第一篇：和聲學在音樂課堂教學中的作用及運用

學科（領域）、類別： 中小學音樂

和聲學在音樂課堂教學中的作用及運用

湖州市吳興區妙西鎮中學 費建勇

【摘要】：我國音樂的課程改革正在不斷深入開展，和聲學在音樂教學中起著不可低估的作用。在教學中，把音樂和聲意識進行不斷滲透于課堂音樂教學之中，這對學校音樂教學及實踐具有很大的促進作用。音樂課標中課程內容分為：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化四個方面。結合課程內容側重點我們習慣上將音樂課課型分為：歌唱課、欣賞課、綜合素質課。下面我結合我們的音樂教學談談和聲學在音樂課堂教學中的作用及運用。【關鍵詞】：和聲學 感受 體驗 運用

和聲學通常是研究如何在同一時間演奏不同的音高而獲得協調或不協調的效果。“和聲學”就是研究和音的結構以及它們如何連接的理論。研究和聲的產生、構成原則，和弦的連接與相互關系，和聲風格的形成、發展與演變，以及應用與寫作方法的理論。對于從事演奏（唱）、指揮、理論、作曲、教學等各種音樂活動的音樂工作者來說，和聲學是一種極為必要的音樂理論知識和基本技能。音樂教學活動中，如何讓學生切實感受和聲美的作用和表現，在各類課型中如何有效運用和聲學，真正發揮出其實際意義，是每一位音樂教師需要思考的問題。音樂教學中，教師要深刻掌握和聲學的作用和意義，讓學生從感性上體驗和聲美，理性上理解和聲不同表現手法所產生的不同效果及在音樂中的各種形態的表現，在音樂教學中充分發揮和聲學的作用與功效能有效提高學生音樂學習興趣，使學生音樂能力得以培養并有效提升，達到音樂教育教學質量的提升。

一、如何將和聲學融入歌唱教學：

以歌唱教學為主的音樂課是音樂教學課社中主要的課型，歌唱教學注重調動每個學生參與的積極性，培養學生演唱的自信心，使他們在歌唱的表現中享受到美的愉悅、美的熏陶。我們課堂歌唱教學面對的是集體的歌唱教學，所以在強調學生能用自然的聲音、準確的節奏，自信有感情地演唱歌曲基礎上融入和聲，使歌曲更具有藝術表現力提供了良好平臺。音樂教材歌曲中從小學中低段就有合唱教學的內容，初中音樂教材歌唱歌曲中合唱部分歌曲更是占到一半之多。但在我們教學過程中發現在課堂上要完成一首合唱作品并非是一件簡單的事。例如，歌曲《紅河谷》，這是一首世界名曲，學生從小就聽慣了它的主旋律51 | 3 33 3 23 | 2 1 ??而要讓部分學生馬上去唱低聲部51 | 1 11 1 71 | 7 6 ??單獨唱，經過幾遍反復練習還是容易做到的，但要和高聲部合在一起唱就容易跟著高聲部跑。面對這樣的難題我是這樣做的：在上課開始先跟學生們一起做“搭積木”游戲，何為“搭積木”游戲？其實就是唱音程與和弦，我們可以找出歌曲中出現的常見和弦G大調主和弦1-3-5屬和弦5-7-2下屬和弦4-6-1屬七和弦5-7-2-4。每個小組是其中一塊積木，先用旋律音程來唱，比如主和弦：第一、二小組先唱1緊接著三、四小組唱3再是五、六唱5三個聲部持續保持取得一個完整主和弦和聲效果。其它和弦也可采用同樣方法獲得和聲效果。唱完旋律和弦，我們再跟鋼琴唱和聲和弦，接著再跟鋼琴唱和弦連接：主和弦——屬和弦——下屬和弦——屬和弦——主和弦。在練習這些和弦時為了避免枯燥乏味我們可以想一些辦法，比如模仿開火車用象聲詞“呱噠”來唱等方法。讓學生在訓練過程中得到一個平衡的和聲聽覺感。回到我們歌曲《紅河谷》歌曲中出現和弦連接基本是這樣的：主和弦——下屬和弦——主和弦——屬和弦——主和弦——下屬和弦——屬和弦——主和弦的一個過程。在高聲部主旋律演唱過程中教師帶著低聲部輕聲填入歌曲每小結出現的主音，慢慢填入歌詞即可完整演唱歌曲。為了美化歌曲表現力，教師還可以在學生合唱基礎上在每個樂句后面適當配入一些和聲音，把歌曲結尾兩聲部回歸到主音改成一個主和弦以豐富歌曲表現力等等。初一、二男生大部分處在變聲期所以有些歌曲不太適合班級齊唱的演唱形式，比如歌曲《牧歌》這首歌曲聲區都在較高位置速度慢又要舒展、綿長的聲音來唱，讓變聲期男生唱高八度，上不去又容易破，低八度，平行八度進行又缺乏美感所以讓他們一起和女生唱主旋律很不合適，但我們教師可以想辦法取長補短，利用他們已有中聲區成年男性音色編配一個簡單和聲旋律：1=D4/4 3---|4---|3---|5---|3---|2---|1---|1---0 :||來用哼鳴“嗯”或者是“嗚”“嚕”等象聲詞來為女生主旋律伴唱以取得事半功倍之效果。再例如《青春舞曲》等一些旋律朗朗上口節奏歡快活潑的歌曲可以改變單一的齊唱形式，加入輪唱、對唱等演唱形式來完善、豐富歌曲的和聲效果增強其藝術表現力。

