第一篇：“教學白板”在數學課堂中的應用（共）

“教學白板”在數學課堂中的應用

摘 要：寧都縣好多學校都配備了50寸以上的大屏交互式“一體機”。老師排隊“爭”用學校多媒體教室的時代已一去不復返。而利用好這些“一體機”來進行數學課堂教學，往往起到事半功倍的教學效果，特別是“一體機”中的教學白板軟件已成為課堂教學中極好的輔助教學手段。

關鍵詞：交互式一體機；數學教學；教學白板

大屏交互式“一體機”自帶教學白板軟件“EasiNote 2”（Easi-Note 2是希沃一體機中自帶的教學白板軟件，最新版是EasiNote 3了，需要注冊使用。）是一種集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身的教學工具，它作為一種新的教育技術，也已悄然地走進了教學課堂，教學白板提供的是協作式的、高效智能教與學的環境，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當地選準教學白板與數學課堂教學的最佳結合點，就能使學習效益最優化。

下面我結合自己的教學實踐，談一談教學白板在“用字母表示數”中應用的幾點體會：

一、拖動副本功能，使形式更具形象性

在教學如何“數青蛙”的嘴、眼睛及腿的數量時，我利用拖動副本功能，將2和4分別拖到描寫眼睛和腿的數量前，引導：青蛙的眼睛和腿的數量可以這樣寫嗎？它們都是什么關系呢？從倍數關系直接拖到描述的語句中，這個過程比較形象地表現了x只青蛙有x只張嘴，有2x只眼睛，有4x條腿。有效地突出了眼睛的只數是嘴張數的2倍，腿的條數是嘴張數的4倍。更重要的是又能有效地說明數與字母相乘時，乘號可略寫，但數字一定要寫在字母的前面。

二、運用時鐘功能，創設競爭氛圍

我利用教學白板的時鐘功能設置了50秒鐘時間，讓學生以最快的速度寫出乘法交換律（分組競賽環節：男生寫用字母表示乘法交換律，女生寫用文字敘述乘法交換律）。當結束的鐘聲響起時，女生從緊張的氛圍中舒緩下來，而男生早已寫好乘法交換律。此時女生帶著比賽的余味，又明顯感受到不公平。“為什么男生寫得更快？”“他們寫的是字母。”從而將教學活動順利地引入運用字母及用字母能表示運算定律的恰當好處上。

在后面的鞏固練習題分組競賽環節，也利用了教學白板的倒計時功能，讓每組派代表在黑板上進行練習比賽，規定在1分鐘內做好題的同學贏得比賽。小小的時鐘功能為創設競爭的學習氛圍提供了方便。

三、利用畫圖功能，增強知識的直觀性

在運用字母來表示長方形和正方形的周長及面積時，我便利用教學白板的繪畫功能直接在白板上畫出長方形和正方形，并請學生到白板上完成用字母表示；在講到n棵小樹時，我便請了我班上喜愛畫畫的學生，利用教學白板提供的書寫筆到白板上畫小樹的樹干，再應其他學生要求畫出樹枝等。

這種直觀性功能使教學行為的產生更具可操作性，不僅能有效地激發學生的興趣，更能使學生產生強烈的學習欲望，起到很好的輔助課堂教學的效果。

四、用好標注功能，使教學更具靈活性

根據學生的實時回答靈活做標注，這是教學白板的一個簡單而強大的功能。在探究如何用字母來表示正方形的面積過程中，學生糾結于“2個a相加和2個a相乘”的寫法這個環節，我先引導學生明白這兩句話的意思，獨立地思考這兩句話在正方形中所表達的意思，然后同桌交流。最后集體交流時，我根據學生的回答用突出顯示工具標出：2個a相加寫作“2a”，2個a相乘寫作“a2”。標注功能為學生觀察與有效的交流及消化難點提供了幫助。

