第一篇：小學生觀察能力的培養

小學生觀察能力的培養

新課程改革對教師的教學方式提出了明確的要求，強調以學生為本，以學生的發展為本，就必須關注學生情緒、情感、性格等諸多情性因素，只有把情與知兩個客觀過程有意識地統一于教學活動中，才會最大限度地激發學生學習的潛能，培養學生的綜合能力。冷冉先生“情知教學”理論認為：學習是情意與認知相統一和交融的過程，不僅要有學習的愿望，還要有學習的能力。

教育的最高境界是學生的心在動。小學語文學習的終極目標就是“以我手言我心”。觀察是寫作的基礎，要想使學生“言”之有“物”，就必須教會孩子細心觀察周圍的事物，只有不斷的發現生活中的趣味、奧秘，學生才能筆下生輝，語文教學才能生活化，立體化。

一、引發興趣，使學生愿意觀察

冷冉先生曾說：“從學生的心理過程分析，學習的一個方面是感覺——思維——知識、智慧的過程；另一個方面是感受——情緒——意志、性格的過程。教學中，我們既要看重第一種過程，即認知過程，更不可忽略了第二種過程，即情緒、性格過程。只有充分發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，才能使學習更為有效。

小學三年級上冊第四組元的主題是“細心觀察”。教材編排了四篇課文：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》，課文分別從不同角度闡釋了“細心觀察”的重大發現，讓學生大開眼界。學習的過程中，在有趣的學習內容吸引下，孩子們個個“欣欣然”。為了將這種情緒延伸開來，培養學生的觀察興趣，養成觀察的習慣，在教學《花鐘》一課后，我布置學生與老師一起寫“觀察日記”，但是不強求文字量，只要記錄每天你“觀察了什么？他們什么樣？”即可。為了勾起學生的觀察興趣，引導他們自覺自愿的觀察，變“要我觀察”為“我要觀察”，我做了以下幾項引領。

1.共議觀察發現，激發學生的求知欲

本學期開學，學校搬進了新的教學大樓。為了凈化空氣，我從同事處尋來一盆蟹爪蘭，養在我的辦公桌上。本以為它是一種耐旱的植物，可僅一周沒澆水，大大小小的葉子就落了七八片，其他的葉片也無精打采的。一捏盆里的土，干得連一點水星都沒有，我連忙澆了兩大杯水。第一天沒多大變化，葉子又掉了兩片；第二天，蟹爪蘭的葉子舒展多了，而且一片葉子也沒掉；第三天、第四天，每天都有變化??一周后，兩個葉片連接的地方竟長出了高粱米粒般的“小紅葉”；半個

月后，小葉子竟長得指甲大了。一天，我把那盆蟹爪蘭端到了教室，同學們和我圍在一起，我把自己的觀察結果講給同學們聽，再讓他們說說自己的觀察。老師和學生打成一片，共同暢談觀察體驗，這種融洽的教學關系使學生的積極性得到了極大的發揮。

2.讀好的觀察日記，讓孩子們續篇

任何新學習的發生，都依賴于激活已有的情知貯存。三年級上冊四單元的口語交際是“我的發現”?？谡Z交際課上，我鼓勵學生們將平時在生活中的發現進行了交流，有觀察金魚的、有觀察自家養的烏龜的、有觀察牽?；ǖ?，在學生們爭先恐后的表達之后，教師把準備好的觀察日記《七星瓢蟲》出示出來，并聲情并茂地讀給學生聽，當讀到精彩之處——“我用木棒把七星瓢蟲掀了個仰面朝天”后戛然而止，讓孩子們續說，這種“吊胃口” 的辦法，大大刺激了學生想象，同學們紛紛把曾經的觀察經驗嫁接、結合，興味盎然。

3.利用周邊資源，激發興趣

指導學生將觀察融于生活。教學“細心觀察”這一單元時，我們學校正在鋪塑膠操場，隨著工程的進展，操場每天都在起變化，坐在教室里，看著幾天之間操場由黑變紅、變綠、畫上了跑到線，想象著過些日子就可以在那上面奔跑，孩子們格外有興致，不知不覺之間學生觀察的興趣提高了。

二、教會方法，引導學生“會”觀察

沒有嚴格要求就沒有教育。三年級小學生的觀察作文往往雜亂無章，如何使這種“雜亂”變得有序，我有意訓練觀察方法。對觀察規范的訓練，既有進入首篇課文學習時觀察方法的集中強化，更有后期的一以貫之；同時突出年段的內容訓練重點，致力于習慣養成。1.改進學習方式，重視學生的獨特感受

每個人都有希望自己是一個發現者、研究者、探索者的心理需求，在兒童的精神世界里，這種需求更強烈些，我們應鼓勵學生對觀察對象做出個性的反應。

那天，我把那盆養了兩個月的蟹爪蘭拿到班級，同學們一窩似的擁向了講臺旁，七嘴八舌的議論開了?！翱矗瑒傞L的植物葉子真是紫紅的！”“哎，長大的一些葉子外圈還是紫紅的，但里面已經有些紅綠了”??我順勢而導，你們都觀察了它的顏色，形狀你們注意了嗎？頓時教室安靜下來，我托著花盆在班級走了個遍。“剛長出的葉子像大米粒?！弊诤笈诺牟苘奋氛f。“我覺得更像紅豆，只是扁扁的”中間

