第一篇：舞蹈律動(dòng)在音樂課堂教學(xué)中的實(shí)效性（大全）

舞蹈律動(dòng)在音樂課堂教學(xué)中的實(shí)效性 ——《金孔雀輕輕跳》教學(xué)案例

一、案例背景

在小學(xué)音樂課堂中，學(xué)唱課型成為最主要的課型之一。而學(xué)生們的潛意識(shí)中也認(rèn)為“音樂課”就是“學(xué)唱課”，即唱會(huì)了歌曲就是完成了本節(jié)課的任務(wù)。在新課標(biāo)的改革下，音樂課不僅僅是包括了“學(xué)唱”這一基本目標(biāo)，而是在濃厚的興趣下，學(xué)生們自主樂于參與到音樂的歌曲學(xué)唱、作品欣賞、舞蹈律動(dòng)等音樂活動(dòng)中。歌曲學(xué)唱與作品欣賞對于音樂教師來講不是一件難事，而舞蹈律動(dòng)卻要在簡短的四十分鐘課堂內(nèi)完成，實(shí)屬不易。

二、案例描述

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，一段體，五聲F宮調(diào)式。曲調(diào)清新、優(yōu)美，旋律多以三五度音程進(jìn)行。節(jié)奏自然、流暢，似傣族小姑娘與，孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩??整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。本課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是感受傣族舞蹈動(dòng)作，初步了解傣族音樂與風(fēng)俗，加深對民族音樂的熱愛。我是通過以下教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的：

《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是：音樂列車——走進(jìn)“孔雀園”——學(xué)“孔雀舞”——學(xué)唱“孔雀曲”——翩翩起舞——愛動(dòng)物六個(gè)有關(guān)聯(lián)的情景串聯(lián)而成。每一個(gè)步驟都滲透著“孔雀舞”的啟蒙及教學(xué)，尤其是在學(xué)“孔雀舞” 與翩翩起舞這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)片斷一： 環(huán)節(jié)：學(xué)“孔雀舞”

師：孔雀生活在被稱為“動(dòng)植物王國”“藥材之鄉(xiāng)”的云南省西雙版納傣族自治州，這里也是“孔雀之鄉(xiāng)”。傣族人民喜歡和崇尚孔雀，不但在自己的家中飼養(yǎng)孔雀，而且把孔雀視為善良、美麗、吉祥、幸福的象征，所以啊在種類繁多的傣族舞蹈中，孔雀舞是傣族人民最喜歡和最熟悉的舞蹈之一，大家看，在舞蹈中，有很多模仿孔雀的動(dòng)作，處處體現(xiàn)了婀娜多姿的孔雀形態(tài)。孔雀代表著吉祥如意，所以跳起孔雀舞就表示祝福別人吉祥如意。大家想不想學(xué)習(xí)我們傣族的歌舞呢？（生答：想……）

【設(shè)計(jì)意圖：通過了解“孔雀”的象征意義，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞“孔雀舞”的美】

提問：你們有誰也能用動(dòng)作來模仿一下孔雀的動(dòng)作？就學(xué)一個(gè)動(dòng)作？ 師：可以問一問你是從哪里學(xué)會(huì)的嗎？ 評價(jià)：你真是個(gè)有心人，觀察得真仔細(xì)。

師：想一想我們可以用什么手勢來模仿孔雀頭部的動(dòng)作？（學(xué)生模仿）真不錯(cuò)，我們再來模仿一下孔雀梳理羽毛的動(dòng)作。

（課件出示舞蹈動(dòng)作圖片，依次學(xué)習(xí)孔雀跳舞、孔雀開屏、孔雀走路的動(dòng)作，評價(jià)。）師：如果你們能夠把動(dòng)作做的再柔美一些，就更像了

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、模仿孔雀的動(dòng)作，使學(xué)生理解“舞蹈源于生活”】

（教師一邊哼《金孔雀輕輕跳》的旋律，一邊和教學(xué)生跳）

【設(shè)計(jì)意圖：先通過“舞”再“歌”，主要是在“舞”中多次聆聽音樂，為“歌”打下基礎(chǔ)】

教學(xué)片斷二： 環(huán)節(jié)：翩翩起舞

師：小朋友們唱得那么感情，還有的同學(xué)情不自禁地跳起了孔雀舞，我們現(xiàn)在把剛才學(xué)的“孔雀舞”動(dòng)作加進(jìn)去，讓我們?nèi)嘁黄鸷献鞅硌荨督鹂兹篙p輕跳》。（師生在音樂中齊跳 《金孔雀輕輕跳》）