五、運用好資源庫功能，使教學更具靈動性

我在本課的資源庫里存放了“=”“……”及其他幾個符號，但這兩個符號是本課教學中的重要元素，什么時候需要調用這些符號，需要多少這樣的符號，我只是根據課堂教學的需要來拖放，如在找規律填數“2 4 6 A 10 12”時，此時我就請出“=”，使學生明確這里的A只能表示一個特定的數。

可在“墻角n枝梅”中，“如果要你來畫這幅梅花圖，你想畫幾枝呢？”可以是1枝，5枝，10枝，可以是任意枝，這時就得請出“……”這一請的過程使學生明確了這里n表示的是一個變化的數。

在教學過程中，我認為教學白板的快捷性、交互性和靈活性為我的教學提供一臂之力。當然要使數學課上得精彩，還需要教師有扎實的掌控課堂教學節奏的能力，需要老師有靈活睿智的語言組織能力，需要教師能關注到課堂教學的細節等，才能構建一堂精彩的數學課。

其實，教學白板在課堂教學中還有很多用處，比如，我們還可以活用幕布功能，使得圖片動起來；我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學生的注意力；我們還可以用白板播放課件時利用白板的隨意圈點功能，發揮白板的普通黑板功能……

總之，教學白板有利于推動信息技術與數學學科教學的整合。從數學課堂教學的角度來看，教學白板凸顯了自身的獨特魅力，實現了師生、生生、教師之間的資源共享和互動交流，在優化課堂教學的同時，也能提高課堂教學的效率，從而促進高效課堂的生成。

參考文獻：

[1]王龍.基于電子交互白板的日常課堂教學[J].中小學信息技術教育，2005（3）.[2]羅林.電子白板讓數學教學“如虎添翼”[J].四川教育，2011（5）.

第二篇：班班通電子白板在數學課堂中應用的教學反思

班班通電子白板在數學課堂中應用的教學反思

隨著“135”自主互動課堂教學模式改革的深入，提高數學課堂教學質量是“135”教學模式改革的一個重要課題，而數學課堂教學過程是學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程，為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮他們在教學中的主體地位，數學教師運用班班通電子白板信息技術對教學活動進行創造性設計，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。多媒體教學的推廣和應用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。多媒體教學具有其它教學手段不可替代的優越性。

1、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于激發學習興趣，提高學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”，將多媒體技術融入數學課堂，利用多媒信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。借助幾何畫板可以將抽象的數學概念形象化。例如，對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。

2、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學 生進行探索和發現。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。如：講三角形內角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果。現在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論怎么變，三個內角的和總是180度。這無疑大大地激起學生進一步探究“為什么”的欲望。

3、把信息技術與數學教學結合起來，有利于擴充信息，增大容量，提高課堂教學效率。

利用多媒體教學，可以增加容量，優化教學信息，從而提高教學效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，動畫又更生動形象，文字的閃現、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學生的興奮點，其效果當然就會更好，用彩色版本的教材優于用黑白本的教材就從一個側面說明了這一點。我在“認識三角形”時，我先給學生出示一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給與學生美感的同時，提出“你知道這些多邊形能鋪滿地面的奧秘嗎？”從而揭示課題：認識最簡單的多邊形——三角形，這時我又讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案。然后讓學生拿出自已準備好的三角形紙片，分組觀察、測量、比較，在教師的引導下揭示三角形的概念，認識組成三角形的元素，再從現有的三角形圖片和紙片對三角形進行分類，教師進行歸納總結后，出示一組課堂練習。再如，畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“Z＋Z”智能教學平臺，一個菜單命令就成了。用計算機代替老師、學生做這些工作，既徹底減輕了負擔，讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術，使教學效果顯著提高。

4、把信息技術和數學教學結合起來，有利于揭示規律、拓展內容、發展學生思維。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。又如：在學習八年級第一章《探索勾股定理》時，利用“幾何畫板”作一個動態變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，讓學生對直角三角形三邊關系產生很感性的認識；通過觀察，學生發現任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認識、理解和應用。

