第一篇：《培養(yǎng)學(xué)生觀察能力》子課題心得體會

《培養(yǎng)學(xué)生觀察能力》子課題心得體會

米糧鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳金榮

我結(jié)合學(xué)校的課題，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，確立子課題為“作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”。經(jīng)過這一段時間的實(shí)驗(yàn)研究，收獲很大。主要表現(xiàn)在：

1、激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

激發(fā)觀察興趣。心理學(xué)家指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把 學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的渴求，而不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。”所以要培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，讓學(xué)生做生活的有心人，處處留心身邊的人、事、景、物。

我注重從有趣的事物人手，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。孩子們好奇心強(qiáng)，對很多事物都想探究個明白，這正是求知欲的表現(xiàn)。教師要善于揣測孩子的心理，抓住時機(jī)，將他們引向感興趣的事物面前，引導(dǎo)他們主動自愿地觀察，必將取得良好的觀察效果。比如：孩子們喜歡做游戲，我有目的地設(shè)計一些精彩的游戲，學(xué)生們興致勃勃做游戲，在玩中觀察，興味盎然，取得了良好的觀察效果；孩子們喜歡小動物，它們各具情態(tài)，習(xí)性各異，我把孩子們最喜歡的小動物帶入課堂，孩子們躍躍欲試，興奮不已的情景會告訴你已經(jīng)成功了大半。利用多種形式，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。我還把一些對象帶入課堂，組織統(tǒng)一觀察。比如寫水果，讓學(xué)生把各種水果帶到班級，讓學(xué)生看一看，摸一摸，聞一聞．嘗一嘗，這樣的觀察所得一定是真切的，深刻的；可以走出課堂，看一看校園景色，觀一觀小鎮(zhèn)風(fēng)光，賞一賞田園畫意，讓孩子們走近自然．擁抱自然，從大自然中獲取無盡的寶藏；可以開展一些參觀活動，如參觀工廠、參觀公園。另外，啟發(fā)學(xué)生留意自己親身參加的一些有意義的活動，如公益性勞動、學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心、制作動植物標(biāo)本等，活動給孩子們印象深刻，感觸深刻，有利于觀察具體。

采用多種媒體，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。有些事物是學(xué)生在生活中很難見到的，而投影儀、多媒體演示等先進(jìn)的現(xiàn)代化媒體手段卻能夠給孩子們展示這樣一個多姿多彩的世界，比如神秘的太空，光怪陸離的海底世界。再加上教師生動、形象、富有啟發(fā)性和解說性的語言，能夠大大調(diào)動起學(xué)生的觀察興趣。

我還經(jīng)常給學(xué)生講名人觀察生活事例，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。古今中外有許多名人、名家為了尋找寫作素材，親自到社會、到農(nóng)村、去體驗(yàn)生活。如明朝的著名作家吳承恩親自到連云港、三元廟觀察、體驗(yàn)生活三年，終于寫成了千古佳作《西游記》，現(xiàn)代作家柳青親自到山西農(nóng)村觀察、體驗(yàn)生活，寫了《創(chuàng)業(yè)史》，由此可見，“生活是創(chuàng)造的源泉”，只有深入生活，仔細(xì)觀察，才能積累豐富的寫作素材。使學(xué)生受到啟發(fā)教育。

于是，一篇篇優(yōu)美的文章便誕生了。使原來不愛寫作的同學(xué)，有了創(chuàng)作的欲望。

2、學(xué)生掌握了一定的觀察方法。

（1）眼觀六路，耳聽八方。觀察要下馬觀花，深入實(shí)地，到社會上，到大自然去細(xì)心觀察。觀察并不是單純地用眼睛看，還要用耳朵聽、鼻子聞，用口問，用手摸，才能觀察好自然現(xiàn)象，寫好觀察作文。

（2）按順序觀察。觀察事物要按一定的順序，可以從整體到部分，從遠(yuǎn)到近，從上到下……的順序觀察，還可以從“發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果”的順序進(jìn)行。只有觀察有序，敘述條理清楚，才能給人印

象深刻。

（3）選角度觀察。寫觀察作文，不要記流水帳，面面俱到，要選擇好觀察角度，選擇一個側(cè)面仔細(xì)觀察，觀察出與同類事物不同的地方，這樣才能寫出有新意的文章來。

