第一篇：改進教學具體措施

具體措施：

1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

2.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

3．對后進生進行專門輔導，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

4．關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

5．實施“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

6．在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

7.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

8.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

本學期提高教育教學質量的方法：

1、體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。

2、突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力。

3、盡量使用英語，適當使用母語。

4、備好學生、課本、課標，確立最佳教案。

5、根據教學內容，進行教學創新，嘗試不同的教學方式，激發學生的學習欲望。

6、語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻、透徹。

7、擴大學生的課外閱讀量，增強語感，循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。

8、加強書面表達訓練，每一單元結合內容布置相應的書面表達練習，擇優選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。

9、實行分層次教學。制定出培優扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。

10、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

第二篇：改進教學的具體措施

改進教學的具體措施

洪廟中學語文組張炎珍

雖然剛走上教師崗位，但是隨著二個月來的教學實踐，我作為語文教師，漸漸地明白語文這門學科的重要性：語文課程是中小學階段的一門基礎課程，它是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能力、培養審美情趣和文化修養的基礎，對學生的終身學習和終身發展，起著重要的奠基作用。近年來，中學語文推進課程教材改革，積累了一定的經驗。但是，語文教學長期存在的“少、慢、差、費”狀況并未徹底改變。針對以上存在的狀況，也為了更好地貫徹“二期課改”的精神，體現工具性、人文性相統一的課程特征，使“以學生發展為本”的先進理念轉化為教學行為，切實提高課堂教學質量和效益，我個人覺得有以下幾點具體措施：

首先，站在教師的立場上而言，教師必須科學地制定教學目標。具體來講，教學目標的確定要以學生的發展為著眼點，要充分考慮到學生的已有知識積累、生活積累和思想認識水平，關注學生的興趣點、障礙點和發展點，將學生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學生在學習過程中可能產生的問題，有針對性地確定恰當的教學目標。也就是說，每位老師必須根據自己所教的學生的實際情況來制定教學目標，初中老師要制定出符合初中生實際情況的教學目標，不能從自己的接受水平出發來主觀臆斷教學目標，必須要考慮你所制定的教學目標能不能切實地使學生完成；初中老師不能制定出適合高中生或者小學生認知水平的教學目標。比如，上《魯迅放學回來做些什么》時，我在制定教學目標時，側重的是德育目標，因為初中生在課余時間該干些什么并沒有形成良好的習慣，也就是說他們正處于一個習慣養成的關鍵時候，所以我設計的教學目標以完成德育目標（通過對魯迅興趣愛好的了解，培養做事認真仔細的特點，進而向魯迅學習培養良好的習慣。）為主。

更為主要的是，教學目標的確定要將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀作為一個整體來考慮，而不要將三個維度隔離開來。語文學習是通過對具體的語言文字的感受來理解、體驗、領悟、鑒賞內容，培養、提高思想認識水平的，因此，目標的確定必然要考慮到字、詞、句、篇的因素，考慮到蘊含在字、詞、句、篇中語言知識和思想意義，但是，目標定位又不能從概念出發來落實字、詞、句、篇，而是要從語言的積累、語感的培養、語言運用規范的發現等角度來考慮。我們知道語文教學其實就是養成教育，關鍵是要培養一代人的素養，所以教學目標的制定一定要以這個為宗旨，要使學生在學習過程中有所發現、有所感悟。每一堂課，每一單元的教學，都為培養學生高尚的情操、正確的價值觀打基礎；學習習慣的培養、學習方法的指導也是一個重要因素，要貫穿在語文學習的全過程。

此外，在確定教學目標時，不能面面俱到，而是要有重點。要將一堂課的目標與一個單元的目標、一個階段的目標結合起來考慮，有些目標應有適當的反復。在實際教學過程中，還要依據學生的實際，隨機調整已定目標。

其次，語文教師要上好一堂語文課，必須正確把握教材內容，熟讀課文內容至少要三遍以上。我們說，要講好課文就必須對課文內容有十分的把握，才可以在學生面前有話可說。所以，語文教師要有獨立鉆研教材的能力。要獨立鉆研，就要沉浸到文本之中，在讀上下功夫。要在讀的過程中，發現動情點、疑惑點，并依據動情點、疑惑點深入鉆研，整體把握文本內容和作者的思想感情，與文本、作者進行對話，或共鳴，或質疑，逐步形成自己的認識與見解；要在閱讀過程中發現問題，并能借助相關資料和工具書思考問題、解決問題，領會、感悟蘊涵在文本中的道理；能梳理作者的行文思路和自己的閱讀思路，找到詞句與詞句之間、段與段之間以及關鍵語句、語段與文章中的作者思想感情的內在聯系，全面、正確地把握教材內容，及時記錄自己的感受，為確定教學思路打下基礎。教師只有自己對文本有了很深的接觸，只有自身能與作者進行交流；才能夠帶領學生感受文本，與作者進行對話。

