第一篇：現代信息技術在中職實訓課課堂教學中的應用

現代信息技術在中職實訓課課堂教學中的應用

經過長期的教育教學實踐，我國中等職業教育者總結出了比較適合我國國情的“寬基礎、活模塊”的職業技術教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面發展的教育理念出發，根據正規全日制中等職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、夯實基本就業能力，進而培養學生較為突出的專門職業能力。

近年來，中等職業學校大力倡導借助現代信息技術，進行課堂教學改革，取得了很好的效果。結合專業實際，在實際的專業教學中進行了模塊教學法的教學實踐與探討，總結出較為實用的課堂教學與實踐模式。所謂模塊教學法就是圍繞著一個教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標的教學模式，它是中等職業學校實訓課的一種重要形式。

隨著科學技術的不斷進步，現代信息技術被廣泛地運用到實際教學之中，使得中等職業學校的學生實訓條件也不斷改善。實訓大車間里新增加了多臺普通機床、數控機床，這使得每個學生擁有一臺機床成為可能。可以做到兩個班，甚至三個班同時上課。正是因為實訓條件的大大改善，模塊教學才有了實現的基本條件。在模塊教學過程中不斷探索、嘗試把現代信息技術融入到課堂教學中，比如在車工實訓操作模塊的實際教學過程中，充分利用現代信息技術，進行課堂教學改革，取得了良好地效果。有幾點心得，在此與大家交流。

1、數控仿真技術的普及應用，為實訓課教學的順利開展奠定了理論基礎

眾所周知，實訓課是對學生進行專業技能培養的主陣地，是提高學生職業能力的重要手段之一，也是使學生畢業后能適應人才市場需求的重要保證。

但模塊教學特別是專業課程的模塊教學，對教學設施的配套性、先進性要求較高，按照模塊化教學的需要，還要求將教室與實習實驗場所合并，才能開展同步式一體化教學。具體實施可采用以下三種方法：一是實行仿真模擬教學；二是利用現代信息技術教學；三是實行開放式教學，即通過校企聯合辦學等方式。

比如，車工技能訓練課必須在機床上進行大量的實際操作練習才能完成，因此實訓耗材資金投入也會非常巨大。作為初學者的學生，在操作中常常因操作錯誤而損壞昂貴的實訓教學設備，造成培養成本大大增加。基于以上各種原因，在實訓課教學中引入數控仿真技術，利用計算機強大的虛擬功能對實訓過程進行仿真教學，這樣既滿足規模教學的要求，同時可以大大節省設備投資成本。另外，通過計算機的反復模擬演練還可以迅速提高初學者的技能水平，降低了實訓操作過程中的事故率。

在開始教授車工實訓操作課之前，我們先給學生開設宇龍數控仿真課程，讓學生通過軟件提供的界面將程序輸入計算機中，然后利用軟件上的操作面板進行仿真操作。通過反復練習、調試，使學生熟練地掌握車床的各種操作規程與技術，為隨后的實際開車操作打下良好的理論基礎。

2、運用現代信息技術，使實訓課課堂學習內容更豐富，學習方式更多樣，達到提高興趣，培養能力的教學目標

比如，傳統的車工教學內容的呈現方式主要是學生看書，結合課本介紹觀察、了解車床的結構，觀看教師的操作演示過程。由于學生人數眾多，每個班級四五十人，每個組中也有8～10人，這樣教師演示起來，很多學生看不到。我們就將車床的結構逐一拍照，并將老師的操作演示過程進行錄像，對于比較復雜的螺紋加工過程我們從網絡上下載視頻，通過電視機進行播放，邊播放邊講解。通過這種方式讓每一個學生都能清楚地了解機床的結構，全面地看到操作過程。這不僅可以在很大程度上滿足學生的視聽感官需求，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，掌握更多的信息。也可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習動機。現代信息技術作為一種高效的學習工具，無疑在改變著學生的學習方式，極大地提高了實訓課課堂教學的效果，使得課堂教學的內容更豐富，方式更新穎，效果更明顯。