5、把信息技術和數學教學結合起來，更利于提高學生的自學能力與創新能力。

多媒體教學為培養學生自學能力和創新能力提供了條件，幫助教師根據學生的認知特點，構造問題情境，指導學生學習并輔之以必要的反饋，總結學習方法，培養學習能力。如在運用多媒體課件進行教學的過程中，把習題編制成一個個的可交互操作的界面，學生在學完 新課后，每一位學生可以在自己的計算機上完成練習，正確則由計算機立即給以表揚，加以強化，并出示下一題；回答錯誤，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續思考。這樣通過自己獨立操作獲取知識，培養能力，便于形成技能，更牢固的掌握知識。也可以把學生帶進“數學實驗室”，讓學生自己去探索、發現、得出結論，進而體會到知識的形成與發生過程。例如，要想全面了解函數中的三個系數a、b、c對其圖象的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖象的變化，通過大量的演示結果，學生自己得出a、b、c的值對二次函數的圖象的影響。整個教學過程一改過去許多學生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學生的主體地位，激發了學生的空前的熱情，學生的創造力得到了充分發揮，得出了許多新的發現和新的猜想，體驗到數學發現的快樂與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學效率，成功地形成了應有的數學思想與方法，其功效也數倍于傳統的語言描述與原始的板演，而且極大地調動了學生探求知識欲望，提高了知識的綜合運用能力，充分發揮了以“學生”為中心的主體作用。

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，教師日益重視學生對所學知識的意義建構，教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心，運用網絡課件和專題網站等資源進行情境創設和提供信息資源，充分利用網絡豐富資源的優勢和網絡的交互特性，進行以任務驅動的研究性學習和合作學習。信息技術為學生提供信息資源和數字化學習環境，成為學生學習的協作工具和研發探究工具。只有數學教師了解當今高新技術發展的最新成果，才能站在高科技的高度，不斷學習，拓展、更新知識，掌握和應用現代科學知識和技術，真正把信息技術與初中數學課堂教學有機結合起來，應用到自己的教育教學實踐中，才能調動學生的學習興趣，激發學生創造思維能力，增強學生獲取知識的主體性，提高學生的數學素養。

第三篇：淺談電子白板在數學課堂中的應用

淺談電子白板在數學課堂中的應用

[摘 要]隨著多媒體技術的不斷發展，電子白板逐漸走進課堂，成為教學中一道靚麗的風景線，讓課堂煥發出生機和活力。從趣味、生成、互動三個方面分析電子白板在數學課堂教學中的應用。

[關鍵詞]電子白板；小學數學；趣味；生成；互動

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）14-0090-01

電子白板具有強大的交互功能，它不僅能使教學情景更加清晰直觀，讓靜態畫面呈現動態化，豐富教學形式，優化課堂互動，而且更能夠集中學生的注意力，調動學生參與課堂的積極性，拓展學生學習的平臺，激活學生的思維，提高學生的學習效果。

一、趣味――巧用電子白板??設情境，激發興趣

電子白板具有圖文并茂、繪聲繪色、動感逼真的特點。在小學數學教學中，教師應善于利用電子白板的功能優勢，以直觀、生動、逼真、趣味的畫面創設有效的教學情境，從而激發學生學習的愉悅性和學習心理，調動學生的參與熱情，促使學生在積極、輕松、愉悅的狀態下漸入學習佳境。

比如，教學蘇教版三年級下冊“軸對稱圖形”時，教師借助電子白板創設情境，讓學生感受生活中的物體與圖形的對稱美，激發學生的學習興趣。電子白板顯示：美麗的公園里，各式各樣、五顏六色的風箏迎風招展；在校園里，一片片盤旋著的火紅楓葉像天女散花般漫天飛舞；和煦的陽光下，一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，盡情地玩耍；蔚藍的天空中，一群燕子飛過，留下了優美的弧線……展示結束后，教師出示一半的圖形（如下圖），讓學生猜一猜圖中對應的是什么？

