第一篇：微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用初探

微課在課堂中的應(yīng)用初探

所謂的“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點。在教學(xué)中使用起來也靈活方便，因此越來越受到各位教師的青睞和重視。

在教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析教材的內(nèi)容，能夠結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知水平、接受能力、思維能力等要素，針對學(xué)生的特點，備好一節(jié)課，并且能夠在這個過程中巧妙的運用微課，那么我們的課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。通過筆者的不斷總結(jié)與實踐，筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮好微課的作用，就要做到如下幾個方面：

一、微課使用的前提條件

教師在課前，首先要認(rèn)真研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定出教學(xué)的重難點，然后再結(jié)合學(xué)生的實際情況，思考這節(jié)課到底需要不需要使用微課，如果要使用，怎樣才能以最優(yōu)的方式來設(shè)計這個微課，怎樣才能把重要的知識點或者重難點以微課的方式或者方法傳授給學(xué)生，怎樣才能使得學(xué)生能夠輕松愉快的接受和掌握這些知識，這才是我們制作這個微課的重中之重。這也是微課與其它的教學(xué)的方式與方法的不同之處，只有充分考慮到這些，教師才知道我們使用它的真正的目的是什么，以及怎樣才能達(dá)到的目的與預(yù)期的目標(biāo)，才會使得我們的課堂更加高效。

二、微課在課堂中的幾點應(yīng)用

1、利用微課復(fù)習(xí)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，已學(xué)過的知識往往就是新知識的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中往往溫故才能知新。微課以其短小精煉等特點，對于學(xué)生來說可以很快的使學(xué)生對已有的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)或很快的就能使得學(xué)生融入到創(chuàng)設(shè)的情景之中，對學(xué)生的知識的遷移和興趣的激發(fā)都有很大的幫助作用，有助于通過學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2、利用微課突破重難點

學(xué)生對于課堂知識的掌握與能力的形成的關(guān)鍵還要看重難點是否能夠突破，這是教師進(jìn)行教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在課堂中利用微課時，分清主次，要重要知識與問題，重點講解，把握好關(guān)鍵點，注重知識的形成與能力的培養(yǎng)，把知識的突破口、重點內(nèi)容、應(yīng)用范圍、注意事項等清楚明了的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會，而且形成一個完整的知識體系與模塊。這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說就會起到事半功倍的作用與效果。

3、利用微課進(jìn)行再提升

微課除了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重難點講解，經(jīng)典例題講解之外，還可以用于對于知識與能力進(jìn)行再提升。這主要是利用微課有針對性的進(jìn)行知識的縱向與橫向的擴(kuò)展，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，這樣以來可以使得不同層次的學(xué)生“既能吃得飽，又能吃得好”，而且學(xué)生的能力與水平就在這個過程中得到了進(jìn)一步的提升。學(xué)習(xí)的效果也可想而知！

三使用微課應(yīng)注意的幾個問題

1、微課與傳統(tǒng)視頻課堂的區(qū)別

微課雖然屬于視頻的一部分，但是它與傳統(tǒng)的視頻可他區(qū)別主要在于它具有教學(xué)時間短（一般不超過10分鐘）、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量少、使用方便等特點。使用起來更為靈活方便，更能集中學(xué)生的注意，從而有效的提高學(xué)習(xí)的效率。而傳統(tǒng)的視頻課堂和微課比起來就顯得有很多的不足。

2、微課的使用不能只注重形式

在教學(xué)中，不是所有的課都要使用微課，對于沒有必要使用微課的教師上課時完全沒必要用它。對于需要利用微課的我們才加以利用。在實際教學(xué)中我們不要只注重形式而失去使用微課的本質(zhì)目的。倘若那樣做將是一件得不償失的事情，所以，一定要注意。

3微課的使用要適度、適時、適量

在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來選擇使用微課，做到適度、適時、適量。課堂的效果才會更好。

總之，通過筆者的實踐，筆者認(rèn)為微課對于數(shù)學(xué)課堂的作用是巨大的，利用的好就可以起到事半功倍的效果，值得我們每一位教師去研究和應(yīng)用。

