第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力

獻縣大陳莊小學(xué)孫德君

英語的聽、說、讀、寫四個基本技能中，聽力既是英語的基本技能之一，又是學(xué)習(xí)英語的重要手段，小學(xué)英語教學(xué)中有一條原則，就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，可見聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要位置，如果聽力這一關(guān)不過好，就會給英語學(xué)習(xí)造成極大的障礙。而小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)的起步階段，聽力能力還較弱，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住時機，培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力。我們現(xiàn)實中的困難：英語不是我們的母語，教學(xué)中要避免與母語的混淆，生活中又缺少必要的語言環(huán)境，農(nóng)村尤甚。如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽力技能呢？筆者通過幾年的小學(xué)英語教學(xué)，認(rèn)為有以下幾點：

1、千方百計激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣

課堂教學(xué)中我們可以采用小學(xué)生喜聞樂見的形式，比如歌謠（《英文小天才》）、游戲等，有條件的可以充分應(yīng)用農(nóng)遠設(shè)備及資源。

2、課堂用語盡量用英語，讓學(xué)生耳熟能詳。

3、掌握英語單詞的純正讀音以及句子的語調(diào)、語氣。

4、教育學(xué)生抓住聽力內(nèi)容的核心。

5、循序漸進，以鼓勵贊賞為主。

主題：純正 循序漸進 表揚鼓勵 允許錯誤逐漸糾正

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力能力

摘要：《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:聽、說、讀、寫技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。其中“,聽”位于四項技能之首, 體現(xiàn)了聽力教學(xué)的重要性。在小學(xué)階段“,聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”,也是學(xué)習(xí)英語的一條基本原則。但在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在諸多聽力障礙。因此，在小學(xué)階段應(yīng)十分重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，堅決杜絕 “聾啞英語”的產(chǎn)生。英語聽力教學(xué)應(yīng)綜合考慮這些因素的作用和關(guān)系，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來消除障礙，才能達到聽力教學(xué)的目標(biāo), 提高學(xué)生英語聽力技能。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小學(xué)英語聽力能力非智力因素

新課程強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，其中聽說是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在聽的基礎(chǔ)上才能會說。聽，是人類語言交際的一個重要方面。從心理學(xué)角度來講，聽是一個復(fù)雜的心理過程，是一種積極主動的思維活動。說，是人類語言交際活動的最主要的形式。聽說訓(xùn)練是英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生對英語這門語言的興趣，通過聽、說、讀、寫等技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的英語技能和英語會話的能力，為今后進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很重要的。因此，在小學(xué)階段應(yīng)十分重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，堅決杜絕 “聾啞英語”的產(chǎn)生。而小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是為將來打基礎(chǔ)：通過聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)一定語感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,通過自主學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生智力水平，使之學(xué)會學(xué)習(xí),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，聽領(lǐng)先于說,聽是英語基本技能之首。

“聽”是英語學(xué)習(xí)中的四項技能之一,它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。在小學(xué)階段,“ 聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”,是學(xué)習(xí)英語一條基本原則,因為沒有聽, 就沒有說,用英語交流也就無從談起。因此,英語聽力對學(xué)習(xí)英語十分重要。然而, 絕大部分小學(xué)生的聽力能力普遍較弱,有些學(xué)生聽自己的老師說英語, 還能明白點意思,讓他們聽錄音就覺得如同聽天書一般,半天都沒反應(yīng),這是因為學(xué)生聽得少,大部分學(xué)生只能在英語課上接觸到英語,回家又不能自覺、持之以恒地聽磁帶導(dǎo)致沒有形成良好的語音語調(diào),“ 聾啞癥”的現(xiàn)象較為普遍。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的起步階段,可塑性強,所以在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)抓住時機,培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力。因此我們小學(xué)英語教師必須幫助學(xué)生突破“聽力關(guān)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。那么怎樣才能提高學(xué)生的聽力水平呢？本人在教學(xué)實踐中進行了一些嘗試、探索。總結(jié)了以下幾點：