二、欣賞課上和聲美的感受與體驗：

音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。對于欣賞課主要讓學生通過聆聽，去感受音樂的內在美，提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，這是欣賞課的最終目的。我們教材中涉及的音樂作品無論是聲樂作品還是器樂作品絕大部分都是多聲部的，學生在欣賞過程中往往只關注到了主旋律或是高聲部，多層和聲感的感受與體驗會缺乏。但無論是合唱曲還是器樂合奏曲豐富的和聲音響才是音樂的整體，所以在欣賞時必須讓學生全面去感受與體驗。例如八年級教材中交響音畫《在中亞細亞草原上》——這首音樂作品有兩個主題：主題一是俄羅斯民歌風格廣漠寂靜、空曠的草原主題；主題二是東方阿拉伯風格的駱駝商隊主題。樂器開始在背景音樂的襯托下，由單簧管奏出一段俄羅斯民歌風格的主題：

隨后由圓號移調重復，弦樂器用撥弦模仿馬蹄的腳步聲：

接著，英國管吹奏出一段帶有東方音調的旋律，這是駱駝商人的主題。

隨后，在商隊的馬蹄聲中，又響起了俄羅斯民歌風格的主題。這一主題漸漸增強力度，仿佛商隊漸漸走近。經過多次反復后，形成宏大聲勢。接著，樂曲再現草原的背景音響和馬蹄聲，東方音調的旋律也再次輕輕出現。這兩支旋律在不同聲部中巧妙地結合在一起。它象征著俄羅斯與東方民族文化的友善融合。然后，這友誼的樂聲逐漸減弱，商隊慢慢地走遠，草原又是一片寂靜??我們教師在引領學生欣賞時可以分角色來關注樂曲各個主題：

一、二組同學用手勢來表示主題一；

三、四組同學用手勢

來表示主題二；

五、六組同學用手勢

來表示弦樂器撥弦模仿馬蹄腳步聲。教師先可分樂段來讓學生分別熟悉各個音樂主題，并用手勢動作來配合音樂呈現??在完整欣賞時讓各組學生用手勢動作來配合音樂做律動，整個過程仿佛是一幅動態的“旋律畫”非常生動、具象。學生也在音樂作品欣賞過程中充分感受體驗到了樂曲豐富的和聲美。

