各民族音樂舞蹈片段，既直觀形象，又開闊視野，將音樂與舞蹈相結合，通過身體動作來感受音樂要素和表現音樂情感。學唱《乃呦乃》時，把土家族的舞蹈引入課堂，學唱《新疆是個好地方》時把新疆舞蹈引入課堂教學；通過讓學生感受這些民族舞的節奏、動作特點，從符合學生身心特點、認知能力出發，幫助學生理解歌曲的內涵，激發學生富有感情地演唱。這樣學生的感情自然地宣泄出來，歌唱本身的魅力也就完全發揮出來了。
（3）規范歌唱，提高水平。唱歌教學既是音樂課的重要組成部分，也是教學中的一大難題。要培養并發展學生的唱歌興趣，能成為學生的終身愛好，就一定要指導學生掌握科學的歌唱方法。以往的唱歌教學中，學生對于聲音的概念，往往是來源于教師口述的所謂“明亮”、“圓潤”等，比較抽象。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”現在我在教學中可以用錄音錄像設備，將學生唱歌的聲音及形象錄制下來，通過電腦馬上可以播放出來，學生經常聽賞和觀看自己的演唱，對于聲音自然就會有一個客觀的評價，對正確的聲音就會有深刻的印象，歌聲規范了，學生和教師都會在這種美妙的歌聲中，得到更高的藝術享受，學生歌唱水平也自然而然地得到了提高。
4.充分運用多媒體，提高欣賞能力
音樂欣賞是音樂教學的重要內容，《音樂課程標準（2011版）》中指出：“感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有救途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。”
（1）創設音樂情境，引導藝術參與。在欣賞教學中需要創設意境，簡單的講意境就是情景交融，虛實相生。在小學音樂欣賞教學中最可利用，也最能創設意境的就是多媒體了，它可以引導學生產生與作品創作意圖相一致的意境。聽賞時，學生在視聽結合中，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。比如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，讓學生觀看奧運金牌榜或奧運健兒照片、中國健兒奧運中的金牌頒獎儀式（片斷）；《國歌的由來》；天安門升旗儀式（片斷）；聶耳的照片??通過營造氛圍，感受國歌雄壯、莊嚴的情緒，培養了學生良好的聆聽音樂的習慣，同時也培養學生熱愛社會主義祖國的思想感情。又如在欣賞四年級第二學期第四單元的《天山之春》時，為體現音樂作品的特點和風格，我制作了一段視頻，展現了天山的風景以及新疆少數民族人們載歌載舞的畫面，在欣賞時好多學生都投入到音樂之中，如身臨其境，一節課后，樂曲給學生留下了深刻的印象。
（2）豐富音樂知識，開拓音樂視野。在欣賞教學中還可以運用多媒體讓學生了解樂曲演奏樂器的形狀、音色以及演奏方式。傳統的欣賞教學中，這些內容只能靠教師講解，抽象空洞，而運用多媒體后，可以從網上下載相關樂曲的演奏視頻，或者相關演奏樂器的演奏視頻，這樣既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，了解了樂器的演奏方式，從而認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。如四年級第一學期欣賞大提琴曲《天鵝》時，我讓學生看了大提琴演奏這首樂曲的視頻，邊聽邊看邊模仿大提琴的演奏姿勢。又如五年級第二學期欣賞銅管樂《歌唱祖國》時，我制作的ppt先介紹小號、圓號、長號、大號的外形，然后讓學生聽一聽每一件樂器的音色，接著我讓學生觀看從網上下載的由學生用銅管樂器吹奏這首樂曲的視頻。當學生看到跟他們年紀差不多的學生用銅管樂器演奏的這首《歌唱祖國》，對這首樂曲以及演奏樂器都產生了極大的興趣，一下激發了學生的情感共鳴，對欣賞的效果起到了推波助瀾的作用。這樣既開闊了音樂視野，增長了音樂見識，又獲得了美好的藝術享受。