3、加強家校聯系，激發學生的學習熱情

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅僅是為了獲取一份知識的行囊，更重要是為了變得更聰明。”這里的“更聰明”，我們理解為可以更充分地調動起學生的積極性、主動性，發揮學生的主體作用，最大限度地發揮學生的潛能，實現學生的自主學習。

為貫徹模塊教學的素質核心和能力本位的教育理念，就必須改革“滿堂灌”式的教學方法，在實際課堂教學中樹立以學生為主體的教學思想，教師要由以“講解”為主的唱獨角戲，變為以“集思廣益”為主的“大合唱”，學生要由被動地“聽”和“看”為主變為以主動地“想”和“做”為主。為此，教師必須根據具體課程類型的教學內容選用具體的教學方法，設計相應的教育教學活動。

興趣是最好的老師。中等職業學校的學生基礎普遍較差，學習興趣不濃，很多學生來到學校的目的就不是學習，有的是來混文憑的，有的是父母逼著來的，只有部分學生是想來學知識、學技能的。面對這樣的學習狀況，針對學生學習興趣不濃的問題，我們在第一堂課就給學生展示前面班級的同學加工的各種零件，有階梯軸、槽軸、孔軸配合件、圓錐，以及成品——錘子。學生看到這么多形狀的零件已經眼花繚亂，又知道通過車工模塊的學習，他們每個人都可以完成這樣的零件很是興奮，一下子就激起了學生的學習興趣，躍躍欲試想趕緊加工。這樣課堂一下子就活起來了，學習不再是負擔，課堂成了一種熱切地表達愿望、自主吸納知識的場所。在學習過程中對學生多表揚少批評，鼓勵他們勇于表現，大膽實踐。看到自己的勞動成果，同學們的成就感油然而生。同學們作為學習的主體，既學到了知識，又體驗到了成功感，逐步建立起了學習的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣作為前提，才有了進一步學習的可能。

讓學生將自己在實訓中加工出來的比較滿意的工件拍成照片，放到網上，讓學生通過網絡給家長看，一方面讓家長看到孩子的進步，便于進一步加強與家長的溝通，使溝通變得更加快捷與直接。另一方面還可以糾正學生不良的上網習慣，使他們認識到網絡并不是洪水猛獸，只要我們善于利用，對自己會有很大的幫助。我們還在實習室樹立了陳列柜，將加工得好的工件進行展覽，讓學生在心目中有具體的榜樣可學，想讓自己的作品成為他人學習的樣品，就要加倍努力，做到精益求精。這樣通過肯定先進，鼓勵后進的方法能激起更多同學的學習熱情，充分發揮學生的主體地位。既調動了同學之間的競爭意識，同時也加強了家、校的溝通，可以借助家長的力量督促學生學習，一舉幾得。

教學實踐證明，在現代信息技術條件下，模塊教學法的具體實施，使得中等職業學校畢業生的各種素質與能力從根本上得到了強化，更能適應社會發展和個人發展的需要，更受用人單位的歡迎，起到促進職業學校持續健康發展的作用。

通過最近幾件的模塊學習，學生的理論知識和操作能力得到了很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，特別是應用能力普遍提高。學生的精神面貌，學習的積極性、主動性與之前相比有了天壤之別。學生的成功就是老師最大的成功，教師在教學活動中，也有了一定的成就感，更加熱愛自己教學崗位，形成了良好地工作氛圍。

第二篇：淺談現代信息技術在音樂課堂教學中的應用（定稿）

淺談現代信息技術在音樂課堂教學中的應用

遼寧省朝陽市凌源市 吳峰

【內容摘要】

隨著國家新課程標準的頒布，如何在現代教育理論的指導下，充分利用信息技術資源優化課堂教學，改革傳統教學中不適應時代朝流的部分，真正實現學生自主學習、協作學習已成為當今教育所面臨的重要研究課題。音樂是人類精神生活的有機組成部分。信息技術和音樂教學的整合，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，激發了學生學習音樂的興趣和熱情，挖掘審美潛力，提高鑒賞能力，激發創造和再創造的能力。【關鍵詞】

信息技術 音樂課堂教學 音樂欣賞 整合 【正文】

音樂是人類實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。尤其在當今科學技術和經濟迅猛發展的時代，音樂教育在促進人的發展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。

