第一篇:《培養(yǎng)學(xué)生觀察能力》子課題心得體會
《培養(yǎng)學(xué)生觀察能力》子課題心得體會
米糧鎮(zhèn)中心小學(xué)
陳金榮
我結(jié)合學(xué)校的課題,根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際,確立子課題為“作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”。經(jīng)過這一段時間的實(shí)驗(yàn)研究,收獲很大。主要表現(xiàn)在:
1、激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
激發(fā)觀察興趣。心理學(xué)家指出:“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,會把 學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的渴求,而不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。”所以要培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣,讓學(xué)生做生活的有心人,處處留心身邊的人、事、景、物。
我注重從有趣的事物人手,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。孩子們好奇心強(qiáng),對很多事物都想探究個明白,這正是求知欲的表現(xiàn)。教師要善于揣測孩子的心理,抓住時機(jī),將他們引向感興趣的事物面前,引導(dǎo)他們主動自愿地觀察,必將取得良好的觀察效果。比如:孩子們喜歡做游戲,我有目的地設(shè)計一些精彩的游戲,學(xué)生們興致勃勃做游戲,在玩中觀察,興味盎然,取得了良好的觀察效果;孩子們喜歡小動物,它們各具情態(tài),習(xí)性各異,我把孩子們最喜歡的小動物帶入課堂,孩子們躍躍欲試,興奮不已的情景會告訴你已經(jīng)成功了大半。利用多種形式,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。我還把一些對象帶入課堂,組織統(tǒng)一觀察。比如寫水果,讓學(xué)生把各種水果帶到班級,讓學(xué)生看一看,摸一摸,聞一聞.嘗一嘗,這樣的觀察所得一定是真切的,深刻的;可以走出課堂,看一看校園景色,觀一觀小鎮(zhèn)風(fēng)光,賞一賞田園畫意,讓孩子們走近自然.擁抱自然,從大自然中獲取無盡的寶藏;可以開展一些參觀活動,如參觀工廠、參觀公園。另外,啟發(fā)學(xué)生留意自己親身參加的一些有意義的活動,如公益性勞動、學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心、制作動植物標(biāo)本等,活動給孩子們印象深刻,感觸深刻,有利于觀察具體。
采用多種媒體,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。有些事物是學(xué)生在生活中很難見到的,而投影儀、多媒體演示等先進(jìn)的現(xiàn)代化媒體手段卻能夠給孩子們展示這樣一個多姿多彩的世界,比如神秘的太空,光怪陸離的海底世界。再加上教師生動、形象、富有啟發(fā)性和解說性的語言,能夠大大調(diào)動起學(xué)生的觀察興趣。
我還經(jīng)常給學(xué)生講名人觀察生活事例,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。古今中外有許多名人、名家為了尋找寫作素材,親自到社會、到農(nóng)村、去體驗(yàn)生活。如明朝的著名作家吳承恩親自到連云港、三元廟觀察、體驗(yàn)生活三年,終于寫成了千古佳作《西游記》,現(xiàn)代作家柳青親自到山西農(nóng)村觀察、體驗(yàn)生活,寫了《創(chuàng)業(yè)史》,由此可見,“生活是創(chuàng)造的源泉”,只有深入生活,仔細(xì)觀察,才能積累豐富的寫作素材。使學(xué)生受到啟發(fā)教育。
于是,一篇篇優(yōu)美的文章便誕生了。使原來不愛寫作的同學(xué),有了創(chuàng)作的欲望。
2、學(xué)生掌握了一定的觀察方法。
(1)眼觀六路,耳聽八方。觀察要下馬觀花,深入實(shí)地,到社會上,到大自然去細(xì)心觀察。觀察并不是單純地用眼睛看,還要用耳朵聽、鼻子聞,用口問,用手摸,才能觀察好自然現(xiàn)象,寫好觀察作文。
(2)按順序觀察。觀察事物要按一定的順序,可以從整體到部分,從遠(yuǎn)到近,從上到下……的順序觀察,還可以從“發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果”的順序進(jìn)行。只有觀察有序,敘述條理清楚,才能給人印
象深刻。
(3)選角度觀察。寫觀察作文,不要記流水帳,面面俱到,要選擇好觀察角度,選擇一個側(cè)面仔細(xì)觀察,觀察出與同類事物不同的地方,這樣才能寫出有新意的文章來。
(4)按特征觀察。寫動物的觀察作文,平時要仔細(xì)觀察,注意觀察動物的生活習(xí)性,抓住某種動物的特點(diǎn),才能把動物寫活。(5)巧繪色、摹聲。不僅要注意觀察景物的姿態(tài)、形狀,而且 要仔細(xì)觀察景物的顏色,傾聽自然界的各種聲音。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,必須教給他們正確的觀察方法,使他們能夠按一定的順序,抓住重點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行觀察。目前,我們班的學(xué)生,基本掌握了上述觀察方法充分提高了學(xué)生的觀察能力,切實(shí)提高了學(xué)生的作文水平,形成了良好的文風(fēng)。這學(xué)期,我們班共有10人在校內(nèi)《雛鷹文學(xué)社》刊物上發(fā)表作文。