【設(shè)計(jì)意圖：通過邊歌邊舞“孔雀舞”，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)舞蹈的魅力】

三、案例反思：

我選教的是人音版小學(xué)音樂二年級上冊中的歌曲《金孔雀輕輕跳》，它是一首描寫傣族風(fēng)情的兒童歌曲，為了激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，我思考應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透新課程的理念，從感性、體驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用身體感覺音樂，用舞蹈律動(dòng)來表現(xiàn)自己的體驗(yàn)，甚至用自己的方式表達(dá)切身的感受。針對于舞蹈律動(dòng)在音樂課堂中的實(shí)效性，我通過不斷地研讀教材以及反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)中，有了以下淺薄的點(diǎn)滴思考 ：

1、抓住學(xué)生的年齡身心特點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)舞蹈的審美性。

二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學(xué)手段，進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。因而本課各個(gè)環(huán)節(jié)都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動(dòng)物來展開，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)小動(dòng)物。培養(yǎng)學(xué)生愛好舞蹈的情趣，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生對美更深一步的了解。一開始教師抓住學(xué)生愛模仿表演的特點(diǎn)，利用舞蹈小律動(dòng)組織教學(xué)，通過形象生動(dòng)地和有節(jié)奏的形體動(dòng)作，讓學(xué)生比較主動(dòng)自然集中了注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)中?？傊?，根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)：以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等，給出典型的節(jié)奏型，并與學(xué)生互動(dòng)感受傣族的孔雀舞特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的興趣和求知欲

2、注重“美”，以審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

為更好的讓學(xué)生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優(yōu)美的舞蹈，促進(jìn)學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)和追求。以孔雀舞欣賞情境的設(shè)置，讓學(xué)生對美產(chǎn)生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創(chuàng)設(shè)上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環(huán)境，我采用圖片展示、音樂賞析等的方式與學(xué)生交流。

3、要讓孩子喜歡舞蹈,首先應(yīng)該讓孩子喜歡你——老師。

要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動(dòng)作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來

總之，舞蹈藝術(shù)的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，我們應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)、完善、落實(shí)，使舞蹈藝術(shù)更進(jìn)一步的發(fā)揮其獨(dú)特作用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展加磚添瓦，成為音樂課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。

第二篇：淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，多以教材的核心內(nèi)容為主，采取單

一、固化的教學(xué)方式教唱歌曲，學(xué)習(xí)音樂常識(shí)和樂理知識(shí)，常常忽略了音樂教學(xué)的創(chuàng)新與變革。在新課標(biāo)“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”基本理念的指引下，我深深地感受到音樂教學(xué)的目的不僅僅是為了讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲、認(rèn)識(shí)樂譜，更主要的是要激發(fā)孩子們對音樂的興趣和愛好，讓他們在輕松、愉悅的音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)音樂，在歡快、舒暢的環(huán)境中感知音樂。所以，我時(shí)常在音樂教學(xué)中加入舞蹈律動(dòng)，將音樂與舞蹈有機(jī)融合起來，通過肢體語言向兒童傳達(dá)特定的音樂信息，激發(fā)他們對音樂的興趣，加強(qiáng)對音樂的感知、體驗(yàn)與理解，提高對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面，我就舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、舞蹈律動(dòng)有助于激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的根本動(dòng)力和必要前提，而舞蹈律動(dòng)能在音樂課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)兒童聽覺、視覺、肢體等多方面的感官，從而刺激兒童去感受音樂。然而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂教師只是單一的一遍又一遍的教唱歌曲，枯燥的講解樂理知識(shí)，使原本愉悅的音樂教學(xué)顯得單調(diào)乏味，消弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。融入舞蹈律動(dòng)的音樂課堂教學(xué)，讓兒童在美妙的音樂旋律中“動(dòng)”起來，用身勢律動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，通過幾個(gè)簡單的舞蹈律動(dòng)有效地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣不僅能引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，也會(huì)提高兒童參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性。比如，我在二年級《黃鼠狼拜年》的教學(xué)中，通過想像和模仿作品中的角色進(jìn)行表演的形式組織課堂教學(xué)，兒童扮演作品中的任何一個(gè)角色，如黃鼠狼、大公雞、小草、大樹等，并讓兒童根據(jù)自己在日常生活中觀察到的各個(gè)角色的特點(diǎn)加以舞蹈律動(dòng)進(jìn)行大膽表演。在這樣的音樂課堂教學(xué)中，極大地吸引了孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的的積極性。