第二篇：淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

[摘 要]隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。從趣味、生成、互動三個方面分析電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；生成；互動

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）14-0090-01

電子白板具有強(qiáng)大的交互功能，它不僅能使教學(xué)情景更加清晰直觀，讓靜態(tài)畫面呈現(xiàn)動態(tài)化，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課堂互動，而且更能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、趣味――巧用電子白板??設(shè)情境，激發(fā)興趣

電子白板具有圖文并茂、繪聲繪色、動感逼真的特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用電子白板的功能優(yōu)勢，以直觀、生動、逼真、趣味的畫面創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和學(xué)習(xí)心理，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在積極、輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境。

比如，教學(xué)蘇教版三年級下冊“軸對稱圖形”時，教師借助電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活中的物體與圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板顯示：美麗的公園里，各式各樣、五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；在校園里，一片片盤旋著的火紅楓葉像天女散花般漫天飛舞；和煦的陽光下，一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，盡情地玩耍；蔚藍(lán)的天空中，一群燕子飛過，留下了優(yōu)美的弧線……展示結(jié)束后，教師出示一半的圖形（如下圖），讓學(xué)生猜一猜圖中對應(yīng)的是什么？

接著，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這些圖形美不美？為什么？你能找出它們共同的特點嗎？”從而自然而然地引出新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：軸對稱圖形。最后，再利用電子白板的手寫功能，板書課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師巧妙地運用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生以飽滿的熱情積極自覺地投入新知的探究中。

二、生成――利用電子白板突破難點，深化理解

巧妙使用電子白板可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，有助于降低教學(xué)難度，節(jié)省教學(xué)時間，幫助學(xué)生深化對知識的理解，提高教學(xué)效果。

比如，教學(xué)蘇教版四年級下冊“平行四邊形和梯形”時，首先，教師在電子白板上畫出一個梯形，然后復(fù)制，呈現(xiàn)兩個梯形，接著讓學(xué)生選擇其中一個梯形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，將這兩個梯形拼成一個較大的平行四邊形。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、實踐體驗、動手操作、討論交流，不難發(fā)現(xiàn)這個平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，拼成的平行四邊形的底=梯形的上底+下底，拼成的平行四邊形的高=梯形的高，從而推導(dǎo)出梯形面積的計算公式為（上底+下底）×高÷2，即S=（a+b）×h÷2。

通過電子白板的直觀演示，化靜為動，變抽象為具體，提高了教學(xué)的形象性和直觀性，深化了學(xué)生對知識的理解，突破了教學(xué)重難點。

三、互動――巧用電子白板優(yōu)化互動，碰撞思維

恰到好處地使用電子白板，有利于促進(jìn)師生的交流合作和共同發(fā)展，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動。教師可以借助電子白板上的繪畫、復(fù)制、拍攝、放大鏡等功能，創(chuàng)設(shè)互動情境，增強(qiáng)師生、生生間的交流互動。學(xué)生可以利用電子白板中的注解、畫圖、板書、列表、拼圖等形式進(jìn)行自主探究，講述思考過程，匯報交流心得，展示研討成果。

比如，教學(xué)蘇教版五年級上冊“不規(guī)則圖形面積的估計”時，教師先用電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)一張花瓶的圖片，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，要求小組內(nèi)成員相互交流、共同研討，估算出圖形的面積，接著各小組派代表上臺在電子白板上拖動圖形驗證猜想，展示研討成果。最后，教師再將學(xué)生的匯報成果隨機(jī)地保存在電子白板中，以便于學(xué)生進(jìn)行知識整理和日后的鞏固復(fù)習(xí)。

巧用電子白板輔助教學(xué)，不僅促進(jìn)課堂中師生、生生間的多向互動，優(yōu)化了師生關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，還促使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢，突破教學(xué)難點，讓課堂在師生的有效互動中煥發(fā)出生機(jī)與活力。