（4）按特征觀察。寫動物的觀察作文，平時要仔細(xì)觀察，注意觀察動物的生活習(xí)性，抓住某種動物的特點(diǎn)，才能把動物寫活。（5）巧繪色、摹聲。不僅要注意觀察景物的姿態(tài)、形狀，而且 要仔細(xì)觀察景物的顏色，傾聽自然界的各種聲音。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須教給他們正確的觀察方法，使他們能夠按一定的順序，抓住重點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行觀察。目前，我們班的學(xué)生，基本掌握了上述觀察方法充分提高了學(xué)生的觀察能力，切實(shí)提高了學(xué)生的作文水平，形成了良好的文風(fēng)。這學(xué)期，我們班共有10人在校內(nèi)《雛鷹文學(xué)社》刊物上發(fā)表作文。

3、在實(shí)驗(yàn)研究中，我積累了豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

通過對該課題的實(shí)驗(yàn)研究，我改變了過去陳舊的教育觀念，對于作文教學(xué)，有了更深刻的認(rèn)識，形成了符合現(xiàn)代教育發(fā)展形勢的教育思想，初步掌握了教育科研的過程和方法，并以此來促進(jìn)課堂教走學(xué)改革，從而提高了課堂教學(xué)水平。

三、存在問題及努力方向。

“沒有最好，只有更好。”在該課題研究過程中，也存在一些問題，比如：個別后進(jìn)生仍然停滯不前，如何對待后進(jìn)生，該選擇哪些行之有效的方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使之學(xué)會觀察，是我今后即將研究的問題和努力的方向。

第二篇：注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在三年級的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。”觀察是人們認(rèn)識事物的第一步，對于小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動物時，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對動物有一個直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：

指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時，要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識，而且還幫助學(xué)生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。

第三篇：2018《學(xué)生計算能力培養(yǎng)》課題實(shí)施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問策略的課題》課題

實(shí) 施 方 案

一、課題的提出

數(shù)學(xué)計算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計算又是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生的計算能力培養(yǎng)教學(xué)就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

計算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要達(dá)到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。” “正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就喪失計算的意義。“熟練”是計算能力的標(biāo)志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。

但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計算方面所反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，其實(shí)并非如此，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的。一是抄錯題的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。如：數(shù)字顛倒，把513抄成531；豎式上計算對了，橫式上卻抄錯數(shù)；抄錯運(yùn)算符號，把加號抄成減號，把減號抄成加號，或?qū)懼鴾p號卻計算時做加法，還有的個位算加法，十位算減法等。二是算理掌握不牢固。“滿十進(jìn)一”卻忘計進(jìn)一，或向前一位進(jìn)了一卻不加一。個別學(xué)生遇到位數(shù)加減三位數(shù)的計算中數(shù)位對不齊。“個位不夠減，從十位退一，十位不夠減從百位退一”的算理運(yùn)用的不好，有的知道退位了，也標(biāo)上退位符號，但計算時卻不按照退位后的數(shù)去減。三是20 以內(nèi)的加減計算出錯率高。學(xué)生對計算的方法和技巧掌握不好，甚至三年級都有1/5的學(xué)生還在數(shù)指頭計算。四是乘法口訣記的不準(zhǔn)確，如：把四七二十八記成四七二十四，使乘除法的計算錯誤率高。

基于以上幾種原因，我們提出了新課程下“學(xué)生計算能力培養(yǎng)”這個課題。因?yàn)槲艺J(rèn)為正確計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須具備和掌握的一項(xiàng)基本功，如果計算能力不過關(guān)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。不僅對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且更會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、假設(shè)與目標(biāo)：

1、課題的界定：計算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計算能力。

2、總目標(biāo)：

通過本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、具體目標(biāo)

（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

b、學(xué)生學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計算能力得到全面提高。

C、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（2）教師目標(biāo)

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

b、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形

成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

三、主要內(nèi)容及措施：

(一)、主要內(nèi)容：

1、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略：

1）以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

2）在減負(fù)的前提下，控制一定的訓(xùn)練量，培訓(xùn)學(xué)生一定的數(shù)感能力。

3）在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時，對學(xué)生數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練重視訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對性，尋找規(guī)律性，適當(dāng)綜合性。

