第一篇：淺談現代信息技術在音樂課堂教學中的應用（定稿）

淺談現代信息技術在音樂課堂教學中的應用

遼寧省朝陽市凌源市 吳峰

【內容摘要】

隨著國家新課程標準的頒布，如何在現代教育理論的指導下，充分利用信息技術資源優化課堂教學，改革傳統教學中不適應時代朝流的部分，真正實現學生自主學習、協作學習已成為當今教育所面臨的重要研究課題。音樂是人類精神生活的有機組成部分。信息技術和音樂教學的整合，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，激發了學生學習音樂的興趣和熱情，挖掘審美潛力，提高鑒賞能力，激發創造和再創造的能力?！娟P鍵詞】

信息技術 音樂課堂教學 音樂欣賞 整合 【正文】

音樂是人類實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。尤其在當今科學技術和經濟迅猛發展的時代，音樂教育在促進人的發展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。

在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程的整合的目標與內容。信息技術在教學中的應用，給傳統教學內容結構帶來了強大的沖擊。信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術為代表的現代教育技術也極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源。利用現代信息技術，可以使聽視結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優勢來為教學服務。

音樂教學使我深深的體會到傳統教學和現代教學的優劣，以及新課程改革的必要性和緊迫性。如何更快更好地進行現代信息技術與音樂課程課堂教學的整合，是我以后在教學中探索的重中之重，現就我音樂教學中的體驗，談談我對信息技術與音樂課程整合的一些體會。

普通音樂課程的內容結構由六個模塊組成：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。各模塊的教育功能和作用，雖有不同的側重，但對于絕大多數學生來說，“音樂鑒賞”作為增進學生基本音樂文化素養的主要渠道，在普通音樂課程中應首先得到突出和強調。

一、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，極大的豐富了教學

資源，有助于教學內容的拓展，擴大學生的知識視野。

傳統課堂教學使用黑板、粉筆、樂器、教師講、學生聽、掛圖、錄音機等多種設備，繁瑣而又耗時，往往手抄一段樂譜就要花費幾分鐘或十幾分鐘，有時為了欣賞一段音樂又需要準備好幾件樂器、掛圖等，好多課前準備成了一個“運輸隊”。而現代信息技術的應用，極大的改變了這一現狀。近年來，筆者嘗試著將信息技術帶入了課堂，運用其實用性極強的信息技術平臺，設計、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動新穎的音樂教學課件，取代了傳統教學中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂軟件模擬真實樂器音色，結合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結構；利用會聲會影編輯視頻片段，讓學生真切感受音樂會的實況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學生的錄像片段，也讓學生的“真容”再現，極大地豐富了教學資源，擴大了音樂教學的容量。由于信息技術能為多種感官的刺激提供若干個興奮點，使整個教學內容和教學過程對學生產生了強有力的吸引力，很大程度上激發了學生對音樂的強有力的學習興趣，從而提高了課堂教學效益，起到了事半功倍的效果。而這一切的“準備”，也就是教師的“備課，這樣，就把好多所謂的課堂內的“耗時”變成了教師在課前的“備課”。例如：在欣賞《江河水》時，我將大量的講解內容直接運用文字的形

式出現在大屏幕上，選用適合音樂意境的圖片作為背景畫面，再加上音樂，讓學生自己看、自己聽、自己理解、自己體驗，這樣既節省了傳統教學中的講解、書寫、掛圖等時間的浪費，又音畫一體，學生在理解“教師講解”的同時，使音樂與環境融為一體，既加深了理解，又提高了興趣，豐富了情感體驗，陶冶了高尚情操。

二、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，結合圖畫背景和文字介紹，增加了教學內容理解的直觀性、可視性，有助于激發學生的學習興趣，能充分調動學生學習的積極性和主動性。

興趣是學生學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。欣賞音樂是一種能動的審美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學內容中，其作品的創作、流傳過程、作者的生平經歷以及音樂風格的演變、都有許多翔實的資料和傳說故事。以往的音樂教學中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體，教師講，學生聽，教學過程比較單調枯燥，如今多媒體、MIDI制作等現代技術在音樂教學中的出現，極大地提高了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣。結合音樂的基本思想內涵，選取能夠體現其音樂段落主題的畫面和適當的文字介紹，經過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于