接著，教師繼續啟發學生：“同學們，你們覺得這些圖形美不美？為什么？你能找出它們共同的特點嗎？”從而自然而然地引出新課學習內容：軸對稱圖形。最后，再利用電子白板的手寫功能，板書課題和學習內容，幫助學生明確學習目標。

教師巧妙地運用電子白板創設教學情境，促使學生以飽滿的熱情積極自覺地投入新知的探究中。

二、生成――利用電子白板突破難點，深化理解

巧妙使用電子白板可以使教學內容更加直觀生動，有助于降低教學難度，節省教學時間，幫助學生深化對知識的理解，提高教學效果。

比如，教學蘇教版四年級下冊“平行四邊形和梯形”時，首先，教師在電子白板上畫出一個梯形，然后復制，呈現兩個梯形，接著讓學生選擇其中一個梯形進行平移和旋轉，將這兩個梯形拼成一個較大的平行四邊形。學生通過仔細觀察、實踐體驗、動手操作、討論交流，不難發現這個平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，拼成的平行四邊形的底=梯形的上底+下底，拼成的平行四邊形的高=梯形的高，從而推導出梯形面積的計算公式為（上底+下底）×高÷2，即S=（a+b）×h÷2。

通過電子白板的直觀演示，化靜為動，變抽象為具體，提高了教學的形象性和直觀性，深化了學生對知識的理解，突破了教學重難點。

三、互動――巧用電子白板優化互動，碰撞思維

恰到好處地使用電子白板，有利于促進師生的交流合作和共同發展，實現教與學的有效互動。教師可以借助電子白板上的繪畫、復制、拍攝、放大鏡等功能，創設互動情境，增強師生、生生間的交流互動。學生可以利用電子白板中的注解、畫圖、板書、列表、拼圖等形式進行自主探究，講述思考過程，匯報交流心得，展示研討成果。

比如，教學蘇教版五年級上冊“不規則圖形面積的估計”時，教師先用電子白板向學生呈現一張花瓶的圖片，然后將學生進行分組，要求小組內成員相互交流、共同研討，估算出圖形的面積，接著各小組派代表上臺在電子白板上拖動圖形驗證猜想，展示研討成果。最后，教師再將學生的匯報成果隨機地保存在電子白板中，以便于學生進行知識整理和日后的鞏固復習。

巧用電子白板輔助教學，不僅促進課堂中師生、生生間的多向互動，優化了師生關系，發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的合作意識和創新精神，還促使學生之間產生思維的碰撞，提高了學生自主分析問題和解決問題的能力。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要注意巧妙應用電子白板，充分發揮電子白板的功能優勢，突破教學難點，讓課堂在師生的有效互動中煥發出生機與活力。

（責編 韋 迪）

第四篇：先學后教在數學課堂中應用

先學后教，當堂訓練”教學法在小學數學中一般有六個環節：即板書課題、揭示目標、自學指導、先學（看一看，做一做），、后教（議一議）、當堂訓練（練一練）。其中前三個環節為輔助環節（1分鐘左右），后三個環節（即四個一）為主要環節。運用這種教學模式，都是教學生學，即讓學生先自主學習（看一看，做一做），發現問題后再合作學習（議一議），最后當堂訓練（當堂完成作業）。但是年級不同，也有所改動。

小學一年級，可省去“教學目標”、“自學指導”，也可把“四個一”改為兩次“四個一”，即“看一看、做一做、練一練”，以后再“看一看、做一做、練一練”，也可搞三次“四個一”，不管搞幾次“四個一”，都是先讓學生學，發現問題后，讓學生討論，教師補充。

課型不同，也應有所改動。現舉例介紹如下：

一、在“例題型”課中的應用

例題型課上的學習內容是例題。教學環節為如下六步：

（一）板書課題 半分鐘左右：

上課開始，教師三言兩語導入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠）激發學生學習興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學一年級一般教師邊讀邊板書課題，學生跟著唱筆畫，課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎樣效果好，就用什么方式板書課題。

（二）出示學習目標

半分鐘左右

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學習目標，讓學生明確本節課的學習目標，提高學習效率。小學低年級一般以教師口述為宜。

操作要領： ① 為了讓學生看清教學目標，屏幕上的字要工整，不要太小，屏 幕上不要配鮮艷的畫面。

② 學習目標的內容主要是理解知識、培養能力，至于情感價值觀

等方面的教學目標應由老師把握，靠老師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向學生揭示教學目標的內容。

③ 學習目標要準確，根據教材和課程標準，即不降低，又不能提 高。

④ 學習目標要具體，要簡明扼要，通俗易懂，富有鼓勵性，比如： “比誰能??”