沈怡辰接著說?！跋裥≈讣咨w”“我看長大一些的葉子像眼鏡蛇的頭”同學們七嘴八舌的議論著?！安幌?，蛇的頭是圓的，而葉子是扁的”“不對，眼睛蛇遇到攻擊對象的時候，頭就是扁的，而且豎起來，向前面探著，你看！蟹爪蘭中間那豎起的葉片不就是這樣的嗎？”對啊！眼前的一節連一節葉子的樣子正是這樣。同學們那超乎尋常的想象力讓我大吃一驚。

2.教給觀察方法，培養觀察習慣

培養學生的觀察能力和表達能力，絕不是隨著學生的意，想怎樣就怎樣，而是在掌握基本正確的觀察方法、表達方法的基礎上，進行有個性、有創意的再現。因此，教給學生正確的觀察方法，培養良好的觀察習慣是必需的。

在執教三年級上冊《14 蜜蜂》一課時，為了使學生對法布爾的試驗“蜜蜂能辨別方向”這一結論進行了解，首先引導學生研討：作者是怎樣一步一步得出這一結論的，學生從文中找到相關的句子，做了標注?！安蹲?0只蜜蜂，做上記號，帶到很遠打開盒子，放飛??”“剛回到家，蜜蜂‘飛回兩只’”；“第二天，又飛回15只”，“20只蜜蜂飛回17只”。隨著學生的發言，我依次將相關動詞寫在黑板上，并讓學生把“20只”、“15只”、“17只”這些數量詞用紅筆標注出來。我再進一步引領：作者是怎樣觀察到的？同學們紛紛發言，有的說“作者留心觀察”、有的說“作者觀察仔細”、還有的說“作者觀察不僅仔細，而且按順序觀察”。學生在這樣的閱讀理解中，對觀察方法“有順序，看仔細”有了形象的認識。

3.進行觀察日記的寫法指導，培養學生觀察習慣

我校學生有寫“成長日記”的歷史，它側重的是學習生活中的事件記錄，但寫觀察日記卻是要注意觀察事物本身。為了使剛上三年級的孩子學會寫觀察日記，我結合學過的課文，提出觀察要求：有順序；有重點；抓特點；看仔細。其中，只要達成三點要求就是A。在教學中，強調要寫好觀察日記，首先要找好觀察對象，只有這樣才能達到有目的觀察。開始，學生觀察日記只寫了寥寥幾筆，而且沒有重點；但兩周下來，學生就能抓住特點觀察了；兩個月后，學生已經能夠將觀察日記豐富成習作了。

三、體驗成功，讓學生愛觀察

教育心理學家指出：觀察是一種全身心投入的認識活動。要讓學生擁有觀察的興趣，并將這種興趣延伸到習作教學之中，教師就應時

常創造學生展示觀察成果的機會，讓學生體驗成功。

1.提醒觀察點

孩子們往往只會把焦點集中到某一具體事物上，但表達起來又三言兩語。小孩子對日常生活中的點滴缺乏關注，這就要求教師在捕捉觀察點上加以指導，提醒觀察。比如，上課預鈴響了，同學們還在交頭接耳，我故意走到門口站住，歪著頭，瞅瞅這個，看看那個，皺著眉頭，還不住的搖了搖頭。同學們陸續安靜了下來。我再走進教室，登上講臺。同學們頓時挺直腰板。我問道：你剛在看到了什么？這時孩子們就從學生、教師、教室三方面講了起來，自然地側重人物的表情、動作、教學環境。

2.精心組織寫作活動

陶行知老先生認為：生活即作文。因此，教師要指導學生留心周圍事物，把多彩的生活再現出來。包括觀察日記，情境再現，家務寫實等活動。只有增強學生寫作的實踐性，趣味性，鍛煉學生的觀察能力，學生寫作水平才有可能提高。

3.組織競賽活動

特定的情境，往往能調動學生的多種感官。讓學生看，讓學生想，讓學生聞，讓學生嗅，全方位了解身邊的人，真正做到我敘我見，我寫我事，我抒我情，我手寫我心。為了豐富學生的生活，進一步激發學生觀察動機，可組織各種競賽活動，如聽記作文整理，看圖寫作文，現實作文等，調動學生的積極性，提高學生觀察能力。

第二篇：淺談小學生作文觀察能力的培養

淺談小學生作文觀察能力的培養

《語文課程標準》指出：要培養學生“留心觀察周圍的事物”，“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”。魯迅先生說過“如要創造，第一要觀察”，要讓小學生寫出言之有物的作文，必須在作文教學中，教給學生觀察的方法，引導學生主動、自覺地觀察客觀事物與現象，通過多種方式培養學生良好的觀察力，讓學生做生活中的有心人，注意為作文存貯素材，積累素材。