學生對音樂基本內涵的理解，倍受學生歡迎。例如我在給學生欣賞《春江花月夜》時，選用了江樓鐘鼓、月夜賞景、風吹影動、漁民撒網打漁、夜幕回歸等一些適合不同段落的視頻畫面，既有動感，又情景交融，同時，在音樂中出現不同樂器演奏的音樂時，我用動畫的形式，讓所演奏的樂器或演奏實況出現在大屏幕上，也將有些創作背景文字或意境說明插入到視頻的下邊移動，加深學生的理解，使學生陶醉在優美的環境中如醉如癡，充分調動了學生欣賞音樂的積極性和主動性，更體現出了音樂藝術的形象美。

三、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，有助于挖掘學生的審美潛力，提高學生的審美鑒賞能力。

音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學生音樂鑒賞的重要途徑。多媒體技術的應用，為音樂欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進學生的理解；在賞聽時，學生便會隨著“拉纖”的動作理解音樂的節奏和音樂所要表達的情景和思想感情。在介紹欣賞《十面埋伏》時，播放一些有關楚漢戰爭或內容接近的戰爭視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個戰爭從開始到結束、以及中間的轉換變化便一目了然的出現在學生的意海中，隨之，音樂的結構和表達意義也自然而然的展現在了學生的眼前。讓學生在“實際環境”中體驗和作者“相同”的心境，既達到了課堂音樂欣賞的目的，又提高了學生鑒賞音樂的能力，培養了學生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來說有一定的局限性，但針對全體學生及教學內容的客觀存在，為了達到教學內容的要求，這種教育，更有利于學生理解內容，演繹、創造情景，挖掘更深層次的內涵，達到藝術的升華。

四、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，有助于激發學生的創造精神，提高創造能力。

創造是藝術發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現?，F代信息技術在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應用，更大可能的挖掘了學生的潛力，加深了學生的情感體驗，也更大的激發了學生欣賞音樂的興趣。譬如我在給學生欣賞了管子獨奏曲《江河水》時，通過“實際觀察”，有一名學生在看到“當時的社會狀況”，這樣寫到：“作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂曲，《江河水》帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調是悲傷的，就像一篇優美的韻文詩，只要閉上眼睛用心去領會，我不認為該曲表現某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了哪個地區所有人的悲苦和沉思。社會的黑

暗使身世無依的東北人需要渲泄、需要吶喊，而《江河水》正表現著這一主題。深沉而悲亢的音調、反復的吟說展現了被壓迫民族的心情與呼聲，悲涼的曲調中不時透出一陣陣衰微的疾呼?！?曾經，我們的一位美術教師在課堂教學中，給學生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學生根據自己的理解做一幅畫，學生非常興奮，當堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會聲會影等軟件制作、播放幾個近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學生根據自己的理解，即興創作，然后拿幾個學生的“作品”，利用軟件（fina2006、SONAR、TT等）制作，進行配器，讓學生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發揮學生極大的想象力和創造力。

實踐證明，信息技術與音樂課程教學的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學生更大的音樂學習自主權和選擇權；信息技術的運用，有力地促進了學生的視聽聯覺，有助于學生的音樂感受力和想象力的提高；各種音樂教學軟件、音樂制作軟件的地運用提高了學生的音樂學習興趣，增強了音樂學習效率，培養了學生的創新能力和實踐能力。進而為學生終身學習音樂、享用音

樂奠定了基礎。隨著現代信息技術的高速發展和普及，現代信息技術已成為當今教育領域提高課堂教學效益的現代化教學手段，現代信息技術在音樂教學中的運用也引領了課堂教學一場深刻的革命。