再次，精心設計并合理實施教學過程。教學過程的設計是最重要的，不僅要符合學生已有的知識水平與認知水平；而且，更為主要的是，要激發學生的閱讀興趣，培養學生的語言感受能力和表達能力，提升他們的文化品位。先來說導入語的設計，導入語要貼近學生的實際生活，要能引起學生的興趣與注意力，比如：我在設計《魯迅放學回來做些什么》的導入語時，我是這樣設計的：做個小調查，關于學生自己的課余生活。這個小調查符合學生實際，且能引起他們的興趣。再說整體感知課文：要引導學生沉入文本，使他們能整體感知文本內容和作者的思想感情，能不斷地依據自己的已有積累和思想認識水平來體驗和感受，并在體驗與感受的過程中不斷與文本對話、與作者對話、與教材編寫者對話，在對話過程中產生共鳴，或產生疑問；要促進學生自覺地運用比較的方法，逐步地形成思辨能力；教師要及時組織學生之間、師生之間的交流，在交流過程中教師要隨時捕捉學生的興趣點、障礙點和發展點，及時引發學生的認知沖突，要鼓勵學生借助注釋、工具書和有關資料來思考問題、解決問題，要將學生的獨立思考和小組討論、集體探討有機地結合起來。另外，教師要有“存疑”的意識。一堂課，不可能解決學生的所有問題，教師要引導學生抓住重要問題進行思考和討論；要充分發揮小組討論的作用，引導學生在討論的過程中培養角色定位意識，集體解決有關問題，并能將小組共識和分歧點向全班同學進行介紹；對一堂課不能解決的問題，尤其是一些內涵比較豐富的問題，教師要引導學生在課外進一步思考，一定階段后再重新認識。還有，教師要充分發揮教學主導作用，在教學過程中起引導的作用，把主動權還給學生；要依據學生實際問題給以必要的點撥和指導，要以教師的智慧和人格魅力感染學生，不斷喚醒學生的已有記憶，認識感受新知，并在學習過程中激發想象力，提高語言感受能力和思想認識水平。

此外，教學過程中要注重語感的培養。首先，教師要進行泛讀一遍，再要讓學生反復地朗讀，粗讀課文后還要讓學生進行長時間的默讀，沉入到文本中去發現問題，與文本進行對話。要培養學生熟讀成誦的習慣。要鼓勵學生在閱讀過程中關注文化現象，了解我國傳統文化的發展和相關的文化常識，了解不同階段的重要文化思想和著名作家、作品，要能在理解的基礎上自己的感受，能對作品內容和表現形式發表自己的見解。

教師應結合課文閱讀，向學生推薦有關的作品，讓學生有選擇地進行課外閱讀；要培養學生發現問題、提出問題的能力，讓學生在練習過程中進一步體驗與感受文本內容和作者的思想感情；要培養學生查閱資料、運用工具書的習慣，讓學生獨立自主地思考問題、解決問題。要讓學生養成良好的學習習慣，因為最好的學習方法便是良好的習慣，尤其是語文貴在平時的積累。

最后來談談培養學生良好的學習習慣：

1、要培養學生閱讀書籍的習慣，讓學生在把握文本內容的基礎上，主動學習優秀、典范的語言，并能吸收、內化，使之轉化為自己的語言。

2、要引導學生善于觀察生活，參與綜合實踐活動，將對生活和社會的體驗、認識與語文學習有機地結合在一起，在實踐中提高語言運用能力。

3、培養學生的寫作興趣，切實提高學生的書面語表達能力。寫作教學要從學生的實際出發，讓學生有話可說、有情想抒，要把培養學生的寫作興趣和動筆習慣放到重要的位置。應鼓勵學生及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感，引導學生形成寫隨筆、雜感的習慣。要讓學生從現有生活中提取素材，表達自己的真情實感；要鼓勵學生大膽想象，將對生活的實際感受與對未來的憧憬聯系在一起，表達自己的思想，表現自己的追求。