（責(zé)編 韋 迪）

第三篇：先學(xué)后教在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中一般有六個環(huán)節(jié)：即板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)（看一看，做一做），、后教（議一議）、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。其中前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右），后三個環(huán)節(jié)（即四個一）為主要環(huán)節(jié)。運用這種教學(xué)模式，都是教學(xué)生學(xué)，即讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)（看一看，做一做），發(fā)現(xiàn)問題后再合作學(xué)習(xí)（議一議），最后當(dāng)堂訓(xùn)練（當(dāng)堂完成作業(yè)）。但是年級不同，也有所改動。

小學(xué)一年級，可省去“教學(xué)目標(biāo)”、“自學(xué)指導(dǎo)”，也可把“四個一”改為兩次“四個一”，即“看一看、做一做、練一練”，以后再“看一看、做一做、練一練”，也可搞三次“四個一”，不管搞幾次“四個一”，都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生討論，教師補充。

課型不同，也應(yīng)有所改動?，F(xiàn)舉例介紹如下：

一、在“例題型”課中的應(yīng)用

例題型課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是例題。教學(xué)環(huán)節(jié)為如下六步：

（一）板書課題 半分鐘左右：

上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)一年級一般教師邊讀邊板書課題，學(xué)生跟著唱筆畫，課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎樣效果好，就用什么方式板書課題。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

半分鐘左右

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級一般以教師口述為宜。

操作要領(lǐng)： ① 為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏 幕上不要配鮮艷的畫面。

② 學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感價值觀

等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由老師把握，靠老師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

③ 學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，即不降低，又不能提 高。

④ 學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡明扼要，通俗易懂，富有鼓勵性，比如： “比誰能??”

⑤ 不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。⑥ 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目 標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。

（三）自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘左右）

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過 投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學(xué)生容易看得明白。小學(xué)一年級一般以口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到四個明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學(xué)后如何檢測）。

操作要領(lǐng)：

① 自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因

此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)乘法時，引導(dǎo)學(xué)生重點看例題中的列豎式、乘的部分，對加減的部分可省略看，因為加減的方法已學(xué)過。

②要精心出好思考題，因為思考題直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。思考不宜多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。

③自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨立看書，思考，可以在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

④自學(xué)的時間。安排自學(xué)的時間不宜過長（一般6分鐘左右）,要讓學(xué)生緊張，快節(jié)奏的完成自學(xué)任務(wù)；時間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書，思考的時間，切不可走過場，因為看書是練習(xí)，更正，討論，當(dāng)堂完成作業(yè)的提前，一定要講究實效。

⑤自學(xué)的要求。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后提示，否則會影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張的思維。

⑥師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手，敲桌子，敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話）,有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能夠流露出關(guān)心，信任學(xué)生的情感)。

(四)看一看（看書：例題，圖）（4分鐘左右）出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“看一看”這個環(huán)節(jié)。

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看例題（代替老師講例題，傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能夠做對與例題類似的習(xí)題。

操作要領(lǐng)：

學(xué)生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個學(xué)生，關(guān)注并確保每個學(xué)生專心讀書，緊張思維。

（五）做一做(檢測：運用概念，逐步解決問題：

學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測學(xué)生看書的效果，一般采用一次性板演練習(xí)的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問的方式），因為書面練習(xí)最容易暴露理解，運用知識方面存在的問題。這些存在的問題就是下一個環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因為“后教”不是教課本，而是教學(xué)生解決存在的問題）。

操作要領(lǐng)：

1學(xué)生看書一結(jié)束，教師講好過渡語，并且在黑板上用粉筆畫定學(xué)生板演的位置或準(zhǔn)備好小黑板，供學(xué)生板演。

2教師先公布檢測題，讓同學(xué)們坐在座位上練習(xí)，再指2——3名后進(jìn)生板演，叫后進(jìn)生是因為后進(jìn)生暴露的問題最多，最具有典型性，能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能上好課；如果讓優(yōu)秀生板演，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。

3板演的內(nèi)容是做與例題類似的習(xí)題。練習(xí)題要有代表性，能檢測出學(xué)生對例題的理解情況，檢測題做對了，就說明學(xué)生對例題理解了，如檢測題哪一步錯了，就說明對哪一點不理解。