一、營造英語學(xué)習(xí)氛圍。

用英語組織教學(xué), 讓學(xué)生感知語境。環(huán)境能熏陶人,直接影響人的成長。小學(xué)生的特點是好奇心強、記憶能力快,他們擅長聽、說,模仿能力較強,如果他們在剛接觸英語時,英語老師能堅持用英語組織教學(xué),會讓他們養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣,增強他們聽說的欲望。因此, 在課堂教學(xué)中，師生盡可能多地用英語進行交流。例如：Look at the blackboard, please.Read after me, please.Louder, please.Again, please.Read it by yourselves.Listen to me carefully.Look at my mouth.Act the dialogue, please.Work in pairs.Are you ready? Who will have a try? class is over?另外，在問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯誤、表揚等步驟中教師也應(yīng)該盡量用英語講。遵循“由易到難、逐步深入,語速由慢到快”的原則,持之以恒地用英語授課,并借助豐富的體態(tài)語言,使學(xué)生逐步沉浸在英語的氛圍之中,培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的習(xí)慣,通過課堂訓(xùn)練,使學(xué)生們的聽力水平不斷得到提高。在教學(xué)中，我注意把微笑與鼓勵帶進課堂，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。我常常是用一 1

首歌曲把學(xué)生們帶入學(xué)習(xí)英語的課堂，讓他們懷著新鮮、好奇的心情，帶著強烈的求知欲來接受新知識。

（1）我還注重用實物、圖畫來演示情境。

例如：在教三年級時，我自制了一套人物頭飾，有Su Yang、Helen、Jim、Mike等等共十幾個人物頭飾，惟妙惟肖，每當(dāng)我邀請學(xué)生上前表演時，學(xué)生們個個爭先恐后。至今我還記得胖乎乎的李洪戴上Jim的頭飾自我介紹時粗聲粗氣的樣子：I’m Jim.I’m fat.I like drawing.全班同學(xué)都被他逗樂了。在笑聲中，學(xué)生們把Jim的特征生動形象地印在腦海里。又如：在教購物時，我設(shè)計了這樣一個情境：在教室前面辟出一個角，開了家“小超市”，把事先準(zhǔn)備好的”Supermarket”的字樣張貼好，又把準(zhǔn)備好的東西：鉛筆、橡皮、蛋糕、玩具小汽車等東西貼好價錢，放在“柜臺”前，然后由我扮演“營業(yè)員”，請學(xué)生當(dāng)“顧客”。學(xué)生們的注意力一下子被吸引住了。他們個個躍躍欲試，不會說的同學(xué)先認(rèn)真地聽，學(xué)會后再上前操練。學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，整節(jié)課在你聽我說，我聽你說中結(jié)束。

（2）同時，我還經(jīng)常用幻燈片、錄音機、多媒體等電教手段來再現(xiàn)情境，讓學(xué)生們在再現(xiàn)的情境中聽聽說說。有時配套的幻燈是單片，不夠合理，我就自己制作，使之能更好地為再現(xiàn)情境服務(wù)。在教顏色是，我利用幻燈，把一只“紅蘋果”轉(zhuǎn)眼變成“綠蘋果”，把一輛“紅色的自行車”變成“藍色的”，學(xué)生們充滿了興趣，都搶著上前演示給大家看，講解給大家聽。于是，又一個知識傳授給了學(xué)生，效果比較理想。

除此以外，在課外也要用英語進行口語交流，先可進行簡單的口語對話，隨后可以和學(xué)生談?wù)撎鞖狻酆谩⒎b、學(xué)習(xí)情況等，從而營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提高聽力水平奠定良好的基礎(chǔ)。

二、掌握基本的聽力技能。

1.培養(yǎng)正確良好的聽的習(xí)慣。

聽的練習(xí)要做到有目的、有計劃、有要求。訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的好習(xí)慣。做到開口前要先聽、學(xué)習(xí)新課的過程不忘聽、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽、課余時間經(jīng)常聽。其次，就是用英語思維的習(xí)慣。由于受到母語的影響，許多學(xué)生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進的訓(xùn)練，讓學(xué)生把理解的信息聯(lián)系起來，并且將全文的要點通過這些聯(lián)系有機地統(tǒng)一起來。

訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生做題快而準(zhǔn)的能力。如在聽的過程中，精力要高度集中，要克服焦慮不安、分心等不良習(xí)慣，時刻跟上聽力錄音的速度，對于有的題目若沒有聽清楚，要敢于大膽舍棄。

2.緊抓要點。

即抓住主要內(nèi)容和主題思想，避開無關(guān)內(nèi)容，而集中注意力于一些特定的信息。諸如在小學(xué)英語的聽力練習(xí)中，很多情況下聽力內(nèi)容是伴隨圖片一起出現(xiàn)的。因此，在聽錄音前應(yīng)先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖片所表達的情境，例如，圖中人物、物品數(shù)量，位置關(guān)系等，有利于學(xué)生選擇正確的答案。這是聽力訓(xùn)練中的一項重要技能。在聽的過程中，不要期望學(xué)生什么都聽懂，這是不必要的，而且，這對于小學(xué)生來說，也是很難達到的。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。