三、和聲學在綜合素質課中的運用：

綜合素質課是訓練學生對音樂基礎知識的練習，包括學生演唱、演奏、創作、鑒賞等綜合性課型。“班級音樂會”是音樂課程中非常重要的綜合素質課形式，它能充分體現音樂課程特點，營造和諧、團結的音樂氣氛使學生在參與過程中達到相互交流、激勵的目的。形式可以多樣化：演唱、演奏、音樂評論、舞蹈等等。擅長演唱的同學可以表演演唱，擅長演奏的同學可以表演器樂演奏，擅長舞蹈的同學可以表演舞蹈！但有部分同學唱歌跑調，樂器不會，也不會跳舞，那怎么辦呢？可也不能冷落了他們，更不能抹殺他們學習音樂的積極性，我們教師還得想方設法讓他們一起參與進來。眾所周知和聲美不一定局限在和諧和弦層面上，它可以是任何由超過一個頻率所組合而成的有規律、和諧的聲音。比如班級中有兩位同學表演鋼琴四手聯彈《軍隊進行曲》那我們教師就可以設計讓兩位同學分別用大镲、三角鐵在樂曲某些樂段小節中配以節奏型，這里要強調的不是從頭到尾一樣節奏型，而是部分樂段樂句中配以不同的節奏型。那演奏大镲與三角鐵的同學就必須仔細聆聽四手聯彈同學演奏整首樂曲的行進過程，在四位同學的配合演奏中大家都感受體驗到樂曲的美感，體會到了學習音樂的樂趣。演奏過程中和弦外音三角鐵、大镲加入的和聲美感不僅為鋼琴四手聯彈爭光添彩，其大镲、三角鐵演奏者也獲得了巨大的成就感。我們音樂教材七年級上冊P60演奏曲目《友誼地久天長》、七年級下冊P60演奏曲目《紅河谷》都是很好的小型器樂合奏演奏樂曲，讓演奏能力強的學生分聲部用豎笛演奏和聲旋律，讓節奏感較好的學生來演奏三角鐵、沙槌、鼓，在集體合奏中充分彰顯了樂曲和聲美的藝術魅力！再比如八年級上冊P42歌曲《踏雪尋梅》這首合唱是以騎驢賞梅、鈴兒的叮當響聲為意境來編配的。在A段中，第二聲部主要以叮當聲為騎驢行走的背景來襯托第一聲部的形象。B段的第二聲部是以和聲式方法配置的，它與第一聲部和諧地結合，形成“如影隨形”的效果，使歌曲顯得豐滿，加強了歌曲的表現力。我們可以讓音準好的同學來唱二聲部合唱，但班級中不免有唱歌能力差音準不好的學生，那我們教師可以即興為《踏雪尋梅》配人聲或打擊樂器伴奏，實際上這很有助于歌唱的表現。歌曲的二聲部“叮當”聲就是一種伴奏形式，可以簡化成一種固定旋律音型如：“”、等，或更簡單的固定如節奏音型如：等。至于打擊樂器，可以用自制的、自尋的音源如敲擊玻璃器皿、瓷器、鐵釘子、搖鈴當??；也可以用雙響筒、串鈴、三角鐵等打擊樂器模擬驢蹄聲、驢脖子上的鈴聲、雪花飄落的聲音等。

和聲美給人以審美享受，能凈化人們的心靈，陶冶人們的性情，最終達到人格的感化。教師在我們音樂課堂歌唱教學、欣賞教學、綜合課教學都可以有效滲入和聲美的觀念，讓學生在音樂中感受美、表現美、創造美，在美的感化下培養高尚的道德情操，完美的人生價值觀。所以在音樂課堂教學和聲美的滲入與運用有著積極重要的現實意義！

參考文獻：

1、“和聲學”名詞解釋 百度百科.2、《音樂課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社.3、《音樂教科書——教師用書》八年級上 人民音樂出版社.4、唱響“放牛班”的阿卡貝拉 王軍娜《中小學音樂教育》總第258期P23.5、合唱在中小學音樂教學中的作用 劉如玲 道客巴巴網站 京ICP備12004711號

第二篇：淺談在音樂課堂教學中運用信息技術

淺談在幼兒課堂教學中運用信息技術

隨著新課程改革的深入，實施素質教育，提高課堂教學是幼兒教學改革的一個重要課題。當今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，我們要努力探求網絡環境下的幼兒教學，突出兒童學習的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變為主動參與的學習者。目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學課件，真正掌握多媒體教學技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用。當今這個信息技術飛速發展的時代，學校的幼兒教育教學也出現了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現代化教學設備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學軟件及網絡資源走進了幼兒教學課堂，這些輔助幼兒教學模式創設了形象生動的教學意境，豐富了教學內容，增大了知識信息容量，也改變了傳統教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了幼兒教學方式，提高了幼兒教學的教學質量。

幼兒教師應根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法充分開發這些課程資源，運用現代信息技術多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源。現代的信息技術教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統教學方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使描述的內容由相對單一靜態的審美對象活躍起來，成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶。

隨著現代網絡信息技術的高速發展，網絡上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學資料都可以從網站上查找，下載，而且音效音質都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現網絡共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發揮網絡作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網絡資源，根據需要，從網絡上查找、獲取資料，更好地運用網絡資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。”一個人只要對某件事產生了興趣，就會表現出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅使下，就會推動人們去探求新事物、研究新問題，從而形成一種創新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產生的。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學生學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是幼兒在學習方面可持續發展的重要前提。