二、舞蹈律動(dòng)有助于增強(qiáng)低年級學(xué)生對音樂的感知

學(xué)生隨音樂通過身體有節(jié)奏的跳動(dòng)，有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)叫舞蹈律動(dòng)。用舞蹈律動(dòng)教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，領(lǐng)悟音樂。在教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們通過身體律動(dòng)親身體驗(yàn)下獲得的音樂感知是強(qiáng)烈的，能幫助學(xué)生更好地理解音樂，掌握音樂的各種基本要素。例如，利用畫三角形的輪廓感受三拍子的節(jié)奏，利用擊掌拍肩的力度來感知音的強(qiáng)弱，利用踏步快慢去感知音樂的速度，用手臂的律動(dòng)感知旋律線的起伏??我在二年級《學(xué)飛》一課教學(xué)時(shí)，請學(xué)生做小鳥飛翔的動(dòng)作，感受小鳥學(xué)飛的音樂形象，同時(shí)加入先提腕后壓腕的舞蹈律動(dòng)讓學(xué)生更好的感受四二拍的強(qiáng)弱力度。通過舞蹈律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生不但很快掌握了歌曲的節(jié)奏速度，而且很好的感受了小鳥學(xué)飛的可愛形象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂的感知力。

三、舞蹈律動(dòng)有助于加強(qiáng)低年級學(xué)生對音樂感情的理解 音樂是表達(dá)和傳遞情感的藝術(shù)。在教學(xué)中如何讓學(xué)生體會(huì)到音樂傳遞的情感呢？除了通過示范、聆聽、講解等方法讓學(xué)生體會(huì)音樂表達(dá)的情感以外，還能創(chuàng)設(shè)特定的情感氛圍，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)讓學(xué)生在這種氛圍之中去感受音樂中所蘊(yùn)藏的情感。比如，模擬農(nóng)民割麥子的舞蹈律動(dòng)，可以讓學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂；模擬白鵝走路的舞蹈律動(dòng)，可以讓學(xué)生感受白鵝的可愛；模擬搖籃輕輕晃動(dòng)的舞蹈律動(dòng)，可以讓學(xué)生感受歌曲安靜優(yōu)美的情感??我在《我的家鄉(xiāng)日喀則》教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“獻(xiàn)哈達(dá)”這一舞蹈律動(dòng)氛圍，讓學(xué)生感受藏族博大精深的禮儀文化；創(chuàng)設(shè)跳跳藏族舞的教學(xué)氛圍，就是通過幾個(gè)典型的藏舞舞步 “左右點(diǎn)步”、“退踏步”、“顫膝腳步”，讓孩子們在歡快的舞蹈律動(dòng)中感受藏族歌舞粗獷豪放以及熱情奔放的情感特點(diǎn)。

四、舞蹈律動(dòng)有助于培養(yǎng)低年級學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力

音樂課標(biāo)理念指出“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”。這就要求我們在音樂教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生想像和創(chuàng)編藝術(shù)的能力。在音樂教學(xué)中讓學(xué)生通過舞蹈律動(dòng)來模仿生活中的人物、動(dòng)物、植物等形象，從而豐富了孩子們的形象思維，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。集體舞《小烏龜飛上天》是一首天真有趣的音樂作品，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用舞蹈律動(dòng)，讓學(xué)生想像生活中烏龜?shù)男蜗?，加以模擬創(chuàng)編，表現(xiàn)小烏龜?shù)摹翱蕖薄ⅰ皳u頭擺尾”“撲通落下水”一系列的可愛樣子。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，跟隨音樂節(jié)奏和情緒即興設(shè)計(jì)律動(dòng)，來感受音樂強(qiáng)烈的節(jié)奏、豐富有趣的感情。在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

音樂教育是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。各類音樂教學(xué)都強(qiáng)調(diào)要通過藝術(shù)實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生去感知、感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，而傳統(tǒng)的音樂教育方法已無法實(shí)現(xiàn)這些需求，因此把舞蹈律動(dòng)運(yùn)用到音樂教學(xué)中，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局限性，通過把音樂與舞蹈律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，最大限度喚起孩子們學(xué)習(xí)音樂的本能，激活他們對音樂的感受力和想象力，從而更好地?zé)釔垡魳?，審美音樂和享受音樂?/p>