3、在實(shí)驗(yàn)研究中,我積累了豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
通過對該課題的實(shí)驗(yàn)研究,我改變了過去陳舊的教育觀念,對于作文教學(xué),有了更深刻的認(rèn)識,形成了符合現(xiàn)代教育發(fā)展形勢的教育思想,初步掌握了教育科研的過程和方法,并以此來促進(jìn)課堂教走學(xué)改革,從而提高了課堂教學(xué)水平。
三、存在問題及努力方向。
“沒有最好,只有更好。”在該課題研究過程中,也存在一些問題,比如:個別后進(jìn)生仍然停滯不前,如何對待后進(jìn)生,該選擇哪些行之有效的方法,提高他們的學(xué)習(xí)效率,使之學(xué)會觀察,是我今后即將研究的問題和努力的方向。
第二篇:注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
在三年級的作文教學(xué)中,老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉,觀察是寫作的門徑,一切外部信息都要通過觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說:“應(yīng)該打開窗戶,讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象,印入學(xué)生的腦海,借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感。”觀察是人們認(rèn)識事物的第一步,對于小學(xué)生來說,認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,只有親身去接觸事物,認(rèn)真地去觀察事物,才能對事物有全面細(xì)致的了解,才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料,寫出來的文章才會生動感人。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教給學(xué)生觀察的方法,啟迪學(xué)生創(chuàng)新,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如,在學(xué)習(xí)描寫一種動物時,我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等,使學(xué)生對動物有一個直觀的了解,然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體。觀察是一種有目的的知覺活動,是有規(guī)律可循的,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時,首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法:
指導(dǎo)學(xué)生觀察時,要注意一定的順序。一般先整體后局部,也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子,從整體上看,它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛;從局部看,它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴,還有一張淺黃色的闊嘴巴等,這樣各部分合起來,學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時,要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬事萬物千姿百態(tài),觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征,如貓的眼睛是綠的,綠得發(fā)亮;同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下,又不相同:夜晚捕鼠時,它睜得又圓又大,白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫;又如兔子的眼睛是紅的,像兩顆紅寶石;雞的眼睛是黑的,天一黑就看不見東西等等。這樣,學(xué)生在觀察時通過比較分析,不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征,獲得感性的認(rèn)識,而且還幫助學(xué)生提高對事物的觀察能力,掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,學(xué)會對周圍人和事的描寫,使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣,為寫作積累素材。
第三篇:2018《學(xué)生計算能力培養(yǎng)》課題實(shí)施方案
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問策略的課題》課題
實(shí) 施 方 案
一、課題的提出
數(shù)學(xué)計算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,計算又是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一,計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中計算所占的比重很大,學(xué)生計算能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此,學(xué)生的計算能力培養(yǎng)教學(xué)就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。