以上就是我關于改進教學的一點建議，也是我在這幾個月的教學實踐中得出的經驗之談。

第三篇：改進語文教學的具體措施

改進教學的具體措施

從教時,應該常教常新，面對新的學生新的教材，如何才能實現積極的課堂互動呢？關鍵是培養和發揮學生學習的自主性，調動學生學習的積極性。在實施教學中可分為三個階段：

一、準備階段：

這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準備，為教學互動提供保障，可分為二個環節：

1、教師備課：

我校主要開展集體備課（所有的學科教師共同探討教學）。在備課中我們考慮最多的是如何引導學生自學最有效。先對教學進度與得失情況進行分析，對學生學習情況進行深入了解；在教學內容中學生以具備哪些知識，哪些還是比較模糊，在此基礎上，確定各課時的教學方案。主要確定學生的自學范圍、自學內容、方式、時間及要求等。自學時可能會遇到哪些問題，設計怎樣的當堂檢測才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，并怎樣引導學生解決這些問題。這一環節是教學的關鍵，在教學中教師應針對不同情況靈活應對。

2、學生課前預習：

學生都有輔導資料，在備課中應讓學生完成語文基礎知識的自學，搜集相關的學習資源，把握文章的主要內容等。學生開始備課時需要教師的監督指導，教師應設法采取積極措施以促進學生自覺備課。學生一旦養成習慣，會促進教學，實現課堂上師生間的良好互動。這一環節是實施互動教學的前提。

二、導學階段：

共包括三大環節：

1、出示目標：目標出示可采用多種形式如小黑板，投影儀等。目的讓學生根據目標，有目的，有節奏地完成自學。教師在制定目標時應具體，明確，把握整體突出重難點，符合學生的心理狀態。

2、自主學習，互教互學：出示目標后，教師提出自學的具體要求或設置自學思考題，提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向。在設題時要揭示文章的中心內容、思想且富于啟發性，題與題之間要有層次性、關聯性逐步深化。如，在學《社戲》時，我們可這樣設計：⑴課文先后寫了什么事？⑵這些事情按什么線索串起來的？⑶作者筆下寫了幾個孩子的形象？⑷本文表現了怎樣的主題？這幾道題目既能幫助學生理請思路又能讓學生初步把握文章的中心。在學生自學的同時教師要巡回輔導，一方面組織教學另一方面及時發現問題并解難答疑。如果學生有自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學生合作學習、共同探討。

3、精講點撥，重點輔導：學生自學和討論后，教師要進行講解。如學生在自學完《社戲》后，大部分學生會有一個疑問，課文寫了那么多事都有什么作用？這時的講解是有目的，有針對性地講析點撥。教師順著這個問題很自然的把寫作特色及人物形象帶出來。由于學生對新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶著疑問去聽，因此效果會很好。這種方式，在教學中教師的教和學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位又解決了疑難問題。

三、拓展提高階段：

這一階段主要是實施當堂訓練。訓練題的設計可多種多樣。但目的是反饋學生的學習情況，找到盲點并當堂解決，使教學達到優化狀態。

1、綜合訓練：可采用多種方式，激發學生的參與意識、競爭意識，激發練習興趣和思維，讓他們在輕松的氣氛中學習。

2、達標測試：可通過題板、投影、課件讓學生獨立完成。完成后當堂反饋，生生間交流學習。

3、分層練習：針對不同學生的共性問題少量的布置作業或讓學生自選。

三、多樣模式，重視文言文教學。在文言文教學過程中，必然要落實“導”“讀”“練”“析”“評”五個環節，讓學生在理解的基礎上背誦一定量的詩文。當然，形式可以活潑多樣，不能讓學生產生厭煩心理，需要在教學過程中合理設計。

四、媒體整合，有效使用電教設備。教師積極運用電教媒體輔助教學，創設具有吸引力的學習情趣，激發學生強烈的求知欲，并協調各種教學方法之間的關系，把名種方法結合起來使用，能夠使學生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學習活動的效率。

此外，在使用教材的過程中，我要把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據，但又不能拘泥于教材，而應當根據具體的教學目的和實際情況的需要，廣聞博采，時時引進時代的“活水”。如增設“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，同時指導學生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。