⑤ 不要急于切換投影，使教學目標一閃而過，學生看不清楚。⑥ 揭示學習目標時，教師要注意情感投入，誘導學生盡快明確目 標，教師不宜節外生枝，說閑話。

（三）自學指導（1分鐘左右）

揭示教學目標后，教師要有效地指導學生自學。自學指導的方式通過 投影（或小黑板）出示，可以節省時間，學生容易看得明白。小學一年級一般以口述為主。自學指導的目的是讓學生達到四個明確：自學的內容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）。

操作要領：

① 自學內容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因

此，自學的內容應引導學生看新知識的部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，學習簡單的小數乘法時，引導學生重點看例題中的列豎式、乘的部分，對加減的部分可省略看，因為加減的方法已學過。

②要精心出好思考題，因為思考題直接關系到學生自學的路子和效果。自學指導中常有思考題。思考不宜多，不能大而空，要明確具體，富有啟發性，便于學生理解新知識，找到規律，能夠運用新知識解決實際問題。

③自學的方法。怎樣學得好，就怎樣學。一般要讓學生獨立看書，思考，可以在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質疑問難，但不宜邊看書邊討論。

④自學的時間。安排自學的時間不宜過長（一般6分鐘左右）,要讓學生緊張，快節奏的完成自學任務；時間也不宜過短，讓學生有認真看書，思考的時間，切不可走過場，因為看書是練習，更正，討論，當堂完成作業的提前，一定要講究實效。

⑤自學的要求。要鼓勵學生認真看書，比誰自學效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學指導中不能出現，一定要在看書結束后提示，否則會影響學生專心看書）。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠緊張的思維。

⑥師要滿懷激情，精神抖擻，穩重端莊（不可用力拍手，敲桌子，敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話）,有條理，語調抑揚頓挫，能夠流露出關心，信任學生的情感)。

(四)看一看（看書：例題，圖）（4分鐘左右）出示自學指導后，進入“看一看”這個環節。

按照自學指導，學生認真看例題（代替老師講例題，傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能夠做對與例題類似的習題。

操作要領：

學生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務就是要用目光巡視每個學生，關注并確保每個學生專心讀書，緊張思維。

（五）做一做(檢測：運用概念，逐步解決問題：

學生看書一結束，就檢測學生看書的效果，一般采用一次性板演練習的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問的方式），因為書面練習最容易暴露理解，運用知識方面存在的問題。這些存在的問題就是下一個環節“后教”的內容（因為“后教”不是教課本，而是教學生解決存在的問題）。

操作要領：

1學生看書一結束，教師講好過渡語，并且在黑板上用粉筆畫定學生板演的位置或準備好小黑板，供學生板演。

2教師先公布檢測題，讓同學們坐在座位上練習，再指2——3名后進生板演，叫后進生是因為后進生暴露的問題最多，最具有典型性，能夠發現問題，才能解決問題，才能上好課；如果讓優秀生板演，不能發現問題，就不能解決問題，就不能上好課。

3板演的內容是做與例題類似的習題。練習題要有代表性，能檢測出學生對例題的理解情況，檢測題做對了，就說明學生對例題理解了，如檢測題哪一步錯了，就說明對哪一點不理解。

4學生板演練習時，教師要巡視，關注每個學生，尤其是后進生，要搜集學生中的錯誤并分類板書，思考學生中的錯誤哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實際上是在進行第二次備課。