計算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力,對于其中一些基本的計算要達(dá)到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。” “正確”是計算的基本要求,沒有“正確”就喪失計算的意義。“熟練”是計算能力的標(biāo)志,“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。
但是,在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計算方面所反映出來的情況令人擔(dān)憂,學(xué)生的計算能力不高,由于計算錯誤,直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差,有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎,其實(shí)并非如此,孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的。一是抄錯題的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。如:數(shù)字顛倒,把513抄成531;豎式上計算對了,橫式上卻抄錯數(shù);抄錯運(yùn)算符號,把加號抄成減號,把減號抄成加號,或?qū)懼鴾p號卻計算時做加法,還有的個位算加法,十位算減法等。二是算理掌握不牢固。“滿十進(jìn)一”卻忘計進(jìn)一,或向前一位進(jìn)了一卻不加一。個別學(xué)生遇到位數(shù)加減三位數(shù)的計算中數(shù)位對不齊。“個位不夠減,從十位退一,十位不夠減從百位退一”的算理運(yùn)用的不好,有的知道退位了,也標(biāo)上退位符號,但計算時卻不按照退位后的數(shù)去減。三是20 以內(nèi)的加減計算出錯率高。學(xué)生對計算的方法和技巧掌握不好,甚至三年級都有1/5的學(xué)生還在數(shù)指頭計算。四是乘法口訣記的不準(zhǔn)確,如:把四七二十八記成四七二十四,使乘除法的計算錯誤率高。
基于以上幾種原因,我們提出了新課程下“學(xué)生計算能力培養(yǎng)”這個課題。因?yàn)槲艺J(rèn)為正確計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須具備和掌握的一項(xiàng)基本功,如果計算能力不過關(guān),就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。不僅對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利,而且更會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、假設(shè)與目標(biāo):
1、課題的界定:計算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中,以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因,在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略,提高學(xué)生的計算能力。
2、總目標(biāo):
通過本課題的研究,在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,努力提高學(xué)生計算能力,培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力,促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、具體目標(biāo)
(1)學(xué)生目標(biāo)
a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺的學(xué)習(xí),養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。
b、學(xué)生學(xué)會自主分配時間,課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來,并相互滲透,相互促進(jìn)。整體計算能力得到全面提高。
C、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績。
(2)教師目標(biāo)
a、面對新課程改革中的困惑,教師要善于發(fā)現(xiàn),勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力,有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。
b、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力,促使學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,并逐步形
成自己的教學(xué)風(fēng)格,形成學(xué)校特色。
三、主要內(nèi)容及措施:
(一)、主要內(nèi)容:
1、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。
2、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略:
1)以口算能力訓(xùn)練為突破口,加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練,使口算成為學(xué)生每天的必修課,養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。
2)在減負(fù)的前提下,控制一定的訓(xùn)練量,培訓(xùn)學(xué)生一定的數(shù)感能力。
3)在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時,對學(xué)生數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練重視訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性,突出針對性,尋找規(guī)律性,適當(dāng)綜合性。
(二)、研究措施:
1、實(shí)錄數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例,依照新課程理論對案例進(jìn)行剖析。
2、開展教學(xué)研究反思活動,在教師日常教學(xué)中不斷研究,不斷反思,積累教學(xué)成功的案例。
3、開展以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動。
4、做好常規(guī)教學(xué)工作,從細(xì)節(jié)做起。
1)加強(qiáng)計算教學(xué),上好新授課,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,透徹理解算理掌握法則。
2)平常練習(xí)嚴(yán)要求,養(yǎng)成好的計算習(xí)慣。
3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范,認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。
4)培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算,獨(dú)立糾正錯誤的習(xí)慣。
5)培養(yǎng)總結(jié)反思的習(xí)慣。學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本,平時作業(yè)中 3 的一些錯例,摘錄在自己的錯題本上,并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法,學(xué)生之間相互交流,經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓(xùn),在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。
6)加強(qiáng)練習(xí),運(yùn)用多種形式,使學(xué)生形成熟練的技能技巧。
7)收集錯題類型,做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處,讓學(xué)生改錯。幾節(jié)新授課后,在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課,以鞏固、運(yùn)用新知識為主要任務(wù),目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息,集中分析訂正,使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識,并在改錯中化知識為能力。
四、課題研究的對象:
一至三年級學(xué)生及教師
五、課題研究的方法:
本課題靈活使用觀察法、測驗(yàn)法、調(diào)查法等多種方法,以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。
六、課題研究的步驟:
1、實(shí)施前期工作(2017年1月——2017年2月):調(diào)查了解學(xué)生的計算能力,以及對數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對問題確定課題,制定研究方案,建立研究小組。
2、具體實(shí)施階段(2017年3月——2017年10月):
(1)教師充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ),針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計劃并備好每一課。在數(shù)學(xué)課堂中要扎實(shí)地落實(shí)好計算的訓(xùn)練。
(2)教師密切觀察學(xué)生的表現(xiàn),分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對底的學(xué)生,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而對自己充滿信心。
(3)在教研組里開展各類活動,探索合理的激勵評價機(jī)制;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、研討總結(jié)階段(2017年11月——2017年12月):
對從中所得到的材料進(jìn)行一次全面的整理。對研究對象的后測,進(jìn)行前后對比分析,得出結(jié)論,形成自己實(shí)踐和研究的過程教學(xué)的模式。提高學(xué)生計算的質(zhì)量,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
七、課題組成員: 組長:秦
劍
成員:林戰(zhàn)平
田鵬強(qiáng)
張小平