2014.7

【參考文獻】

1、普通高中《音樂課程標準》（實驗）（中華人民共和國教育部制訂）

2、唐文和、劉向永、徐萬胥：《信息技術與課程整合的內涵》（中國遠程教育）

3、馬寧、余勝泉：《信息技術與課程整合的層次》（北京師范大學現代教育技術研究所）

4、劉儒德，《信息技術與教育相整合的進程》，《高等師范教育研究》1997.9（3）；

5、祝智庭，《教育信息化：教育技術的新高地》，《中國電化教育》2001.2；

第二篇：淺談信息技術在音樂課堂教學中的應用（范文）

淺談信息技術在音樂課堂教學中的應用

音樂課是孩子們“青睞”的課程之一，大部分孩子的喜歡并不是出于對這門課程的喜歡，而是因為這樣的課堂缺少了孩子們平時所“習慣的”約束。然而，隨著電腦、網絡的普及，教師信息化水平的提高，如果加以適當地利用，應該能讓農村小學音樂教育這棵“枯樹”煥發“青春”。下面我將結合自己的實踐談談點滴體會。

一、借助網絡優勢，充分挖掘素材。

有人把網絡比作一片汪洋大海，這個比喻一點也不為過，一言以敝之：“只有你想不到的，沒有它做不到的?！本W絡上的知識內容豐富，無奇不有。在面對音樂教材上的一些歌曲時，我們就可以借助網絡的這一優勢，對教材進行充分的挖掘，使教材的內容更貼近于學生的生活，使之產生共鳴。

我們國產的“叫賣歌”比印尼的“叫賣歌”還要動聽，在欣賞歌曲的同時，激發了學生的民族自豪感。在筆者的巧妙安排之下，本課取得了非常好的教學效果。這一切當然跟筆者的精心設計密不可分，然而反思一下，在此過程中，網絡、信息技術又是顯得何等的重要。如果沒有網絡，沒有信息技術的支撐，那些生動的畫面又怎能呈現？

二、借助媒體優勢，滲透品德教育。

德育是素質教育的核心，應常抓不懈地貫徹于各科教學之中。不僅要加強對學生的文化教育，而且要加強對學生的思想政治教育、品德教育。因此，音樂課在傳播知識、培養能力的同時，也應對學生進行思想品德教育。過去的教學往往只注重學生知識和技巧的培養，忽視了學科教學中的德育滲透或者說雖有所強調但教學方法和形式老套單一，使得德育游歷于學科教學、課堂教學之外而顯得力不從心。那么，如何使教材中豐富的教育內容體現出來，達到教書育人的目的呢？在音樂教學中，如果僅以空洞機械的說教形式強硬灌輸，從書本到黑板，由理論到理論，即使是波瀾壯闊的革命斗爭場面，也會顯得空乏和蒼白，以至學生對音樂課缺乏應有的熱情。而充分利用多媒體聲、形、光、色的優勢，制作與教學內容相關的課件，就能使德育內容生動活潑，學生在感受音樂、走進音樂的同時，以潤物細無聲的方式來陶冶情操、凈化心靈，潛移默化中對學生進行德育。例如：在欣賞《中華人民共和國國歌》時，學生對革命先烈的英勇事跡和英雄氣概很難深刻體會到。我就從影視中精心剪輯了百萬雄師過大江的畫面、解放軍戰士在南京總統府升起鮮艷紅旗的畫面、開國大典上毛澤東莊嚴宣告“中華人民共和國、中央人民政府成立了！”的畫面伴隨著雄壯的《國歌》旋律，使學生融入了一個由聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍中，整個心靈受到震撼。樂曲的旋律連同一幅幅悲壯的場景，定格在學生心靈深處，向先輩學習的情感油然而生，情感體驗被推向高潮。無形中把德育內容化為自己的觀念，把德育教育外化為自己的行為。教師只有把音樂形象中崇高思想揭示出來，音樂對學生才有意義。

三、借助軟件平臺，培養創新能力。

近年來，“創新”已經成為“時尚”的代名詞，一個沒有創新能力的民族就會失去發展的動力，雖然農村小學受到諸多條件的限制，但音樂課堂的教學也同樣不能忽視學生創新能力的培養。