課堂教學中的不足與改正措施

一 在課堂教學中存在的不足： 在課堂教學中，不能充分發揮學生的主體作用，搞“一言堂”，老師從頭講到尾，學生很少有機會發言。老師在黑板上寫重點難點，重點句子和例句，學生在下面記。導致學生學習積極性差。教學方式比較單一，不大使用學生喜聞樂見的教學方式進行教學，以至于學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。注重對學生進行知識的傳授，忽略了對學生能力的培養，導致學生自主學習能力差。

4對于學生在課堂上的表現，沒有形成系統的評價，不常使用贊揚或鼓勵的語言。5自以為是老教師，課堂教學往往是“跟著感覺走”，隨意性大。二 改進的措施：

1上課時盡量可以多說一遍，時間長了學生就會習慣。2 把課堂還給學生，多給學生活動，發言的機會。3 采取多種學生喜歡的教學形式，使課堂火起來。重視對學生能力的培養，使他們獲得終身學習的自主學習能力。5 重視對學生的評價，在課堂上多使用贊揚或鼓勵的語言。6 認真備好課，制定好每節課的具體教學目標，并落到實處。

第四篇：總工會關于改進工作作風具體措施

XXX縣總工會關于改進工作作風“十項規

定”的具體措施

為了貫徹落實縣委“關于改進工作作風、密切聯系群眾的十項規定”，縣總工會組織全體干部職工進行了認真學習，并深刻領會到了改進工作作風、提高黨在人民群眾中形象的重要性和緊迫性。為落實縣委的十項規定，總工會提出了六項具體的工作措施。

1、提高思想認識。全體干部職工要認真學習領會中央和自治區、地委、縣委的各項規定，深刻認識改進工作作風、密切聯系群眾的極端重要性。保持和發揚黨的光榮傳統和優良作風，促進工作水平全面提高。每位干部要在作風建設方面自糾自查，針對存在的突出問題，認真研究改進，完善提高。

2、加強調查研究。全體干部每月到基層調研不少于1次，調研活動做到“深、廣、特”，每年撰寫的調研報告不少于2篇。

3、改進會風文風。在工作安排中，可開可不開的會議堅決不開；能在基層工會解決的事項，不以會議形式布置；會議安排做到“短、實、新”，開短會，求實效。

4、堅持勤政廉政。全體干部尤其是領導干部要做到工作要勤，辦事要廉，作風要正。將勤儉節約的工作風氣切實融入到日常工作中去。要嚴格遵守廉潔從政的有關規定，加強工作用餐、經費財務管理等工作。領導干部切實做好帶頭作用，以身作則，做好表率工作。把權利關進籠子里，黨政主要領導不得簽批單據。

5、轉變工作作風。繼續組織開展“面對面、心貼心，工會服務在基層”活動，深入到基層人民群眾中去，認真聽取群眾心聲，及時掌握基層工會工作中所遇到的困難，指導和幫助解決困難。繼續開展扶貧幫困和“金秋助學”活動，幫助困難職工、困難勞模解決各方面的實際困難，做到為民辦實事辦好事，讓人民群眾切身體會到黨和政府的關心與溫暖。

6、做好統籌兼顧。深刻學習貫徹“中央八項規定”和區委“十項規定”，結合本單位的近期工作，將學習精神貫徹落實到具體工作中去，時刻保持先進性。各級工會干部要開展一次以學習中央八項規定為專題的學習交流會，以領會中央精神。同時總工會全體干部要做到“三提高”：提高工作效率、提高工作質量和提高執行力。最重要的是將中央八項規定與實際工作部署相結合，關心困難職工和困難勞模，安排必要資金開展走訪慰問活動，并時刻關注農民工工資拖欠等民生問題。

XXX縣總工會 2013年4月9日

XXX縣總工會關于改進工作作風“十項規

定”的具體措施

XXX縣總工會 2013年4月9日

第五篇：改進中學語文課堂教學的具體措施

改進中學語文課堂教學的具體措施

洪廟中學朱靜逸

語文課是中小學階段的一門基礎課程，它是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能力、培養審美情趣和文化修養的基礎，對學生的終身學習和終身發展，起著重要的奠基作用。

新語文課標正式提出了“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”的主張，要求語文教學要由以知識為中心向以學生能力發展為中心轉變，所以語文教師的角色也應從知識的灌輸者轉變為教學意義上的對話者，從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度去發展學生的能力體系和人格體系。在課堂教學中，要研究如何引導學生進入作品境界，如何幫助學生掃除學習障礙，如何組織學生交流思想，如何幫助學生總結提高。具體措施如下：