（二）、研究措施：

1、實(shí)錄數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對案例進(jìn)行剖析。

2、開展教學(xué)研究反思活動，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

3、開展以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動。

4、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起。

1）加強(qiáng)計算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計算習(xí)慣。

3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。

4）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯誤的習(xí)慣。

5）培養(yǎng)總結(jié)反思的習(xí)慣。學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本，平時作業(yè)中 3 的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。

6）加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學(xué)生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

四、課題研究的對象：

一至三年級學(xué)生及教師

五、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗(yàn)法、調(diào)查法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

六、課題研究的步驟：

1、實(shí)施前期工作（2017年1月——2017年2月）：調(diào)查了解學(xué)生的計算能力，以及對數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實(shí)施階段（2017年3月——2017年10月）：

（1）教師充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計劃并備好每一課。在數(shù)學(xué)課堂中要扎實(shí)地落實(shí)好計算的訓(xùn)練。

（2）教師密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對底的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、研討總結(jié)階段（2017年11月——2017年12月）：

對從中所得到的材料進(jìn)行一次全面的整理。對研究對象的后測，進(jìn)行前后對比分析,得出結(jié)論，形成自己實(shí)踐和研究的過程教學(xué)的模式。提高學(xué)生計算的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

七、課題組成員： 組長：秦

劍

成員：林戰(zhàn)平

田鵬強(qiáng)

張小平

八、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學(xué)模式的論文。

2、總結(jié)研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進(jìn)行比較。

第四篇：《低年級學(xué)生說與寫能力培養(yǎng)》子課題研究總結(jié)

《低年級學(xué)生說與寫能力培養(yǎng)》子課題研究總結(jié)

我們二年級語文教師根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析、研究，感到當(dāng)前小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，寫話時詞語貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。他們對寫話興趣不高，普遍認(rèn)為寫話是“苦差使”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手，產(chǎn)生依賴家長或他人心理。低年級寫話缺乏有效指導(dǎo)，質(zhì)量不高，就為中高年級習(xí)作留 下了“隱患”。經(jīng)過本學(xué)期的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得一定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）課題研究提高了教師的綜合素質(zhì)。

1、以科研為動力，不斷提高理論素養(yǎng)。自課題立項(xiàng)開題以來，參與課題研究的各位實(shí)驗(yàn)老師更加重視自身的理論學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)觀念、育人理念，提高課題研究能力和理論水平，綜合素質(zhì)明顯提高。

2、以課堂為陣地，加強(qiáng)科研實(shí)踐能力。在課題研究實(shí)踐中，我們課題組每學(xué)期都安排不同類型的寫話教學(xué)研討課，邀請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣、市教壇新星等參加。教師上，專家評，讓執(zhí)教者和聽課者都能有所收獲。

（二）課題研究提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、寫話教學(xué)熏染了學(xué)生的情感世界。

閱讀童話，模仿寫話使學(xué)生接受了真、善、美的感染。讀童話、編故事不僅使孩子了解 其中的故事情節(jié)與內(nèi)容，還引起情感上的共鳴，使他們的思想、情感接受了洗禮。寫話作品的創(chuàng)作過程是一個良好的自我教育過程，故事的無形渲染、潛移默化，使孩子們更小心地愛護(hù)身邊的花花草草、小鳥小魚，更懂得關(guān)心、體諒身邊的人和事。這種變化是細(xì)微而不易察覺的，但它的存在是非常可貴的。