例如，在小學高段的音樂課堂教學過程中，我發現：由于年齡層次的特點，這一階段的小學生跟低段組明顯不同，他們能不時地迸發出初級的創作靈感：一段段朗朗上口的小旋律；一個個簡潔明快的節奏；一句句富有想象力的歌詞，根據他們的年齡特征，進一步培養他們的創新能力。慣例的音樂教學是教師伴奏，學生演唱。我打破常規，依靠“TT制譜”軟件平臺，讓學生自己制作伴奏，自己創編的旋律，也制作成伴奏，自制自唱；改編好的歌詞，就讓學生教唱，比一比看誰寫的歌最受同學的歡迎。讓學生在享受成功喜悅的同時培養了創新能力?？粗鴮W生們一張張洋溢著成功喜悅的笑臉，我知道，信息技術又一次綻放出了美麗的花朵。

此外，有條件的農村小學還可以利用網絡優勢拓展到課外，讓學生自己收集相關的圖象、文字、音頻資料，既豐富了學生的課余生活，又拓寬了學生的知識面，何樂而不為呢？

第三篇：現代信息技術在課堂教學中的有效應用

現代信息技術在課堂教學中的有效應用

我們都知道隨著現代科技的飛速發展，大量多媒體硬件和軟件的建設，使得教師擺脫了以前三個“一”（一支粉筆、一本書、一張嘴）的傳統的呆板教學模式，這一新技術在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。使我們的教學方法豐富多彩，新穎有趣，從而創設出一種為學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍。這一技術給我們教學到底帶了多來的收益，我相信在座的老師們在教學中都深有體會

一、在教學中運用現代信息技術可以改變學生傳統的學習方式

現代信息技術進入數學課堂教學改變了學生傳統的知識獲得模式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得知識，還可以通過現代信息技術，利用網絡，教師與同學進行交流、利用互聯網搜索更多與學習內容相關的信息。現代信息技術為學生提供了多渠道獲得知識的平臺，從而使學習由變被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。在數學教學中，無論是計算題、文字題、應用題或是圖形的教學，都需要教師通過一定數量的板書幫助學生進行分析，采用當堂板書則會占用相當的教學時間。在練習中也會出現大量的書寫，如填空、計算題和應用題的解答等，都會占用大量的教學時間。如果運用信息技術，通過課前預制的多媒體課件，就可以節約大量的教學時間，提高教學密度，使有限的教學時間產生更高的教學效益。（出示幾個網址）

二、在教學中運用現代信息技術可以改革教師的教學方式

信息化時代的到來促使傳統的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數學課堂教學的效益，預先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學密度，為實現減負增效提供了支持。在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統的方法是比較困難的，例如傳統的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。在幾何知識的教學中，信息技術的優勢更加明顯。例如，在教學《圓的認識》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關系、同一圓中有無數條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

三、在教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

傳統的紙質教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現代信息技術的出現則可以有效地彌補這一缺陷。學生通過互聯網的支持，可以根據學習的需要，自主地或在教師的指導下，搜索相關的信息，實現對教材內容的補充和更新。在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得知識，還可以引導學生利用網絡去搜索相關的知識，拓展知識面，實現對課堂教學內容的補充和擴展。例如，在

教學《年月日》時，教師指導學生利用互聯網，搜索與年月日有關的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產生的原因等知識。

四、在教學中運用現代信息技術可以提高教師的工作效率

現代信息技術的出現可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯網可以快速搜尋更多相關的教學資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學課件，使單純的自制教學課件發展為自制教學課件和通過網絡搜索和下載適用的教學課件互為補充，從而節約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現資源共享。

以上所講上的幾點是需要我們的老師們必須要具備信息技術的操作技能，那如何使我們的老師們能夠熟練的運用信息技術為課堂服好務呢？我們學校在教師信息技術培訓上具體的工作有以下幾點：

1、在座的各位同項基本上都參加過文軒的電子白板培訓，培訓的內容多而雜，因此每次培訓完后，我都會把培訓的內容做一個大致的分類，在分類的時候結合各個學科的特點、學校老師的年齡及信息技術操作的熟練程度進行整合，以保證開展校本培訓的時候每一位到場的老師都能聽懂，并能基本掌握學習操作的步驟。