一、善用契機，增表達興趣

“興趣是最好的老師”。寫作活動中的觀察，應該說是有目的有意識地調動以視覺為主的各種感覺器官去認識，攝取和儲存多種多樣富有特征的、具有表現力的客觀事物與現象的活動。好奇是孩子的天性，甚至學習生活中的一些偶發事件也可充分加以利用，積極培養學生的觀察興趣。如在一個夏日的下午，我正在上語文課，在炎炎烈日下，教室里很熱，學生也睡眼惺忪。忽然，一只小鳥從窗口飛了進來，一邊撲著翅膀，一邊還喳喳地叫著。于是，學生的注意力一下子就轉移了，個個神采飛揚，目光隨著小鳥的飛行而移動......我稍作思考，便馬上停止講課，讓學生盡情地觀察小鳥，幾個學生馬上就關上門窗。我便與學生一起來觀察小鳥的飛行與停歇，還有小鳥的樣子，以及鳥兒的叫聲。過了好一會兒，學生打開窗戶，小鳥便離開了教室。我便引導學生說說自己看到的情景，并注意言之有序，然后讓學生立即把它寫下來。學生便饒有興致地寫出了生動的作文《小鳥飛進了教室》《可愛的小鳥》。

二、親近自然，引源頭活水

“生活是寫作的源泉”。把學生帶到社會中去，帶到大自然中去，對各種事物和現象進行實地觀察是最重要的途徑。每次觀察的訓練點教師都應心中有數，指導觀察時才能具體、細致?？梢詭е鴮W生走出校門，去游覽周圍的群山，觀察鄉間的河流，去參觀工廠、博物館等，讓學生在觀察中、攝取反映現實生活的人、事、景、物，引發學生靈感，激發作文熱情。一次，學生在寫《美麗的鮮花》一文時，很多學生便想知道我是從哪兒找來的那么多美麗的鮮花（因為我們鎮上沒有鮮花店），于是，我抓住學生的好奇心理，帶領他們去參觀了學校承包出去的一塊學農基地，那里已經變成了一個美麗的大花園，我們還訪問了正在忙著育花的老人，參觀了他親手培育的花圃。在有目的、有條理、有重點的指導和觀察下，學生便寫出了一篇篇生動的習作《美麗的鮮花》《鮮花叢中的老爺爺》。

學了《美麗的小興安嶺》一文后，我引導學生：“你們看我們的家鄉美嗎？你們想不想去仔細觀察一下，把我們家鄉的美找出來呢？”孩子真有些迫不及待呢！我們一爬上學校后面的那座大山，站在高山上，孩子們爭著講自己看到的美景?！袄蠋煟憧催h處的群山連綿起伏，好像一條綠色的巨龍”“老師，家鄉的小河多明亮?。　薄袄蠋煟亦l的田野多美??！”這時我又順時引導“家鄉的確很美，你們能按‘群山——田野——小河——村莊’的順序，把家鄉的美景再現出來嗎？”孩子們雀鳥般高興地回到教室，寫出了《美麗的家鄉》。

寫校園中的一處景物的作文，我同學生一起在校園里，叫他們從遠處觀察花園中那開得最艷麗的“一串紅”，然后再帶他們走近觀察，并告訴他們，可以按“莖——葉——花”的順序仔細觀察，同時還要展開想像。孩子們通過有序的觀察和大膽的想象，一邊看一邊說，當他們提起筆來習作時，筆下就能真實、生動地輕松地再現美景。

凡是屬于社會生活，自然現象等都可以成為學生觀察的對象。教師應教育學生養成隨時注意觀察自己周圍的一切事物和現象，從生活中挖掘取之不盡、用之不竭的作文源泉。例如：平常教師要教學生留心觀察自己生活中的人、事、景、物，自己居住的小院，放學回家所經過的田野，趕集時的所見所聞，以及街道、車輛和行人等等，這些都應是觀察的對象。

三、開展活動，釀巧婦之米

“巧婦難為無米之炊”。在學生的學習生活中，多開展一些豐富多彩的活動，能增大學生的素材庫存量，對學生習作大有裨益。

游戲與活動都是學生喜聞樂見的學習方式。學生在參加游戲活動的過程中，各種感官的充分投入，使學生的觀察能獲提真切的、強烈的感受。而且，這樣的觀察，學生更具有主動性，教師適當指引，使學生觀察實現由此及彼、由表及里的正向遷移。如在做“拔河”這個游戲時，學生發現咱們三、四年級兩個組的一樣多，可四年級的學生卻輸給了三年級，這是為什么呢？教師啟發大家邊思考邊觀察。學生便恍然大悟：原來四年級的同學沒有做到用力同步，大個子認為自己力量大，準贏，小個子的認為自己力氣小，使不了多大勁，便不注意；而三年級的小朋友心往一處想，勁往一處使，當然能勝過四年級。再讓學生想一想，這個游戲說明了一個什么道理，學生就明白了：團結就是力量。除此以外，我們還常開展“乒乓球比賽”“主題辯論會”“演講比賽”“體操比賽”和“野炊”等活動。在活動之后，學生都能寫出生動具體又有獨見的觀察作文。