有了興趣，才有學習的動力；有了動力，才會覺得學習是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學習才能變被動為主動，這樣有利于培養兒童自主學習與合作學習的方式。教師在兒童自主學習和合作學習的過程中對兒童加以指導，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變為動態、溫馨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因為肚子餓，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機地引導道：“小朋友們，我們來當這只毛毛蟲，也來找點吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創設了一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。

當然，現代信息技術也并不是全能的，只有根據課堂需要，制定出合理的教學設計，才能充分發揮信息技術的最大優勢，一句話：“一切從實際出發。”在這個發展迅猛的時代，我們應該活到老，學到老，熟練掌握多媒體技術，并結合到幼兒教學實踐中去。

第三篇：信息技術在音樂課堂教學中的運用論文

信息技術在音樂課堂教學中的運用

隨著音樂教改的不斷深化,傳統的音樂教學模式已不適應現代教學的需要,信息技術合理地運用在音樂教學中,可激發學生的學習興趣、豐富音樂學習內容,使音樂教學內容并茂。在音樂教學中,信息技術作為教學的輔助手段,音樂教師合理選擇、靈活運用信息技術進行教學,能培養學生自主能力和創新意識、加深師生高效便捷的溝通,提高教學效果。因此,研究信息技術在音樂教學中的運用具有十分重要的現實意義。下面就信息技術在音樂課堂教學中的運用談幾點體會。

1、信息技術在音樂教學中的優勢主要表現在激發學生學習興趣、豐富音樂學習內容、有利于培養學生自主能力和創新意識、有利于師生高效便捷的溝通。

2、信息技術教學的誤區及對策

信息技術在音樂教學中的運用存在很多問題,函待我們去解決,主要表現以下四個方面：

(1)目前音樂教師普遍采用的教學方法是:課前制作課件,課堂上運用此課件授課,教師成了操作者,學生成了觀眾,授課方式單一化,教師對課堂教學中產生的突發問題顯得束手無策,使用信息技術教學時如果出現突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,但往往無法添加到板書中去而生出許多遺憾。所以教師應該充分備課,注意結合自己的教學經驗,合理使用信息技術使課堂教學更加完美。(2)音樂教師教育教學理念陳舊,教學方法落后。音樂教師對現代教育教學理念,認識程度參差不齊,青年教師的認識明顯好于老教師,城市學校的教師好于農村學校的教師,所以教師要多參加相關培訓,閱讀相關教育理論書籍等途徑了解先進教學方法和理論進行自我充電。

(3)教師利用信息技術解決問題和發現問題的能力不夠,教學中發現很多教師應用的并不熟練,利用信息技術解決問題的能力不夠好,課件是板書的復制,鼠標取代了粉筆,認為用信息技術完全代替傳統教學,就是課堂效率最優化。其實現代教學手段與傳統教學手段各有優缺點,要發揮信息技術的優勢,也要繼承傳統教學的合理部分,相互補充相互滲透來優化教學過程,實現整體優化目標。

(4)音樂教師的信息技術能力不夠,有些教師雖然具有了一定的信息技術能力,但對信息技術能力的掌握存在差異,實際的操作應用還有待提高,所以需要學校要制定培訓計劃,以幫助教師提高信息技術能力,達到新型教師必須具備的基本要求。

綜上所述,在全面推進素質教育的今天,信息技術在作用越來越大,隨著科技飛速發展和人民生活水平的日益提高,信息技術也在教育領域不斷深入,讓每個受教育者都認識到信息技術在當今社會的重要性和優越性。而音樂教育作為藝術教育的重要組成部分也應該引起大家的廣泛重視。信息技術在音樂教學中的運用同樣對音樂教學發揮了不可低估的作用和價值,值得我們借鑒和發揚。

2017年5月

第四篇：淺談在音樂課堂教學中運用信息技術

淺談在音樂課堂教學中運用信息技術

上傳: 王旭蕾

更新時間：2013-2-2 20:11:42

淺談在音樂課堂教學中運用信息技術

一、現狀分析

在當今這個信息技術飛速發展的時代，學校的音樂教育教學也出現了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現代化教學設備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學軟件及網絡資源走進了音樂教學課堂，這些輔助音樂教學模式創設了形象生動的教學意境，豐富了教學內容，增大了知識信息容量，也改變了傳統教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了音樂教學方式，提高了音樂課的教學質量。

二、在音樂教學中運用信息技術輔助的優點

信息技術是以通信、計算機技術為基礎，以信息處理為核心，是教育領域一次深刻的技術革命，也是最近發展起來的一門新興的綜合性學科。把它用在音樂教學中輔助教學有許多優點： 1.拓展學習的內涵和外延，豐富課程資源