2、每學期我們集中對全校老師進行信息技術及電子白板的集中培訓兩到三次，并且在學期教學過程中不段的收集老師們在實際操作中遇到的問題，并根據問題分時段分學科的進行小組培訓和一對一的培訓。

3、把信息技術與學校的教學教研活動有機的結合在一起，比如，在教學節上我們要求名師上示范課，骨干教師上觀摩課，青年教師上研討課，在這些展示課上教師都要用課件輔助教學，教學節后老師們在集中評課的時候都要參與討論信息技術在課堂中的運用哪些有效哪些還需要改進和補充。

4、全校40以下的老師全面鋪開實行電子備課，老師們根據所在班在學生情況，自身的教學特點及教學方法，自已撰寫或二次修改電子教案，自從實行電子備課，老師們都覺得大大的增加了課前思考和準備的時間。

總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效應。

第四篇：現代信息技術在音樂教學中的應用

現代信息技術在音樂教學中的應用

文章來源：原創 加入時間：2008 修改時間：2008-12-13 11:06:00 點擊次數：487次

現代信息技術在音樂教學中的應用

諸豐清

面對網絡時代的挑戰，我們每一位教師都應首當其沖轉變觀念，樹立現代化的教育理念。一本書、一支粉筆、一塊黑板是傳統的教學手段?？墒菚r代不同了，一只“狗”(防火墻)、一只“貓”(調制解調器)、一只“鼠”(鼠標)才是風尚和有效手段。教育信息化的主要特征之一，是信息技術廣泛而充分地應用于教學過程中。推進信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教學過程中的關鍵所在。

在探索“信息技術與課程整合”的道路上，我以音樂教學為突破口，做了一些嘗試。受限于鄉村學校的教學條件，一般學校都沒有音樂教室，最多只有幾架風琴、電子琴，一些音樂器材，幾臺錄音機。傳統的音樂課的教學模式是教師彈琴，學生唱，錄音機放，學生聽，學生只是按著老師的要求被動地去接受、去學習。他們接受的最多的還是“聽、唱”的訓練，沒有調動學生各方面的訓練，如聽與動、聽與想、聽與感覺、聽與實踐的訓練，特別是農村學生沒有相應的樂器，沒有動手操作的機會。

美國一個圖書館有三句話：“我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做了就理解了?！庇纱丝梢妼W生參與操作的重要性。《基礎教育課程改革綱要》中也強調：“課程實施要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

利用現有的多媒體計算機來進行音樂教學，可以有效地解決以上矛盾。

在教唱一些歌曲特別是電影、電視劇歌曲時，傳統的教學方法只能是就歌曲而教歌曲。學生只能感受旋律的優美，而無法深入地領會歌詞的內涵以及所要表達的思想。在用計算機教學時，我事先收集一些歌曲的相應的電影、電視劇片段或優美的畫面和圖片。上課時，用超級解霸、東方影都、金山影霸、ACDSEE等軟件來播放片段或欣賞圖片。讓學生結合畫面或圖片的欣賞來領會歌詞的內涵以及所要表達的思想，從而更好地感受旋律的優美。如教唱《雨花石》時就觀看電視劇《紅紅的雨花石》片段；教唱《讓我們蕩起雙槳》時就播放《祖國的花朵》；教唱《我的祖國》時就觀看故事片《上甘嶺》。通過觀看，學生把全部身心都投入到故事內容中去，更加深刻地領會歌詞的內涵。

九年義務教育六年制小學音樂課本中一些歌曲本身就可作為舞蹈的伴奏曲，如《轉圈圈》、《瑤族舞曲》、《森吉德馬》、《摘草莓》等歌曲。在教唱或欣賞這些歌曲時，可讓計算機做一個“舞蹈教師”。我把相關的舞蹈教學帶用計算機來播放，讓學生跟著畫面一邊唱，一邊跟著學跳舞。如在進行《瑤族舞曲》樂曲欣賞時，充分利用小學生好動、喜歡模仿的特點，借助音像的播放，學生邊聽邊跟著畫面做甩袖、轉圈等舞蹈動作，通過肢體語言，盡情地想象少數民族的風俗、人情和優美景色。