除此之外，教師還可以采用創設情景、設計情節指導學生觀察。如用幾個玩具娃娃，讓學生利用它們進行觀察、想象，創作童話，編寫故事。另外，還有表演觀察，組合觀察等方式。實踐證明，注重培養學生的良好的觀察力，對于學生積累素材，提高寫作能力有著重要作用。

第三篇：論如何提高小學生觀察能力的培養

論如何提高小學生觀察能力的培養

【摘 要】：培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。要培養小學生的觀察能力，就必須激發學生觀察順序，教會他們觀察要抓住特點，還要傳授觀察的方法和總結觀察的結果。

【關鍵詞】：觀察能力 培養

一、激發學生觀察的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，如何激發學生的觀察興趣呢？

首先就是要創設一個良好的觀察情境。心理學上講，有新異性的東西，就能引起學生的注意。因此，教師可以創設一些有新異性的觀察情境。如在課堂上抱進去一只小白兔，在某節作文課上，帶他們去看看校園的一角等等。這些有新異性的事物，必能引起學生的觀察興趣。觀察的情境，不僅可以在校內，更要應該在校外。參觀工廠、菜市場，采訪辦廠能人、創業明星，慰問孤寡老人，欣賞家鄉風景，看看家鄉的特產??

其次教師要有正確的引導。同樣一件事物，有的同學感興趣。有的同學不感興趣。這時，就需要教師根據不同情況有針對性的進行引導。有一次，學校組織去野炊，地點是附近的一座小山。學生一聽，意見很大。因為差不多每年都去那個地方野炊，學生太熟悉了，已沒有多大興趣。這時就需要老師的有利引導。

我對孩子們說：“這次上山，除了野炊，還有一個最大的任務就是去找一找，山上發生了哪些變化？我們差不多年年去，應該很熟悉了，所以這次我們就去看看山上哪些地方、景物或者樹木和去年不一樣了，看誰找的最多？”這樣學生觀察的興趣大增，很好地完成了觀察的任務，當然，作文寫得也是有聲有色。

二、觀察要抓住特點

世界上的事物，千差萬別，只有掌握了事物的特點，才能真正認識事物，也才能把事物的真實面貌反映出來。比如說，小烏龜翻身就有它的特點，它先是伸出頭頸朝地上一頂，四腳一劃，然后硬殼一弓，身子便翻過來了。又如長在墻上的爬山虎的腳就與眾不同，它是嫩紅色的七根細絲，像蝸牛的觸角一樣，長在莖上。小烏龜翻身的樣子，爬山虎的腳，便是它們各自的特點。只有觀察時抓住了特點，作文時才能寫得逼真。

三、傳授學生觀察的方法，總結觀察結果

明確了目的，那接下來就是進行具體觀察了，觀察也不是一成不變的，它包含著許多方式方法，像比較常用的有直接觀察、對比觀察、解剖觀察以及根據不同的順序去觀察，根據不同的觀察對象需要利用不同的手段，在新課程改革下也要求我們教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。

觀察以后還有一個重要的環節就是一定要總結觀察的結果，如果忽略的這一個環節，那觀察往往是會停留在表面的，學生的觀察能力也沒有得到實質性的鍛煉與提高，通過總結可以讓學生知道自己到底觀察到了什么，學到了什么或者有哪些地方還存在著疑問需要老師指導的，這也是真正達到了觀察的目的。

總之，練筆先練眼。只有讓學生在反復的實踐中學會觀察的方法，并使之成為一種自覺行為。才能練就一雙敏銳的眼睛，這就等于拿到了走進作文宮殿的鑰匙，學生才能在作文宮殿里遨游一番，用手中的筆寫出一篇篇閃爍著智慧之光的文章。

第四篇：小學生作文觀察能力培養嘗試

小學生作文觀察能力培養嘗試

觀察是心靈的門戶，兒童形象思維比較發達，認識事物常常先從觀察開始。通過觀察，他們能從色彩斑斕、千姿百態的大自然中，從日新月異、蒸蒸日上的社會中，從豐富多彩的日常生活中，獲得大量的感性材料。這些感性材料是學生作文素材的直接來源。

九年制義務教育大綱指出：作文教學要培養學生“留心周圍事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。學寫日記、書信。”“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性?！痹谥心昙壸魑慕虒W中，觀察習慣的培訓是至關重要的。那么在中年級作文教學中，如何培養學生的觀察能力呢?