第三篇：提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效性

提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效性

程黎明

音樂老師要教學(xué)的班級通常有很多，學(xué)生數(shù)也多，每班的課時(shí)數(shù)又少，學(xué)生把音樂課當(dāng)作是放松的課，加之音樂課本身氣氛活潑，又沒有考試分?jǐn)?shù)的壓力，學(xué)生就更放松了。許多音樂老師覺得課堂上組織學(xué)生參與是個(gè)“老大難”的問題，作為長期工作在教學(xué)一線的音樂老師，我就如何提高教學(xué)有效性這一問題談?wù)効捶?，供大家探討?/p>

一、建立良好的課堂教學(xué)常規(guī)

音樂課堂務(wù)必建立以下幾個(gè)教學(xué)常規(guī)，并注重落實(shí)。

1、學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī)。學(xué)生帶齊音樂課本或上課用的樂器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽音樂一邊等待著老師上課。

2、聆聽音樂的常規(guī)。欣賞樂曲、聆聽歌曲時(shí)要求學(xué)生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動(dòng)作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。

3、歌唱的常規(guī)。音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時(shí)要求學(xué)生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規(guī)。音樂表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，老師要提出表演的具體要求，要求學(xué)生表演時(shí)要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時(shí)要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生明白今后努力的方向。

5、樂器練習(xí)的常規(guī)。為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)大力提倡樂器進(jìn)課堂，但許多同學(xué)在上課時(shí)會(huì)隨意拿出樂器亂吹，影響課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時(shí)樂器一律放在同一地方，練習(xí)時(shí)才能拿出來，演奏時(shí)要注意姿勢正確，結(jié)束時(shí)及時(shí)整理好樂器。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)音樂美感

要提高音樂課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問題：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；都有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。那些調(diào)皮好動(dòng)的孩子更需要老師的獎(jiǎng)勵(lì)，往往老師對他的肯定會(huì)讓他改變很多，甚至成為老師組織教學(xué)的好幫手。

總之，提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學(xué)生，熱愛音樂教育，不斷學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念規(guī)范自己的教學(xué)行為，我相信，嶄新的音樂課堂會(huì)出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生也會(huì)喜歡音樂，喜歡音樂課。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生是否樂于參與；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)。在欣賞《糖果仙子舞曲》時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現(xiàn)得非常直觀，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有效性。

三、堅(jiān)持以音樂為本，以審美為核心

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程來看待。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，是音樂課教學(xué)的最基本的要求。教師在教學(xué)中要挖掘歌曲、樂曲的速度、力度、情緒等音樂要素，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。同時(shí)在表演、創(chuàng)編活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合著音樂的節(jié)拍、情緒來表演，不能脫離音樂。教師要用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感，要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。

四、采用激勵(lì)措施，多與學(xué)生交朋友

每個(gè)孩子都渴望得到別人的贊賞和表揚(yáng)，尤其是低年級的孩子，他們幼稚、天真、好動(dòng)、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵(lì)措施，要想辦法讓不同層次的學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能發(fā)揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進(jìn)步小金星”、“乖乖小金星”三個(gè)名字?！爸腔坌〗鹦恰笔仟?jiǎng)給最聰明，回答問題最好，學(xué)得最快的小朋友的；“進(jìn)步小金星”是獎(jiǎng)給雖有缺點(diǎn)，但能改正，進(jìn)步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎(jiǎng)給上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，學(xué)得更有信心。

第四篇：淺談體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：體態(tài)律動(dòng)是指有節(jié)奏地跳動(dòng)，有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達(dá)一種感覺。瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：人對音樂的情緒體驗(yàn)及人對自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)反映都是通過自己的身體和動(dòng)作來進(jìn)行的，在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練。在小學(xué)低年級音樂課堂中合理使用律動(dòng)輔助教學(xué)，通過律動(dòng)表演和即興練習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)與表現(xiàn)能力，使學(xué)生真正地愛上“音樂”課。在小學(xué)音樂課教學(xué)中,為了提高小學(xué)低年級學(xué)生對音樂課的興趣,根據(jù)低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),將達(dá)爾克洛茲的體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到低年級的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生喜愛并樂于參與到音樂活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法 小學(xué)低段音樂 課堂教學(xué)

前言

小學(xué)1—2年級的學(xué)生，生理、心理上都帶有幼兒的特征。他們以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、好模仿；情緒易興奮、易激動(dòng)、不穩(wěn)定。根據(jù)1—2年級學(xué)生的年齡特征，在音樂教學(xué)中加入律動(dòng)教學(xué)，能培養(yǎng)了學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣、音樂感知能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。將“律動(dòng)”教學(xué)與小學(xué)低段音樂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在律動(dòng)中感受音樂、表現(xiàn)音樂，用律動(dòng)培養(yǎng)音樂素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。