3.重視聽與說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合，穩(wěn)定基礎(chǔ)能力。

要鞏固、促進和提高聽力水平，我們只有堅持有目的地對學(xué)生進行聽與說、讀、寫訓(xùn)練。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。教師要利用課內(nèi)外一切機會說英語。說能促進聽，聽能帶動說。對文字材料的聽讀結(jié)合有助于增強語感，辨別語流，能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語磁帶的習(xí)慣。材料可以是課文或與課文難度相仿的段落。

聽寫練習(xí)也是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫是一種限時性強、輸入量大、需要高度集中注意力與充分調(diào)動所有語言知識的強腦力勞動過程。聽寫起步時可以聽寫一些基本詞語和簡單句型，進而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧稀Ｎ覀円惨匾暺綍r的單元考試聽力題，課后的聽寫訓(xùn)練材料，這些都是很好的練習(xí)聽力的方式。雖然將聽到的內(nèi)容寫下來，這個難度非常大，要良好的書寫和拼寫習(xí)慣為堅定的基礎(chǔ)才能順利完成這個任務(wù)，但我們也不能放棄。聽寫時教師應(yīng)控制聽寫材料的難度，先易后難，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)生聽力的能力不斷提高，聽寫難度才逐步加大。通過我的一些教學(xué)實踐：我明白堅持經(jīng)常性的聽寫訓(xùn)練有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、縮小兩極分化現(xiàn)象，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下較扎實的基礎(chǔ)。

4.看圖聽與說，培養(yǎng)英語思維。

如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。讓學(xué)生將看到的內(nèi)容直接用英語來表達，讓學(xué)生避免這個將中文翻譯成英語的過程。讓學(xué)生養(yǎng)成直接用英語思維的習(xí)慣。我經(jīng)常用課本中的一些圖片和錄音相結(jié)合，讓學(xué)生看著圖片，聽著錄音，隨后再來復(fù)述圖片。如果一開始難度有點大的話，可以給一些文字線索以降低難度。

5.學(xué)會預(yù)測。

預(yù)測是聽力理解過程中的重要一環(huán)。抓緊時間分析選項。小學(xué)英語中的聽力練習(xí)大都是選擇錄音中所讀的內(nèi)容。理解選項就成為學(xué)生解題的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，也可以提示所要聽的重點。對于對話類的題目：要讓學(xué)生先弄懂答句的意思，再想好可能要問的問句，根據(jù)答語找問句。對于短文類的題目，要讓學(xué)生先根據(jù)問題估計一下短文涉及哪方面的內(nèi)容，聽力著重點應(yīng)放在什么地方，是人物、數(shù)字、活動、時間等等，并在聽的過程中用最快、最簡單的方式記載下來。對于填空類題目，可以先讀兩遍，弄清大意，一般學(xué)過的內(nèi)容居多，根據(jù)學(xué)過的單詞、短語用速寫的方式快速記下來，對于不熟悉的，在聽時也要采取速記，一般只需記一個單詞和短語的幾個字母，自己明白就行，這樣就可以高效的完成了。

6.學(xué)會檢查。

當(dāng)聽完之后，認(rèn)真仔細(xì)檢查選擇代號有無寫錯的情況，把數(shù)字、人物、活動、時間認(rèn)真考慮一下，對于填空類題目，注意單詞大小寫、名詞單復(fù)數(shù)一致、動詞第三人稱單數(shù)形式、be動詞、doing等形式嗎？

三、充分調(diào)動非智力因素，促進聽的效果

非智力因素一般指情感，興趣，注意力，意志等。在聽力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但卻起著激發(fā)，調(diào)節(jié)，和推動的作用。重視非智力因素的培養(yǎng)，形成堅強的意志品質(zhì)——“我一定要學(xué)好”。學(xué)生成長的過程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過程。同一年齡階段的學(xué)生智力水平并無多大的差異。這些學(xué)生取得不同的成績，在很大程度上取決于他們的非智力因素。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，它可以強化學(xué)習(xí)動機，增強記憶力。因此在教學(xué)中，教師們要選擇豐富多彩的聽力材料，保持學(xué)生的新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；變換多樣的訓(xùn)練方法，與說，讀，寫等相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中循序漸進。