音樂課程資源包括教師資源、環境資源和活動資源等，決不僅僅限于教材、教參。其中教師資源是實施音樂課程的骨干力量；環境資源主要指學校的教學環境、教學設施設備等；活動資源則是指學校組織、參與或開展的各項音樂實踐活動。

音樂教師應根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法充分開發這些課程資源，運用現代信息技術多方位、多角度、有目的的整合音樂課程資源。

現代的信息技術教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統教學方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使音樂所描述的內容由相對單一靜態的審美對象活躍起來，成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶。

隨著現代網絡信息技術的高速發展，網絡上的資源也越來越豐富多彩，許多音樂教學資料都可以從音樂網站上查找，下載，許多網站都有mp3音樂，而且音效音質都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現網絡共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得學生在熟悉歌曲，了解歌曲內涵上有很大幫助。所以教師更要發揮網絡作用，為學生打開另一扇窗，引導學生正確對待網絡資源，根據需要，從網絡上查找、獲取資料，更好地運用網絡資源。

同時教師還應和學生一起共享學生采來的課程資源。現代學生見多識廣，有的學生信息技術水平還相當高，有時教師還需向他們請教。因此，利用現代信息技術教學，不僅能補充課本上的知識，還能拓展師生的視野。同時也下降了教師過去“高高在上”的權威，創造了平等、民主、輕松和諧的教學氣氛，讓學生內心的想法盡情地流露，為師生互動、生生互動的學習氛圍創造了條件。2.在教學中多媒體課件的應用

學生對生動、直觀、形象、動態的信息比較容易接受，現代信息技術進入音樂教學領域在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，音樂教師將制作的多媒體課件用于音樂課中，可以使音樂語言變抽象為形象，變靜態為動態，化枯燥為生動，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學生的好奇心，提高注意力，激發學生學習音樂的興趣。

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人們的活動起著積極的作用。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。”一個人只要對某件事產生了興趣，就會表現出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅使下，就會推動人們去探求新事物、研究新問題，從而形成一種創新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產生的。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。對于學生而言，音樂興趣是學生學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。上海的二期課改精神把激發學生的學習興趣提到了一個相當高的層面：“中小學的音樂教育是基礎教育階段，其基礎性不是音樂基礎知識、基本技能，而是音樂學習的興趣，或者說音樂興趣是基礎中的基礎。”

有了興趣，才有學習的動力；有了動力，才會覺得學習是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學習才能變被動為主動，這樣有利于培養學生自主學習與合作學習的方式。

教師在學生自主學習和合作學習的過程中對學生加以指導，要始終把學生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導。3.優化課堂教學，改進教學方式

現代信息技術的運用，將抽象的音樂語言轉化成形象生動的聲像音畫本身就是一種創造。通過篩選有益于音樂教學的素材，能創設意境，學生感官受到刺激，使它們覺得學習不再是被動地、機械地接受現成的知識，更能發展學生的發散性思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象力、創造力。

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。想象是一種高級、復雜的認識活動，在人的學習中有著重要作用。

想象是智力活動的向導，是個體理解和掌握知識的必不可少的條件，想象能夠使學習活動具有創造性。愛因斯坦指出，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉。現代教育信息技術的一個很大優勢是教學信息顯示的多媒體化，它能提供多樣化的外部刺激讓人產生聯想。

亞里士多德就指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”沒有想象就沒有創造，善于創造必須善于想象。因此說，教師在音樂教學活動中要善于挖掘學生的想象力，鼓勵他們大膽想象，獨立思考，大膽質疑，并通過自己的歌聲、琴聲、舞蹈、語言表述出來，也就是說，為他們的想象力插上翅膀，如此才能發展他們創造的才能。

學生的想象力是無窮無盡的，教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分的為他們創設情景，引導他們多角度看問題、思考解決問題，培養他們創作和創新的能力，改進教學方式，優化課堂教學。

三、運用信息技術作為輔助音樂教學的準備

新音樂課程標準實施建議中強調，現代信息技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源,在音樂教育中有著廣闊的應用前景，利用其視聽結合，形象性強，信息量大，資源寬廣等優點為教學服務。為此，音樂教師必須要在課前做好如下的準備工作：

1.音樂教師應轉變觀念，努力學習、掌握、使用信息技術。音樂教師要熟悉教學大綱，教學內容、教學目標，探索信息技術與音樂教學的結合點，并用之于教學實踐，還可與熟練掌握信息技術教師或學生合作實施教學。