一、體態(tài)律動(dòng)概述

（一）體態(tài)律動(dòng)的提出

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為；以往的音樂教育是非常音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動(dòng)，而律動(dòng)和人體本身的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，至少是孤立的，不全面的。針對這一點(diǎn)，達(dá)爾克羅茲提出了“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”的教學(xué)法。他前后花了約幾十年的時(shí)間從事理論與實(shí)踐的探討，在他的艱苦努力和有關(guān)人士的大力支持下，終于取得了成功。今天他的方法不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了音樂的范疇，廣泛地用于舞蹈、戲劇、繪畫、運(yùn)動(dòng)等方面的訓(xùn)練，而且還推廣于音樂治療、殘疾與弱智兒童以及康復(fù)醫(yī)療等領(lǐng)域中，在五大洲都有專門的學(xué)校，培養(yǎng)該教學(xué)法的教師。

第一次世界大戰(zhàn)前，達(dá)爾克羅茲到歐洲各國旅行示范教學(xué)，使他的這套體系更為廣泛流傳，對于奧爾夫，柯達(dá)伊等人音樂教學(xué)法的形成與發(fā)展，有著重要的影響。第一次世界大戰(zhàn)后，他回到日內(nèi)瓦，建立了“達(dá)爾克羅茲體系研究所”并領(lǐng)導(dǎo)該所直到他逝世。

1（二）體態(tài)律動(dòng)的形成發(fā)展和基本內(nèi)容

1.體態(tài)律動(dòng)的形成

多年前，達(dá)爾克羅茲在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在音樂演奏中的問題，由此他苦思冥想，總結(jié)了一套新的 1達(dá)爾克羅茲(1865—1950)瑞士音樂家、教育家。1892年他任日內(nèi)瓦音樂學(xué)院的音樂理論教授，大約在1900年左右他提出了一個(gè)新的學(xué)說。

教學(xué)模式。

首先，他讓幼兒認(rèn)真地聽音樂，去感受音樂的節(jié)奏。但在這期間，他卻發(fā)現(xiàn)了許多問題，如果只是聽一聽音樂，這樣不足以讓幼兒準(zhǔn)確把握，而且也缺少對音樂的互動(dòng)，這樣身體與音樂的結(jié)合就不是特別明顯。所以此后, 他就一邊注重培養(yǎng)身體對音樂的反應(yīng)，一邊還要注重心理聆聽音樂的感悟。將整體聽到的音樂表現(xiàn)出來。達(dá)到完美的充分的融合，收效頗豐。這樣下來，很多孩子本身沒有什么音樂感受的，經(jīng)過練習(xí)都表現(xiàn)明顯的進(jìn)步，動(dòng)作自然、隨和。

有了上面在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他就更加靈活的掌握了學(xué)生對音樂的反應(yīng)，并且設(shè)計(jì)了一套連串的音樂練習(xí)活動(dòng)，總體就是通過大腦感悟、情感、身體動(dòng)作結(jié)合起來，充分表達(dá)出每個(gè)人對音樂的解釋，協(xié)調(diào)身體和大腦機(jī)能的發(fā)展。用我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┖芎唵蔚膭?dòng)作如跑、跳、坐、蹲等在不同方位、不同姿勢表演相互組合下來表現(xiàn)不同曲種、調(diào)式和節(jié)奏旋律。體態(tài)律動(dòng)因而產(chǎn)生了。

2.體態(tài)律動(dòng)的發(fā)展

體態(tài)律動(dòng)憑借著自身的音樂教育活力，被各界音樂教育家推崇。同樣的，在早年間，這一體系就被傳播到我國。從1986年至1996年，體態(tài)律動(dòng)就在大小文章、刊文中被提寫到?！哆_(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》一書，是外國音樂教育研究專題研究成果的重要組成部分。但體態(tài)律動(dòng)這一先進(jìn)的音樂教學(xué)理念在我國的發(fā)展還只是杯水車薪。由于許多條件的限制，因而沒有廣泛的傳播應(yīng)用。

3.體態(tài)律動(dòng)基本內(nèi)容

體態(tài)律動(dòng)的學(xué)習(xí)是一種將音樂和肢體動(dòng)作以及內(nèi)心對音樂的領(lǐng)悟三者融會(huì)貫通的過程，音樂所傳達(dá)出的靈魂不是僅僅用簡單單純的動(dòng)作表現(xiàn)出來就完美了，而是真真的可以將音樂節(jié)奏融入內(nèi)心，通過內(nèi)心的理解，達(dá)到人身音樂的完美共鳴，這就是直接用我們的身體在感知音樂。因此我們要學(xué)習(xí)體態(tài)律動(dòng)，了解它真正的內(nèi)核。