在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程的整合的目標與內容。信息技術在教學中的應用，給傳統教學內容結構帶來了強大的沖擊。信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術為代表的現代教育技術也極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源。利用現代信息技術，可以使聽視結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優勢來為教學服務。

音樂教學使我深深的體會到傳統教學和現代教學的優劣，以及新課程改革的必要性和緊迫性。如何更快更好地進行現代信息技術與音樂課程課堂教學的整合，是我以后在教學中探索的重中之重，現就我音樂教學中的體驗，談談我對信息技術與音樂課程整合的一些體會。

普通音樂課程的內容結構由六個模塊組成：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。各模塊的教育功能和作用，雖有不同的側重，但對于絕大多數學生來說，“音樂鑒賞”作為增進學生基本音樂文化素養的主要渠道，在普通音樂課程中應首先得到突出和強調。

一、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，極大的豐富了教學

資源，有助于教學內容的拓展，擴大學生的知識視野。

傳統課堂教學使用黑板、粉筆、樂器、教師講、學生聽、掛圖、錄音機等多種設備，繁瑣而又耗時，往往手抄一段樂譜就要花費幾分鐘或十幾分鐘，有時為了欣賞一段音樂又需要準備好幾件樂器、掛圖等，好多課前準備成了一個“運輸隊”。而現代信息技術的應用，極大的改變了這一現狀。近年來，筆者嘗試著將信息技術帶入了課堂，運用其實用性極強的信息技術平臺，設計、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動新穎的音樂教學課件，取代了傳統教學中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂軟件模擬真實樂器音色，結合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結構；利用會聲會影編輯視頻片段，讓學生真切感受音樂會的實況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學生的錄像片段，也讓學生的“真容”再現，極大地豐富了教學資源，擴大了音樂教學的容量。由于信息技術能為多種感官的刺激提供若干個興奮點，使整個教學內容和教學過程對學生產生了強有力的吸引力，很大程度上激發了學生對音樂的強有力的學習興趣，從而提高了課堂教學效益，起到了事半功倍的效果。而這一切的“準備”，也就是教師的“備課，這樣，就把好多所謂的課堂內的“耗時”變成了教師在課前的“備課”。例如：在欣賞《江河水》時，我將大量的講解內容直接運用文字的形

式出現在大屏幕上，選用適合音樂意境的圖片作為背景畫面，再加上音樂，讓學生自己看、自己聽、自己理解、自己體驗，這樣既節省了傳統教學中的講解、書寫、掛圖等時間的浪費，又音畫一體，學生在理解“教師講解”的同時，使音樂與環境融為一體，既加深了理解，又提高了興趣，豐富了情感體驗，陶冶了高尚情操。

二、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，結合圖畫背景和文字介紹，增加了教學內容理解的直觀性、可視性，有助于激發學生的學習興趣，能充分調動學生學習的積極性和主動性。

興趣是學生學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。欣賞音樂是一種能動的審美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學內容中，其作品的創作、流傳過程、作者的生平經歷以及音樂風格的演變、都有許多翔實的資料和傳說故事。以往的音樂教學中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體，教師講，學生聽，教學過程比較單調枯燥，如今多媒體、MIDI制作等現代技術在音樂教學中的出現，極大地提高了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣。結合音樂的基本思想內涵，選取能夠體現其音樂段落主題的畫面和適當的文字介紹，經過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于

學生對音樂基本內涵的理解，倍受學生歡迎。例如我在給學生欣賞《春江花月夜》時，選用了江樓鐘鼓、月夜賞景、風吹影動、漁民撒網打漁、夜幕回歸等一些適合不同段落的視頻畫面，既有動感，又情景交融，同時，在音樂中出現不同樂器演奏的音樂時，我用動畫的形式，讓所演奏的樂器或演奏實況出現在大屏幕上，也將有些創作背景文字或意境說明插入到視頻的下邊移動，加深學生的理解，使學生陶醉在優美的環境中如醉如癡，充分調動了學生欣賞音樂的積極性和主動性，更體現出了音樂藝術的形象美。

三、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，有助于挖掘學生的審美潛力，提高學生的審美鑒賞能力。