八、課題研究的成果形式:
1、教師探索教學(xué)模式的論文。
2、總結(jié)研究情況,撰寫課題研究報告。
3、期末檢測,與其之前成績進(jìn)行比較。
第四篇:《低年級學(xué)生說與寫能力培養(yǎng)》子課題研究總結(jié)
《低年級學(xué)生說與寫能力培養(yǎng)》子課題研究總結(jié)
我們二年級語文教師根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析、研究,感到當(dāng)前小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,寫話時詞語貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。他們對寫話興趣不高,普遍認(rèn)為寫話是“苦差使”,懼怕寫話,厭倦寫話,談寫色變,不知從何入手,產(chǎn)生依賴家長或他人心理。低年級寫話缺乏有效指導(dǎo),質(zhì)量不高,就為中高年級習(xí)作留 下了“隱患”。經(jīng)過本學(xué)期的研究與實(shí)踐,已經(jīng)取得一定的成果,現(xiàn)總結(jié)如下:
(一)課題研究提高了教師的綜合素質(zhì)。
1、以科研為動力,不斷提高理論素養(yǎng)。自課題立項(xiàng)開題以來,參與課題研究的各位實(shí)驗(yàn)老師更加重視自身的理論學(xué)習(xí),不斷地更新教學(xué)觀念、育人理念,提高課題研究能力和理論水平,綜合素質(zhì)明顯提高。
2、以課堂為陣地,加強(qiáng)科研實(shí)踐能力。在課題研究實(shí)踐中,我們課題組每學(xué)期都安排不同類型的寫話教學(xué)研討課,邀請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣、市教壇新星等參加。教師上,專家評,讓執(zhí)教者和聽課者都能有所收獲。
(二)課題研究提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、寫話教學(xué)熏染了學(xué)生的情感世界。
閱讀童話,模仿寫話使學(xué)生接受了真、善、美的感染。讀童話、編故事不僅使孩子了解 其中的故事情節(jié)與內(nèi)容,還引起情感上的共鳴,使他們的思想、情感接受了洗禮。寫話作品的創(chuàng)作過程是一個良好的自我教育過程,故事的無形渲染、潛移默化,使孩子們更小心地愛護(hù)身邊的花花草草、小鳥小魚,更懂得關(guān)心、體諒身邊的人和事。這種變化是細(xì)微而不易察覺的,但它的存在是非常可貴的。
2、寫話提高了學(xué)生多方面的能力。借助寫話課題研究,培養(yǎng)、提高學(xué)生多方面的能力,是我們課題研究的另一個重要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)中,通過課內(nèi)與課外的結(jié)合,聽、說、讀、寫、演、畫的結(jié)合,多種途徑,多種方式地使學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉。主要表現(xiàn)在:(1)想象能力得到培養(yǎng)。愛因斯坦指出:“想象比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著社會的進(jìn)步,成為知識進(jìn)步的源泉。”想象和幻想是情境創(chuàng)設(shè)的重要手段,它又是少年兒童思維的天賦與本能。充分利用孩子的這個思維優(yōu)勢,為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些展開想象的機(jī)會,進(jìn)行形式多樣的寫話創(chuàng)作訓(xùn)練,孩子的想象力得到更充分的發(fā)揮,并得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。?(2)閱讀能力得到培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生獲得寫話范例的基本途徑。它貫穿在我們實(shí)驗(yàn)的始終,是本課題研究的一條主線。在實(shí)驗(yàn)起始階段,學(xué)生的識字量較少,閱讀能力較低,所以 我們選擇了一些注音童話故事,加以閱讀指導(dǎo),從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生充分感受童話帶給他們的樂趣。這些書籍的閱讀,帶給學(xué)生的是樂趣和知識,培養(yǎng)的是閱讀習(xí)慣和閱讀能力,是學(xué)生終生受益的。(3)語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在我們的課題實(shí)踐中,說話、讀話和寫話為培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力提供了良好的訓(xùn)練機(jī)會。不同形式的說、讀是寫的基礎(chǔ),是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的良機(jī),也是學(xué)生思維能力和語言組織能力的體現(xiàn)。為取得良好的訓(xùn)練效果,全面提高學(xué)生語言表達(dá)的興趣和水平,在說、寫話中我們做到:A、采用多種形式,實(shí)行大面積的編說訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)中,運(yùn)用看圖寫 話,結(jié)合課文寫話和觀察實(shí)物寫話等方式,由淺入深,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生運(yùn)用大膽、合理的想象,進(jìn)行著模仿和創(chuàng)造,語言表達(dá)能力得到有效提高。