2.認真備教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。我們在備每一節課時，必須確定教學目標，重點和難點，廣泛閱讀瀏覽網上信息，找出需要增加哪些教材以外的知識點和教學中需要哪些素材和資源，準備相應的教學內容。

3.仔細備學生。了解所教班級學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。根據他們信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，通過分析學生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力較好和較差的同學進行搭配，增強他們的合作意識。4.教學中，師生互動有效使用信息技術，補充和支持教學。教師采用講授、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等多種教學方法，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。教師對學習過程進行講評、對共性認識予以總結、對個別問題給予關注。

5.課后拓展，自主探索。課后拓展以學生活動為主，學生圍繞音樂教師提出的具體問題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索，并在教師或同學的協同(師生、生生溝通，小組交流、匯報等)下，探索發現知識規律，分析問題，匯報學習成果，進行自主與合作學習。

四、運用信息技術輔助音樂教學實施結果調查 在所教年級的抽樣調查問卷中，盡管范圍較小，但也能說明一定的問題。

1.100％的學生喜歡教師在音樂課上運用多媒體設備或課件。他們認為，多媒體讓他們感到新奇。有了好奇心，學習的興趣就產生了，就為以后的學習開了個好頭。現在的學生好奇心和求知欲很強，見識很廣，學習的渠道很多，他們都不喜歡教師在課堂上枯燥乏味地一講到底，而是希望能把抽象、艱深難懂的音樂知識具象化。

2.90％以上的學生認為音樂課應該視聽結合。盡管音樂是聲音的藝術，但要是配上視覺的精彩畫面，音樂就不再是簡單的音符，而是心與心的交流，更能體會音樂的真正內涵，音樂課也不再是陳年老酒。3.4％的學生認為信息技術輔助音樂課硬件設施、軟件還有待改善。現代的信息技術更新和快，為配合教學，一些上課用的硬件設備、軟件也應該隨時代的發展而不斷更新。

五、信息技術輔助音樂教學的局限性

在音樂教學中運用信息技術是一種行之有效的輔助教學的手段，現代信息技術進入音樂課堂也是時代發展的必然，但只有環境、軟件環境、教師隊伍和過程實施四個因素都具備下才能充分發揮信息教育技術的作用。

1.在教學中，信息技術的運用能提高效率，增加教學的容量信息技術的運用必須因地制宜，恰如其分。如果脫離音樂教學實際，過分強調音樂與畫面的結合，喧賓奪主，本末倒置，學生的注意力就會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。

2.在課堂中，不能過分強調信息技術的使用，削弱了音樂教師的地位和作用，忽視了教師的指導作用。沒有情感的硬件設備，它無論如何是替代不了音樂教師的講解。音樂的真諦在于情感的交流，這是冷冰冰的機器設備無法代替的，它必須要靠教師聲情并茂的教學來感染學生。

3.教師的教學過程中經常會碰到電腦系統突然出現了某些問題，如：聲音沒了，電腦的速度太慢，或者操作上出現了失誤，這就影響教學過程的正常進行，教師的心態會馬上變得急躁起來，影響了接下來的課堂氣氛，這就要求教師要有過硬的教學基本功和很強的隨機應變能力。

總之，現代信息技術不是全能的，只有根據課堂需要，制定出合理的教學設計，才能充分發揮信息技術的最大優勢，一句話：“一切從實際出發。”在這個發展迅猛的時代，音樂教師應該活到老，學到老，熟練掌握多媒體技術，并結合到音樂教學實踐中去。

第五篇：音樂在地理課堂教學中的運用探索

音樂在地理課堂教學中的運用探索

林賢如

音樂作為人類文化的重要組成部分，是將人類的情感和意圖用音樂的形式表達的一種方法。語言有國界，而音樂沒有國界，是人類共同的語言。

音樂作為美育的一部分，歷來是中小學校的一門必修課程。近年來將音樂作為一種元素，甚至是一種手段運用到其他課程中，已有不少有益嘗試。特別是在人文學科的教學中，音樂在促進學生理解、領悟方面的作用不可忽視。隨著多媒體教學技術普及，相應教學設備的更新和配備也為音樂走入課堂提供了硬件保障。