1、活躍課堂氣氛，激發學生學習的主動性。語文課堂中的氣氛直接影響著教學質量的提高。對于中學生來說，良好的課堂氣氛的感染勝過長篇的說教。因此，我們在教學過程中應重視營造課堂氣氛。

語文教材是美的載體，每一篇課文都體現著各自不同的美的內容，只要我們吃透教材深入挖掘，其中就有取之不盡的美的內容，以美的意境，美的語言，美的思想，感染、感化學生，就可以使學生的情感得以升華，情感得以陶冶，自然能夠激發起學生強烈的求知欲，進而形成課堂上和諧的教學氛圍。興趣是學生學習的巨大動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

2、注重能力培養。在教學中，要突出重點、抓住關鍵、解決難點，要引導學生，進行基本技能的訓練，并著重培養他們的能力。語文教學的重點在于學生是否學到了分析問題、解決問題的能力。語文教學不僅要教給學生語文知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發展能力更為重要，所謂授人以魚不如授人以漁，這樣學生才能逐步具備以不變應萬變的能力。

（1）培養創新思維，提高創新能力。引導學生在發現問題中培養創新思維，只有善于發現和提出問題的人，才能產生創新的沖動?，F代學生的思維方式與以往不同，他們會根據自己的想象和經驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解，甚至會有一些看似怪異的想法。對此，教師首先應熱情鼓勵，積極支

持，并隨機指導。但不可將學生的思維故意引向教師個人的思維圈內，否則學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束。如教郭沫若的詩《天上的街市》中“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。善于思考的學生就會問：流星應用“顆”，為什么用“朵”呢？教師如果能引導學生把“花朵”、“煙花”等現象與流星整合起來，學生思維中呈現出光彩奪目的流星形象，于是不僅激發了學生的思維，而且對“朵”字產生一種審美的體驗，使學生通向創新之路。

（2）重視改進教學方法。在教學中，要重視改進教學方法，堅持啟發式和討論式，反對注入式，師生雙方密切合作，師生之間、學生之間交流互動。傳統的語文教學常常是時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。而這種教學模式已不適應新的課改要求，也不適應時代的發展，難提高學生的整體素質，語文素養。我們應該變傳統的“灌輸式”、“知識型”為“啟發式”、“智能型”教學，轉變教育思想，提高創新能力，引導學生拓寬學習的空間，走出課文，走出課本。

（3）應用信息技術，開展多媒體教學?，F代社會已經步入信息社會，語文課堂教學，應能夠適當地應用信息技術綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學內容表現的更為豐富多彩，使教學信息的容量增大，增強學生的學習興趣，豐富教學的表現力。教學中合理使用多媒體技術將更方便對教學內容的處理，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，培養學生創新思維，使學生學得更積極主動，激發他們的學習熱情。

（4）結合教學內容對學生進行思想品德教育。教書育人，教書的終極目的是育人，是培養出對社會有用的人才，人才不僅只體現在“才”上，“德”同樣重要，社會需要的是德才兼備的人。語文教學有義務結合教學內容對學生進行思想品德教育，使學生不僅從語文課堂上學到知識，也能學到做人的道理，增強辨別是非的能力，提高學生的綜合素質，這也是素質教育的要求。

2、渲染課堂氣氛，引導學生進入情境。語文是一門綜合性、藝術性很強的學科，語文課應該充滿生機和趣味。教師應該運用多種手段渲染氣氛，激發學生情感，引導學生進入作品的意境。比如我在教授郭沫若的《天上的街市》時，注意運用多種手段，首先導語以學生所熟悉的牛郎織女的故事開始，引發學生的興趣，接著朗讀全詩，并配樂，帶動學生的感官器官，試著讓學生有感情的投入的朗讀，試讀，全班齊讀，男女分別讀，抽讀，形式多樣，并通過想

象，聯想加以對全詩進行理解，中間穿插古時天狗吃月的傳說，引導學生進入作品意境。

3、精心錘煉語言。精心錘煉的語言對課堂氣氛的營造起著重要的作用。教師的語言表達應具有示范性、啟發性和親切感，要注意語氣的輕重緩急、語調的抑揚頓挫、態勢語言的準確性。經過精心錘煉的教學語言，干凈利落，變化有致，能使課堂氣氛活躍，富有生氣，激發學生濃厚的學習興趣。