4學(xué)生板演練習(xí)時，教師要巡視，關(guān)注每個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯誤哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實際上是在進(jìn)行第二次備課。

5教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因為這既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會影響全班同學(xué)獨立思考、緊張學(xué)習(xí)。

（六）議一議（后教）（8分鐘左右）

學(xué)生讀書、檢測例題后，就進(jìn)入“議一議”的環(huán)節(jié)?！白h一議”不是指老師在講，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生的合作，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過“議一議”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達(dá)到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

“議一議”一般分兩個環(huán)節(jié)：

1.更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯誤，并鼓勵學(xué)生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學(xué)生寫的）。如學(xué)生更正錯了，鼓勵其他學(xué)生更正，如果在出錯，繼續(xù)讓學(xué)生更正，盡可以讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。

2.討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。

（1）討論時，教師要面向全體學(xué)生（這時教師目光要巡視每個學(xué)生，不要盯住課本，或只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，各個準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問題，讓全班同學(xué)袖手旁觀；要問：“會的請舉手”，然后教師從舉手的學(xué)生中選最差的學(xué)生回答，不要問“對不對”，讓全班學(xué)生齊聲回答（因為齊答學(xué)生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說個夠（發(fā)言面力爭100%）.切切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。

（2）討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點，對非重點的那幾步應(yīng)一略而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對不能信口搞“滿堂問”。

（3）討論的順序。不能一題一題地討論（即一題討論完了再討論另一題，因為這樣，必然討論一題與討論另一題重復(fù)、無條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力），應(yīng)該同時看幾位同學(xué)做的同一道題的第一步（并把座位上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯誤并入一起討論），問：“要知道這一步對的請舉手”，“說說問什么”。大家歸納，教師板書（板書要點，字體工整，不宜太小）；同時再看幾位同學(xué)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對不對，為什么？”學(xué)生歸納，教師板書??這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費時，理論與實際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。

（4）教師該講則講，而且要講好：教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論，還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。

（5）老師不該講的堅決不講：對學(xué)生通過自學(xué)，就已經(jīng)掌握的，堅決不講；若部分學(xué)生做錯了的，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不講；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導(dǎo)）。

（6）教師要全身心投入，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭課堂。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)，畫圖準(zhǔn)確，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問題。

（七）“練一練”（10分鐘左右）

“議一議”結(jié)束，即進(jìn)入“練一練”，即“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用新知識的能力。二是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實際，課外有針對性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

操作要領(lǐng)：

① 課堂作業(yè)的時間不超過15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交 作業(yè)本。

② “當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩種：背誦知識點和書面練習(xí)，也可只搞書 面練習(xí)。

③ 課堂作業(yè)主要是指完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表

性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。

④ 學(xué)生課堂作業(yè)時，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他 們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨立按時完成作業(yè)。⑤ 教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得 快，已完成了，教師可讓他們完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上六個環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，靈活運用，教師在各個環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

針對學(xué)生年齡小的特點，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教學(xué)程序可以靈活變動，例如，教學(xué)內(nèi)容較簡單的可采用“一次四個一”的模式；對內(nèi)容較復(fù)雜可采用“二次四個一”（即“看一看，做一做，議一議，練一練”，以后再“看一看，做一做，議一議，練一練”）。

二、在“概念+例題型”課上的應(yīng)用

此類課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.板書課題（略）2.揭示目標(biāo)

3.自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘）① 投影自學(xué)指導(dǎo)

投影內(nèi)容要包括四點，要讓學(xué)生看了后能明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時間 和要求。

指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式等概念，看 例題時，注意是怎樣運用定義、法則、公式的。② 學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。

4.看一看（學(xué)生看概念、看例題）（約4分鐘）

學(xué)生看書時，教師要及時表揚那些看的又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競爭；

5.做一做（檢測）。指名板演，其他同學(xué)在座位上練習(xí)（檢測題是與例題類似的習(xí)題），通過練習(xí)檢測學(xué)生對概念的理解情況，一般不默寫概念。