地理作為一門跨越文理的綜合性學科，從培養學生全面的素質角度出發，將音樂適度地引入地理課堂，不但可以幫助在學生理解地理事象，增加學生對自然、人文的感性認識，更可以陶冶情操。因此，我們若能在課堂上把二者完美地結合起來，在傳授地理知識的同時以恰當的音樂作襯，二者定能相輔相成、相得益彰。作為一名地理老師，也是一名音樂愛好者，在把音樂引進地理課堂方面，做過一些嘗試。在操作過程中需要注意的一些問題，大致歸納如下。

一、音樂在地理課堂教學中運用的理論依據

1、音樂的教育功能

音樂作為文化的表現形式之一，具有民族性和地域性。地理學科中所強調的地域差異，除了自然的，更多的是人文的差異，而音樂濃厚的民族性、地域性正體現了這種差異。將合適的音樂引入課堂，可以多方位展現文化地理景觀，為輔助地理教學提供廣闊空間。

地理課堂是進行愛國情懷、人文情結、文化認同教育的重要陣地，音樂可以促進教學目的的達成，正如貝多芬所說：“音樂當使人類的精神爆出火花。”

2、音樂審美的心理效應

對于某一確定的音樂，聽眾往往在感受上產生共鳴。和其他藝術相比，音樂雖不具有形象直觀性，但可以再現某些自然、人文現象以及啟發一種主觀性的內心情感。這對地理課堂中自然過程的揭示，人文現象的展現和情感的激發都有直接意義。音樂審美的心理效應為音樂輔助實體內容教學提供了依據。

二、音樂在地里課堂教學中運用的類型

地里教學在涉及國家、民族、地區、文化、景觀等教學內容以及各教學環節中，都可以選取適當的音樂作為輔助教學內容或背景配樂。鑒于不同音樂在地理教學中運用的理論基礎差異，因此可以將音樂分為以下兩種運用類型。

1、作為與地域文化關聯的音樂。音樂是人類文化的一部分，因此，當地理課學習相關的國家、民族、文化等區域地理內容時，音樂更可以有發揮的空間。例如學習國家地理，我就試著做過這些嘗試。

譬如在學習東亞國家日本時，放上一段《櫻花》樂曲，和著音樂輕聲旁白：“櫻花是日本的國花，每年春季開放，有的雪白、有的粉紅，如霞似錦，惹人喜愛……”。在音樂聲中把學生帶進日本國度，這樣開頭既自然，又為學生營造了一個良好的學習氣氛。此外可作為新課引入、制造氣氛的地方還有：如講南亞開頭，可放一段頗有地方風韻的印度舞曲，把學生帶進南亞那片古老而神秘的國度；講俄羅斯時，先放一段俄羅斯民歌如《三套車》，歌詞寫道：“冰雪覆蓋著伏爾加河，冰河上跑著三套車……”。乘著歌聲的翅膀學生的心早就飛到了冰雪覆蓋的俄羅斯大地，和那條母親河之稱的伏爾加河畔……

講拉丁美洲國家巴西時，可以引用一段桑巴舞曲，并介紹說：“足球是巴西恩最喜愛的一項體育運動，桑巴舞是巴西人最喜愛的一種舞蹈。有人說，巴西人踢足球就象跳桑巴舞一樣好看而富有節奏……，足球、桑巴舞、迅速發展的國民經濟構成巴西的特色。”接著，帶領學生進一步學習、了解巴西經濟及其他內容。南美洲重要國家阿根廷，可以播放一段熱情奔放的探戈和潘帕斯大草原牧牛的視頻，通過聲音和圖像生動表現阿根廷的特色。

此外，在講課過程中插入一些音樂片段，即可以緩解課堂緊張氣氛，調節情緒，又可以引導學生轉入下一個內容的學習。如學習北非國家埃及一課，講到尼羅河與埃及的關系時，不妨來一段埃及民歌《尼羅河畔的歌聲》：“太陽剛剛爬上山崗，尼羅河水閃金光，家鄉美麗的土地上，勞動的人們在歌唱……”，歌聲落下，老師評述：“歌曲給我們描繪出一幅美麗富饒、祥和安寧的尼羅河沿岸田園風光，這一切連同埃及六千年燦爛悠久的歷史，都離不開尼羅河的無私奉獻……”。

再如講到歐洲西部發達的旅游業時，以斯特勞斯優美動聽的《藍色多瑙河》為背景音樂，從多瑙河上的航行，維也納的音樂會講開去，讓學生沉浸在西歐浪漫旅游的遐想之中。至于中國地理部分，可涉及的音樂就更多、更熟悉。比如在全文開頭，書中就首頁刊出歌曲《歌唱祖國》拉開中國地理的序幕，在嘹亮的歌聲中喚起學生對祖國壯麗河山、富饒資源的熱愛之情，進而激發其報效祖國，為祖國學好知識，掌握本領的愛國情感。在此高昂的狀態下進入章節學習，學生求知主動性增強，精力集中，易進入角色。