2、減輕學(xué)生的焦慮情緒。聽力訓(xùn)練是一種強化教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力和精神始終處于高度集中和緊張的狀態(tài)中。這種狀態(tài) 持續(xù)太久會產(chǎn)生疲勞。因此必須嚴(yán)格控制時間，并在訓(xùn)練的間隙，盡量穿插一些輕松美妙的音樂，或簡短幽默的笑話作為調(diào)味劑，以達到放松的目的。

3、激勵學(xué)生的自信心和成就感。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學(xué)生往往在成功中增強自信，教師會心的微笑，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，如“ Good” “Very Good”“very Great”“Excellent” “Well done”“You did a good job”等等，都可以使學(xué)生增添無比的自信

因此，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識地加強學(xué)生非智力因素的開發(fā)，讓他們擁有正確的學(xué)習(xí)動機，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅強意志，從而讓學(xué)生從“我想學(xué)”，“我要學(xué)”，“我會學(xué)”，進而深化到“我一定要學(xué)好”。教師會心的微笑、適時的表揚和鼓勵都可以使學(xué)生增添無比的自信。只有當(dāng)學(xué)生樹立起自信心，具有了堅強的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，學(xué)生才能真正從機械被動的學(xué)習(xí)中解放出來，變被動學(xué)習(xí)為生動活潑的主動學(xué)習(xí)。

總的來說，小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)是一個由量變到質(zhì)變的過程, 需要做到循序漸進、持之以恒。提高聽力技能的方法很多，根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會聽，需要教師教會學(xué)生有效的方法，不斷改進教學(xué)策略。在訓(xùn)練的過程中要為學(xué)生營造寬松和諧的聽力氛圍, 以調(diào)動學(xué)生聽的興趣為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的聽的技能和綜合語言能力的水平為目標(biāo),尊重學(xué)生的差異性,注重評價,當(dāng)量的積累達到了一定的程度,學(xué)生的聽力水平必定會有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

2.《聽力的語言心理認(rèn)識與訓(xùn)練》李開榮

第三篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

作為一名英語教師，我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生聽力訓(xùn)練的過程中，教師首先必須清楚的了解高考聽力試題的特點，清楚的了解自己的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進行教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的聽力水平。

一．高考英語聽力試題的特點：

1.從形式上看，聽力部分分為兩節(jié)，第一節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對話（每段對話有一小題），從題中所給的3個答案中選出最佳選項，每段對話僅讀一遍。第二節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對話或獨白（每段對話或獨白后有2—4個小題），從題中所給的3個答案中選出最佳選項，每段對話讀兩遍。

2.從內(nèi)容上看，聽力測試的10段材料題材內(nèi)容各異，涉及日常生活，文化教育，風(fēng)土人情，政治教育，科普知識等方面，其語言口語特征鮮明，以英、美音為主且難度略低于閱讀材料，體現(xiàn)在生詞少，無復(fù)雜句式等。

3.從題型設(shè)計上看，題型一般從這幾個方面著手：

1）主旨題：一段材料的主題或大意。

2）事實細(xì)節(jié)題：包括事件發(fā)生的時間、地點、原因等。

3）判斷推理題：包括事件發(fā)生地，談話者之間的關(guān)系，說話者的態(tài)度等。

4）簡單測算題：包括時間測算和價格測算等。

二．學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進措施：

在目前的英語教學(xué)中，存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)了幾年英語的學(xué)生

聽不懂英語，抓不住瞬息而逝的聲音所表達的內(nèi)容，有的學(xué)生到了高三年級，還照樣聽不懂教師用英語講課。由此可見，再英語課堂上，聽力技能的培養(yǎng)常常忽視了。

中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分就是聽力技能的培養(yǎng)。我們知

道，聽力的過程就是人們運用各種知識和技能的過程，聽力技能的提高既依賴于培養(yǎng)，又能促進各種語言知識的學(xué)習(xí)。而且由聽力所構(gòu)想的形象能幫助學(xué)生增強對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶。

要解決學(xué)生“聽不懂”，我認(rèn)識到它實際上涉及到在聽力技能培

養(yǎng)中究竟如何考慮堅持訓(xùn)練有淺入深，循序漸進等問題，為此，我想就平時教學(xué)所得，將幾年來進行的聽力訓(xùn)練幾種形式連綴成文如下：