6.議一議（后教）（約10分鐘）

（1）更正。做對的同學(xué)幫助做錯的同學(xué)更正；通過更正出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能正確理解概念。

（2）討論。弄懂“為什么”；

①逐類討論。若對，則讓他們說“為什么”對，加深對概念、法則、公式的理解；若錯，討論：“為什么錯”，也加深對概念的理解。

②教師點撥的重點應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式與例題的結(jié)合點上，即弄清是怎樣運用本節(jié)課學(xué)的定義、法則、公式解決實際問題的：

7.練一練（當(dāng)堂訓(xùn)練）（約10分鐘左右）

（1）布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求；

（2）學(xué)生做作業(yè)。

教師要巡視，確保人人獨立、按時完成；下課時收齊帶走全班作業(yè)本。

在“概念+例題型”課上運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法的一般操作程序有下面三種：

①“一學(xué)一教”

“一學(xué)”是指學(xué)生一次性的看概念、看例題，板演；“一教”是指一次性的更正練習(xí)中的錯誤、討論，弄懂“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這就是上面介紹的最常用的方法。

②“一學(xué)二教”

“一學(xué)”是指學(xué)生一次性的看例題、看概念?！岸獭保旱谝淮巍敖獭笔侵柑釂枴⒓m正概念理解中的錯誤；第二次“教”是板演、更正、討論，糾正練習(xí)中的錯誤，當(dāng)堂訓(xùn)練。這一種方法就是在“一學(xué)一教”中增加了提問、糾正理解概念方面的錯誤這一環(huán)節(jié)。

③“二學(xué)一教”，也可以說是兩次“先學(xué)后教”（即第一次“先學(xué)后教”：學(xué)生看概念，提問概念，討論、理解概念；第二次“先學(xué)后教”，看例題，板演，更正，討論，弄懂

第四篇：多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

多媒體設(shè)備在教學(xué)中的運用

隨著科技的進(jìn)步，我們的生活發(fā)生著翻天覆地的變化，我們的教學(xué)也徹底改變了以往的教學(xué)模式，光靠老師一根粉筆一張嘴的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式。多媒體它以鮮明的色彩、生動的畫面、直觀的演示在我們教學(xué)中發(fā)揮了相當(dāng)大的作用，它能把深奧難懂的問題變成有趣的動畫，生動、形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，化難為易，它能處理大量的信息，提供豐富的材料，大大提高了教師的教學(xué)效率。興趣是最好的老師，學(xué)生愛看動畫片，愛看卡通書，就是不愛看枯燥乏味的漢字，而多媒體則改變了以往的教學(xué)模式，利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使得枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得有意思了。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生帶來了優(yōu)秀的老師，老師也減輕了很多負(fù)擔(dān)，把教學(xué)難點都簡單化了。我們在課堂中要從以下幾個方面用好多媒體設(shè)備。

一、多媒體在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用。

無論做什么事，一個好的開端會起到事半功倍的效果，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要吸引學(xué)生的眼球，讓他們的注意力立刻集中到課堂上來，我們需要創(chuàng)設(shè)一個情境或復(fù)習(xí)上節(jié)課的重要內(nèi)容來引出本堂課的內(nèi)容，把它們制成動態(tài)的幻燈片，用多媒體展示出來，學(xué)生的興趣都調(diào)動起來了，讓他們明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課就成功了一半。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”一課的時候，我設(shè)計了這樣一個畫面：屏幕上是車窗，學(xué)生和老師座在車?yán)?，車子在前進(jìn)，有三角的自行車從車窗外閃過、有三角形的輸電鐵塔從車窗外飛馳而過、有三角形的電線桿從車窗外飛過，逼真的場景，加上音效的插入，讓學(xué)生仿佛身臨其境，這樣創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生感興趣的情景，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且通過自己對圖形的觀察在輕松的氣氛中輕而易舉地就認(rèn)識了三角形，在檢查識記的過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握得牢，記得清楚，理解得也快。