（3）加強民族教育，德育潛移默化。魯迅先生說過：“只有民族的才是世界的。”《音樂課程標準（2011版）》中指出：“通過音樂實踐、體驗、探究等學習活動，激發學生學習音樂的興趣，重視民族文化與人文精神，具有愛國情感及文化藝術包容態度，養成健康向上的審美情操，為終身愛好音樂奠定基礎。”由此可見，加強民族音樂教育，弘揚中華民族傳統的優秀的民族音樂精神是音樂教師義不容辭的任務，學生通過與民族民間音樂的親密接觸，感受民族民間音樂音樂文化，是增強民族自豪感的一個重要途徑。傳統的教學中往往都是學生聽或唱完音樂作品，聽教師講解這首音樂作品所表達的主題思想，結果是學生對民族音樂愛國歌曲缺乏興趣，甚至排斥教材中所涉及的音樂作品。而運用了多媒體后，更有效地幫助學生感受和理解音樂作品中所蘊涵的民族精神。如五年級第二學期第三單元《紫竹調》，它原系江蘇南部民間小調，具有較強的敘述性，含蓄婉轉，通俗流暢，常作為地方戲劇中親人之間情感傾訴與表達的唱腔，是中國南方最流行的民間曲調之一。早在20年前，《紫竹調》就在美國灌成了唱片，與《二泉映月》和《春江花月夜》等一起，成為最早流行美國的中國樂曲。前些年，蘇格蘭的交響樂團曾在上海國際藝術節上演奏過《紫竹調》；2006年春節，上海滬劇院的茅善玉也在維也納金色大廳唱響了“紫竹調”。我在上課時先用ppt介紹了民族樂器二胡、笛子民族樂器，然后讓學生觀看了南京民族樂團在音樂之都維也納的金色大廳演奏這首樂曲的視頻，并且讓學生觀看了以紫竹調旋律演唱的滬劇《燕燕做媒》和用方言演唱的江蘇民歌《紫竹調》，最后在拓展欣賞部分，我又讓學生觀看了宋祖英在維也納金色大廳演唱的另一首同樣聞名世界的江蘇民歌《茉莉花》，通過運用多媒體完成的這一系列教學活動，從形式的美、到內容的美，再到精神的審美教育，特別是當學生觀看了《紫竹調》和《茉莉花》在音樂之都維也納金色大廳的演出后，不僅讓學生了解到我國民族民間音樂的絢麗多姿，更為它走出國門，得到世界人民的喜愛和認可，感到自豪和驕傲，真正認識到民族的音樂一旦與普遍的審美標準相融合，就會成為具有世界性的文化需求，從而激發學生對民族民間音樂的喜愛之情，更進一步加深對民族音樂風格特點的感悟。
在欣賞教學中充分運用了多媒體后，教師還可以在學生欣賞這些音樂作品的同時，教給學生很多相關的知識，以使學生逐步達到能鑒賞音樂作品，甚至可以靈活地借鑒。這樣，學生經過大量優秀音樂作品的熏陶后，自然欣賞音樂作品的能力大有提高。
實踐證明多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調動了學生學習音樂的積極性，豐富了音樂課的教學方式，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。隨著教育現代化的進一步普及，多媒體在小學音樂課堂教學中還將得到更加廣泛的運用，其技術的先進性、優越性、智能化將得到更充分的體現。
參考文獻：
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第五篇：淺談舞蹈律動在小學音樂課堂教學中的作用
淺談舞蹈律動在小學音樂課堂教學中的作用
傳統的音樂教學，多以教材的核心內容為主，采取單
一、固化的教學方式教唱歌曲，學習音樂常識和樂理知識，常常忽略了音樂教學的創新與變革。在新課標“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”基本理念的指引下，我深深地感受到音樂教學的目的不僅僅是為了讓孩子們學會歌曲、認識樂譜，更主要的是要激發孩子們對音樂的興趣和愛好，讓他們在輕松、愉悅的音樂教學中學習音樂，在歡快、舒暢的環境中感知音樂。所以，我時常在音樂教學中加入舞蹈律動，將音樂與舞蹈有機融合起來，通過肢體語言向兒童傳達特定的音樂信息，激發他們對音樂的興趣，加強對音樂的感知、體驗與理解，提高對音樂的表現力和創造力。下面，我就舞蹈律動在小學音樂教學中的作用談幾點個人的體會。
一、舞蹈律動有助于激發低年級學生學習音樂的興趣