2、寫話提高了學(xué)生多方面的能力。借助寫話課題研究，培養(yǎng)、提高學(xué)生多方面的能力，是我們課題研究的另一個重要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)中，通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，聽、說、讀、寫、演、畫的結(jié)合，多種途徑，多種方式地使學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉。主要表現(xiàn)在：（1）想象能力得到培養(yǎng)。愛因斯坦指出：“想象比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)步的源泉。”想象和幻想是情境創(chuàng)設(shè)的重要手段，它又是少年兒童思維的天賦與本能。充分利用孩子的這個思維優(yōu)勢，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些展開想象的機(jī)會，進(jìn)行形式多樣的寫話創(chuàng)作訓(xùn)練，孩子的想象力得到更充分的發(fā)揮，并得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。?（2）閱讀能力得到培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生獲得寫話范例的基本途徑。它貫穿在我們實(shí)驗(yàn)的始終，是本課題研究的一條主線。在實(shí)驗(yàn)起始階段，學(xué)生的識字量較少，閱讀能力較低，所以 我們選擇了一些注音童話故事，加以閱讀指導(dǎo)，從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充分感受童話帶給他們的樂趣。這些書籍的閱讀，帶給學(xué)生的是樂趣和知識，培養(yǎng)的是閱讀習(xí)慣和閱讀能力，是學(xué)生終生受益的。（3）語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在我們的課題實(shí)踐中，說話、讀話和寫話為培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力提供了良好的訓(xùn)練機(jī)會。不同形式的說、讀是寫的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的良機(jī)，也是學(xué)生思維能力和語言組織能力的體現(xiàn)。為取得良好的訓(xùn)練效果，全面提高學(xué)生語言表達(dá)的興趣和水平，在說、寫話中我們做到：A、采用多種形式，實(shí)行大面積的編說訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用看圖寫 話，結(jié)合課文寫話和觀察實(shí)物寫話等方式，由淺入深，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生運(yùn)用大膽、合理的想象，進(jìn)行著模仿和創(chuàng)造，語言表達(dá)能力得到有效提高。

（三）初步構(gòu)建了適合我校實(shí)際的寫話教學(xué)的基本模式。

經(jīng)過研究和探索，我們在寫話課堂教學(xué)上逐漸找到一條適合自己的寫話教學(xué)模式，即“說——引——寫——議——評”。通過多節(jié)課觀摩研討，反復(fù)論證實(shí)踐，這種寫話教學(xué)模式 適合我校小學(xué)低年級學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生寫話能起到“啟智、明理、助興”的作用，有效提高了我校寫話課堂教學(xué)的效率。

（四）探索出多樣有效的寫話訓(xùn)練策略。

1、情境寫話。情境寫話是寫話教學(xué)主要形式，課題組老師能結(jié)合自己研究的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展情境寫話活動，形成了比較適合我校實(shí)際的情境寫話方法。

2、閱讀與積累策略。在課題研究中，我們確立沒有輸入便沒有輸出的理念，積極探索學(xué)生寫話信息輸入的途徑和方法。結(jié)合實(shí)際開展了一系列的探索，形成實(shí)用的信息輸入模式。

當(dāng)然在研究過程中我們還遇到了以下問題：

1、重視激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、重視語言的積累。

3、重視訓(xùn)練的過程。從學(xué)生成長的過程上看，學(xué)生的語言和思維的發(fā)展，要經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜，由模糊到精確，由概括到具體的過程。因此，寫話教學(xué)要有階段性，體現(xiàn)過程性。更重要的 是，低年級寫話訓(xùn)練一定要遵循“先說后寫”“以說促寫”的原則。

培養(yǎng)低年級小學(xué)生寫話能力，提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率所涉及的問題還有很多，只要我們遵循兒童語言和思維發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，小學(xué)生寫話的能力就一定會得到真正的提高。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察能力及教學(xué)探究

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察能力及教學(xué)探究

淺談初中美術(shù)“觀察·審美”教學(xué)法

觀察即是對事物的仔細(xì)察看。觀察能力的培養(yǎng)幾乎遍及每一學(xué)科的教學(xué)，只是各有側(cè)重。而美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的觀察能力培養(yǎng)，則是重中之重。因?yàn)闊o論是對事物的塑造或表達(dá)，還是美術(shù)學(xué)習(xí)過程本身，都把觀察能力的激發(fā)與培養(yǎng)放在了首要地位。在新頒布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，無論是造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用，還是欣賞·評述和綜合·探索，觀察能力的培養(yǎng)都是教學(xué)展開的重要基礎(chǔ)。要學(xué)生表現(xiàn)、設(shè)計、欣賞和探索，都離不開美術(shù)觀察，其重要性毋庸質(zhì)疑。在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，我非常重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動的展開中，我主要是從理論探討、寫生訓(xùn)練、臨摹欣賞和評論教學(xué)四個方面進(jìn)行實(shí)施的。下面就將我在教學(xué)上所做的探索作些歸納整理。