二、多媒體在講授新知時的運用。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只能用幻燈片、掛圖、實物等靜止的東西讓學(xué)生觀察，想想，對于小學(xué)生來講有一定的難度，他們也不感興趣，使好多學(xué)生在難題面前“知難而退”，根本就不跟著老師的思維走，懶得動腦去想。而用多媒體進(jìn)行課堂展示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，讓抽象的問題在學(xué)生面前形象化，從而突破難點讓學(xué)生在課堂上對新知識理解更容易，掌握得更牢固。例如：在學(xué)習(xí)軸對稱圖形的時候，運用flash軟件制作動畫，在鼠標(biāo)的控制下圖形折疊，伴隨著音效的加入和動畫的演示，軸對稱圖形的含義就非常直觀的展現(xiàn)在了學(xué)生面前，進(jìn)而是學(xué)生的理解與掌握變得容易了許多。還有在學(xué)習(xí)梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，讓學(xué)生通過觀察，理解并掌握圖形面積的計算方法，推導(dǎo)出各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。這種視頻動畫運用到教學(xué)中，很好地解決了許多靠學(xué)生抽象的去想象的問題，比如說直角三角形的旋轉(zhuǎn)，形成圓錐體等類似的問題，讓學(xué)生再也不用費勁腦筋地去抽象地想象了。

三、多媒體教學(xué)在反饋環(huán)節(jié)的運用。

溫故而知新，復(fù)習(xí)也是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生一復(fù)習(xí)就認(rèn)為所有的知識都學(xué)會了，也懶得聽復(fù)習(xí)課。這都是我們沒有給學(xué)生上好復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課不是簡單地復(fù)述舊知識，做很多的練習(xí)題，他是一個歸納、總結(jié)、升華的過程。好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,不僅讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識、查漏補缺,還應(yīng)當(dāng)重在知新,提高數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用能力,培養(yǎng)更好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。上好復(fù)習(xí)課,對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力,是極為重要的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固。我們要把復(fù)習(xí)的舊知識做成精美的課件，把知識點有聲有色的展示在學(xué)生面前，讓讓他們在頭腦中形成系統(tǒng)的知識，使本來讓學(xué)生沒興趣的枯燥的復(fù)習(xí)課變成了有趣的知識課，因為掌握起來容易，所以學(xué)生們就愛學(xué)，這就是多媒體技術(shù)在復(fù)習(xí)課中的運用起到的效果。

四、多媒體教學(xué)在活動課中的運用

活動課是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在玩中獲得知識。但在以往的活動課，由于準(zhǔn)備的材料不好找，基本都是一帶而過，沒有發(fā)揮活動課在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用，數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)具有教育性、科學(xué)性、實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性的特點。在“玩”中“學(xué)”,“學(xué)”中“玩”更符合數(shù)學(xué)活動課的要求。數(shù)學(xué)活動課,它能使每個學(xué)生都參與,都能最大限度開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形,圖文并茂,使活動課變得“有聲有色”，我們在數(shù)學(xué)活動課中使用這一手段,無疑會收益更大。例如在學(xué)習(xí)用正方形、長方形、三角形、圓等圖形拼圖，我用課件制作了拼圖，一個個圖形伴隨著

音效，動畫飛入屏幕自動組裝成了一座漂亮的小房子，學(xué)生們看得津津有味，加上教師的講解，學(xué)生很快就掌握了方法，自己動手去畫，沒過多久，一件件創(chuàng)意十足的作品就展現(xiàn)出來了，學(xué)生學(xué)得開心，知識也掌握了，這一切都運用多媒體教學(xué)的成果。

多媒體設(shè)備為我們的教學(xué)提供了很多的便利，提高了教學(xué)效率，但也不能濫用，要合理使用多媒體設(shè)備。

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

劉 霞

摘要：隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)實踐中表現(xiàn)無可比擬的優(yōu)勢，并正在深刻的影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。《標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)研究提供重要的工具；可以使得相距千里的個體展開面對面的交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用?！?摘自新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo))信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是實施教育現(xiàn)代化的需要。信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用能使學(xué)生在“靜態(tài)”的教學(xué)中得以解放，信息技術(shù)中的文字、圖像、聲音等輔助教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺與聽覺，可以將復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動形象、氣氛活躍，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課程理念下，運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，是值得我們研究的一個重要課題。