1.模仿形訓(xùn)練----使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力和讀音習(xí)慣

英國著名語音學(xué)家D.JOHINS曾談到良好的聽力訓(xùn)練在外國學(xué)習(xí)英語啟蒙階段對克服語音困難起到重要的作用。真是這樣，在教學(xué)中，學(xué)生需要通過聽來模仿正確的語音、語調(diào)，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節(jié)奏。要學(xué)生模仿播放的聲音和口音就是為了聽懂它們，并識別一些語言特征。在出學(xué)階段，為了減輕學(xué)生壓力，對材料進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚缤ㄟ^拉長語段間、句與句間的停頓來放慢速度，但仍然保持語段內(nèi)，句內(nèi)的正常速度。在整個聽音過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生可結(jié)合拼寫，建立音形 關(guān)系，配合朗讀，讓學(xué)生知道自己缺什么，由于學(xué)生十分注意教師是否在捕捉聽能練習(xí)中的錯

誤，聽從他們每次在10—15分鐘的聽讀練習(xí)中都很認(rèn)真。用聽帶動讀，迫使他們“規(guī)范行動”養(yǎng)成良好的聽音、讀音習(xí)慣。例如：上屆所任的兩個班學(xué)生，對于老師所講的英語，95%能夠聽懂，并且老師故意讀錯的音也能指出。

2.復(fù)述形訓(xùn)練----讓學(xué)生具備一定聽的能力

聽的能力的訓(xùn)練同其他語音能力訓(xùn)練一樣，有其獨特的規(guī)律和特 征，我主要是從辨音和結(jié)構(gòu)識別的技能著手,從易到難,即使播放短文,也一定做到由簡入繁,控制好詞和語法現(xiàn)象的出現(xiàn),錄音放二至三遍,使學(xué)生對所聽語言材料獲得初步印象,然后我按順序?qū)⒉牧现械年P(guān)鍵詞組、句法抄寫在黑板上，有時利用掛圖，讓學(xué)生邊看、邊講，再之，我有時根據(jù)錄音，巧妙地暗示或設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生以聽的內(nèi)容，觸景生情。聽懂、理解和消化則取決于聽者對某一事物的熟悉程度。在交際過程中處于領(lǐng)會地位，因而一方面要側(cè)重快速識別語言能力的訓(xùn)練，另一方面要掌握較多的詞匯量、較豐富的語法知識，因為聽是輸入信息，不能控制對方輸出信息，表達思想時使用的語言知識，說處于表達地位，因而要側(cè)重快速復(fù)現(xiàn)語言材料能力的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否聽懂，不僅限于一般的問答形式，應(yīng)采用復(fù)述，用聽帶動講，使學(xué)生產(chǎn)生要把聽的內(nèi)容告訴別人的欲望。

3.定向型訓(xùn)練----讓學(xué)生牢固掌握語言知識這種聽力技能訓(xùn)練，要求學(xué)生做多項選擇題和是非練習(xí)，我有時

結(jié)合提問，用一般和特殊問句收到了好的效果，也較為有趣，因為學(xué)生不做出積極的反應(yīng)，教師通過一一答的形式，也能更清楚地了解學(xué)

生是否真的聽懂了，我還經(jīng)常做聽寫，對語法、問的搭配學(xué)習(xí)有更好的促進作用，因為學(xué)習(xí)對語言的材料能聽懂并記錄下來是需要一定的語言基礎(chǔ)的，我們在各種活動中突出聽能訓(xùn)練，強調(diào)“聽力理解”把“聽懂”放在首要地位。我往往把不完整的短文印發(fā)給學(xué)生，同時再附上一組任意排列的短語、詞匯，學(xué)生反復(fù)聽錄音，錄音在短文缺漏處稍作停頓，學(xué)生從表中選擇問語補充，使名意完整，直至錄音放完。在此輔以簡單扼要的講解，適當(dāng)抽出語句，采取縮短或擴展，以幫助學(xué)生揭示詞與詞、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用以及組織、儲存語句的規(guī)律，這樣訓(xùn)練，學(xué)生在聽音時自始至終精力集中。隨著各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步采用，聽力為學(xué)生吸取各種知識的途徑之一在語言學(xué)習(xí)中的比例也應(yīng)有響應(yīng)的提高。聽英語錄音或唱片（泰坦尼克號主題曲，奧運歌曲等），在課堂上學(xué)生還要聽教師和同學(xué)的講課、討論等，所以學(xué)生要真正全面學(xué)好英語，就一定要注意聽力技能在整個英語學(xué)習(xí)中的作用，要盡力創(chuàng)造各種有處于聽能提高的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，更要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種聽力技能，提高初級階段外語教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力水平