(三)初步構(gòu)建了適合我校實(shí)際的寫話教學(xué)的基本模式。
經(jīng)過研究和探索,我們在寫話課堂教學(xué)上逐漸找到一條適合自己的寫話教學(xué)模式,即“說——引——寫——議——評”。通過多節(jié)課觀摩研討,反復(fù)論證實(shí)踐,這種寫話教學(xué)模式 適合我校小學(xué)低年級學(xué)生的實(shí)際情況,對學(xué)生寫話能起到“啟智、明理、助興”的作用,有效提高了我校寫話課堂教學(xué)的效率。
(四)探索出多樣有效的寫話訓(xùn)練策略。
1、情境寫話。情境寫話是寫話教學(xué)主要形式,課題組老師能結(jié)合自己研究的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地開展情境寫話活動,形成了比較適合我校實(shí)際的情境寫話方法。
2、閱讀與積累策略。在課題研究中,我們確立沒有輸入便沒有輸出的理念,積極探索學(xué)生寫話信息輸入的途徑和方法。結(jié)合實(shí)際開展了一系列的探索,形成實(shí)用的信息輸入模式。
當(dāng)然在研究過程中我們還遇到了以下問題:
1、重視激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、重視語言的積累。
3、重視訓(xùn)練的過程。從學(xué)生成長的過程上看,學(xué)生的語言和思維的發(fā)展,要經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜,由模糊到精確,由概括到具體的過程。因此,寫話教學(xué)要有階段性,體現(xiàn)過程性。更重要的 是,低年級寫話訓(xùn)練一定要遵循“先說后寫”“以說促寫”的原則。
培養(yǎng)低年級小學(xué)生寫話能力,提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率所涉及的問題還有很多,只要我們遵循兒童語言和思維發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,小學(xué)生寫話的能力就一定會得到真正的提高。
第五篇:培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察能力及教學(xué)探究
培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察能力及教學(xué)探究
淺談初中美術(shù)“觀察·審美”教學(xué)法
觀察即是對事物的仔細(xì)察看。觀察能力的培養(yǎng)幾乎遍及每一學(xué)科的教學(xué),只是各有側(cè)重。而美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的觀察能力培養(yǎng),則是重中之重。因?yàn)闊o論是對事物的塑造或表達(dá),還是美術(shù)學(xué)習(xí)過程本身,都把觀察能力的激發(fā)與培養(yǎng)放在了首要地位。在新頒布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中,無論是造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用,還是欣賞·評述和綜合·探索,觀察能力的培養(yǎng)都是教學(xué)展開的重要基礎(chǔ)。要學(xué)生表現(xiàn)、設(shè)計、欣賞和探索,都離不開美術(shù)觀察,其重要性毋庸質(zhì)疑。在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中,我非常重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng),在教學(xué)活動的展開中,我主要是從理論探討、寫生訓(xùn)練、臨摹欣賞和評論教學(xué)四個方面進(jìn)行實(shí)施的。下面就將我在教學(xué)上所做的探索作些歸納整理。
一、通過情境設(shè)計中理論問題的探討,讓學(xué)生自主認(rèn)識觀察能力培養(yǎng)的重要性。美術(shù)觀察能力和想象力的培養(yǎng)是現(xiàn)代美術(shù)基礎(chǔ)教育的重要課題之一。日本美術(shù)教育的目標(biāo)是“擴(kuò)展表現(xiàn)及鑒賞能力,在體驗(yàn)到造型創(chuàng)作活動喜悅的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)愛好美術(shù)的心理,培養(yǎng)高尚情操。”美術(shù)教育的重要意義在于幫助每一個學(xué)生形成深刻獨(dú)立的自我。因此,美術(shù)教育必須考慮在美術(shù)指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在潛移默化中,引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展審美趣味。我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中曾設(shè)計了幾節(jié)美術(shù)活動課,以情境設(shè)置和案例分析為主要內(nèi)容,我將其稱為“美術(shù)情境教學(xué)”。
在一節(jié)以“美術(shù)學(xué)習(xí)中的觀察和體驗(yàn)”為主題的情境教學(xué)中,我選擇了一個“十歲兒童畫樹”的例子,在案例中,有一個開場的問題是這樣的:
“今天我有一個問題要請教大家,這其實(shí)也是一位美國美術(shù)教師與我在昨晚夢中邂逅時所共同提出的,我們幾乎難于找到合情合理的答案,于是請大家解決?? 那是一個陽光燦爛的早晨,空氣是格外的清新,清脆的鳥鳴奏起了晨曲交響詩,一群孩子們在教室里面思考著一個問題:如何畫好一棵樹??這時候一個學(xué)生要求他的美術(shù)老師:
‘我不能畫好一棵樹,老師!請您替我畫他吧!’
美術(shù)老師非常震驚的樣子說:‘替你畫?’
孩子再一次懇切地請求道:‘是的,畫給我們看看吧!’”
(注:該題材源自科漢/蓋納著《美術(shù),另一種學(xué)習(xí)的語言》)
我給學(xué)生的問題就是:這個美術(shù)教師該不該幫這個小孩畫?問題提出后,學(xué)生們積極的思考,因?yàn)樵谒麄冃闹羞@是個常見的事,有很多人都要求過他的美術(shù)老師。再者,他們之所以積極參與,是因?yàn)樗麄円郧皬奈丛诿佬g(shù)課上解決過這樣的問題。最后大多數(shù)學(xué)生的回答是選擇要學(xué)生自己觀察,老師做指導(dǎo)工作。繼而,我又向他們講述了在“十歲兒童畫樹”的這節(jié)課中,學(xué)生與老師的展開活動,讓他們了解到了在美國的美術(shù)課堂中,師生的活動是如何展開,老師是如何引導(dǎo)學(xué)生,以及學(xué)生又是如何主動觀察的。通過這節(jié)情境教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大的有了提高,而且大多數(shù)人能主動地去觀察事物,并且知道“每個人的觀察都明顯帶有自己的個性”。
初中學(xué)生不同與小學(xué)生,他們的思維已經(jīng)開始了由形象思維向抽象思維的過渡。在初中美術(shù)教學(xué)中設(shè)置一些具有簡單思辨性格的情境教學(xué)活動,是非常有必要的。
在一節(jié)以“美術(shù)觀察的差異和幻想價值的討論”為主題的情境教學(xué)中,我又一次體會到了教學(xué)上的成就感,又一次加強(qiáng)了在初中美術(shù)教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)活動的自信心。
這節(jié)情境教學(xué)的課題是“在視覺和幻想中交織的藝術(shù)”。組織教學(xué)后,我以一個觀察的案例導(dǎo)入,然后是讓學(xué)生完成一系列的討論。第一個討論是“天是什么顏色?”其目的是要揭示時空環(huán)境的不同會導(dǎo)致觀察的差異。第二個討論是圍繞“一個五歲兒童眼中的媽媽”展開的,其目的是要揭示視角的不同會導(dǎo)致觀察的差異。為了構(gòu)筑觀察與幻想之間的橋梁,我在討論三中設(shè)置了兩段音樂,由我用口琴吹奏的柴可夫斯基《1812序曲》的引子和舒伯特《小夜曲》。聽過音樂的人會很快找到其間的巨大差異。我要求學(xué)生在聽了之后用語言描述內(nèi)心的感受,最后我布置的作業(yè)是要求學(xué)生們用語言描述一段觀察某一事物后產(chǎn)生的想象畫面,并盡可能的用繪畫工具描繪下來。
在這個情境教學(xué)被應(yīng)用在實(shí)踐中以前,我原以為學(xué)生接受起來會比較難,甚至已作好了學(xué)生不積極配合的心理準(zhǔn)備,沒想到實(shí)踐證明學(xué)生們的熱情很高,勁頭十足,他們的作業(yè)也出乎意料的好。我在活動設(shè)計的指導(dǎo)思想中有這樣的一段話:“本活動設(shè)計主要以學(xué)生討論的形式展開教學(xué),旨在通過討論讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解美術(shù)觀察和幻想在基礎(chǔ)教育中的重要作用,并且以實(shí)例分析為載體,讓學(xué)生在實(shí)例的體驗(yàn)中學(xué)會將觀察和幻想運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。對學(xué)生視知覺、創(chuàng)造力、想象力、語言表達(dá)能力和相互合作能力等的培養(yǎng)也是本活動設(shè)計的主旨。另外,在活動設(shè)計的展開過程中,還進(jìn)行了一些跨學(xué)科教學(xué)的嘗試。”
回想起許多學(xué)者們講的“理論先行”,我頗有感觸,在初中學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中,以情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,看來也可以被視作是“理論先行”的一個范例。
二、通過寫生訓(xùn)練教學(xué),初步讓學(xué)生運(yùn)用自己的觀察能力,有目的的表現(xiàn)物象
經(jīng)過情境教學(xué)的“理論先行”,在實(shí)踐中,其效果是明顯的。這首先表現(xiàn)在寫生訓(xùn)練教學(xué)中。學(xué)生寫生直接的取法對象就是實(shí)物,這時候?qū)W生必須有良好的觀察能力才能有選擇的抓住該畫什么、該舍棄什么,畫白楊樹與松樹,其調(diào)動的技巧語匯顯然不同;描繪一個人的站立、行走、半蹲和坐姿,都要通過細(xì)致的觀察。我認(rèn)為學(xué)會觀察并不僅僅只是看清物象的結(jié)構(gòu)、形體質(zhì)感、色彩等物理性特征,尤其是美術(shù)領(lǐng)域的觀察,它至少還應(yīng)該具有選擇功能。善于觀察的眼睛就是一把無形的剪刀,所謂“因勢生形”、“遷想妙得”就是這個道理。觀察的表象是看清物象、分清特性,而其實(shí)質(zhì)則是選優(yōu)去次,落實(shí)到美術(shù)中,則是學(xué)生觀察時的選擇、組織、創(chuàng)造能力。
在教學(xué)實(shí)際中,我不會要求學(xué)生原物照搬地描繪,不會主張那種標(biāo)本型描摹,而是要求他們要有構(gòu)思,講求構(gòu)圖,讓畫面如何產(chǎn)生飽滿的視覺效果,如何生發(fā)出意境之美,有時就是大膽的要求他們移景取象。一切觀察為作品,一切觀察為畫面,一切觀察要體現(xiàn)構(gòu)圖的形式美法則和審美需求。學(xué)生對于簡與繁、疏與密、黑與白、詳與略等對比因素,在這樣的觀察訓(xùn)練與形式追求中得到了深切的體驗(yàn)。有時候,我還要求他們先確定一個畫面的形式追求,然后再出去寫生,在寫生中教師則依據(jù)學(xué)生在先前提出的目的追求作輔助性的指導(dǎo)。如果說情境教學(xué)是本于意識觀念層,那么寫生訓(xùn)練教學(xué)則可以被看作是意識觀念在實(shí)踐中的運(yùn)用。