在講中華民族時，可采取歌曲《五十六個民族，五十六朵花》：“五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家……愛我中華！”在歌詞中了解到：我國是一個多民族的國家，在這個大家庭里，有五十六個民族，各族之間無論大小，一律平等，共同攜手創建祖國明天。

《長江之歌》是一首氣勢磅礴、而又膾炙人口的好歌曲。“你從雪山走來，春潮是你的風采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的肩膀，挽起高山大海，我們贊美長江，你是無窮的源泉，我們依戀長江，你有母親的情懷……”短短幾句，唱出了中國兒女對母親河的依戀，也包含了很多地理常識，假若以此曲作為《長江》一課的“引言”，相信學生會在這飽含深情的歌聲中胸潮澎湃，心馳神往，激發起強烈的求知欲。與此有類似效果的還有《黃河》、《京杭運河之歌》等。

在學習中國分區地理香港和澳門時，有兩首好歌值得推薦，一是《東方之珠》，一是《澳門》，兩首歌都唱出了香港、澳門這兩個在外已逾百年的游子歷經滄桑、磨難，日思夜想盼望著早日回歸祖**親懷抱的強烈愿望，有助于我們了解港、澳歷史及地理位置等知識，培養學生熱愛祖國、堅定捍衛祖國統一的決心和信心。

此外，我們在學習中國各分區地理時，還可采用一些富有濃郁地方情調的民歌片段，這樣可為學生創造出一個既輕松愉悅而又緊扣課文內容的學習環境，學習效果顯而易見。如反映西北風情的《蘭蘭花》（陜西），《達坂城的姑娘》（新疆）；反映南方江浙一帶情調的《紫竹調》，廣東樂曲《步步高》；反映青藏地區特色的《獻上最潔白的哈達》《青藏高原》等相關曲目，在此不一一列舉。

2、作為調節課堂氛圍的背景音樂

由于人類所共同的生理基礎和感受方式，聆聽同樣的音樂，能夠產生相同的情感反應。因此，背景音樂雖然與課堂的教學內容沒有直接聯系，但是可以營造不同的課堂氣氛，通過學生對音樂審美的心理效應和音樂的認識功能，促進學生的學習。

根據教學實踐，發現學生對音樂中傳遞的喜、怒、哀、樂等基本情感要素能很好把握。因此，在不同課堂環節中，針對特定需要，可以選取一些適當的音樂作為烘托。例如，為了幫助學生思考，可以播放一段馬斯內的《黛依斯》中的沉思曲，以烘托課堂氣氛。在討論后，為了讓處于興奮狀態的學生平靜下來，可以選擇巴赫《哥德堡變奏曲》。為了緩解課堂授課過程中學生過度的緊張，可以放一段抒情的輕松音樂，如海頓的《小夜曲》，以便放松心情。

三、音樂在地理課堂教學運用的要求

將音樂搬上地理課堂之前，一定要仔細篩選考量，在這當中需要注意以下三點：

1、所選取的音樂要注意典型性和進步性

音樂在地理課堂中的運用主要是為地理學習服務的，因此選取的音樂應該具有代表性和可接受性，盡量選用特色鮮明、學生熟悉的樂曲，不要將生僻艱澀、難以理解的音樂搬進課堂。

2、要選取與教學內容緊密結合的音樂

使用恰如其分的音樂可以幫助地理學習，反之生硬運用音樂，則會適得其反，不但浪費了地理課的時間，而且不免有嘩眾取寵之感。如學習北歐、南亞、非洲地理時，若一時找不到對應音樂，應抱著寧缺毋濫的態度。同時，播放音樂的時間宜短不宜長，時間最好控制在二~三分鐘之內，不應該喧賓奪主，將地理課變成一堂音樂欣賞課。

綜上所述，將音樂元素融合到地理課堂中，不但可以體現學科間的橫向聯系，活化課堂氣氛，提升學生的學習興趣，加深學生對地理知識的記憶理解，也凸顯了地理學科的“博大”，增加了地理學科的魅力。更重要的是可以促使學生參與到人類文化的探索中，在地里課堂上培養學生的人文素養。當然，要做到教學內容和音樂的相得益彰，提高地理教師的音樂和人文素養是不可或缺的。