首先，要認識小學生觀察的一些特點:(一)觀察隨意性強，由于少年兒童智力發展水平處于低級階段，意志的自控力弱，觀察時愛趕新鮮，注意力時常分散。(二)觀察時走馬觀花，不去認真細致地觀察。寫出來的文章不形象，也不具體。(三)觀察時見大不見小，對于觀察到的事物記敘過于籠統，不易抓住事物的本質特征，因此，能突出主題的閃光點找不出來，給讀者一個浮光掠影的印象。如此種種都是小學生在觀察作文中表現出來的特點，那么該怎樣針對兒童的特點，培養他們的觀察能力呢?

第一、觀察要培養興趣。學生的觀察興趣是推動學生觀察活動的一種最實際、最有效的內部動力，直接影響觀察效果。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍寣W生輕松、愉快、主動、有效地觀察，關鍵條件是培養起學生對觀察的興趣。

興趣的培養，可以借助于學生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對象，引導學生自覺觀察，既增長知識，又提高能力。如春暖花開時，帶學生去公園上作文實地觀察課，讓學生在美好的大自然中，攝取自己所愛的景物、人物、動物、植物等作為習作素材；星期日，讓學生每人動手做一項有趣的小實驗，然后把觀察到的實驗情況記下來；節假目，讓學生跟隨父母或自己去商場，農貿市場買東西，細心觀察一筆買賣是怎樣進行的，當然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過程記下來……。這些都成為學生們倍感有趣的觀察作業。這些事情，他們做來愛做，因而有心；因為細心體會觀察，自然頗有收獲，這種積極的意識，便轉化為一種推動力。又如觀察一種動物，為激發學生的興趣，我們可將一只可愛的小花貓帶進課堂，這時學生都會想老師為什么帶來一只可愛的小貓來上課，不知不覺地對這只小貓外形特點觀察起來，就會議論份紛地研究這只小貓的外形特征和動態特點。這樣就無意中激發了學生的觀察興趣，培養了學生的觀察能力。

第二、觀察要明確目的。

教師在指導作文觀察之前，先得指導學生在觀察前明確目的，了解要求，確定觀察內容，指出任務。如觀察一種值物，在教學中就可以很好地利用《爬山虎的腳》一文作典型，讓學生明確目的，仔細觀察值物 的根、莖、葉、花的特點；觀察一個人，就讓學生仔細觀察人物的外貌、神態、動作、語言。觀察時有目的地觀察，留下的印象就深刻，寫的作文就自然具體。

第三、觀察要抓住重點。

由于小學生觀察時易犯隨意性或走馬觀花，見大不見小的毛病，因此教中年級觀察作文時，在教學中要引導學生在觀察時抓住最能體現事物本質特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是觀察的重點。觀察時要點點滴滴，面面俱到。例如《趙州橋》一文中，有這樣的一段話:

這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

趙州橋是我國古代勞動人民設計的一座石拱橋，它的最大特點就是在“橋洞”上的獨特設計，因此這就是我們要抓住的觀察重點。又如指導小學生觀察小雞，就要求學生從小雞身上找山與其它小動物不同的地方。形態“毛茸茸的”、叫聲“嘰嘰的”……，學生能抓住這些方面的觀察就能抓住事物的本質。

第四、生觀察要確定順序。

世界萬物在自然界無論怎樣紛紜復雜，觀察時都必須有序地進行。靜止觀察時要注意遠近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。如“我走進這條 大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”。把觀察點一一交代清楚，景物隨步子的移動而變化，讀者就不會感到突然和零亂了，當然，觀察時的順序并不拘求于一種形式，我們還可以用時間順序、由此及彼的順序……，進行觀察，但一定要給人以完整的印象。這樣寫出來的作文自然也會層次清晰，條理分明了。

第五，觀察要捕捉細節。

細流之匯，可成大海，在觀察和描寫時，不可忽視細節。細節，就是生活中的細微末節，包括萬事萬物的瞬息變化。小學們在觀察時，往往喜大求全。可是，生活中哪能天天有大事發生呢?然而，細節卻無時不有。因此，在觀察生活時，要學會捕捉生活中的細節。別讓那些千差萬別、多姿多彩的細節悄悄地從眼皮下溜走了。如《苦柚》中的: 她大約和堂妹一樣年紀，紅紅的臉蛋上印著兩個淺淺的酒窩，胸前別著一枚中學校徽。她安靜地坐在那里，一雙美麗的大眼睛出神地盯著打開的書，看樣子她早已忘了自己是賣抽子的了。

正是這些小小的細節描寫，有力地表現了小姑娘娘的素雅可愛、勤奮好學。如果不注意細節的觀察，寫出來的作文就不會生動而具體。

第六，觀察要結合想象。

觀察是有思維活動參加的知覺進程，它總是與想象聯系在一起的，想象是對觀察到的事物在頭腦中進行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有這樣，才能做到真正有所發現，有所收獲。如詩人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。老舍看到林海的美景，想到了興國安邦，才萌生了對 興安嶺、對祖國山河的贊美和熱愛的感情。如果只看不思，作家們就不會發現事物的本質，產生獨特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。同學們看自然景物要想，如看夏日天空的云朵，你就要想一想它像什么，或獅或虎或?！?；看到了霧，又想象到霧像一團團白色的煙，從薄霧中的遠處看像隔了一層薄薄的輕紗?？慈宋锏男袨榕e止，言情神態時也要想，多問自己幾個為什么。如根據一個小朋友在馬路上興高采烈地背著書回家，可以想象出他可能受到了老師的表揚，或者考試得到了好的成績……，這樣的想象對培養學生的觀察能力是極有幫助的。