一、通過情境設(shè)計中理論問題的探討，讓學(xué)生自主認(rèn)識觀察能力培養(yǎng)的重要性。美術(shù)觀察能力和想象力的培養(yǎng)是現(xiàn)代美術(shù)基礎(chǔ)教育的重要課題之一。日本美術(shù)教育的目標(biāo)是“擴(kuò)展表現(xiàn)及鑒賞能力，在體驗(yàn)到造型創(chuàng)作活動喜悅的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)愛好美術(shù)的心理，培養(yǎng)高尚情操。”美術(shù)教育的重要意義在于幫助每一個學(xué)生形成深刻獨(dú)立的自我。因此，美術(shù)教育必須考慮在美術(shù)指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展審美趣味。我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中曾設(shè)計了幾節(jié)美術(shù)活動課，以情境設(shè)置和案例分析為主要內(nèi)容，我將其稱為“美術(shù)情境教學(xué)”。

在一節(jié)以“美術(shù)學(xué)習(xí)中的觀察和體驗(yàn)”為主題的情境教學(xué)中，我選擇了一個“十歲兒童畫樹”的例子，在案例中，有一個開場的問題是這樣的：

“今天我有一個問題要請教大家，這其實(shí)也是一位美國美術(shù)教師與我在昨晚夢中邂逅時所共同提出的，我們幾乎難于找到合情合理的答案，于是請大家解決?? 那是一個陽光燦爛的早晨，空氣是格外的清新，清脆的鳥鳴奏起了晨曲交響詩，一群孩子們在教室里面思考著一個問題：如何畫好一棵樹??這時候一個學(xué)生要求他的美術(shù)老師：

‘我不能畫好一棵樹，老師！請您替我畫他吧！’

美術(shù)老師非常震驚的樣子說：‘替你畫？’

孩子再一次懇切地請求道：‘是的，畫給我們看看吧！’”

（注：該題材源自科漢/蓋納著《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言》）

我給學(xué)生的問題就是：這個美術(shù)教師該不該幫這個小孩畫？問題提出后，學(xué)生們積極的思考，因?yàn)樵谒麄冃闹羞@是個常見的事，有很多人都要求過他的美術(shù)老師。再者，他們之所以積極參與，是因?yàn)樗麄円郧皬奈丛诿佬g(shù)課上解決過這樣的問題。最后大多數(shù)學(xué)生的回答是選擇要學(xué)生自己觀察，老師做指導(dǎo)工作。繼而，我又向他們講述了在“十歲兒童畫樹”的這節(jié)課中，學(xué)生與老師的展開活動，讓他們了解到了在美國的美術(shù)課堂中，師生的活動是如何展開，老師是如何引導(dǎo)學(xué)生，以及學(xué)生又是如何主動觀察的。通過這節(jié)情境教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大的有了提高，而且大多數(shù)人能主動地去觀察事物，并且知道“每個人的觀察都明顯帶有自己的個性”。

初中學(xué)生不同與小學(xué)生，他們的思維已經(jīng)開始了由形象思維向抽象思維的過渡。在初中美術(shù)教學(xué)中設(shè)置一些具有簡單思辨性格的情境教學(xué)活動，是非常有必要的。

在一節(jié)以“美術(shù)觀察的差異和幻想價值的討論”為主題的情境教學(xué)中，我又一次體會到了教學(xué)上的成就感，又一次加強(qiáng)了在初中美術(shù)教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)活動的自信心。

這節(jié)情境教學(xué)的課題是“在視覺和幻想中交織的藝術(shù)”。組織教學(xué)后，我以一個觀察的案例導(dǎo)入，然后是讓學(xué)生完成一系列的討論。第一個討論是“天是什么顏色？”其目的是要揭示時空環(huán)境的不同會導(dǎo)致觀察的差異。第二個討論是圍繞“一個五歲兒童眼中的媽媽”展開的，其目的是要揭示視角的不同會導(dǎo)致觀察的差異。為了構(gòu)筑觀察與幻想之間的橋梁，我在討論三中設(shè)置了兩段音樂，由我用口琴吹奏的柴可夫斯基《1812序曲》的引子和舒伯特《小夜曲》。聽過音樂的人會很快找到其間的巨大差異。我要求學(xué)生在聽了之后用語言描述內(nèi)心的感受，最后我布置的作業(yè)是要求學(xué)生們用語言描述一段觀察某一事物后產(chǎn)生的想象畫面，并盡可能的用繪畫工具描繪下來。