5教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考、緊張學習。

（六）議一議（后教）（8分鐘左右）

學生讀書、檢測例題后，就進入“議一議”的環節。“議一議”不是指老師在講，而是“兵教兵”，合作學習，學生與學生的合作，會的學生教不會的學生，最后教師與學生合作。通過“議一議”這個環節，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

“議一議”一般分兩個環節：

1.更正。教師要引導學生找出板演習題中的錯誤，并鼓勵學生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學生寫的）。如學生更正錯了，鼓勵其他學生更正，如果在出錯，繼續讓學生更正，盡可以讓較多的學生一次又一次的更正。教師不要輕易表態，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。

2.討論。引導大家討論，弄懂“為什么”。

（1）討論時，教師要面向全體學生（這時教師目光要巡視每個學生，不要盯住課本，或只看少數學生），應先提出討論題，讓全班同學思考，各個準備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學），再提出問題，讓全班同學袖手旁觀；要問：“會的請舉手”，然后教師從舉手的學生中選最差的學生回答，不要問“對不對”，讓全班學生齊聲回答（因為齊答學生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的同學暢所欲言，說個夠（發言面力爭100%）.切切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學生討論流于形式。

（2）討論的內容。要抓住重點，突破難點，對非重點的那幾步應一略而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對不能信口搞“滿堂問”。

（3）討論的順序。不能一題一題地討論（即一題討論完了再討論另一題，因為這樣，必然討論一題與討論另一題重復、無條理，不利于培養學生的邏輯思維能力），應該同時看幾位同學做的同一道題的第一步（并把座位上同學的有關這一步的錯誤并入一起討論），問：“要知道這一步對的請舉手”，“說說問什么”。大家歸納，教師板書（板書要點，字體工整，不宜太小）；同時再看幾位同學做的同一道題的第二步，討論：“這一步對不對，為什么？”學生歸納，教師板書??這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規律，上升理論，指導實踐。教師的板書要與學生的討論密切結合，學生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復、費時，理論與實際脫離，影響學習效果。

（4）教師該講則講，而且要講好：教師講的內容應該是全班同學通過更正討論，還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應該引導學生尋找出規律，知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，指導學生預防運用時可能出現的錯誤。

（5）老師不該講的堅決不講：對學生通過自學，就已經掌握的，堅決不講；若部分學生做錯了的，經優生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經解決的問題，也堅決不講；切不可學生講一句，教師跟著重復一句，學生講一遍，教師重復一遍。對極少數學生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導）。

（6）教師要全身心投入，善于動腦，發現問題、解決問題，要能夠駕馭課堂。對學生要嚴格要求，確保學生用好三角板、圓規，畫圖準確，書寫工整，解題規范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計讓學生緊張地思維，解決疑難問題。

（七）“練一練”（10分鐘左右）

“議一議”結束，即進入“練一練”，即“當堂訓練”，是指當堂完成作業，其目的有三：一是嚴格訓練，培養學生運用新知識的能力。二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必要的輔導。

操作要領：

① 課堂作業的時間不超過15分鐘，必須在下課之前完成作業，交 作業本。

② “當堂訓練”可分兩種：背誦知識點和書面練習，也可只搞書 面練習。

③ 課堂作業主要是指完成課本上的練習和習題，練習題要有代表

性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。

④ 學生課堂作業時，教師要巡視，要注意矯正學生坐姿，培養他 們的綜合素質，確保學生像考試那樣獨立按時完成作業。⑤ 教師不得輔導學生（如有錯誤，待課外輔導）。如少數學生做得 快，已完成了，教師可讓他們完成別的學習任務。

以上六個環節是“先學后教，當堂訓練”在數學教學中的基本教學程序。在應用時，不要生搬硬套，必須領會精神實質，靈活運用，教師在各個環節之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上啟下，引導學生緊張學習，當堂達標。