音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學生音樂鑒賞的重要途徑。多媒體技術的應用，為音樂欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進學生的理解；在賞聽時，學生便會隨著“拉纖”的動作理解音樂的節奏和音樂所要表達的情景和思想感情。在介紹欣賞《十面埋伏》時，播放一些有關楚漢戰爭或內容接近的戰爭視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個戰爭從開始到結束、以及中間的轉換變化便一目了然的出現在學生的意海中，隨之，音樂的結構和表達意義也自然而然的展現在了學生的眼前。讓學生在“實際環境”中體驗和作者“相同”的心境，既達到了課堂音樂欣賞的目的，又提高了學生鑒賞音樂的能力，培養了學生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來說有一定的局限性，但針對全體學生及教學內容的客觀存在，為了達到教學內容的要求，這種教育，更有利于學生理解內容，演繹、創造情景，挖掘更深層次的內涵，達到藝術的升華。

四、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，有助于激發學生的創造精神，提高創造能力。

創造是藝術發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。現代信息技術在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應用，更大可能的挖掘了學生的潛力，加深了學生的情感體驗，也更大的激發了學生欣賞音樂的興趣。譬如我在給學生欣賞了管子獨奏曲《江河水》時，通過“實際觀察”，有一名學生在看到“當時的社會狀況”，這樣寫到：“作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂曲，《江河水》帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調是悲傷的，就像一篇優美的韻文詩，只要閉上眼睛用心去領會，我不認為該曲表現某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了哪個地區所有人的悲苦和沉思。社會的黑

暗使身世無依的東北人需要渲泄、需要吶喊，而《江河水》正表現著這一主題。深沉而悲亢的音調、反復的吟說展現了被壓迫民族的心情與呼聲，悲涼的曲調中不時透出一陣陣衰微的疾呼。” 曾經，我們的一位美術教師在課堂教學中，給學生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學生根據自己的理解做一幅畫，學生非常興奮，當堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會聲會影等軟件制作、播放幾個近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學生根據自己的理解，即興創作，然后拿幾個學生的“作品”，利用軟件（fina2006、SONAR、TT等）制作，進行配器，讓學生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發揮學生極大的想象力和創造力。

實踐證明，信息技術與音樂課程教學的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學生更大的音樂學習自主權和選擇權；信息技術的運用，有力地促進了學生的視聽聯覺，有助于學生的音樂感受力和想象力的提高；各種音樂教學軟件、音樂制作軟件的地運用提高了學生的音樂學習興趣，增強了音樂學習效率，培養了學生的創新能力和實踐能力。進而為學生終身學習音樂、享用音

樂奠定了基礎。隨著現代信息技術的高速發展和普及，現代信息技術已成為當今教育領域提高課堂教學效益的現代化教學手段，現代信息技術在音樂教學中的運用也引領了課堂教學一場深刻的革命。

2014.7

【參考文獻】

1、普通高中《音樂課程標準》（實驗）（中華人民共和國教育部制訂）

2、唐文和、劉向永、徐萬胥：《信息技術與課程整合的內涵》（中國遠程教育）

3、馬寧、余勝泉：《信息技術與課程整合的層次》（北京師范大學現代教育技術研究所）

4、劉儒德，《信息技術與教育相整合的進程》，《高等師范教育研究》1997.9（3）；

5、祝智庭，《教育信息化：教育技術的新高地》，《中國電化教育》2001.2；

第三篇：現代信息技術在課堂教學中的有效應用

現代信息技術在課堂教學中的有效應用

我們都知道隨著現代科技的飛速發展，大量多媒體硬件和軟件的建設，使得教師擺脫了以前三個“一”（一支粉筆、一本書、一張嘴）的傳統的呆板教學模式，這一新技術在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。使我們的教學方法豐富多彩，新穎有趣，從而創設出一種為學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍。這一技術給我們教學到底帶了多來的收益，我相信在座的老師們在教學中都深有體會