(1)節(jié)奏的訓(xùn)練

節(jié)奏的訓(xùn)練是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中的核心部分。體態(tài)律動(dòng)的的目標(biāo)是由節(jié)奏所傳達(dá)出的思想經(jīng)過大腦的的感悟，用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的一種融合的過程。通過這種互動(dòng),實(shí)現(xiàn)音樂與幼兒的身體動(dòng)作的結(jié)合。通過音樂中節(jié)奏的動(dòng)感使幼兒在聆聽時(shí)有所體會(huì)，并根據(jù)不同節(jié)拍的強(qiáng)弱、快慢、運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)快慢間斷變化。在練習(xí)中，我們鼓勵(lì)幼兒將全身的肌肉進(jìn)行放松，這樣就比較容易掌握拍子的強(qiáng)弱變化，并且同這樣的練習(xí)，還可以鍛煉兒童對身體肌肉的控制能力、身體的平衡能力等等。

案例：在教學(xué)一年級上冊《其多列》這首歌曲時(shí)，學(xué)生第一次接觸到四分音符合和八分音符的區(qū)別，教材上用節(jié)奏小人“走”和“跑跑”來對應(yīng)四分音符合和八分音符。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用身體的“走”和“跑跑”來感受四分音符合和八分音符。

學(xué)生在用身體律動(dòng)感受“走”和“跑跑”以后，用拍手和念、拍手和口型念、拍手和心里念來掌握熟練《其多列》這首歌曲的節(jié)奏，以達(dá)到學(xué)會(huì)歌曲的目的。圖為學(xué)生課程表演律動(dòng)《其多列》

(2)體態(tài)律動(dòng)注重時(shí)、空、力量

時(shí)間、空間和力度之間相互轉(zhuǎn)化，相互影響律動(dòng)的表現(xiàn)。這樣才能在一定時(shí)間里完成音樂的表現(xiàn)和舞動(dòng)?？臻g、時(shí)間、力度始終貫穿于體態(tài)律動(dòng)之中，三者相輔相成。在不同的空間里，我們會(huì)做相應(yīng)的動(dòng)作，運(yùn)用一些空間的移動(dòng)、跑、跳、走等簡單動(dòng)作，就會(huì)表現(xiàn)出音樂中許多的內(nèi)容。

案例：在表演《動(dòng)物說話》這首兒歌的時(shí)候，我可以帶領(lǐng)孩子們在教室的空間里，運(yùn)用我們的手部動(dòng)作，腳步動(dòng)作，和身體扭動(dòng)，再配上一些簡單的走動(dòng)，就可以將這首兒歌表現(xiàn)出來，氣氛十分活潑、歡快，孩子們學(xué)習(xí)的也快樂自如。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用的基本內(nèi)容

（一）“體態(tài)律動(dòng)”在新歌導(dǎo)入中的運(yùn)用

唱歌教學(xué)在低年級中，是一個(gè)很重要的組成部分。通過唱歌教學(xué)陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。教 唱一首歌曲，能夠融進(jìn)許多生動(dòng)的思想品德教育的內(nèi)容。因此，怎樣使學(xué)生對新歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，提高興趣呢？導(dǎo)入是關(guān)鍵。在新歌教學(xué)中，借用要學(xué)歌曲的音樂，讓孩子先動(dòng)一動(dòng)，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：在教學(xué)一年級上冊《詠鵝》這首歌曲時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用手臂疊起來模仿白天鵝的長脖子，根據(jù)歌曲的旋律線高低，跟著音樂動(dòng)一動(dòng)。

（二）“體態(tài)律動(dòng)”在歌曲學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

歌唱是音樂教學(xué)中感受體驗(yàn)審美情感最直接的手段，德國音樂理論家舒巴爾特把人的喉嚨比作最純潔、最卓越的樂器，歌唱最易普及、最為簡便，是音樂教學(xué)的重要形式。歌唱教學(xué)中除了要注意姿勢、呼吸、咬字、吐字外，還要注意身體各部位的表情動(dòng)作。歌唱時(shí)適當(dāng)?shù)嘏浜仙眢w動(dòng)作能更好的使感情外化。特別是新《標(biāo)準(zhǔn)》還要求低年級的學(xué)生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味地背誦歌曲，首先學(xué)生是被動(dòng)的，而且好不容易記住了，沒兩天就忘了，既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡單的動(dòng)作，學(xué)生背唱歌曲的速度明顯加快。