針對學生年齡小的特點，根據教材內容的不同，教學程序可以靈活變動，例如，教學內容較簡單的可采用“一次四個一”的模式；對內容較復雜可采用“二次四個一”（即“看一看，做一做，議一議，練一練”，以后再“看一看，做一做，議一議，練一練”）。

二、在“概念+例題型”課上的應用

此類課型中的學習內容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內容，即增加了概念部分。教學環節如下：

1.板書課題（略）2.揭示目標

3.自學指導（約2分鐘）① 投影自學指導

投影內容要包括四點，要讓學生看了后能明確自學內容、方法、時間 和要求。

指導自學的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式等概念，看 例題時，注意是怎樣運用定義、法則、公式的。② 學生看自學指導。

4.看一看（學生看概念、看例題）（約4分鐘）

學生看書時，教師要及時表揚那些看的又快又認真的同學，激勵其他學生向他們學習，引起競爭；

5.做一做（檢測）。指名板演，其他同學在座位上練習（檢測題是與例題類似的習題），通過練習檢測學生對概念的理解情況，一般不默寫概念。

6.議一議（后教）（約10分鐘）

（1）更正。做對的同學幫助做錯的同學更正；通過更正出現的問題，讓學生能正確理解概念。

（2）討論。弄懂“為什么”；

①逐類討論。若對，則讓他們說“為什么”對，加深對概念、法則、公式的理解；若錯，討論：“為什么錯”，也加深對概念的理解。

②教師點撥的重點應放在本節課的概念、法則、公式與例題的結合點上，即弄清是怎樣運用本節課學的定義、法則、公式解決實際問題的：

7.練一練（當堂訓練）（約10分鐘左右）

（1）布置作業內容（課堂作業要根據課程標準確定難度，選題要適量、適度），明確作業要求；

（2）學生做作業。

教師要巡視，確保人人獨立、按時完成；下課時收齊帶走全班作業本。

在“概念+例題型”課上運用“先學后教，當堂訓練”的教學法的一般操作程序有下面三種：

①“一學一教”

“一學”是指學生一次性的看概念、看例題，板演；“一教”是指一次性的更正練習中的錯誤、討論，弄懂“為什么”，最后當堂訓練。這就是上面介紹的最常用的方法。

②“一學二教”

“一學”是指學生一次性的看例題、看概念。“二教”：第一次“教”是指提問、糾正概念理解中的錯誤；第二次“教”是板演、更正、討論，糾正練習中的錯誤，當堂訓練。這一種方法就是在“一學一教”中增加了提問、糾正理解概念方面的錯誤這一環節。

③“二學一教”，也可以說是兩次“先學后教”（即第一次“先學后教”：學生看概念，提問概念，討論、理解概念；第二次“先學后教”，看例題，板演，更正，討論，弄懂

第五篇：多媒體在數學課堂中的應用

多媒體設備在教學中的運用

隨著科技的進步，我們的生活發生著翻天覆地的變化，我們的教學也徹底改變了以往的教學模式，光靠老師一根粉筆一張嘴的教學方法遠遠不能適應現代的教學模式。多媒體它以鮮明的色彩、生動的畫面、直觀的演示在我們教學中發揮了相當大的作用，它能把深奧難懂的問題變成有趣的動畫，生動、形象、直觀的展現在學生的眼前，化難為易，它能處理大量的信息，提供豐富的材料，大大提高了教師的教學效率。興趣是最好的老師，學生愛看動畫片，愛看卡通書，就是不愛看枯燥乏味的漢字，而多媒體則改變了以往的教學模式，利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使得枯燥乏味的數學課變得有意思了。現代化的教學設備為學生帶來了優秀的老師，老師也減輕了很多負擔，把教學難點都簡單化了。我們在課堂中要從以下幾個方面用好多媒體設備。