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力水平

人們總是說聽、說、讀、寫是英語的基本技能，把聽放到了第一位，這就充分的證明了聽力的重要性。聽力是英語聽、說、讀、寫四中基本技能中的一種，是學(xué)習(xí)英語的重要手段，而小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)的起步階段，聽力能力還較弱。本文從激發(fā)學(xué)生興趣，過好入門關(guān)；表揚鼓勵，樹立信心，講究方法。遵循原則這些方面進行簡單闡述。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，過好入門關(guān)。

小學(xué)英語教學(xué)中有一條原則，就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，可見聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要位置，如果聽力這一關(guān)不過好，就會給英語學(xué)習(xí)造成極大的障礙。而要過好聽力這一關(guān)，首先要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對聽力的興趣，正如孔老夫子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在剛開始接觸英語的階段，可以給他們欣賞一些用flash做成的較為簡單的英語小故事，如拔蘿卜、龜兔賽跑、三只小豬等，以激發(fā)他們的興趣。等學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)和詞匯量以后，可以讓學(xué)生不通過視頻直接聽故事內(nèi)容，理解意思。也可以采用英文歌曲，輕快優(yōu)美的旋律，悅耳動聽的歌曲，不但可以引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，還能使他們感到輕松自如，聽英語也就自然而然就不是負(fù)擔(dān)了。還可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣，如耳語等。

二 表揚鼓勵，樹立信心。

成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要他人的安慰和鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)拿起表揚的武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)也是如此，尤其是對剛剛接觸英語的小學(xué)生，聽不是母語的英語，對他們來說本來就是一項艱巨的任務(wù)，在聽的過程中還極有可能出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生錯誤。此時，如果不假思索，一味地批評他們的過失，對他們要求過于苛刻的話，不但不能使他們在聽力這一方面有所進步，而且極有可能打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

所以，教師一定要懷著一顆寬容的心，多表揚學(xué)生的優(yōu)點，哪怕他/她只說對了一個單詞，哪怕他/她什么都沒說對，只是態(tài)度比較端正，都要認(rèn)真地、鄭重其事地對其進行表揚，說出其優(yōu)點，并且鼓勵他/她，這樣，學(xué)生就會對自己有信心，就會大膽地去聽，去說，他們的聽力自然就會在原來的基礎(chǔ)上有所進步了。

三指導(dǎo)方法。

1識別技能，即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項；能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預(yù)測能力，即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。

3、抓主干，即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。在小學(xué)生所接觸到的聽力材料中，往往存在一些他們沒學(xué)過的、不熟悉的單詞，或者因為個別地方語速過快沒能聽清等情況。事實上我們只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位、數(shù)字等的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

四，遵循原則

（一）愉快的學(xué)習(xí)原則。來自學(xué)習(xí)中的愉快體驗是興趣的源泉。要讓學(xué)生在愉快的氛圍中清除恐懼心理，全身心投入到聽力練習(xí)中，發(fā)揮主體性，積極思維，發(fā)展智能。

（二）由淺入深，環(huán)環(huán)相扣原則。使每個學(xué)生在循序漸進的練習(xí)中，都有不同層次的提問，體驗成功感，并學(xué)會一些方法技巧。

（三）以聽帶說，以聽認(rèn)原則。聽的最終目的是會說，即交流。而且，不能光會聽不會認(rèn)。我們既反對啞巴英語，也反對文盲英語。

（四）內(nèi)容多樣原則。豐富學(xué)生的“耳朵”，拓展學(xué)生的聽力“視野”。錄音內(nèi)容不局限于課本，根據(jù)兒童心理特點選擇他們感興趣的卡通或電影的錄音片段，熱播的兒童英語節(jié)目。

“孩子的知識多半是聽來的。”“不會聽就不會學(xué)習(xí)。”這些話雖有夸大其詞之處。然而聽力是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力和理解能力，必須做到層層突破，循序漸進，并且做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽譯結(jié)合，注重各種技能的綜合運用。而要保持學(xué)生的興趣，教師必須在教學(xué)中變換策略，采用活潑的形式，使學(xué)生聽懂、會聽、愛聽。