一、在教學中運用現代信息技術可以改變學生傳統的學習方式

現代信息技術進入數學課堂教學改變了學生傳統的知識獲得模式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得知識，還可以通過現代信息技術，利用網絡，教師與同學進行交流、利用互聯網搜索更多與學習內容相關的信息。現代信息技術為學生提供了多渠道獲得知識的平臺，從而使學習由變被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。在數學教學中，無論是計算題、文字題、應用題或是圖形的教學，都需要教師通過一定數量的板書幫助學生進行分析，采用當堂板書則會占用相當的教學時間。在練習中也會出現大量的書寫，如填空、計算題和應用題的解答等，都會占用大量的教學時間。如果運用信息技術，通過課前預制的多媒體課件，就可以節約大量的教學時間，提高教學密度，使有限的教學時間產生更高的教學效益。（出示幾個網址）

二、在教學中運用現代信息技術可以改革教師的教學方式

信息化時代的到來促使傳統的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數學課堂教學的效益，預先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學密度，為實現減負增效提供了支持。在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統的方法是比較困難的，例如傳統的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。在幾何知識的教學中，信息技術的優勢更加明顯。例如，在教學《圓的認識》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關系、同一圓中有無數條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

三、在教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

傳統的紙質教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現代信息技術的出現則可以有效地彌補這一缺陷。學生通過互聯網的支持，可以根據學習的需要，自主地或在教師的指導下，搜索相關的信息，實現對教材內容的補充和更新。在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得知識，還可以引導學生利用網絡去搜索相關的知識，拓展知識面，實現對課堂教學內容的補充和擴展。例如，在

教學《年月日》時，教師指導學生利用互聯網，搜索與年月日有關的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產生的原因等知識。

四、在教學中運用現代信息技術可以提高教師的工作效率

現代信息技術的出現可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯網可以快速搜尋更多相關的教學資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學課件，使單純的自制教學課件發展為自制教學課件和通過網絡搜索和下載適用的教學課件互為補充，從而節約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現資源共享。

以上所講上的幾點是需要我們的老師們必須要具備信息技術的操作技能，那如何使我們的老師們能夠熟練的運用信息技術為課堂服好務呢？我們學校在教師信息技術培訓上具體的工作有以下幾點：

1、在座的各位同項基本上都參加過文軒的電子白板培訓，培訓的內容多而雜，因此每次培訓完后，我都會把培訓的內容做一個大致的分類，在分類的時候結合各個學科的特點、學校老師的年齡及信息技術操作的熟練程度進行整合，以保證開展校本培訓的時候每一位到場的老師都能聽懂，并能基本掌握學習操作的步驟。

2、每學期我們集中對全校老師進行信息技術及電子白板的集中培訓兩到三次，并且在學期教學過程中不段的收集老師們在實際操作中遇到的問題，并根據問題分時段分學科的進行小組培訓和一對一的培訓。

3、把信息技術與學校的教學教研活動有機的結合在一起，比如，在教學節上我們要求名師上示范課，骨干教師上觀摩課，青年教師上研討課，在這些展示課上教師都要用課件輔助教學，教學節后老師們在集中評課的時候都要參與討論信息技術在課堂中的運用哪些有效哪些還需要改進和補充。

4、全校40以下的老師全面鋪開實行電子備課，老師們根據所在班在學生情況，自身的教學特點及教學方法，自已撰寫或二次修改電子教案，自從實行電子備課，老師們都覺得大大的增加了課前思考和準備的時間。

總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效應。

第四篇：微課在中職數控實訓教學中的應用探討

微課在中職數控實訓教學中的應用探討

摘要：以對微課概念的分析為基礎，綜合微課特點，對其應用于中職實訓教學中的可操作性進行分析，重點對應用過程中微課存在的四大問題進行探究。

關鍵詞：微課；可行性；數控實訓；存在問題

隨著網絡信息技術的快速發展，現代化教育教學改革的步伐不斷加快，以信息網絡技術為支撐的教學模式探索取得了很大成就，教育資源的網絡化、信息化、模塊化、自主化成為時代的需求，微課作為現代教育資源的重要組成部分，以其制作簡單、應用廣泛、共享開放等特點受到廣大師生的歡迎。筆者把微課融入到數控實訓教學，結合自己的教育工作實踐與大家一起研究微課在數控實訓教學中的應用。