導(dǎo)入是教學(xué)的一個關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝；好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的效果。如果導(dǎo)入成功，學(xué)生就會做到興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會相應(yīng)提高。所以如何很好的導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂中的每一個環(huán)節(jié)需要慎重考慮。信息技術(shù)中的文字、圖像、聲

音等輔助教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺與聽覺，可以將復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動形象、氣氛活躍。因此，在數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入要充分利用信息技術(shù)來實現(xiàn)，這樣會更容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

借助信息技術(shù)，向?qū)W生提供精美的畫面，逼真的配音，營造出虛擬的現(xiàn)實情境，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，在適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，這樣，學(xué)生會主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)找規(guī)律這一課時，首先利用多媒體向?qū)W生展示了老師的一件掉了花朵的衣服，請同學(xué)們幫老師找回花朵。同學(xué)們聽說要幫老師的忙，立即精力集中，仔細(xì)觀察，唯恐自己落后，很快得到答案，成功的引入新課。接著出示老師的家，利用配音告訴學(xué)生：請大家來做客，但是要經(jīng)過一個帶有密碼的門，破譯了密碼才能進(jìn)入。請同學(xué)們利用手中的學(xué)具擺一擺，然后和同桌互相交流。于是通過這張圖片，學(xué)生又進(jìn)入了新的情境中去積極主動的探究、思考，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接著利用多媒體出示圖片導(dǎo)入了新的情境---客廳，看到美麗的地板，感受到客廳的美，利用配音出示問題：看到這么美的地板，你發(fā)現(xiàn)了美的秘密么？學(xué)生經(jīng)過討論后，信心滿滿的說出了答案。就這樣，每一次的導(dǎo)入都將學(xué)生帶入了一個新情境。而精美的畫面，逼真的配音，營造出虛擬的現(xiàn)實情境，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，將復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動形象、氣氛活躍，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生輕松地找到了規(guī)律，突破了本節(jié)課的重難點，熟練地掌握了本節(jié)課要學(xué)的知識。

在學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化時，先利用多媒體出示錯誤的身高（點錯小數(shù)點），從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用信息技術(shù)激起學(xué)生探究新知識的興趣和欲望，學(xué)生個個興趣盎然，躍躍欲試，順利的導(dǎo)入新課。再利用多媒體導(dǎo)入第二個環(huán)節(jié)，一邊看屏幕，一邊聽故事《西游記》：話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，遇到一個妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧！” 孫悟空大聲喊道：“休想！看我金箍棒！”于是從耳朵里掏出一根只有0.009米長的金箍棒, 妖怪覺得很奇怪,想:這么短有什么用? 孫悟空嘿嘿一笑,對著金箍棒輕輕吹了一口氣, 金箍棒從0.009米變成0.09米,接著又吹了一口氣, 金箍棒從0.09米變成0.9米,吹第三口氣的時候, 金箍棒從0.9米變成9米,孫悟空喊道:“看棒！”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。讓學(xué)生在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數(shù)點移動與什么有什么關(guān)系？雖然教材上為我們也呈現(xiàn)了這樣的情境圖片，但是利用信息技術(shù)，把新知識的探究用動畫的形式導(dǎo)入，呈現(xiàn)了學(xué)生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境，通過讓學(xué)生觀察動態(tài)的小數(shù)點的移動與金箍棒的長短的關(guān)系，探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。由于多媒體形象生動，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，使抽象的變?yōu)榫唧w，調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生興致勃勃地投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變成自主的探究，發(fā)現(xiàn)，從而大大提高課堂效率，使課堂達(dá)到有效，高效。

從以上的案例我深深地領(lǐng)悟到：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的合理應(yīng)用，一定會拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課之間的距離，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容。課堂導(dǎo)入利用信息技術(shù)來實現(xiàn)，吸引了學(xué)生的注意力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激活了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該充分加以應(yīng)用。