另外，在觀察中還可以讓學生復述觀察到的事物特點，或按事物特點列提綱，寫觀察日記等形式，來培養學生的觀察和善于抓住事物特點的能力。

上述幾點，不能孤立運用，或側重于某一點，在作文教學中一定要注意互相滲透，綜合利用，使作文訓練系統化，科學化，同時要想方設法多為學生創設觀察條件和機會，培養學生的良好的觀察習慣、觀察興趣、觀察方法，使學生的觀察能力逐步得到提高。隨著學生觀察能力的提高，學生的作文就能做到言之有物，內容豐富多彩。

第五篇：在科普活動中如何培養小學生的觀察能力

在科普活動中如何培養小學生的觀察能力

論文摘要：

為了有效地培養小學生的觀察能力，使小學生能夠積極主動地參與科普活動，全面提高科學素養，我們在科普活動中依據其特點，進行了培養小學生觀察能力的研究，并為之提出如下五點膚淺認識。

一、創設多種教育情景，激發小學生對觀察的興趣

二、明確活動目的任務，培養小學生對觀察的持久性

三、引導觀察事物本質，注重小學生觀察方法的掌握

1、順序觀察法。

2、分解現察法。

3、觀察聯想法。

4、對比觀察法。

5、反復觀察法。

6、重點觀察法。

四、關注觀察的規律，形成小學生良好的觀察習慣

1、注意觀察的客觀性。

2、注意觀察的典型性。

3、注意觀察的系統性。

五、優化綜合評價過程，給予小學生有所成就感

總之，科普活動為小學生觀察提供了廣闊的平臺，觀察作為小學生認知世界的重要途徑，在其成長過程中起著重要的不可替代的作用。我們要善于利用這一途徑，正確指導小學生在科技觀察活動中不斷增長知識、學習技能，以此來開發他們的智力，培養他們的能力，教給他們正確的方法，使其在輕松愉快的環境中健康成長。

科普活動是科學教育的一種主要形式，對于小學生的科普活動而言，它的內容和形式的設計，必須符合小學生的年齡特點、興趣愛好和知識水平，融科學性、思想性、實踐性和趣味性為一體，旨在對小學生進行科學知識、科學方法和科學思想的啟蒙，促進小學生認識能力的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。而觀察是認知和創造的基礎，科學觀察更是一種有目的有計劃的認識活動，科學觀察之所以不同于日常生活中的普通觀察，就在于它是積極主動地探索自然現象的活動而不是消極被動的過程，所以通過觀察能夠發現新的東西。

為了有效地培養小學生的觀察能力，使小學生能夠積極主動地參與科普活動，全面提高科學素養，我們在科普活動中依據其特點，進行了培養小學生觀察能力的研究，并為之提出如下五點膚淺認識。

一、創設多種教育情景，激發小學生對觀察的興趣

科普活動形式注重新穎性、靈活多樣、富有創造，符合學生的實際，能吸引他們積極、主動地參加進來。我們就從小學生已有的生活經驗和天生好奇、好問、好動特點入手，采用科普活動所特有的教育情景對小學生進行科學教育，激起他們探索的強烈欲望，激發他們觀察周圍事物濃厚的興趣。在科普知識競賽活動中，我們通過故事、圖片、兒歌等形式，向小學生介紹牛頓、愛迪生、瓦特等著名科學家長期堅持、認真細致的觀察，從而導致重大發明的故事。運用多媒體現代教育技術手段，廣泛、生動形象地向小學生展示各種現代科學知識，激發他們對科學的熱愛，對探索事物發生、發展變化的科學興趣。

如:在“紙橋承重”科普活動中，由幾張可以隨手撕開的硬紙做成的橋梁結構模型，能夠承受比它自身重幾百倍的壓力。孩子們覺得很奇怪，他們觀察生活中的橋梁結構，改變紙的形狀，使紙橋的承重能力產生質的飛躍。在活動中，我們認為:指導學生觀察實驗要適時、必要、謹慎、有效，使他們集中注意、深人思考、發展思維能力，在探究中獲得新知，并進而逐漸養成進行實驗研究活動所必需的科學態度和方法。而小學生正是在濃厚的學習興趣的推動下，積極地投人到觀察和操作活動之中的。

二、明確活動目的任務，培養小學生對觀察的持久性

敏銳的觀察力來自明確的觀察目的和任務。因為觀察的目的、任務，制約著觀察的選擇性和意想性。為了使小學生學會深人而持久地觀察了解事物，在活動中，我們常常采用設疑的方式，使小學生明確所要觀察事物現象的要求，知道從觀察中尋找什么，使觀察按一定的目的進行，不斷延長觀察持久性和重復觀察的積極性。