一、微課概述及特點

微課是源于美國的一種教學形式，“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。

微課的特點是體現在“微”。一是時間“微”，微課的時間必須要短，符合人對新鮮事物學習的基本興趣激發時間，不能是長時間的觀看，因此，一般來說不宜超過10分鐘，根據經驗，最好是5至7分鐘；二是空間“微”，微課的空間必須要小，要符合網絡化需要，尤其要符合移動終端的觀看需要，要保證播放流暢、流量節約，一般不超過50；三是知識“微”，微課所針對的知識點要小，它不是對某個重大課題、專業學科的系統學習，而是要將其進行“碎片化”處理，解決那些關鍵問題的“關鍵點”。充分發揮微課的優勢使之為數控實訓教學服務，將促進實習教學改革，提高人才培養質量。

二、微課在數控實訓中的應用

數控實習主要是數控車加工實習和數控銑加工實習，下面以數控銑加工實習為例，對微課的應用進行介紹。

1、基本硬件配置

數控銑實習首先要有一定數量的數控機床作為實習設備，每臺機床最好是3-5名同學進行實習；其次是要有一個投影，以方便教師能在實習場地進行播放和講解；三是要有網絡平臺，學生可以通過移動終端進行自主學習。

2、數控銑實訓微課的制作

數控銑教學微課不僅要具有微課的特點，同時還要能為學生的實習提供幫助，提高實習效果和效率，促進教學質量的提高。因此，首先是對數控銑實習的知識點、技術點、技能點進行梳理，適合微課完成的教學內容進行微課制作，使微課充分發揮作用；其次是要讓企業的專家為微課制作把關，使微課符合社會企業的標準，例如操作機床的方法等要與企業的實際相一致。最后是要請計算機方面的專家和制作團隊進行后期制作，保證微課的實用性、趣味性和視覺效果。

3、數控銑實訓微課的應用

微課在實習初期的應用比較多，尤其是在應知環節和基本操作過程中應用比較多，同時使用的效果也比較好。數控銑實習共有三個階段：認識實習階段、基本操作階段、技能養成階段。在認識階段，主要是機床的組成、各功能按鈕的功能等，微課的使用極大提高了實習效果，機床認識實習由過去的兩天減少為半天。基本操作階段，主要是工作鉗口的找正、坐標系的建立、簡單程序的輸入。這個階段作用非常突出，以坐標系建立為例，以往學生在進行工件坐標系建立需要至少兩天的練習，這里主要是因為教師數量有限，學生經常是有問題得不到及時幫助和指導，現在通過在移動終端觀看微課，幾乎不用教師的指導就可以完成任務，這不僅提高了實習效率，更促進了學生自主學習習慣的養成，提升了學生專業學習的信心。技能養成階段微課目前還沒有進行，通過教學研究，認為作用極其有限。

4、微課改變數控實習

以往數控銑實習的組織形式是以小組為單位，教師演示，學生操作。通過微課的形式，所有學生都可以看到最專業級的操作演示，教師把更多的精力放在對學生的單獨指導而不是進行一遍遍的操作演示。同時，學生可以通過微課內容看到企業實際生產的工人如何操作機床，增加學生的見識，提高學生的職業技能信心。另外，學生在操作時，同組的學生可以觀看視頻對操作者進行指導，操作者也可以進行操作過程中的自學，實現了學生的相互學習、自主學習。最后，打破實習教學的時間和空間限制，把大量的實習講解時間安排在非實習時間，提高實習設備的利用率。

三、微課在數控實習應用的思考

在開始數控實訓中利用微課在一定程度上提高了學生的實習效果，很多寶貴經驗值得推廣，但是微課也存在很多問題需要我們進一步思考與完善。

1、微課在實習教學中的優勢

作為教育現代化資源的組成部分，它具有極大的優勢，尤其是在數控實習中體現非常明顯。首先微課作為微時代的產物，符合當下大多數學生的學習需要，學生樂于接受這樣的形式，讓實習教學的內容與形式豐富起來，打破過去的單調乏味的學習情境；其次碎片化知識點、簡單化的技能點，讓學生學習起來比較容易，可以很快進入到實習實操，符合學生以行動為導向的思維方式；另外網絡化的打破傳統實習的限制，自主學習，自由學習，更加貼近時代精神；最后微課可以把最優秀的實習操作引入到實習課堂，同時課以重復多次的使用，可以讓教師騰出更多精力進行個別輔導，實現真正的分層次、有實效的實習教學。