案例：一年級上冊《小青蛙找家》，一年級的學(xué)生本來就生性活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)。在歌曲“呱”、“呱呱”“呱呱 呱”處邊唱邊模仿青蛙叫的動(dòng)作，在最后一句“小青蛙回到家了”時(shí)讓學(xué)生慢慢蹲下來，然后在最后一聲“呱”的地方，跳起來唱。每一個(gè)學(xué)生都非常得專注，期待著唱最后一聲“呱”。通過律動(dòng)感受四分音符，八分音符的長短。

（三）“體態(tài)律動(dòng)”在處理歌曲中的運(yùn)用

歌曲處理的一般方法有：講解詞義，理解歌曲所表達(dá)的情緒、風(fēng)格、特點(diǎn)、注意強(qiáng)與弱，活潑與抒情的對比，作品稍大的還要注意“高潮”的到來等。但由于低年級歌曲都比較短小，相對來說，只要注意強(qiáng)弱的變化，情感的變化，三拍子歌曲還要注意歌曲的韻律感等，一般的歌曲就能演唱的比較好。如在一年級上冊教唱歌曲《布谷》時(shí)，讓學(xué)生從想像、模仿布谷的飛舞的節(jié)奏及動(dòng)作上感覺所描述的可愛的布谷形象，讓學(xué)生在唱唱、動(dòng)動(dòng)及過程中愉快地進(jìn)入歌曲的美好境地。我先啟發(fā)學(xué)生對“飛”的想象，想象自己是一只快樂的布谷鳥，飛進(jìn)了音樂的小天地里，自由自在快樂無比。只要求學(xué)生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不做任何限制。由于沒有固定“飛”的模式，孩子們飛得各式各樣，音樂一停，要求每個(gè)孩子擺一個(gè)造型，讓老師猜猜“布谷鳥”在干什么？由于動(dòng)作不受限制，每個(gè)發(fā)揮了主動(dòng)創(chuàng)造性，孩子參與性提高，孩子們在實(shí)踐中不只是學(xué)會(huì)了飛的技能，更重要是發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個(gè)性能力。而教唱《草原就是我的家》時(shí)，則編排成表演唱、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒邊唱邊做。這樣，歌曲學(xué)完后，學(xué)生已牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學(xué)生就能載歌載舞地表演起來。學(xué)習(xí)過程加入一些“體態(tài)律動(dòng)”不僅提高學(xué)生對歌曲的興趣，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)歌曲，還能形象的記住歌詞。

（四）“體態(tài)律動(dòng)”在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

低年級學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并 不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。所以音樂欣

賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。在欣賞打擊曲《鴨子拌嘴》時(shí)，我通過先讓學(xué)生觀察圖片，講講演演圖片中發(fā)生的故事，然后在請學(xué)生邊看圖邊欣賞音樂，最后再讓他們隨著音樂來動(dòng)一動(dòng)、演一演，學(xué)一學(xué)鴨子的叫和吵鬧聲，給他們創(chuàng)

造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對樂曲的理解。這樣學(xué)生很快進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好地體驗(yàn)音樂的情緒。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多種感受知通道，比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。

三、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操

音樂教學(xué)中的律動(dòng)，是綜合能力的培養(yǎng)。上課時(shí)要通過播放音樂來律動(dòng)。通過悅耳的音樂和優(yōu)美的造型，學(xué)生不但欣賞美還能通過動(dòng)作體驗(yàn)美。在我教授的三年級紅星歌一課中，有聽音樂變換隊(duì)形和動(dòng)作模仿小紅軍的環(huán)節(jié)，突然有一學(xué)生跑出了隊(duì)伍，在小紅軍旁邊模仿起了老農(nóng)民，讓小紅軍喝點(diǎn)水。此時(shí)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用動(dòng)作表現(xiàn)音樂的含義，而且律動(dòng)讓學(xué)生在情境中進(jìn)行了情感教育，陶冶了情操。

（二）體態(tài)律動(dòng)有助于激發(fā)和提高學(xué)生的音樂本能

1.教師通過讓高年級學(xué)生自主根據(jù)音樂或者歌詞編創(chuàng)動(dòng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂即興能力。2.我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我校學(xué)生在課間操走步環(huán)節(jié)總是踩不準(zhǔn)節(jié)奏，上課時(shí)多以律動(dòng)形式活動(dòng)，可以提高學(xué)生的樂感、節(jié)奏感。