三、通過欣賞、臨摹教學(xué)的實(shí)施,提高學(xué)生觀察能力的精確程度
美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學(xué)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也起到了非常關(guān)鍵的作用,尤其是對學(xué)生美術(shù)觀察能力之精確程度的提高。與寫生訓(xùn)練教學(xué)不同,欣賞、臨摹教學(xué)中的觀察對象已經(jīng)是既定的美術(shù)作品。那么欣賞與臨摹教學(xué)中的觀察就不僅僅只限于作品本身,在很多時候,還要體驗(yàn)作者的情感,這是觀察的最高境界,即通過靜止的美術(shù)作品觀察體會作者生動、鮮活而強(qiáng)烈的情感。在臨摹教學(xué)中,還存在一個表現(xiàn)“體驗(yàn)”這一
重要的教學(xué)課題。
初中的美術(shù)教學(xué),在欣賞與臨摹的實(shí)踐中,雖沒有上述那樣高的美學(xué)要求和鑒賞難度,但其過程我們?nèi)砸⒁猓绕涫菍ψ髡咔楦械捏w驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。在欣賞教學(xué)中,我利用電腦的有利條件,將圖片進(jìn)行放大處理,學(xué)生們就會看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞尼德蘭畫家揚(yáng)·凡·埃克《阿爾諾芬尼夫婦像》的教學(xué)中,兩個主人翁之間的鏡子里的圖象,將其放大后,學(xué)生驚訝的表情出現(xiàn)了,他們體會到原來原畫是這樣的精細(xì)入微。又如在對西班牙17世紀(jì)畫家委拉斯貴支《教皇英諾森十世肖像》的欣賞中,對教皇面部表情的觀察。值得驚訝的是,學(xué)生們居然能很快的用兇狠、狡猾和精神虛弱等形容詞來表達(dá)對主人翁的印象,證明在大師的作品面前學(xué)生們的觀察能力是精細(xì)的,其感受力也非常值得稱道。經(jīng)常作這樣的訓(xùn)練,我相信對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是非常有好處的。在臨摹教學(xué)的展開中,我把教學(xué)的目的定位在以形式美的臨摹為主,以作者情感的體驗(yàn)性臨摹為輔。對于畫的形式的臨摹,我要求他們可以選擇三種方式:第一種是用坐標(biāo)格作準(zhǔn)確臨摹;第二種是自由而準(zhǔn)確的臨摹;第三種則是純自由的臨摹。我所選的一些范本基本上屬于現(xiàn)實(shí)主義作品,例如米勒的《農(nóng)婦對話》、希施金的《橡樹》等。有利于初中學(xué)生理解和接受,也便于學(xué)生分析和把握,對于純自由的臨摹實(shí)際上就是向體驗(yàn)性臨摹的靠近。在體驗(yàn)性臨摹中我選擇的是一些寫意類的繪畫作品,例如馬蒂斯的小速寫、中國的寫意畫范本等,主要是要他們體驗(yàn)用筆繪畫時的情緒與情感投入。有時候,我還要求大家進(jìn)行變形式的臨摹,即對原作進(jìn)行夸張、變形的處理。不過在形式上的變形、夸張與新的構(gòu)成不能脫離原作的風(fēng)格面貌。這些在教學(xué)實(shí)踐中都收到了比較好的效果。
四、通過評論教學(xué)的開展,提高學(xué)生對觀察的自我培養(yǎng)能力。
學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng),除了教學(xué)上的意識與技術(shù)訓(xùn)練外,在評論教學(xué)的展開中,亦能使其得到一定的培養(yǎng)。我在教學(xué)安排上,只要是有繪畫的練習(xí)課,到下課前的十分鐘,都會開展評論教學(xué),讓他們相互之間評論別人的畫作或者讓他們進(jìn)行作品的自評訓(xùn)練。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生比較、分析的能力,讓觀察能力依此而加強(qiáng),而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和對同齡人美術(shù)作品的鑒賞能力。甚至,我們還可以說從一個側(cè)面發(fā)展了學(xué)生的自主精神,一舉多得。
美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的,多元的活動,需要每一位美術(shù)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),反思新問題,提高教學(xué)效果,要想學(xué)生在美術(shù)課中興致勃勃,主動地學(xué)習(xí),教師的素質(zhì)是相當(dāng)重要的,美術(shù)教師要與時俱進(jìn),具備以人為本的思想,把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,不斷探求新的教學(xué)方法,這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù),創(chuàng)造出新的教學(xué)方式。
培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察能力及教學(xué)探究
淺談初中美術(shù)“觀察·審美”教學(xué)法
阜新市第十八中學(xué)
周畫美
2010.3