2、微課在實習教學中的問題

1）微課實習的系統化要加強

微課應用到中職數控實訓的時間不長，目前還未形成完整的數控資源體系。實習教師根據自己的實踐經驗錄制的微課，缺乏整體性思考慮，另外在制作中只注重視頻的錄制和播放，忽略了教學設計，導致目前的數控微課資源零散、不系統。同時重復性錄制情況也比較多，因此需要在這個方面進行通盤規劃。

2）學生的信息素養需要加強

微課學習模式下，學生的學習不再是面對教材這種單一媒體，數控實訓車間中教師的演示也不再是單一的示范方式。學生在課堂上使用手機的能力需要將強，同時學生使用手機的規范也要進行培養，不能在實習場所玩游戲、維信等與實習不相干的事

3）教師教學信息化能力需要加強

在信息時代，大部分老師仍然堅守傳統的教學模式和教學方法，無法將新的教育理念和新的教育技術應用到教學中，有些個別數控實習老師把“微課”變成了“課件加旁白”。因此對教師的定期培訓也要重視，還要開展分層次培訓模式，使教師的教育技術能力得到不斷提高。

四、結束語

雖然微課引入在數控實訓教學中起著催化劑、新元素、新概念、翻轉課堂等作用，實習指導老師要充分發揮微課的優勢，提高微課的水平，營造良好的學習氛圍，用信息化網絡平臺促進數控實習的發展與改革。

參考文獻

[1] 關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2013，（17）.[2] 宋朝霞，俞啟定.基于翻轉課堂的項目式教學模式研究[J].遠程教育雜志，2014，（01）.[3] 李海龍.信息技術微型課的教學策略.張家口市教育科學研究所，2011，（2）.[4] 焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013，（04）.

第五篇：崗位教學法在中職汽修實訓課中的應用

崗位教學法在中職汽修實訓課中的應用

課 題 計 劃

負責單位：重慶市墊江縣一職中汽修專業組

課題負責人：楊詩見

2016年3月－2016年12月

一、本課題界定

崗位教學法，是指針對中職汽修專業教師根據4S店的維修工藝和實際工作要求而設計并提出崗位工作任務，采取指導和實踐的方式，讓學生根據崗位任務反復的訓練以完成實訓的全過程。在整個實訓過程中，以學生自主練習為主，以崗位工作要求為考核標準，以完成崗位工作任務來提升技能。

二、課題研究目的

對于中職學生，他們普遍有著基礎知識較差、學習態度不端正、行為習慣不良、能動性強、善于觀察等特點，所以針對他們的教學方法必然不同于普通高中。目前我校的汽修實訓設備較多，而真正利用起來的不多，原因在于我校教師實訓教學經驗不足，教學方法不恰當，以至于教師實訓教學壓力大，學生學習興趣不濃，效果不明顯。研究一套適合職高生實訓的方法已經迫在眉睫，崗位教學法能夠充分利用現有資源和設備，讓學生在“學中做，在做中學”，使實訓教學“工作化”，有目的的將專業知識按照它們在目標職業活動中的本來順序展開，強化學生的職業意識，構建職業知識和技能體系，培養創新意識和團隊精神。

三、課題研究意義

面對中職學生的特點和我校汽修實訓的現狀，采用一個什么樣的教學方法才能讓學生學到真正的技術，目前是我們要深思的問題。崗位教學法是一種以企業崗位標準而模擬進行實訓的一種方法，應該是中職實訓教學中的一個典型的教學方法，把學習過程演變為工作過程，能更好的培養學生的職業能力、崗位能力和型實際操作能力，真正實現學習與工作的無縫對接。

汽修專業組作為我校的重點專業組，結合目前國內外一些研究結果，進行大膽嘗試，希望能將崗位教學法與專業實訓融合，找到一個好的切合點，幫助我校汽修專業組壯大發展，培養更多優秀人才。