在這個情境教學(xué)被應(yīng)用在實(shí)踐中以前，我原以為學(xué)生接受起來會比較難，甚至已作好了學(xué)生不積極配合的心理準(zhǔn)備，沒想到實(shí)踐證明學(xué)生們的熱情很高，勁頭十足，他們的作業(yè)也出乎意料的好。我在活動設(shè)計的指導(dǎo)思想中有這樣的一段話：“本活動設(shè)計主要以學(xué)生討論的形式展開教學(xué)，旨在通過討論讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解美術(shù)觀察和幻想在基礎(chǔ)教育中的重要作用，并且以實(shí)例分析為載體，讓學(xué)生在實(shí)例的體驗(yàn)中學(xué)會將觀察和幻想運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。對學(xué)生視知覺、創(chuàng)造力、想象力、語言表達(dá)能力和相互合作能力等的培養(yǎng)也是本活動設(shè)計的主旨。另外，在活動設(shè)計的展開過程中，還進(jìn)行了一些跨學(xué)科教學(xué)的嘗試。”

回想起許多學(xué)者們講的“理論先行”，我頗有感觸，在初中學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，以情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，看來也可以被視作是“理論先行”的一個范例。

二、通過寫生訓(xùn)練教學(xué)，初步讓學(xué)生運(yùn)用自己的觀察能力，有目的的表現(xiàn)物象

經(jīng)過情境教學(xué)的“理論先行”，在實(shí)踐中，其效果是明顯的。這首先表現(xiàn)在寫生訓(xùn)練教學(xué)中。學(xué)生寫生直接的取法對象就是實(shí)物，這時候?qū)W生必須有良好的觀察能力才能有選擇的抓住該畫什么、該舍棄什么，畫白楊樹與松樹，其調(diào)動的技巧語匯顯然不同；描繪一個人的站立、行走、半蹲和坐姿，都要通過細(xì)致的觀察。我認(rèn)為學(xué)會觀察并不僅僅只是看清物象的結(jié)構(gòu)、形體質(zhì)感、色彩等物理性特征，尤其是美術(shù)領(lǐng)域的觀察，它至少還應(yīng)該具有選擇功能。善于觀察的眼睛就是一把無形的剪刀，所謂“因勢生形”、“遷想妙得”就是這個道理。觀察的表象是看清物象、分清特性，而其實(shí)質(zhì)則是選優(yōu)去次，落實(shí)到美術(shù)中，則是學(xué)生觀察時的選擇、組織、創(chuàng)造能力。

在教學(xué)實(shí)際中，我不會要求學(xué)生原物照搬地描繪，不會主張那種標(biāo)本型描摹，而是要求他們要有構(gòu)思，講求構(gòu)圖，讓畫面如何產(chǎn)生飽滿的視覺效果，如何生發(fā)出意境之美，有時就是大膽的要求他們移景取象。一切觀察為作品，一切觀察為畫面，一切觀察要體現(xiàn)構(gòu)圖的形式美法則和審美需求。學(xué)生對于簡與繁、疏與密、黑與白、詳與略等對比因素，在這樣的觀察訓(xùn)練與形式追求中得到了深切的體驗(yàn)。有時候，我還要求他們先確定一個畫面的形式追求，然后再出去寫生，在寫生中教師則依據(jù)學(xué)生在先前提出的目的追求作輔助性的指導(dǎo)。如果說情境教學(xué)是本于意識觀念層，那么寫生訓(xùn)練教學(xué)則可以被看作是意識觀念在實(shí)踐中的運(yùn)用。

三、通過欣賞、臨摹教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生觀察能力的精確程度

美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學(xué)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也起到了非常關(guān)鍵的作用，尤其是對學(xué)生美術(shù)觀察能力之精確程度的提高。與寫生訓(xùn)練教學(xué)不同，欣賞、臨摹教學(xué)中的觀察對象已經(jīng)是既定的美術(shù)作品。那么欣賞與臨摹教學(xué)中的觀察就不僅僅只限于作品本身，在很多時候，還要體驗(yàn)作者的情感，這是觀察的最高境界，即通過靜止的美術(shù)作品觀察體會作者生動、鮮活而強(qiáng)烈的情感。在臨摹教學(xué)中，還存在一個表現(xiàn)“體驗(yàn)”這一