在欣賞教學中往往會介紹相應的作曲家或演奏家，課本中介紹的內容很短，只能知道大概情況。此時，我會在課前給學生提供網址，教給他們上網的方法，讓學生上網去查找相關資料，并對這些信息進行加工和處理。通過上網查尋，學生對貝多芬、莫扎特、肖邦、舒曼、冼星海、聶耳、華彥鈞等了解得就更加透徹了。

對于樂器的介紹，課本中只出示了樂器的圖片。但實際中，學生（包括教師）所接觸的樂器非常少，談不上了解，更談不上會演奏。教學中這部分是最難教學的。我就設計了一個關于樂器教學的課件。把民族樂器和西洋樂器中的各種樂器組合在一起，當課件運行時，學生可以根據教學內容通過點擊相應的樂器名稱，就可看見相應樂器的圖片，了解樂器的構造、音色、音域和演奏方式，并試聽該樂器演奏時的音色或欣賞用該種樂器演奏的有名的獨奏曲。通過課件的運行，將視覺與聽覺結合起來，學生加深了對這些樂器的印象，甚至還可以激發學生去學習這種樂器的愿望。

在音樂教學中，用所給的音按所給的拍子和節奏完成旋律，或用所給的音為所給的歌詞譜曲的訓練是很多的。學生的音樂思維不夠敏銳，對此部分內容的訓練相當困難。學生用筆去寫時，心里對所寫的旋律不甚了解，有可能是隨意、雜亂無章的拼湊，編寫的旋律不優美、不流暢、不生動，甚至是不和諧音。此外，學生還沒有達到邊寫邊哼唱的能力，即“所寫即所聽”。針對這種現象，我在計算機中裝入《作曲大師》軟件。該軟件分簡譜版和五線譜版，具有譜曲、演奏、填寫歌詞，打印歌譜、超級電子琴、多聲部重奏的功能，學習時非常容易上手。我讓學生用此軟件來進行譜曲的訓練。學生可按常規的方法把樂曲譜寫出來，每填寫一個音符，就會聽到相應的樂音。等全部寫完，讓計算機全部演奏一遍，試聽效果。如果不滿意，還可繼續修改，直到成功。如果認為這種方法過于遲緩，還可用超級電子琴來演奏，軟件會自動把剛才所演奏的音轉換成樂譜。根據需要，還可模擬各種樂器來演奏，試聽不同樂器演奏的效果。最后，把自己的“創作”轉換成MIDI音樂，或者把樂譜打印出來。學生從這里體會到成功的喜悅，嘗到了當一個“作曲家”的自豪感，從而激發了學習音樂的興趣。

現在的學生是幸運的，他們生逢信息時代的盛世，他們的思想和感官神經，是為數字化而生的，不用多媒體的手段就無法燃燒。我們把現代信息技術引進音樂課堂教學，起到了事半功倍的作用，學生不僅學到了音樂知識，學會了計算機知識，更學會了學習的方法?，F代信息技術，特別是多媒體教學課件在課堂教學中的應用，為音樂教學開辟了一個廣闊的新天地。

第五篇：現代信息技術在小學數學課堂教學中的應用

現代信息技術在小學數學課堂教學中的應用初探

多媒體輔助教學探索

摘要：現代信息技術環境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環境中及時獲取信息，利用信息技術輔助數學課堂教學，能生動直觀的將原生態的教學信息再現于學生的感官。通過視聽器官的協作運用，激發學生的表達欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現代信息技術的優越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發潛能。本文試圖從教師會用、善用、巧用三個方面探討關于多媒體輔助教學的幾點做法及體會。

關鍵詞：

情境

善用 巧用

?新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！蹦壳?，具有鮮明時代特色的多媒體輔助教學已融入我們的小學數學課堂中，它以語言、文字、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源，革新了傳統的教學模式，被譽為教育史上的第四次革命。因此，作為教育教學的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現代信息技術進行有效教學，要善于把現代信息技術融入到小學數學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。