3.聽音樂做出優(yōu)美的動(dòng)作，不同的音樂風(fēng)格不同的設(shè)計(jì)，自由地用身體動(dòng)作反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢，盡情地表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)，提高了學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。

（三）體態(tài)律動(dòng)有利于提高記憶力、觀察力和創(chuàng)造力

上課播放音樂的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)不自覺地根據(jù)歌詞做出相應(yīng)動(dòng)作，在演唱時(shí)他會(huì)根據(jù)這些動(dòng)作記住歌詞。如在欣賞樂曲時(shí)，把相同或相似的樂段用相同的動(dòng)作，不同的樂段則反之，學(xué)生在體驗(yàn)觀察后可以更好、更清晰地理解音樂。如，在《小雨沙沙》中，學(xué)生聽到“沙沙沙”就會(huì)模仿小雨作出動(dòng)作，或者拍手。這些看似抽象凌亂的活動(dòng)往往對兒童開發(fā)智力和創(chuàng)造潛能的挖掘起著重要的推動(dòng)作用。

（四）體態(tài)律動(dòng)有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)，有益于身心

律動(dòng)是有節(jié)奏的做動(dòng)作、活動(dòng)，而動(dòng)作、活動(dòng)離不開手腳、關(guān)節(jié)的相互配合，這樣可以鍛煉學(xué)生四肢的靈活性和協(xié)調(diào)性。它可以促進(jìn)學(xué)生身體健康成長，與體育有著異曲同工之效?，F(xiàn)如今，不僅音樂學(xué)科在使用達(dá)爾克羅滋的體態(tài)律動(dòng)，英語課里面的CHANT等都開始融入體態(tài)律動(dòng)，可見其重要作用。音樂教師只要在課堂上恰如其分地運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，便可以達(dá)到提高音樂課堂效率的效果。

結(jié)論

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。作為音樂教師，我們應(yīng)該緊隨新課程改革和素質(zhì)教育的腳步，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法得到長足的發(fā)展。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是融身體音樂情感為一體，不斷促進(jìn)聽覺、動(dòng)覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動(dòng)時(shí)，會(huì)沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這既是一種學(xué)習(xí)社會(huì)交往的游戲，又是一種藝術(shù)上的感受，體驗(yàn)和追求。達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法，運(yùn)用兒童喜愛的音樂與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的學(xué)習(xí)形式來教學(xué)，把對音樂的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。不僅避免了枯燥，死板的教學(xué)給學(xué)生帶來的厭煩感，而且簡單、易操作，有利于學(xué)生對音樂的親身體驗(yàn)和感知。在興趣的帶動(dòng)下，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，集中了學(xué)生的注意力，也加深了對本節(jié)課得記憶，讓學(xué)生在玩樂中懂得音樂。學(xué)生也沒有擔(dān)心“學(xué)不會(huì)”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而會(huì)得到各種不同程度的滿足感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技巧和能力時(shí)達(dá)到最佳狀態(tài)。最終在相對寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。在音樂教學(xué)中，適時(shí)、適度地運(yùn)用好“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法是現(xiàn)代教育的需要，也是音樂教學(xué)的迫切呼喚。因此，廣大音樂教師不僅不能忽視律動(dòng)教學(xué)，而且還要不斷地探索、創(chuàng)新，不斷地完善、鉆研和發(fā)掘，讓學(xué)生在輕松，活潑的藝術(shù)天地里自由翱翔！

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第五篇：律動(dòng)舞蹈計(jì)劃、

淮安市興強(qiáng)幼兒園大班年級組舞蹈（律動(dòng)）培訓(xùn)活動(dòng)方案

2014-2015學(xué)第一學(xué)期

一、活動(dòng)目標(biāo)： 舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。在構(gòu)成舞蹈的諸要素中，動(dòng)作是居于首位的，舞蹈即是以動(dòng)作為重要表現(xiàn)手段的。幼兒舞蹈亦是如此。它與成人舞蹈所不同的是幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：大(2)班

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂磁帶、CD

四、活動(dòng)安排：

九月份：

1、熊和小孩（音樂游戲）

2、拉拉鉤（歌曲）

十月份：

1、小格桑（舞蹈）

2、扭秧歌（舞蹈）

十一月份

1、秋葉（歌曲）

2、小樹葉（歌曲）

十二月份

1、健康歌（韻律活動(dòng)）

2、卷炮仗（音樂游戲）

一月份：

1、鈴兒響叮當(dāng)（舞蹈）