重要的教學(xué)課題。

初中的美術(shù)教學(xué)，在欣賞與臨摹的實(shí)踐中，雖沒有上述那樣高的美學(xué)要求和鑒賞難度，但其過程我們?nèi)砸⒁猓绕涫菍ψ髡咔楦械捏w驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。在欣賞教學(xué)中，我利用電腦的有利條件，將圖片進(jìn)行放大處理，學(xué)生們就會看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞尼德蘭畫家揚(yáng)·凡·埃克《阿爾諾芬尼夫婦像》的教學(xué)中，兩個主人翁之間的鏡子里的圖象，將其放大后，學(xué)生驚訝的表情出現(xiàn)了，他們體會到原來原畫是這樣的精細(xì)入微。又如在對西班牙17世紀(jì)畫家委拉斯貴支《教皇英諾森十世肖像》的欣賞中，對教皇面部表情的觀察。值得驚訝的是，學(xué)生們居然能很快的用兇狠、狡猾和精神虛弱等形容詞來表達(dá)對主人翁的印象，證明在大師的作品面前學(xué)生們的觀察能力是精細(xì)的，其感受力也非常值得稱道。經(jīng)常作這樣的訓(xùn)練，我相信對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是非常有好處的。在臨摹教學(xué)的展開中，我把教學(xué)的目的定位在以形式美的臨摹為主，以作者情感的體驗(yàn)性臨摹為輔。對于畫的形式的臨摹，我要求他們可以選擇三種方式：第一種是用坐標(biāo)格作準(zhǔn)確臨摹；第二種是自由而準(zhǔn)確的臨摹；第三種則是純自由的臨摹。我所選的一些范本基本上屬于現(xiàn)實(shí)主義作品，例如米勒的《農(nóng)婦對話》、希施金的《橡樹》等。有利于初中學(xué)生理解和接受，也便于學(xué)生分析和把握，對于純自由的臨摹實(shí)際上就是向體驗(yàn)性臨摹的靠近。在體驗(yàn)性臨摹中我選擇的是一些寫意類的繪畫作品，例如馬蒂斯的小速寫、中國的寫意畫范本等，主要是要他們體驗(yàn)用筆繪畫時的情緒與情感投入。有時候，我還要求大家進(jìn)行變形式的臨摹，即對原作進(jìn)行夸張、變形的處理。不過在形式上的變形、夸張與新的構(gòu)成不能脫離原作的風(fēng)格面貌。這些在教學(xué)實(shí)踐中都收到了比較好的效果。

四、通過評論教學(xué)的開展，提高學(xué)生對觀察的自我培養(yǎng)能力。

學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，除了教學(xué)上的意識與技術(shù)訓(xùn)練外，在評論教學(xué)的展開中，亦能使其得到一定的培養(yǎng)。我在教學(xué)安排上，只要是有繪畫的練習(xí)課，到下課前的十分鐘，都會開展評論教學(xué)，讓他們相互之間評論別人的畫作或者讓他們進(jìn)行作品的自評訓(xùn)練。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生比較、分析的能力，讓觀察能力依此而加強(qiáng)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和對同齡人美術(shù)作品的鑒賞能力。甚至，我們還可以說從一個側(cè)面發(fā)展了學(xué)生的自主精神，一舉多得。

美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的,多元的活動,需要每一位美術(shù)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),反思新問題,提高教學(xué)效果,要想學(xué)生在美術(shù)課中興致勃勃,主動地學(xué)習(xí),教師的素質(zhì)是相當(dāng)重要的,美術(shù)教師要與時俱進(jìn),具備以人為本的思想,把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,不斷探求新的教學(xué)方法,這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù),創(chuàng)造出新的教學(xué)方式。

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察能力及教學(xué)探究

淺談初中美術(shù)“觀察·審美”教學(xué)法

阜新市第十八中學(xué)

周畫美

2010.3