一、多媒體在導入環節的運用。

無論做什么事，一個好的開端會起到事半功倍的效果，導入環節一定要吸引學生的眼球，讓他們的注意力立刻集中到課堂上來，我們需要創設一個情境或復習上節課的重要內容來引出本堂課的內容，把它們制成動態的幻燈片，用多媒體展示出來，學生的興趣都調動起來了，讓他們明確這節課的學習目標，這節課就成功了一半。例如，在學習“三角形的認識”一課的時候，我設計了這樣一個畫面：屏幕上是車窗，學生和老師座在車里，車子在前進，有三角的自行車從車窗外閃過、有三角形的輸電鐵塔從車窗外飛馳而過、有三角形的電線桿從車窗外飛過，逼真的場景，加上音效的插入，讓學生仿佛身臨其境，這樣創設了一個讓學生感興趣的情景，使學生的注意力集中到課堂上來，產生學習的興趣，并且通過自己對圖形的觀察在輕松的氣氛中輕而易舉地就認識了三角形，在檢查識記的過程中也發現，學生掌握得牢，記得清楚，理解得也快。

二、多媒體在講授新知時的運用。

傳統的教學手段，只能用幻燈片、掛圖、實物等靜止的東西讓學生觀察，想想，對于小學生來講有一定的難度，他們也不感興趣，使好多學生在難題面前“知難而退”，根本就不跟著老師的思維走，懶得動腦去想。而用多媒體進行課堂展示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，讓抽象的問題在學生面前形象化，從而突破難點讓學生在課堂上對新知識理解更容易，掌握得更牢固。例如：在學習軸對稱圖形的時候，運用flash軟件制作動畫，在鼠標的控制下圖形折疊，伴隨著音效的加入和動畫的演示，軸對稱圖形的含義就非常直觀的展現在了學生面前，進而是學生的理解與掌握變得容易了許多。還有在學習梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，讓學生通過觀察，理解并掌握圖形面積的計算方法，推導出各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。這種視頻動畫運用到教學中，很好地解決了許多靠學生抽象的去想象的問題，比如說直角三角形的旋轉，形成圓錐體等類似的問題，讓學生再也不用費勁腦筋地去抽象地想象了。

三、多媒體教學在反饋環節的運用。

溫故而知新，復習也是教學中重要的環節，有些學生一復習就認為所有的知識都學會了，也懶得聽復習課。這都是我們沒有給學生上好復習課，復習課不是簡單地復述舊知識，做很多的練習題，他是一個歸納、總結、升華的過程。好的數學復習課,不僅讓學生鞏固已學知識、查漏補缺,還應當重在知新,提高數學知識在實際生活中的應用能力,培養更好的數學思維品質。上好復習課,對學生系統學好數學,發展思維能力,是極為重要的傳統復習鞏固。我們要把復習的舊知識做成精美的課件，把知識點有聲有色的展示在學生面前，讓讓他們在頭腦中形成系統的知識，使本來讓學生沒興趣的枯燥的復習課變成了有趣的知識課，因為掌握起來容易，所以學生們就愛學，這就是多媒體技術在復習課中的運用起到的效果。

四、多媒體教學在活動課中的運用

活動課是學生在老師的指導下，通過自己的生活經驗，讓學生在玩中獲得知識。但在以往的活動課，由于準備的材料不好找，基本都是一帶而過，沒有發揮活動課在學習中應有的作用，數學活動課的教學具有教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性的特點。在“玩”中“學”,“學”中“玩”更符合數學活動課的要求。數學活動課,它能使每個學生都參與,都能最大限度開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形,圖文并茂,使活動課變得“有聲有色”，我們在數學活動課中使用這一手段,無疑會收益更大。例如在學習用正方形、長方形、三角形、圓等圖形拼圖，我用課件制作了拼圖，一個個圖形伴隨著

音效，動畫飛入屏幕自動組裝成了一座漂亮的小房子，學生們看得津津有味，加上教師的講解，學生很快就掌握了方法，自己動手去畫，沒過多久，一件件創意十足的作品就展現出來了，學生學得開心，知識也掌握了，這一切都運用多媒體教學的成果。

多媒體設備為我們的教學提供了很多的便利，提高了教學效率，但也不能濫用，要合理使用多媒體設備。