如:“身邊植物知多少”科普活動，旨在提高學生識別植物的能力，培養他們自己觀察、自己設計、自己研究的實踐能力;同時又培養他們熱愛生活、熱愛科學、熱愛家園的情操。當學生明確觀察目的和任務后，他們就主動運用圖書館、信息技術網絡學習常見植物知識，結合自然常識課，從植物的根、莖、芽、葉、果，從校園到街道、小區、公園去辨認身邊的各種植物，貼近自然，真正學會通過科普實踐活動了解、認識植物?；顒又袑W生拿起照像機給觀察認識的植物的花、果留下瞬間的倩影，進行了植物花、果實的攝影比賽等。通過系列活動，小學生在大自然中學習了豐富的科學知識，他們的觀察行為在愉快的情緒中得到了發展。這樣的活動由于是小學生明確觀察目的和任務后親自參與的，不僅可以培養他們的觀察興趣，也能提高小學生觀察事物的持久性。

三、引導觀察事物本質，注重小學生觀察方法的掌握

古人說:“授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，可解一生之求?！迸囵B學生觀察能力的關鍵是要教會學生掌握正確的觀察方法，并且循序漸進，才能由表及里，探究事物本質。

1、順序觀察法。因為事物的發生一般都有一個先后順序，所以我們要讓小學生認識一個事物發展的全部過程，建立一個完整的概念，使他們養成按順序觀察的好習慣。如科普活動“我和野生動物作一天伴”、“植物的識別”的觀察活動，就是遵循這個方法，讓他們有順序地觀察，有條理地思考，達到思路清晰、言之有序，邏輯思維能力也隨之增強。

2、分解現察法。即將比較復雜的物體分解成幾個部分，對各部分進行仔細觀察，然后綜合起來，了解全貌。如在“航空模型飛行競賽”中，首先要制作飛機模型，在制作時，讓小學生進行觀察，可以先看飛機的制作圖紙，然后觀察機頭、機身、機翼等幾部分，搞清楚每部分內有些什么，起什么作用，再將所觀察到的各部分綜合起來，使他們能很好地了解飛機的全貌，而且在進行組裝時可以有的放矢，事半功倍。

3、觀察聯想法。即依據觀察的事物進行充分聯想，并運用已有知識進一步理解事物之間的相互聯系。如“觀物象測天氣”科普活動中，我們把學生分成氣象觀測小組和物象觀察小組同時開展活動。氣象觀測小組在氣象觀測站內每天對溫度、濕度、最高溫度、最低溫度、降水量、蒸發量、風向、風速等的觀測記載，同時觀察云狀，記載天氣現象;物象觀測小組對靜物如水泥地面、墻壁、黑板、水缸等物體變化情況進行觀察記載并對螞蟻、池塘魚、蜻蜓、燕子、蛇、昆蟲等動物等進行觀測。然后訪問氣象老農，走訪理發店師傅，了解酸痛敏感病人等收集有關資料，從而進行聯想觀察，將觀測、觀察、調查、訪問的資料進行綜合分析與討論、預測未來天氣，同時作出氣象預報。

4、對比觀察法。即將兩種或兩種以上的事物放在一起進行觀察，比較他們的異同點。如在“延長鮮花保鮮期”的活動中，通過觀察比較鮮花在不同培養液中的生長情況，記錄下鮮花在不同營養溶液中花期的天數，從而科學的得出鮮花在何種營養溶液中開花期最長的結論。

5、反復觀察法。即對于現象進行重復觀察，這種方法可以強化他們大腦皮層形成暫時性的聯系，并能使各個暫時性聯系之間相互貫通，逐步形成連貫一致。如在“為野生鳥兒安個家”活動中，指導小學生反復觀察野生鳥類的特征和鳥巢，制作安放鳥巢，從而準確詳盡的了解鳥類生活情況的全過程。

6、重點觀察法。即在事物完整的發展過程中，必定有一個環節是主要的，如植物生長是其從生到死過程中的最主要的環節，這個環節是重點觀察的對象。這種訓練對培養小學生抓主要問題，抓中心環節，掌握大局都有好處。

四、關注觀察的規律，形成小學生良好的觀察習慣

在訓練小學生觀察的過程中，由于他們受語言的理解力、表達力和注意力等多方面因素的影響，使良好觀察習慣的形成在一定程度上受到制約，所以我們根據小學生年齡特點，在科普活動的開展中，還關注小學生觀察的規律，從而使他們養成良好的觀察習慣。

1、注意觀察的客觀性。為了培養學生觀察的客觀性，教師必須事先考慮學生在科普觀察中可能涉及到的各種因素，每次觀察或觀察同一現象的不同觀察者，要堅持采用統一的標準去衡量。如在“延長鮮花保鮮時間的研究”中，添加同一濃度不同物質就是一例。