第五篇：如何提高小學(xué)生英語聽力測試能力

如何提高小學(xué)生英語聽力測試能力

期末考試結(jié)束后，有部分教師向我反映聽力題有難度。學(xué)生失分較多。利用春節(jié)休息時間我再度審視了小學(xué)四個年級的聽力題。實際上聽力無非就這些題型：聽辨單詞；判斷正誤（句子或圖片）；聽問句選答語；聽短文判斷句子正誤….考察內(nèi)容也是所學(xué)范圍之列。并且磁帶也是原滋原味的標(biāo)準(zhǔn)音。為什么學(xué)生會失分這么嚴(yán)重呢？有很多學(xué)生反映磁帶速度太快，聽不清楚。其實問題不是聽不見，而是聽不明白，聽不懂。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常強調(diào)的是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，其中聽、說是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而聽更是重中之重。特別對于我國而言小學(xué)英語剛剛起步，兒童的語言往往是從聽和模仿中學(xué)習(xí)，而目前的小學(xué)英語測試中的聽力又是學(xué)生失分較嚴(yán)重的部分，因此提高小學(xué)生的英語聽力水平就頗為必要了。我們作為小學(xué)英語教學(xué)的工作者，我們應(yīng)該反思我們的教學(xué)。那么如何才能提高小學(xué)生的英語聽力水平呢？

一．了解小學(xué)生在聽力上常見的困難

1、發(fā)音問題

在小學(xué)階段中由于小學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音，也沒有擁有充足的詞量及相關(guān)語法。所以在做聽力方面的練習(xí)時，往往比較困難。聽力材料中經(jīng)常出現(xiàn)一些新單詞、新句型、新語法現(xiàn)象。如：連讀、弱讀、爆破等問題，都會引起聽力的困難。

2、文化差異問題

在小學(xué)階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，掌握詞匯量較小，特別是對同音異詞，難以辨別清楚。一些單詞在英美讀音上存在差異。詞匯、語音也不盡相同。大多數(shù)小學(xué)生由于不熟悉英美語音的差異，因此聽力上就產(chǎn)生了障礙。再加上中西方文化的差異，導(dǎo)致學(xué)生選出錯誤的應(yīng)答語。

3、語速困難

在小學(xué)階段的聽力材料中會出現(xiàn)連讀、弱讀、爆破的讀法，常常使小學(xué)生聽不明白。所以，他們往往認(rèn)為錄音太快，很難聽得懂。

4、心理障礙

小學(xué)生在做聽力題時，常常會因為怕聽不懂而導(dǎo)致過度緊張，因此小學(xué)生往往很容易被某個新單詞吸引注意力，忘記了繼續(xù)聽下面的題目。這樣一來，學(xué)生更加緊張。因為聽不懂，所以就不想再聽。

總的來說，要想提高小學(xué)生英語聽力水平，必須采取有效的措施來幫助小學(xué)生解決聽力上的困難。

二．幫助小學(xué)生克服困難，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，提高英語聽力水平

（一）教給學(xué)生一些答題技巧

我們都知道，多聽是提高聽力的前提，但是如何去聽，如何準(zhǔn)確地從聽力材料中獲取信息，這需要我們在要求學(xué)生多聽，增強語感的基礎(chǔ)上必要地教給學(xué)生一些答題的技巧。

1、培養(yǎng)猜測能力。要求學(xué)生在做聽力題時，一定要利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息，學(xué)會預(yù)測句子、短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢，有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵詞，提高準(zhǔn)確性。

2、養(yǎng)成果斷答題的習(xí)慣。

要求學(xué)生對有把握的試題應(yīng)快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎(chǔ)上排除錯誤選項，做出回答。特別對于不會作答的，應(yīng)該立即擱置，準(zhǔn)備聽下面的題目，千萬不能因為局部放棄整體，影響下題的作答。

3、教學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞。

在小學(xué)英語的聽力測試中聽問句選答語，聽短文做出判斷或選擇是難點，所以我們要求學(xué)生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who)，時間(when)，地點(where)，事件(what)。另外對于一些特殊疑問詞比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，數(shù)字(how many/ how much)，選擇(which)在聽的過程中也要特別注意。

4、做好記錄。

學(xué)生在聽的過程中，一定要注重對聽力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞，只要重點抓住上述所說的關(guān)鍵詞，學(xué)會一邊聽一邊作適當(dāng)?shù)挠涗泚韼椭约捍痤}和檢查。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數(shù)字可以用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點、人名可以用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份，譬如今年四年級期末考試的那個聽錄音涂顏色的題目，學(xué)生就可以先用漢字快速記上顏色（紅.黃.藍...），等聽完后再補涂色，這樣就不會因涂色而影響下個聽力題等。