四、研究內容

1．崗位教學法的研究內涵

2．崗位教學法在中職汽修實訓中的應用 3．崗位教學法在我校汽修實訓中的實踐研究

五、研究過程與計劃

（1）設計申報課題（2016年3月）

成立總課題組，擬定課題申報書。搜集文獻資料，對課題研究的內涵、目標、內容等進行初步的研究。（2）現狀研究（2016年4月）

通過走訪重慶周邊中職學校，了解崗位教學法在這些中職院校中的應用情況和成功之處及存在的問題，并且通過調查了解汽車維修企業對人才的需求，制定研究計劃和方法，形成初步研究策略。（3）制定崗位教學法的具體實施方案（2016年4月）

根據企業對從業人員的要求及企業員工的建議，同傳統方法進行效果對比，然后在教研會上進行詳細的研討、論證，制定詳細的實施方案。

（4）在實踐基礎上修改、完善方案（2016年5-11月）根據方案的實施，逐步研討崗位教學法存在的問題，然后廣泛征求意見，對方案進行修改，使之逐步完善。（5）課題總結（2016年12月）

通過對研究成果的鑒定，撰寫研究報告，形成研究成果系列。

六、課題組組織機構及工作分工

1、組織機構

指導行政：楊明權、程杰 組長：楊詩見

主研人員：李濤、肖超、詹雪、馮港、趙奎、冷佳駿

協研人員：黃興龍、李江、李正、古春燕、李建、譚海波、楊松

2、工作分工

指導行政：楊明權、程杰

主要負責：（1）負責該課題研究全過程的指導與監督，對課題的準備、開題及各階段的研究情況、成果的形成與結題進行全面把關；（2）做開題、結題報告；（3）負責審批課題經費開支。

組長：楊詩見

主要負責：（1）負責處理該課題研究的日常事務，全面協助組長對課題研究的全局管理，負責聯系課題組長與具體研究人員；（2）了解并協調課題組組員的日常研究工作開展情況，主持課題組日常會議；（3）撰寫部分結題材料及報告；

研究人員：李濤、黃興龍

主要負責：（1）對課題研究進行管理，負責聯系課題組長與具體研究人員；（2）完善開題報告和結題報告；（3）撰寫部分結題材料及報告；（4）負責結題論文的撰寫及發表；

組員：肖超、李江、李正

主要負責：（1）負責該課題行業調研并形成相關材料；（2）撰寫報告：崗位教學法在中職學校的運用現狀研究；

組員：詹雪、冷佳駿、古春燕

主要負責：（1）負責課題組會議記錄及課題材料分類歸檔；（2）負責開題、結題會議來賓的接待工作；（3）撰寫報告：“崗位教學”的運用策略研究（包括研究策略、特點及注意事項）；

組員：馮港、李建 主要負責：

（1）負責協助組長、副組長進行課題成果的宣傳、推廣工作；（2）撰寫報告：“崗位教學”的效果對比分析研究；

組員：趙奎、譚海波、楊松

主要負責：（1）負責問卷調查工作，并對問卷調查進行分析與整理，形成文字材料；（2）負責結題材料的印刷與裝訂；（3）撰寫報告：“崗位教學”法的具體內涵分析研究；

七、課題預期效益

1、典型教學案例分析：收集學生學習體會，為本課題成果推廣和下一步開展相關課題研究打好基礎。

2、發表一至兩篇相關研究論文

3、撰寫結題成果：崗位教學法在中職汽修實訓課中的應用

八、實施課題的措施及要求

1、課題領導小組每月召開一次例會，分析前階段工作落實情況，安排下一個階段的工作。

2、課題組人員（小組）分工負責，相互配合。

3、調研活動要結合我校事業發展的實際需求，注重實證研究，通過問卷調查、座談、走訪、考察、查閱文獻資料等方式，力求客觀全面地分析現狀、找出問題，并提出對策和建議。每個小組要制定調研活動方案，擬定調研計劃，報課題領導小組批準后方可實施。課題組成員需要外出調研，應提前安排好自己的教學工作，并向學校請假。

4、本課題研究經費報銷嚴格按學校財務制度執行。

2016年3月