同時，我們又發現現代信息技術在各校都得到空前重視，目前有的學校規定：凡是公開課必須用多媒體。這就使得有些教師為了證明自己是在用現代信息技術，就用電腦展示幾道口算題，感覺自己也是現代化教學。就連平時的日常教學，用多媒體覺得是一種時髦，以至于有的老師課課都運用信息技術，造成老師們搶占多媒體教室的現象。這樣的做法不僅“大材小用”，而且浪費了教師們的大量精力和寶貴時間，形成“高成本，低收效”的不和諧局面。那么，在數學教學中應如何正確發揮多媒體輔助教學的功能呢？

一、教師要“會用”

在當今這個高度信息化的時代，教師和教材文本不再是學生學習生活中唯一的信息源，教師應成為信息的組織者，學生學習的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應不了目前教育教學的發展。而信息技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野，能實現聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數學知識無限延伸。在多媒體輔助教學中，教師必須懂得如何使用信息技術來幫助自己的課堂教學，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學課件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用。

育人之妙，存乎一心。的確現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學。因此，教師必需掌握基本的現代信息技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，才能順應時代對教師的要求。比如我們學校要求每位教師要有相應的計算機等級證書。而且學校還創造條件讓每位教師參加培訓去掌握相關的知識，學校每學期還要組織教師進行計算機操作方面的比賽，多媒體教室對每一位教師都是開放的，隨時都可以使用，引進計算機方面的人才，等等一切措施都為教師使用計算機創造了條件，為實現教育現代化增加了籌碼。

二、教師要“善用”

小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當地運用多媒體，來加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。

1、善用多媒體創設教學情境，喚醒學生的好奇心，激發學習興趣

由于數學知識自身的抽象性與嚴謹性，數學被大多數人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于傳統教學手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學情境，使學生對數學知識的意義建構發生困難。隨著我國教育信息化發展步伐的加快，多媒體進入了課堂，為原生態教學情境的創設提供了便利條件。

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。情境教學就是從教學的需要出發，教師依據教學目標創設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。網絡和多媒體技術的迅速發展為學習情境的創設提供了更為廣闊的空間。能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機的結合在一起，創設生動直觀的原生態的情境，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。比如，在認識“角”一課時，我以“大雁南飛圖”入手來創設情境，引入課題。從大雁不斷變換的隊形中，放大大雁的“人”字形輪廊線，引入本節課要認識的新朋友“角”，為學生認識“角”提供了生動的可感知的原生態材料。激發學生學習新知的興趣。又例如：在教學《比較數的大小》時，將數的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數的大小比較的方法。比如，學習圖形之間的軸對稱、平移、旋轉及其組合等變換關系。用多媒體創設原生態的場境，使之充分調動學生的多種感官參與認知，有效地激發學生對數學的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。

2、善用多媒體拉近數學知識與學生生活之間的距離

在平時的教學過程中，我們發現學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發現造成這種現象的主要責任是我們教師，是我們教師在教學的時候過分的把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。

新課程理念認為，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態的數學現象和數學問題再現于課堂，來拉近學生生活與數學知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與實際生活的緊密聯系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現象和問題的呈現就可以利用信息技術來完成。

比如在教學“小明的一天”也就是學習24時計時法，對小學生來說比較抽象，我把班上一個學生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時，夜深人靜，人們進入了夢鄉；早上6時30分，天漸漸亮了，小學生起床洗臉；早上7時30分，小學生背上書包上學；上午11時30分，小學生放學；下午2時30分，學生背上書包上學；晚上7時，全家在看中央臺的新聞聯播節目；又是午夜12時，一天過去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時針、分針不停地轉動。同學們邊看邊論，熟悉的人、熟悉的場面，普通計時法與抽象的24時計時法就在自己身邊。提高了學生的積極性和主動性。又如：三年級數學中平移與旋轉介紹的就是學生身邊的生活現象，可是什么是平移？什么是旋轉？在生活中有什么用處？對三年級學生來講還是比較陌生的，我們就利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉現象讓學生觀察，把學生的視角從課內擴展到課外，讓學生的思維回到數學知識的原生狀態中去認識概念、了解作用，增加學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活中的數學知識。