（二）優(yōu)化教師的教學(xué)。

要提高小學(xué)生的英語聽力水平，除了學(xué)生要掌握一些技巧，還要求我們教師多改進教學(xué)方式。學(xué)生聽力水平的提高是一個逐步學(xué)習(xí)、不斷深化、運用的過程，我們作為教師不能操之過急，切忌急于求成，要有計劃、有步驟的加以訓(xùn)練和引導(dǎo)。

1、熟悉日常用語，堅持用英語組織教學(xué)。小學(xué)階段，尤其是低年級，主要學(xué)習(xí)英語的日常用語。所以對英語日常用語的掌握是這一階段聽力測試的重點內(nèi)容。我們應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中盡量多地用英語組織教學(xué)，常用學(xué)生所學(xué)過的日常用語和學(xué)生對話。要鼓勵和要求學(xué)生，能在課余將所學(xué)過的日常用語互相對話。這樣學(xué)生才能記得牢，用得準(zhǔn)。堅持用英語組織教學(xué)，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，同時配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。長此以往不僅可以使學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的習(xí)慣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，增強學(xué)生的求知欲。通過課課訓(xùn)練，學(xué)生會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。.當(dāng)然在做聽力測試時也就輕松多了。

2、加強對語音、語調(diào)的訓(xùn)練。

讓小學(xué)生掌握正確的英語語音語調(diào)，是提高小學(xué)生聽力的前提。作為小學(xué)英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發(fā)音準(zhǔn)確了，才能教給學(xué)生正確的發(fā)音。不僅這樣，我們還可以經(jīng)常在課上讓學(xué)生欣賞一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些學(xué)生喜歡的迪斯尼動畫片，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語。借此糾正他們的語音語調(diào)，來提高學(xué)生的聽力。在進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)多放些課文的對話，或是利用網(wǎng)絡(luò)媒體找些英語兒歌和繞口令給學(xué)生聽，讓學(xué)生接觸真正的標(biāo)準(zhǔn)英語，增加一定的語感，提高聽力水平。在授課前，教師可先給學(xué)生聽錄音，然后再請學(xué)生模仿對話。只有充分利用好配套的磁帶，要求學(xué)生模仿純正地道的英語，發(fā)好每個音，才能對提高學(xué)生的聽力水平有所幫助。

3、了解西方文化背景知識。

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語的同時，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些西方的文化背景知識，讓學(xué)生了解中西方文化的不同處。了解中西方人對同一事物的不同表達方式。這樣學(xué)生在做一些日常用語方面的選擇題時，才不會受本國文化的影響，選出錯誤的應(yīng)答語。

4、正確對待生詞。

聽力中必然會有一定的詞匯量。小學(xué)階段的英語聽力中不可避免地會出現(xiàn)一定量的生僻詞，我們也知道在聽力中生詞多了會影響聽力的速度和效果，所以我們要教學(xué)生在聽的過程中把注意力集中在對文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過聽力材料的上下文來猜生詞的意思。因此在聽力訓(xùn)練中我們應(yīng)該注重加強學(xué)生對詞匯量的積累以及對生詞詞義猜測判斷能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)盡一切努力給學(xué)生提供和增加聽英語的機會，鼓勵學(xué)生多聽、勤聽、會聽、愛聽、主動去聽，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生聽的能力。注意模仿原聲帶的語音、語調(diào)。

5、掌握典型句型。

小學(xué)英語里，學(xué)生要掌握的句型有陳述句、一般疑問句和一些特殊疑問句。聽陳述句時重點是抓主干詞,在聽力題中主要是通過聽辨單詞體現(xiàn)的，一般疑問句和特殊疑問句不同的應(yīng)答選擇是小學(xué)生聽力測試常見的。聽一般疑問句時，學(xué)生一定要注意主語的變化，回答時選用合適的代詞。還要特別注意句子的時態(tài)問題；（小學(xué)階段所學(xué)的時態(tài)有：現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時。）在聽特殊疑問句時，則一定要聽清開頭的疑問詞。常見的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may,haow much” 等等。小學(xué)英語所學(xué)的句型畢竟不太多。教師要幫學(xué)生分類掌握好它們。掌握住它們的不同句型、不同人稱、不同時態(tài)。這會大大提高學(xué)生聽力題的正確率。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學(xué)生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經(jīng)過長期訓(xùn)練，才能達到目的。