興趣是學生學習音樂的根本動力和必要前提，而舞蹈律動能在音樂課堂教學中充分調動兒童聽覺、視覺、肢體等多方面的感官，從而刺激兒童去感受音樂。然而在傳統的音樂教學中，音樂教師只是單一的一遍又一遍的教唱歌曲，枯燥的講解樂理知識，使原本愉悅的音樂教學顯得單調乏味，消弱學生學習的興趣。融入舞蹈律動的音樂課堂教學，讓兒童在美妙的音樂旋律中“動”起來，用身勢律動參與到音樂實踐活動中，通過幾個簡單的舞蹈律動有效地推動教學目標的實現，這樣不僅能引起兒童學習音樂的興趣，也會提高兒童參與音樂實踐活動的積極性。比如，我在二年級《黃鼠狼拜年》的教學中，通過想像和模仿作品中的角色進行表演的形式組織課堂教學，兒童扮演作品中的任何一個角色，如黃鼠狼、大公雞、小草、大樹等，并讓兒童根據自己在日常生活中觀察到的各個角色的特點加以舞蹈律動進行大膽表演。在這樣的音樂課堂教學中，極大地吸引了孩子們學習音樂的興趣，也激發了他們學習音樂的的積極性。
二、舞蹈律動有助于增強低年級學生對音樂的感知
學生隨音樂通過身體有節奏的跳動，有規律的運動叫舞蹈律動。用舞蹈律動教學法的目的是引導學生感知音樂，領悟音樂。在教學活動中，讓孩子們通過身體律動親身體驗下獲得的音樂感知是強烈的，能幫助學生更好地理解音樂，掌握音樂的各種基本要素。例如，利用畫三角形的輪廓感受三拍子的節奏，利用擊掌拍肩的力度來感知音的強弱，利用踏步快慢去感知音樂的速度，用手臂的律動感知旋律線的起伏??我在二年級《學飛》一課教學時，請學生做小鳥飛翔的動作，感受小鳥學飛的音樂形象，同時加入先提腕后壓腕的舞蹈律動讓學生更好的感受四二拍的強弱力度。通過舞蹈律動教學，學生不但很快掌握了歌曲的節奏速度，而且很好的感受了小鳥學飛的可愛形象，增強了學習學習音樂的感知力。
三、舞蹈律動有助于加強低年級學生對音樂感情的理解 音樂是表達和傳遞情感的藝術。在教學中如何讓學生體會到音樂傳遞的情感呢？除了通過示范、聆聽、講解等方法讓學生體會音樂表達的情感以外，還能創設特定的情感氛圍，運用舞蹈律動讓學生在這種氛圍之中去感受音樂中所蘊藏的情感。比如，模擬農民割麥子的舞蹈律動，可以讓學生感受勞動的快樂；模擬白鵝走路的舞蹈律動，可以讓學生感受白鵝的可愛；模擬搖籃輕輕晃動的舞蹈律動，可以讓學生感受歌曲安靜優美的情感??我在《我的家鄉日喀則》教學時，創設“獻哈達”這一舞蹈律動氛圍，讓學生感受藏族博大精深的禮儀文化；創設跳跳藏族舞的教學氛圍，就是通過幾個典型的藏舞舞步 “左右點步”、“退踏步”、“顫膝腳步”，讓孩子們在歡快的舞蹈律動中感受藏族歌舞粗獷豪放以及熱情奔放的情感特點。
四、舞蹈律動有助于培養低年級學生對音樂的創造力
音樂課標理念指出“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”。這就要求我們在音樂教學活動中要積極引導學生想像和創編藝術的能力。在音樂教學中讓學生通過舞蹈律動來模仿生活中的人物、動物、植物等形象，從而豐富了孩子們的形象思維，培養了他們的想象力和創造力。集體舞《小烏龜飛上天》是一首天真有趣的音樂作品，在這個教學活動中，我充分利用舞蹈律動，讓學生想像生活中烏龜的形象，加以模擬創編，表現小烏龜的“哭”、“搖頭擺尾”“撲通落下水”一系列的可愛樣子。學生充分發揮自己的想象力和創造力，跟隨音樂節奏和情緒即興設計律動，來感受音樂強烈的節奏、豐富有趣的感情。在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。
音樂教育是音樂藝術的實踐過程。各類音樂教學都強調要通過藝術實踐來引導學生去感知、感受、理解、鑒賞、表現和創造音樂，而傳統的音樂教育方法已無法實現這些需求，因此把舞蹈律動運用到音樂教學中，改變了學生被動接受知識的局限性，通過把音樂與舞蹈律動有機結合，最大限度喚起孩子們學習音樂的本能，激活他們對音樂的感受力和想象力，從而更好地熱愛音樂，審美音樂和享受音樂。
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