學生通過觀察記錄鮮花在不同溶液中的生長全過程，實事求是的觀察實驗事物，描述實驗事物的生長情況，從而得出科學的結論。

2、注意觀察的典型性。如在“苔蘚植物在園林中生長情況的調查”活動中，通過苔蘚植物對自然條件較為敏感，可以作為園林生態建設的功能指示植物，用以保護水土流失、監測城市大氣、環境污染。因此學生就利用苔蘚植物來監測環境質量，通過觀察發現，當苔蘚植物生長的地方受到污染后，苔蘚植物會逐漸衰退死亡。另外，苔蘚是多年生植物，利用苔蘚的生長進行監測指示，可全年監測，容易觀察。通過這種觀察，我們讓學生在活動過程中暫時地、有條件地撇開次要過程和干擾因素，讓被觀察事物的主要過程充分暴露，它是培養小學生觀察習慣的一個重要的環節。

3、注意觀察的系統性。教師引導學生全面深入的科學觀察，學生應根據觀察對象的不同，把持好對事物全體的觀察，避免一葉障目，不見森林。系統的觀察使學生避免了盲人摸象，能夠全面的觀察事物。

五、優化綜合評價過程，給予小學生有所成就感

科普活動的評價過程，不僅是教師了解小學生活動的情況，調節活動方法、進度的過程，而且也是樹立學生學習興趣、調動其探究主動性的一個重要措施。我們及時適度的對小學生做出評價，就能保持、激勵和誘發學生學習的欲望。反之，就直接影響了下一次的參與效果，甚至扼殺學生的熱情?？破栈顒又小坝^察能力”的評價也是如此，恰到好處的評價會使學生受益終生。

1、評價貫穿于全過程。如學生在觀察識別植物時，只簡單的說出植物的顏色、形狀.這只是他的視覺印象，教師在肯定學生的觀察結果時，并及時提醒:“你摸一摸有什么感覺?再“聞一聞或嘗一嘗”或者“做一個實驗……”，這樣以來，學生觀察到的植物才是完整的，這時教師可以緊接著給予肯定。當觀察完植物后，學生可以記錄觀察到的現象，整理觀察資料，分析觀察結果，撰寫簡單的觀察報告等。整個觀察過程教師都應及時引導、充分鼓勵，讓成就感激勵學生進行全面、系統的觀察。

2、評價的藝術性魅力?？破栈顒又形覀儗W生觀察能力的評價應根據不同年齡、不同基礎、不同個性，充分考慮到學生認知水平的差異、學習興趣的不同。改變以往只是簡單的“很好、不好、對、不對、你真棒”等表面化的鼓勵詞語，在科普活動中我們嘗試以下幾點做法:(1)與觀察內容有機結合，做出針對性的評價。(2)恰當使用肢體語言，如：點頭、微笑、豎起大拇指、拍拍學生的肩，握握學生的手等等。(3)注意語言的幽默性。以藝術性的評價方式使學生體驗成功的喜悅。

3、觀察能力的評價方式。觀察能力在科普活動中的評價方式多種多樣，因為活動大多采取個人與小組合作的方式進行，我們在對小學生觀察成果進行評價時往往可以分成小組成員互評、學生個人自評、老師評議和家長評議等多方評價相結合，學生自己的評價最有發言權。

綜上所述，通過長期的、形式多樣的科普活動，我們驚喜地發現小學生思維活躍，思路開擴、興趣廣泛了，他們的觀察能力、判斷能力、語言表達能力及動手操作能力都有明顯的提高，并且小學生在活動中也取得了豐碩的成果，他們在觀察活動中產生的創造發明作品、科學論文和科普活動等獲得了一定的成績。家長也反映孩子比以前愛說了，外出善于觀察了，喜歡不停地問“為什么”，覺得自已內向的孩子變得活潑開朗了，他們的個性得到正確的引導了。

總之，科普活動為小學生觀察提供了廣闊的平臺，觀察作為小學生認知世界的重要途徑，在其成長過程中起著重要的不可替代的作用。我們要善于利用這一途徑，正確指導小學生在科技觀察活動中不斷增長知識、學習技能，以此來開發他們的智力，培養他們的能力，教給他們正確的方法，使其在輕松愉快的環境中健康成長。

主要參考文獻:

1、劉國璋《青少年生物和環境科普活動的設計與開發》，上海科技教育出版社，2003年11月

2,《上海市科普教育基地教育資源應用指南叢書》，上海市科技教育出版社，2004年5月

3、張紅霞《小學科學課程與教學》，高等教育出版社，2004年8月

4、上海市青少年科技教育中心《探究之路》，上海教育出版社，2005年11月

作者簡介：

朱子清，1966年5月1日出生，1983年10月參加工作，小學高級教師，縣級骨干教師，現任莒縣夏莊鎮后辛莊完小校長。所撰寫論文曾在《日照教研》、《黃海晨刊》發表，輔導學生作文有多篇在《當代小學生》、《齊魯少年》、《黃海晨刊》、《少年天地》、山西省《新作文》等處發表。