3、善用網絡交互，提高練習效果，延伸數學知識

練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。如在安排課堂練習時。可以利用計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學《兩位數加減兩位數》時，利用計算機網絡將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅使下，根據自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學生說：這樣的練習真有意思，能不能以后多上點這樣的課。教師也可以隨時根據學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現不同學生完成不同數學的教學新理念。在數學課《認識圖形》的教學中，有一個環節是學生上網搜索“平面圖形”的相關知識，我就利用這個功能把學生網上搜集到的“交通標志牌”、“家具圖片”等許多資料,調到大屏幕上，實現資源共享。

三、教師要“巧用”

在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在學科的學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數學學科上體現得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學的本質與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。

1、化靜態為動態時用，激發學生的求知欲

利用多媒體的優越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。例如：在認識“角”一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發現角的大小與邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。

2、化抽象為形象時用，讓學生思維得到放松

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡。在教學《線的認識》一課時。利用多媒體展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發出的光線引出射線；展示火車的兩條無限延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實例中讓學生真正體會到線段、射線、直線三者之間的微妙關系。又比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的輕松快樂。

3、突出重點、突破難點時用，簡化學生的思維

利用多媒體輔助數學課堂教學，可以優化學生認知過程?，F代教育技術可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用現代教育技術，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。比如在教學《角的度量》時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內外圈刻度的認識，以及如何使用內外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。在教學《溫度》時利用電腦使溫度計中水銀能升降，讓學生明白正負數。又例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導；圓柱的表面積求法和體積公式的推導等，都可以用課件中的圖形剪拼、填色、旋轉等，非常直觀地展示形成過程，滲透、轉化數學思想，讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維，使難點不再難懂，重、難點部分得到分散。

4、化膚淺為本質時用，培養學生的思維能力

在教學有關幾何初步知識時，利用多媒體輔助教學，可以形象直觀的來進行動態模擬演示：點動成線，線動成面，面動成體，使學生從不同角度、不同側面去觀察幾何形體的內部結構，了解它們之間的相互關系，從而揭示他們的本質屬性，發展學生的空間觀念和空間想象能力。如教學“長方體的認識”一課時，可以利用課件把6個彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉等方法圍成一個長方體的動畫過程。)讓學生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質屬性，幫助學生由平面到立體，由二維空間到三維空間實現認識上的一次飛躍。同時，也為學生掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養學生的遷移能力。此外還有如：教學乘法結合律時，可以借助課件展示小長方體不同的數法和不同的算法，從而引出乘法結合律。教學圓柱和圓錐的概念時，沿著長方形的長邊或寬邊旋轉形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進行旋轉形成圓錐體，這一動態過程是傳統的教學手段所不能解決的，而用多媒體課件卻能輕而易舉地解決。

利用多媒體課件可交錯表現動靜兩種狀態，在教學中可直觀設計、靈活操作。上述案例，靈活的運用了這些特點，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的甚至能參與其中的原生態情境，把靜止不動的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，充分表現數形結合的動態效果，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路，促進了學生對知識的理解和掌握，有效的提高了課堂教學效率。

四、現代信息技術是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學帶來方便，能提高教學效率，但如果運用不當也會給我們的教學帶來負面影響。在教學中我們應該注意：

1、課件畫面要注意主次分明

心理學指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。

2、課件制作應該注重實用性，而不應太花俏

信息技術與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務。因此我們認為在利用多媒體時，應該從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮是教學的實用性，在實用的基礎上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。

3、要從數學學科的角度需求出發來使用多媒體，要避免將信息技術裝潢“門面”，從而丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢，是任何現代化工具都不可替代的。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。但一味地利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，但是由于速度比較快，沒有給學生足夠多的思考時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實是由傳統的“人灌”改為披著現代化外衣的“機灌”。

總之，信息技術在數學教學中越來越凸現其重要作用，它的發展給我們的數學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術也不可改變其工具性，應服務于教學。在數學課堂教學中使用信息技術要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學生的深入思維，如果使用信息技術不當，還會分散學生的注意力。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

參考文獻：

《新課程的教學實施》 高等教育出版社

《新課程的理念與創新》 高等教育出版社

《數學課程標準》(實驗稿)北京師范大學出版社